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1、 秋天的雨说课稿秋天的雨说课稿1 一、说教材 （一）教材分析秋天的雨是一首特别美丽悦耳的散文诗，依据散文内容制作的课件，颜色明丽、形象生动，布满了诗情画意，既可以让幼儿观赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天风光的兴趣，因此，散文诗秋天的雨适合大班幼儿教学活动。 （二）幼儿状况分析大班幼儿口语表达力量好，但对事物的理解力量较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的美丽语句来回答下列问题，更好的培育幼儿的口语表达力量、表演力量、艺术鉴赏力量，我设计了这节活动课。 （三）活动目标依据纲要：“鼓舞幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，进展语言表达力量和思维
2、力量。”特制订以下活动目标： 1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是布满喜悦的丰收季节。 2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。 3、理解并把握词汇：“五彩缤纷”、“温顺”、能大胆用肢体语言表现相应的.动作。 4、识字：雨、歌、秋天、落叶。 （四）活动重点、难点 依据纲要：“养成幼儿留意倾听的习惯，进展语言理解力量。”因此，此次活动的重点和难点是： 熟识散文内容，感受散文诗中的美丽语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培育幼儿的艺术鉴赏力量。 （五）活动预备为了更好的实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有肯定的感性熟悉，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使
3、之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。 二、说设计 （一）教法我采纳了直观教学法，提问谈话法、表演法、争论法来进展教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，帮忙幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过表演法提高幼儿的表演力量，通过通过争论法让幼儿更好的体会作品的意境，培育幼儿的想像力、思维力量及合作精神。 （二）学法为了让幼儿能轻松获得学问，到达教学目标。依据“循序渐进，层层深入的原则，整个过程采纳”集体教学，分组争论的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。 （三）教学程序（此活动开头局部需要2-
4、3分钟，根本局部需要25分钟，完毕局部需要12分钟） 1、开头局部导入活动：教师带着幼儿听音乐进入活动室 （1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。 （2）师：小朋友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（鼓舞幼儿大胆说出自己的想法） 2、根本局部 （1）请幼儿完整观赏散文诗，初步理解作品的意境。（教师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）幼儿观赏散文诗后，教师提问。 1、这篇散文诗的题目叫什么？ 2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？ （2）幼儿再次观赏散文，感受散文中的美丽意境。 教师：你听了这首诗有什么感觉？ （此环节引导幼儿积极、踊跃、大胆的说出自己的意见，而且在不知不觉中运用散文诗中
5、的语言） （3）结合无个画面，分段观赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。 （目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演力量）A为什么说秋天的雨是一把钥匙翻开了秋天的门？（丰富词汇：温顺）（鼓舞幼儿做开门的动作）B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷）（鼓舞幼儿做唱歌的动作）C为什么秋天的雨有特别好闻的气味？这气味从哪来？（鼓舞幼儿做闻气味的动作）D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓舞幼儿做吹喇叭的动作）E为什么秋天的雨给大地小朋友带来的是丰收欢乐的歌？（鼓舞幼儿用动作来表现喜悦的心情） （4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用图片“
6、识字宝宝”进展识字，幼儿通过看图片中字的变化从而加深对字的熟悉。） （5）幼儿再完整观赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。 （6）争论： A听后觉得秋天美吗？什么地方美？ B、散文诗里怎样写秋天的美？ C、秋天人们为什么这么快乐？ （教师作为幼儿学习活动的支持者、合、引导者，充分敬重每一位幼儿，确定、接纳他们的审美观和表达方式，并共享他们胜利的喜悦。） 3、完毕局部 活动延长：用画笔画出自己想像中秋天的风光。（突出活动主题） 秋天的雨说课稿2 一、教材分析 首先谈一下我对教材的熟悉，秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级(上册)第三单元的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的，是围
7、绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动、植物预备过冬的情景。从整体上描绘出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 针对教材的特点和三年级学生的学问储藏，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品尝文章语言，学习语言，积存语言，运用语言，成为本节课的教学难点。 二、学情分析 一堂好课也是建立在对学生了解的根底上，因此我对小学三年级学
8、生的学情进展了分析。三年级学生天性好动，奇怪心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积存，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。 三、教学目标 针对这样的教材，教学目标的制定必需切合学生实际，我依据新课标的总教学目标和三年级阶段教学目标，特制定本课目标如下： 1.学问与技能目标 熟悉8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的宠爱之情。 2.过程与方法目标 通过朗读体验熬炼了学生的朗读技巧，提升了形象思维力量和画面感以及丰富的想象力。 3.情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的喜爱、赞美之情。 四、教法学
9、法 古人云：“古人授人以鱼，不如授人以渔”。因此我对本节课教法学法也做了细心的安排：1.情景教学法： 2.情感朗读法： 3.自主探究法： 五、教学过程 依据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节： (一)情境导入，引出题目 闻名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。因此新课一开头我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地把秋天的大门翻开了。”同学们，秋天的大门翻开了，想看里面的美景吗?那么我们一起走进秋天的雨吧! 导入语的设计是依据新课标中要“重视语文的熏陶感染作用”，采
10、纳情景教学法导入课题，通过画面和音乐的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了奇怪。 (二)初读课文，整体感知 作为一名优秀的语文教师，我们应当知道对于语言的学习，应当是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个局部; 1.对词的积存 首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积存、运用语言。 2.对句子的把握 词语教学也应当将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们说：“多么好玩的.小诗啊!更好玩的是小诗的这些句子都在每一段第
11、一句，最好玩的是每一段内容都是围绕这几句话绽开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。” 设计这样的过度语为了示意学生为什么读，不仅要留意课文语言美，更要留意课文写作方法。 (三)精读课文，理解体验 初读课文之后，我会对重点段落进展讲解。其次自然段是学生学习的重点段落，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子、你挤我碰，争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。 在这
12、里我采纳了情感朗读法，符合新课标的阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中，我会和学生共同得出结论：秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗读完毕后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比拟读，我抓住动态词语体会词语的轻优美和动感美。 接下来，我会引导学生进展比方句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作，这样的设计，循序渐进的激发了学生的写作欲望。 嬉戏是低年级学生不行缺少的，在学习第三自然段时，我奇妙地使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬 ，
13、其他学生闭上眼睛猜一猜：都闻到了秋天的哪些气味。最终学生在教师的帮忙下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。嬉戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。 课文第四自然段，文字妙趣横生，描写了深秋中各种动、植物预备过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌。在这里我采纳表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家;小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食;小青蛙，呱呱呱，舒舒适服睡大觉;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避开了教学形式单一，表达了教学多样化，又极大地激发了学生的学习兴趣，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华。最终学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。 (四)运用语
14、言，升华情感 为了突破教学难点，在运用语言、升华情感这个环节中，由学生选择自己喜爱的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样完毕本节课：“秋天的雨，轻柔的抹去夏的酷热，把秋天的大门翻开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情召唤冬的讯息。”师生共同朗读，将本课在情感上做一个总体升华。(配乐) (五)层次作业，放飞共性 选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记。 2.选择课文喜爱的段落，背一背。 3.出去查找秋天，把看到的秋景写一写。 秋天的雨说课稿3 敬重的各位教师 ： 大家上午好！ 我是来自往流镇中心小学的教
15、师张丽娟。今日我为大家说课的题目是秋天的雨。下面我就从教材 、学情 、教学目标、教法学法、 教学流程、板书设计这六个方面进展说课。 一、教材分析 首先谈一下我对教材的熟悉。 秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，丰收景象，深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意
16、图；这也是本篇课文的教学重点。 二、学情分析 三年级学生形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段，虽然学生对秋雨、秋天有了肯定的生活积存，但学生身处城市之中，对四季的风光感知不够丰富。 课文使用了多种修辞手法，被艺术化了的语言，会给学生带来了挑战，是教学上的一个难点。 三、教学目标： 因此特制定以下教学目标： 学问与技能目标 1熟悉本课生字词。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3积存语言，背诵自己宠爱的局部。 过程与方法目标 通过朗读、品尝、品评，体会文章意境。提升学生的形象思维力量、画面感、丰富的想象力。 情感态度价值观目标 1感受语言美。 2体会秋天美，从而激发学生对秋天，对大自然的喜
17、爱、赞美之情。 四、说教法学法： 三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我实行由“牵”到“扶”再到“放”的方法，加强阅读的方法的指导，落实新课程中的阅读理念，重视学生的阅读实践。培育学生的感受力量，理解力量，进而兼顾观赏力量。 提倡自主合作探究的学习方式，注意学生的主体地位，注意师生的互动沟通。珍视学生阅读中的独特感受和理解。 五、说教学流程 依据新课标的要求和教材的特点，我设计了以下教学过程 ： （一）、创设情境，激趣导入 课前用多媒体播放秋天的图片。 这样既缓解了学生上课的压力，也使 学生从视觉上感受秋天，激发了学生的想象力和奇怪心。 缩短了学生与书本的距离，激发学生学习的兴趣。 （二）指
18、导识记生字词 生字词教学的根本理念采纳课前介入，培育学生的预习习惯；课中沟通，加强理解；课后拓展，在运用中稳固。 （考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的力量，教学中主要采纳了学生在预习中解决生字认读，课堂上检查预习状况，指导重点词语，根本落实了生字教学任务） (三) 品读课文 根本策略： 由“整体”入手到“局部”在回归“整体”。 a整体感知，初读课文。 （1）范读课文，渲染情境，学生感悟 （ 你感受到了一个什么样的秋天呢？） （2）默读后沟通： 找出每段中对秋雨感受的句子，抽出每段的第一句话组成小诗 （从整体上学生理清了课文的脉络，帮忙学生理解课文，体会秋天的美） b“提示”引路
19、，自读探究。 第一自然段与学生合作朗读，过渡到其次段。 学习其次自然段，感悟“五彩缤纷”的颜色美 （本段是文章的重点局部，在教学中我充分重视“读”的语文特点，运用自主合作探究的学习方式） 1让学生充分朗读后，画出表示颜色的词语，这些词语都给了谁。进展合作沟通。 2在进展做一做的练习。 （为学生理清本段的表达挨次，便于指导学生的理解，背诵。） 3朗读训练 自由读，一边读一边把你喜爱的句子画下来。带着情感朗读自己喜爱的句子， 在全班进展沟通。说出喜爱的缘由。带着感情再读，同时教师进展必要的指导。 （宽松、民主、和谐的学习气氛易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特感受和理解。这一环节中，注意动
20、态教学的生成。教师的话语点拨评价鼓励对课堂气氛、教学效果的影响很大，这也是对教师组织协调力量、应变力量的考验。） 4分句朗读后，指导朗读全段。运用一边读一边想象的方法，走进情境，美读课文 朗读教学中要发挥学生想象，运用多媒体课件。引导学生把握学法，学会边想象边读书，体会课文的语言美 5同时把仿说训练融入其中，针对重点句式进展迁移说话练习。 仿写：秋天的雨把给了， 像。 （ 本段 教学中要发挥学生想象， 运用多媒体课件。 使学生在理解美，感受美的根底上表达美。积存语言，内化运用语言。） 6小结：秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀！ 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替
21、学生的阅读实践”。本段采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积存、读中运用。 c多元对话，合探解疑 学习三、四自然段 自主选择学习内容，沟通，探究发觉。 （1）秋天的雨滴里藏着特别好闻的气味， 想象一下，说说 秋天的雨里还有哪些香味？（说中扩展） 感受果园丰收的欢乐 （2）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们，那是秋天的雨在告知我们什么？课文里谁也听到了？ （多媒体展现动植物预备过冬的情景图）同学们可以选择一种得意的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。也可以带动作表演。 （这一段的 设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，
22、让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。） d回归整体，进展总结， 齐读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢快的歌 留意强调“丰收、欢快”。（课件出示）（板书：丰收、欢快） （这一环节让学生一起感知课文的中心，同时要学会赞美） e端详文本，放胆质疑 1回忆课文，自主总结：学完了这篇课文，小朋友们最大的收获是什么？ 2还有什么不理解的地方？提出问题，师生共同解决。 （发挥学生的积极能动性，加深对课文的理解。培育学生发觉问题，发觉解决问题的力量） （四）、拓展延长，升华感情。 自选作业：
23、1选择喜爱的内容背诵，并抄写自己喜爱的语句。 2画一画自己眼中漂亮的秋天。 3学了本篇课文你有什么想法，把你的想法写在日记里。 （这一环节依据学生共性特点进展布置，让不同层次的学生都能轻松完成作业。） 六、说板书设计： 11秋天的雨 五彩缤纷 钥匙 好闻的气味 丰收、欢快 金色的小喇叭 （关键词做板书，简洁明白，同时注意让学生感受到本篇总分总的写作方法） 总之我本着以学生为主，“因学而教，顺学而导，注意生成”的教学理念，设计了本节课的教学。我的说课完毕。恳请各位领导、教师批判指正！感谢！ 秋天的雨说课稿4 一、活动目标： 1、理解散文所描绘的多彩迷人丰收的秋天，产生喜爱自然、喜爱生活的美妙情感
24、。 2、运用个人的阅历想象画面，仿编新的散文。 3、用唱歌、朗读和舞蹈等方式来表现与赞美秋天。 二、活动预备： 秋天的雨flash课件 、 磁带、打击乐器、有关丰收的秋天的幻灯片 三、活动过程： 一、 通过提问引出课题： (1)一年有几个季节? (2)夏天的天气怎么样?秋天呢? (3)你喜爱秋天吗?为什么? 二、观赏和理解散文的画面与内容。 1、播放课件完整观赏 秋天的雨是什么?秋天的雨有什么? 2、分段观赏 (1)秋天的雨，真是一把钥匙吗?为什么散文中说它是一把钥匙 (2)秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，它把什么颜色给了谁?还可以把什么颜色给谁?(两个小朋友争论)然后玩开火车嬉戏教师说第一句
25、“秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料”，请小朋友仿编散文“它把什么颜色给了谁?” (3)秋天的雨，有特别好闻的气味，你还闻到过什么好闻的气味? (4)秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告知人们冬天快要来了，你知道小动物、植物还有我们人是怎么预备过冬的吗?(先自由发表意见，再请教你们的爸爸、妈妈或爷爷奶奶。)接下来分组分批仿编散文。 3、再次完整观赏 提问：为什么说秋天的雨带给大地的.是一曲丰收的歌? 小结并观看丰收的秋天的幻灯片 三、总结与延长活动 秋天的颜色五彩缤纷，秋天可以收获那么多好吃的、好闻的 、有用的东西，你们喜爱秋天吗?刚刚我们观赏了美丽的散文，下面我们一起用我们的歌声、舞姿来夸夸秋天，表
26、现秋天的收获。 (1)我们一起手拉手去郊游看一看秋天的美景。(圆形) (2)我们来到果园来翻看秋的画报(朗读) (3)这么多果子我们一起来摘果子(舞蹈) (4)小树叶飘呀飘，飘到了大树妈妈的脚下，我们来唱一唱小树叶 (5)小朋友的歌声舞姿都很美，我们用小乐器来演奏木瓜恰恰恰 秋天的雨说课稿5 一、说教材 今日我说课的内容是九年义务教育课程标准试验教科书三年级上册第三单元第11课秋天的雨。本组教材围绕“心中的秋天”的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙的串起来，带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受
27、课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。 课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。因此，我确定了以下教学目标： 1、正确认读8个生字,会读“凉爽、留意、扇子”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，读出对秋大的宠爱和赞美之情，背诵自己宠爱的局部。 3、读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4.积存好词佳句。 这篇课文语言生动美丽，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美妙。 二、教学重
28、点、难点 使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。 三、说教法 课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积存语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。 四、说学法 依据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采纳以读为主的学习方法。 五、教学过程 第一课时 作为
29、第一课时，我这样安排：说秋天体会秋雨的凉爽与温顺总体把握，统领全文（以诗的形式消失）感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。） 怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领悟？ 1、以境触情 从时间性来讲，已经过时了。要是正合季节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更简单些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生制造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学
30、习分散着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美妙。 2、读积存感悟 在新旧课标交替过程中，给学生一个展现自我的舞台，提升语言实践力量，敬重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启发，更应当注意的是让学生从读中积存语言文字，从读中去感受。这来得很重要。 （1）注意“积存” 让学生从读中积存，说中积存，这些过程，在我的”课中是这样按排了一些内容： 如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的
31、背一背，这其实就是一个积存的过程。 讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生确定会用上学过的词语来说。（像今日他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积存的过程，同时还是对所学学问的形象再现。 最终让学生把喜爱的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积存的过程。 之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们教师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。 （2）以读带说，以说带读 以读带说，以说带读去体会秋天的美妙，感受课文的语言美。
32、课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比方其次自然段的“五彩缤纷“，这个成语比拟抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品尝。如“秋天的雨，是一把钥匙。把秋天的大门翻开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。理解这些句子一要联系上下文和自己平常的生活积存；二要反复朗读品尝。 课文使用了多种修
33、辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感受很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了! 其次课时 秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 说流程（出示课件） （一）设悬念，赏秋景，提醒课题。（出示课件） 闻名教育家布鲁纳
34、指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开头，（课件）我便出示一个心型，故作神奇地告知学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生剧烈的求知欲和奇怪心，于是我抓住时机（课件）出示一组秋景图，让学生观赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进展自由朗读，感受秋天的美。 （二）品小诗，重积存，趣中感悟。 在语文教学中，对写作技能的积存，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题
35、，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、竞赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的学问库中，同时也为作文教学的绽开打下了伏笔。 （三）扣文眼，品思悟，落实朗读。（课件） 、声画并茂，以情助读。 语文课程标准中强调“学生探究新学问的经受和获得新知的体验”。在教学课文其次自然段时，我采纳了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“
36、空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进展对话。然后再出示一组（黄色的银杏树）图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进展朗读，这样一来他们与文本的距离又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。（课件）读完后，则出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比拟读。体会其中的轻优美与动感美，到达读一遍有一遍的效果。 、理解感悟，以悟促读。 引导学生通过竞赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。（课件）当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了”时，进展重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见
37、的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花颜色。品读各种颜色的美后，引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮忙学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积存的好习惯。为了让学生积存到更丰富的语言，充实自己的语言库。（课件）我再次抓住重点词句，进展范读，并通过师生竞赛读的方式，提高读的效果。叶圣陶说过：“课文是例子”，因此，（课件）我要求学生进展仿写“秋雨姑娘把色给了。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把汲取到的都释放出来了。 （四）设情境，说中品，提升力量。（出示课件） 新课
38、标指出：在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组争论，秋雨里还藏着什么香味？（课件出示）请学生当当小导游，带着我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由精确地表达内心的想法还存在肯定的问题，因此我就出示了这样的例子（课件出示），为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生或许会说：“板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此时机溜出来了。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，思索生活，从而发觉生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。
39、在品读第四自然段时，顺学而导，以学定教，采纳“创设情境”的方式来理解、品尝本段的语言文字。首先告知学生秋雨是个关怀别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关怀的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的播送员，替秋雨姑娘播送播送！设想有哪些动植物听到了？最终让学生在小组内进展表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积存，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着制造的欢乐，同时也培育了他们语言的创新力量。 引导学生齐读最终一自然段。（课件）并让他们课后在爸爸、妈妈的伴随下去踏秋，可以把秋天画下来，也可以写下来。使学生对美的熟悉在社会生活这个大课堂中得以
40、进一步拓展，从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。 （五）评教学，创和谐，民主课堂。（出示课件） 课堂最终让学生说说这节课最大的收获是什么？并评一评谁是“最正确朗读者”、“最正确表现者”、“最正确倾听者”、“最正确导游”、“最正确播送员”。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价教师，最观赏教师的是什么以及对教师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂气氛，又使教育的平台更趋向民主化。 六、说板书（出示课件） 这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进展板书设计，（课件）简洁扼要，条理清楚，便于学生理解。 总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文
41、本之间自由、开放、弘扬共性的课堂气氛，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶好玩味和布满情感的情境中轻松开心地承受美的熏陶，提高语文力量，真正表达了语文教学工具性和人文性的有机统一。 秋天的雨说课稿6 一、教材简析 秋天的雨是人教版语文教材三年级的一篇散文，抒情味很浓，名为写秋雨，实质写秋天，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。 本课共安排3课时，本节课为其次课时，教学内容是课文的第一、二自然段。 二、学情分析 选择此教材的缘由与职业一年级学生的个体特征及学习特点有很大的关系。职业一年级目前有10名学生，都有肯定的认知、理解力量。但他
42、们的沟通沟通力量较为欠缺，不懂得在适宜的场合正确说话。有的学生不会掌握自己的心情，简单感动。有的学生不自信，不敢、不会与他人沟通，更不会评价别人、赞美别人。他们缺乏发觉美、体会美的力量，更不懂得休闲享受生活。这些都将影响到两年后的实习与就业，影响他们将来的生活质量。所以职业阶段的语文课堂，有义务也有责任去培育学生的沟通沟通力量、评价他人的力量、掌握自我的力量、发觉美的力量。 三、目标分析 秋天的雨，语言文字很美丽，秋天的景物都是学生生活常常接触到的，所以学生学起来有兴趣，这便于我将一些训练要素融合进去。我的教学目标是让学生能在看美图、读美文、说感受、评他人的过程中，不知不觉地提高听、说、读、评
43、的力量。我期盼学生通过学习，还能有一双发觉美的眼睛，能够在熟识的环境中找到秋天的美，我更期盼有那么一天，我的学生能学会发觉身边美妙的人或事物，并正确地进展评价或赞美。 四、过程阐述 本节课我主要设计了四个环节： 复习词语，导入新课 听读品尝，充分感知 稳固练习，加深理解 作业安排，课后延长。 第一环节是通过复习让学生再次感知词语，让学生选择自己喜爱的词语读一读，可充分调动学生学习主动性。 其次环节我凭借一幅秋天的油画导入新课，接下来让学生边观赏图片，边听配乐朗读，让学生对全文有整体感知。并由“课文是怎样描写秋天的雨的？” 这个问题过渡到第一、二自然段，第三环节我引导学生共享礼物、贴图片、并集体
44、朗读课文。第四环节是分层次的作业安排。 教学中，我做到了以下三点： 第一，带着生活的气息走进秋天。智障学生的学习肯定离不开生活，课堂中我让学生观赏校园漂亮的秋景图片、说说自己的感受、评价身边的同学等，无一不是围绕学生的生活绽开教学。 其次，带着自己的感悟阅读秋天。本节课，读始终贯穿在教学中，读的形式特别丰富。个别读、邀请好朋友读、当小教师领读、男生读、女生读、配乐朗读等，让学生在读中去感悟秋天的美。我还引导学生对他人的朗读进展评价，鼓舞他们英勇地站起来表达自己的想法。 第三，带着美妙的向往描绘秋天。比方：我抓住重点词“五彩缤纷”进展训练，学生在丰富的感官刺激下，说出了“颜色斑斓”“绚丽多彩”“五光十色”“五颜六色”等表示颜色许多的词语，特别精彩。我还抓住两个句式进展训练，什么样的秋天、秋天把什么送给了谁