《《荷花淀》教案4篇[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《荷花淀》教案4篇[001].docx（19页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 荷花淀教案4篇荷花淀教案 篇1 第一课时 熟识课文： 一、导入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题荷花淀）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，在河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（荷花淀可以说是以战斗为题材的小说，一提起战斗，我们首先想到的是硝烟充满、血肉横飞， 但在本文里又是怎样一副截然不同的战斗场面呢？ 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的
2、，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。 二、作家作品： 孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战斗爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、
3、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 三、学生分角色朗读课文： 四、分析情节线索： 1、让学生概括文中几个场面的内容： 月夜编席 夫妻话别 探夫遇敌 助夫杀敌 学夫杀敌 2、让学生找出这篇小说的线索：以时间的推移为线索安排情节： 月亮升起来很晚鸡叫的时候其次天过了两天崐快到晌午正午这一年秋季冬天 3、明线暗线分而又合，合而又分： 明线几个妇女的活动：送夫、探夫、遇夫、学夫 暗线地区队的活动 4、小说要表现那些人物？ 明确：以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。 其次课时 分析课文： 一、赏析
4、景物描写： 1、学生集体朗读：从“月亮升起来了带着新奇的荷叶荷花香。”并思索： 、这几段描写了哪些景物？ 、它们构成了一幅什么样的图景？ 、这段景物描写有什么作用？ 2、鉴赏争论：争论明确： 、月色皎洁、雪白的苇席遍地、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香。 展现了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅清爽安静的布满诗情画意的艺术境地。 这段景物描写的作用： 、情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充益着人物心中的情。在水生嫂眼里，家乡的一切都是那么美妙，表达了她对家乡的爱。 、为人物活动供应了背景。这段景物描写，渲染了一种清爽安静的气氛。水生嫂就在这样的背景里生
5、活、劳动，衬托了水生嫂勤劳纯朴的形象。 、为情节的绽开作了铺垫，开头局部对小院子及白洋淀夜景的描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和谐和的气氛，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。 3、朗读再品尝： 二、鉴赏人物对话：（留意神态描写） 、朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，思索问题：这一节对话可分几层？ 明确：可分三层：追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱。 、鉴赏争论： 、问：请运用联想和想象，结合上下文的语境，仔细分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节进展有什么作用？ 明确： 、“今日怎么回来得这么晚？”表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。 、“她们几个呢？”水生答非
6、所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。 、“怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上，”虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话，水生嫂察言观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。 、以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。 、“你总是很积极的”在妻子逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情非常简单，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。由于她究竟只是一个一般的女人，所以，这是一种责备的口气。“总是”有骄傲也有嗔怪。 、“你走，我不拦你，家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生冲突的时候，她选择了“大
7、家”，说明她能顾大局。但她究竟是一个一般的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑。 、“你明白家里的难处就好。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。 、以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。 、“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。 、“嗯”水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦耐
8、大劳的传统美德，又有新一代妇女英勇战斗的精神，也表现了她的忠贞。 3、小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴、挚爱丈夫、喜爱祖国、顾大局、明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，进展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的进展。同时，“话别”也刻画了水生喜爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，鼓舞妻子进步这样一个革命战士的形象。 4、作用： a：反映人物的心理，思想变化和性格； b：进展故事情节，交代事情经过。 板书： 追问 爱护、温顺 对 机敏、稳重 赞同 顾大局 话 明大义 应嘱 吃苦耐劳 英勇 5、个青年妇女商议探
9、夫的对话也写得共性鲜亮，生动好玩，分别展现了她们怎样不同的共性呢？ 明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。 “我有句要紧的话得和他说说”这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己惦念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。 “听他说，鬼子要在同口安据点”水生嫂的话提示她们途中担心全，为下文伏笔，显示了她慎重、稳重的性格，考虑问题比拟周密。 “哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。 “我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，
10、假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的慎重周密，明显跟丈夫走前的叮嘱有关。 三、小说的主题： 描写了战火硝烟中夫妻之情和家国之爱，表现了人性的纯美，品行的崇高。 四、艺术特点： 语言简洁传神，布满诗情画意。点面结合，剪裁得当。 荷花淀教案 篇2 教学设想： 荷花淀是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有共性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生究竟较为长远了，如何在一教时内让学生走入文本，品尝人物语言？最快捷有效的方法是朗读。由于文字的静默无声自然使学生与文本之间产生隔膜，而朗读的声情并茂本身就
11、有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。 教学目标： 1朗读共性化的语言，领悟水生嫂及其他荷花淀妇女形象。 2通过赏析人物，陶冶学生性情，修养学生心灵。 3敬重学生在阅读观赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的力量。 教学过程： 一、导入与定向 昨天请大家阅读了一篇小说荷花淀，大家都读过了吗？给你留下什么深刻的印象呢？ 引导学生畅谈，假如学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。假如学生没有谈到的，就引导学生思索课文的仆人公。分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今日我们就锁住语言描写。 言
12、为心声，语言最能反映人物的内心。文中有许多处人物对话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品尝，比拟揣摩。 二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。 三、沟通鉴赏，教师引导学生理解并尝试演读。 请同学们分角色朗读自己所选取的对话语段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家沟通自己的赏析和感受。 教师在组织过程中留意以下几点 1、引导学生留意对话中的神态细节描写 2、设计语言变式引导学生进展比拟揣摩 3、引导学生将语言鉴赏深入到人物思想和形象鉴赏上 4、组织学生演读 （一）夫妻话别 详细语言鉴赏点： 1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒装句式 急迫，关怀 2、你总是很积极
13、的。（低着头说 / 斜着眼说 ； 就你积极） 心态真诚，羞怯、无奈、骄傲 顺带可以引导学生留意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的冲突心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都表达在人物语言中。 3、你走，我不拦你。家里怎么办？（你走吧，走了就别回来。/ 你走？我不拦你，家里怎么办？ / 你走，我不拦你，家里怎么办？）水生嫂说此话时，既没有生气的表情，跟没有偏激的行为，只是一个一般妇女突然要担当家庭一切重担时本能的反响。从后面对话可见，她提出家里困难，是盼望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的美妙心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现
14、出的人之常情，使人物更贴近生活，与一般人距离更近，更加真实得意。 4、嗯。嗯。流着眼泪同意了他。（好。行。）嗯，发音沉重厚实，嗯出了简单的心理和美妙的情操：由于挚爱丈夫，她心情极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在困难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。 5、不要叫敌人汉奸捉活的。抓住了要和他们舍命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们现在的人还是要学习这些传统美德。由于有时候，好像看到在有些地方，有些场合有的人表现得太任凭了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到污辱，宁为玉碎不为瓦全，宁可站着死不能跪着生。 小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐劳，
15、淳朴和善，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。还可以看出夫妻情深，生离死别的凄美。 （二）商议探夫 学生诵读后，引导学生活动： 1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。（我们要去得当心啊。）实际上是奇妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人想得远，显得沉稳。 2、为每句话的人物加上神态描写。第1句托辞自然，精明乖巧；第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。 如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩地说：“” 这些人物语言特别共性化，或乖巧或爽快或稳重或羞怯，跃然纸上。都表现出对丈夫惦念牵挂，情愿冒着危急去探望丈夫。 （三）途中骂夫 学生诵读，女人们遗忘不痛快，说笑起来后，
16、为什么骂丈夫？骂了什么？ 反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏骂帮衬的高超夸法，表达了白洋淀妇女的幽默幽默。 （四）感受准备 学生诵读，争论： 这些话中，大家能辨别出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间争论一下。 小结： 第六句首先可以排解；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句布满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；其次、三句有可能，但这两句与她沉稳的共性也不能完全匹配。这里没有一句是水生嫂说的。其实，这时候，毕竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，由于亲身经受了战斗，亲眼目睹了丈夫的”歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时
17、，她们的心理表达出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫英勇抗敌的骄傲；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信念。 由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴和善，平日里守着家、编着席对丈夫惦念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观英勇、自尊自强的一面。对于这群没出名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以经常以崇拜的心情写到她们。”这群朴实得犹如淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美妙，她们的容貌也肯定像荷花
18、般端庄漂亮。感谢孙犁，给我们品尝了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，也看到了中国妇女的成长。 齐读最终一段，下课。 荷花淀教案 篇3 荷花淀是孙犁的代表作之一。选自孙犁小说、散文集白洋淀纪事。全文布满诗意，被称为“诗体小说”。在剧烈残酷的抗日战斗里，一个关系着民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温顺多情，又坚贞英勇的性格和精神。 教学目的： 1、了解孙犁的创作风格和创作成就。 2、体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 3、领会冀中抗日依据地人民喜爱生活、喜爱祖国的精神。 第一教时 教学重点：
19、解题;讲析景物描写和情节构造特色。 教学步骤： 一、导入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。(板书课题荷花淀)荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县(市)所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝围绕，淀内地形简单，纵横交错着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。 荷花淀可以说是以战斗为题材的小说，一
20、提起战斗，我们首先想到的是硝烟充满、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战斗场面呢? 本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在解放日报副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的留意，我想是由于同志们常年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新奇吧。固然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了宠爱之心。” 二、作家作品： 孙犁(19131
21、996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日战斗爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。 主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。 孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带
22、着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。 三、分析景物描写特色： 1、提问：这篇文章没有危险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢? 学生争论答复。 明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片布满生气、布满活力、象征着人的美妙追求、美妙愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。 2、提问：为故事情节的绽开供应了一个什么样的典型环
23、境呢? 让学生找出描写段落： 明确：首先，描写月色下的水乡风光。第1段和第3段。 第1段开头3句点明白时间、空间和劳动对象，语言简练、悦耳、美丽，不仅写了环境，还反衬出环境的仆人的勤快利落。 第3段通过水生嫂眼光的引示，展现了院内院外的根本色调：雪白、银白、透亮。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上”。这两个布满想象的比方，把水生嫂的劳动场面诗化了。 这两段景物描写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。正由于白洋淀如此漂亮得意，所以人民喜爱她，决不容许日寇来侵害。这都为以后小说情节的进展埋下伏笔。 其次
24、，描写日光下的水乡风光。第61段。 运用奇妙的比方富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威猛雄壮的风光，不仅突出了水乡游击战的特点，示意出在这芳香四溢的荷花淀里马上发生一场剧烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感情。 到此，全部画面融为一体，由模糊渐渐完全清楚，由示意而至直接呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次清楚，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明媚纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么漂亮
25、的一方水土，固然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少士气，这是景和人的契合点。 四、分析情节构造： 提问：淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。 夫妻话别探夫遇险助夫杀敌 五、布置作业： 文中对话描写的特点。 荷花淀教案 篇4 教学理念： 阅读教学是学生、教师、文本、之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应当是浪漫独特而富有想象力、制造力的。因此文学教育应当注意发挥学生的自主性、独立性，敬重学生的独特体验，挖掘学生的
26、才智潜能。 教学设想： 荷花淀是传统名篇，被誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有共性的人物语言是更大的亮点。我准备通过朗读、品尝人物语言，来把握人物形象。 教学目标： 1、朗读共性化的语言，把握水生嫂及其他荷花淀妇女形象。 2、赏析人物，陶冶学生性情，修养学生的心灵。 3、敬重学生在阅读观赏中的独特体验，提高学生感受美、鉴赏美的力量。 教时安排：一课时 教学过程： 一、导入： 20xx年7月，荷花飘香的季节，以“诗体小说”独步现代文坛的孙犁老人离我们而去了，他虽然去了，但他写的荷花淀在中国文学的长廊中至今仍散发着幽幽的芳香，万万千千的中学生在这芳香中低吟
27、、沉醉，时时升起感情的旋律。今日就让我们撑一艘心灵的小船，向荷花淀深处漫溯，去欣赏一下如诗如画的白洋淀风光，去熟悉几位淳朴、机灵、多情的青年妇女，看一看她们在抗日战斗时期对丈夫的痴情、对祖国的爱以及她们身上洋溢着的那种蓬勃的人性之美。 二、目标定向： 同学们肯定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并能说出它们的仆人公吗？荷花淀大家都读过了，你认为课文的仆人公是谁？分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如：外貌、语言、神态、动作等，今日我们应当动用哪一把呢？语言。 三、朗读品尝夫妻话别的对话，探究把握水生嫂形象 四、读协商探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像 五、完毕语： 这群朴实得犹如淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美妙，她们的容貌也肯定像荷花般端庄漂亮。感谢孙犁，给我们送来了这样美味的精神食粮；感谢荷花淀的女人们，让我们感受了人情人性的纯美，看到了中国妇女的成长。 六、课外作业：（共性化研读题） 1、荷花淀除了语言美、情感美、人物美外，景物美、细节美也很突出，望细读品赏，写一篇读写笔记：评荷花淀中景物美或细节美。 2、课后查找有关资料，了解作家孙犁及其创作风格（“荷花淀派”）。