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1、 一二年级数学教材培训体会_二年级数学小演讲篇一：二年级数学学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的根本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的根底 。我认为，数学预习有以下四个优点：一、利于培育学生提问题的意识和力量。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知力量的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的熟悉，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在教师看来特别简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育学生提问题的意识。
2、长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。二、利于突出重点，提高教学效率。经过预习后，有些简洁的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有剧烈的奇怪心和探究的兴趣，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。教师要准时抓住学生的“模糊点”进展有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验胜利的欢乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。假如没有预习，学生的大脑会一片空白，不能准时与旧学问链接，会
3、毫不批判的无条件承受。预习后，当认知发生冲突时，准时反思学习成果，碰撞出才智的火花。三、利于学生举一反三，构建学问网络。由于学生生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，鼓舞学生在借鉴课本想法的根底上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的根底上，教师要鼓舞学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问网络体系。四、利于提高教师驾驭教材的力量。在学生预习后，教师要相应的转变教学策略，不能
4、照本宣科，原封不动的使用课本供应的素材。教师必需站在学生进展的高度，依据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生效劳，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，熟悉浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习供应适宜的空间。学生的心理构造、承受力量受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12
5、根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思索，可以改为：12根小棒，平均分成6份，怎样分？诚然，小学生年龄小，还不知道如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进展辅导。对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），教师可以在一节课完毕时流出5分钟时间来一起预习下一节课的内容，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习赐予示范，以此逐步培育学生预习的力量和意识。对于小学高年级的学生来说，就可以通过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中，要鼓舞学生发觉问题、并自己解决问题。篇二：二年级反思小学低年级的数学教材是以多样、形象、好玩为宗旨。假如面对新的教材内容，采
6、纳传统的教学方法那将无疑会成为学生学习绊脚石，只能消极的促使学生的厌学心情早期形成。我作为一名刚教学一年的教师，深感压力重大。积极发觉，营造学生需要学习的空间与条件，在一年的摸索学习中对低年级数学教学有一些感受。一、在情境教学中要会“ 思”二年级学生听话效果，理解力量都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复屡次，也只能到达40-60% 的效果。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮忙学生分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35 米，离学校55 米，小熊家离学校共有多米？在讲这道题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着
7、重启发学生思索小熊从家开头走的35 米是哪一局部？离学校还有55 米是哪个局部？生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+ 剩下的路程= 全路程。又如在教学数学广角中：一个文具盒12 元，可以怎样付钱？这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示预备好的5 角、1 元、2 元、5 元、10 元、1 角、2 角零钱，让学生在直观的演示中，带着深厚的兴趣，带着一份深深的思索进展正确的排列给合，轻松的解决问题。二、在情境教学中要会“ 静”设置有序的情景、场合进展室外教学，会特别有力的增加学生对空间的感知，变抽象的学问为浅而易
8、显，简单消化的学问。如在教学观看物体时，若要在教室讲解，显的课程资源有很大的局限性，教师语言苍白无力。因此，我让学生在很宁静的状况下带队到操场，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到前看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。三、在情境教学中要会“ 动”教学七巧板相关学问时，我让学生每人预备好一块七巧板，让学生观看七巧板是由几种图形组成的？每种图形分别有几个？哪些图形是完全一样的？哪些图形最大？哪些图形最小？在明白这些根本学问之后，让学生拆开七巧板，大胆的想象、尝试、操作，看一看七巧板的组成局部
9、进展不同的有机整合后能拼成哪些好玩的图案，通过小组合作，学生独特构思，拼成的图案各种各样，风筝、免子、小狗、小鸭等。让学生欢乐的游览在七巧板的海洋中，轻松的课堂气氛让学生的思维动起来，发挥了制造力，挖掘了最大的潜能。又如在教学中有这样一到题：小红和同学排队一题时，小红前面3 人，后面1 人，这一队共有多少人？又如小红和同学排队从前面数她是第3 ，从后面数是第2 ，这一队共有多少人？遇到这类题时，学生往往丈二和尚摸不着头脑，有时会多说一人，有时会少说一人，这时，有时候就不知道究竟是多少人，我就指几个学生扮演小红，在教室做到快、静、齐的条件下，自找合作伙伴，根据题目要求自行站队，等学生站好队之后，
10、他们会自然明朗，立刻欣喜自信的告知教师正确答案，不必教师做烦锁的讲解。四、在情境教学中要会“ 记”数学教学中概念性学问是教师最难讲解，学生最难承受的问题，尤其对于二年级学生来说，那就更难了。在学习加法、减法、乘法算式名称时，教师要求每位学生预备一顶头饰帽，上面写有一些加法、减法或乘法算式卡片，然后同桌面对面叫准对方所预备的算式卡片中的数字名称，这样要求每人交友5 次进展对话学习，在详细的嬉戏场景中屡次重复加数、和、被减数、差、因数、积，学生便会正确加以区分性记忆，不易混淆。又如在教学长度单位米、厘米的熟悉及之间的关系时，教师引导学生观看1 米长的尺子上的刻度，先观看1 小格的长度有什么特点？然
11、后让学生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子画出一厘米的线段，真实的感受厘米的实际长度。在此根底上进一步让学生数一大格有几小格，1 米尺子共有几大格，共有几小格，然后用自己的双手张开感受一下1 米大楷有多长让学生反复的数一数、做一做，加深印象，归纳得出1 米等于100 厘米。这种教学方法既让学生在学问的形成过程中加深学问的记忆，又在记忆的过程中促进了学问的形成，收到了相辅相成的好效果！总之，情境教学的形式不居一格，可以因学生共性的特点和学问层次特点进展设置，也可依据教材内容的可行性进展设置，也可在教学硬件缺乏的状况下进展设置，只要有一点情境，学生就会增加一份乐趣，到达因材施教，培育素养型人才的目
12、标。篇三：二年级数学教学反思不知不觉中，一学期的教学工作现已完毕，感慨时间的飞逝。岁月如流水，容不得一刻停留！回忆这学期的工作，有付出，有收获。由于初接本班，二年级上学期对于我来说是一个极大的挑战，挑战意味着更大的付出，虽然劳碌，但也布满欢快、布满喜悦。新课程召唤教师进展教学反思，在反思中阅历才会得到提炼和升华，才能促进自身的专业成长。要提高教学质量，就要在教学过程中不断进展教学反思总结，教学反思是教师专业成长的必由之路，不仅在课前、课中要反思总结，尤其是课后更要反思。现对于本学期的教学工作进展全面的反思：如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键！可以说兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门
13、的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。一、 创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教观看物体时，让孩子们预备自己喜爱的玩具，进展不同角度的观看，然后给其他小朋友示范讲解，体会到从不同角度观看物体所看到的外形可能不同，进展孩子的空间概念。在学习镜面对称时，请小朋友上讲台表
14、演，感知镜面对称的特点，使孩子们在学习活动中获得对日常生活中直观现象的直观体验。二、创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思索。一个好的问题情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容；能唤起学生的学习阅历，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思索。创设的问题情境，首先要有现实性和思索性，其次还要有针对性和挑战性，最终，更要好玩味性。例如：教乘法的初步熟悉时，通过问：“小朋友们，你们去过游乐场吗？”把小朋友带入到游乐园的情境中，（出示游乐园情境图）问：“你看到了什么？这些小朋友们在干什么？”，“那你能算一算玩摩天轮、玩过山车和开小火车的人数吗”引入到计算
15、摩天轮、过山车和开小火车的人数，在此根底上列式计算熟悉乘法，建立概念。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发兴趣。学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探究新知的欲望，为探究新知创下良好的开端。三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常制造时机让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断鼓舞他们树立信念，增加士气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进展“摘桃子”竞赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。例如：教5的乘法口诀练习课时，针对孩子们喜爱竞赛，喜
16、爱得五星的心理，创设了夺星竞赛情境。教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进展了齐背、抽背和口算题抢答。旨在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进展进一步的复习和稳固。学生的参加面较大，积极性也较高。在学生的学问和心情热身之后，通过由浅入深的四轮竞赛（口算、看图解决问题、比大小、应用题），使学生在竞赛中积极参加，积极竞赛，从而理解、把握和应用所学学问，让不同层次的学生都有不同的收获，并从中获得胜利的体验。四、沟通合作，共享欢乐和共享资源。在教学时，放手让学生沟通合作，让学生主动探究解决问题的方法，学生的潜能是巨大的，他们思索问题的方法有时会大大出乎我们意料之外。通过小组争论沟通，一方面，有助于学
17、生对各种方法进展比拟分析，另一方面也有助于学生之间相互帮忙、相互接纳。学生的合作与沟通，不仅使学生吸纳与同化他人的优点，优化自己的做法，更通过沟通让学生感受解决问题的方法多样化，表达了新课程标准的教学理念，同时还使大家共享了共同进步的欢乐。例如：教统计时，让学生经受统计的全过程。从数据的收集、整理到数据的描述和分析都是学生的亲身体验。在这节课中，怎样才能知道喜爱各种动物的人数，很自然地引入统计，然后学生又依据数据制作统计图，当由以前的一个格子表示一个人过渡到1个格子表示2个人时，充分让学生争论“格子不够了怎么办？”这一问题，组织学生沟通想方法，最终得出了在数据比拟大时可以用一个格子表示2个单位
18、的方法。使得教学产生了良好的效果，大大激发了学生创新意识。五、鼓励提高学生学习数学的兴趣，促进学生全面进展。在本学期中我实行了鼓励政策，通过嘉奖小红花的方法激发孩子的学习兴趣。假如某个学生上课表现好积极思索回答下列问题或者作业做得好，就嘉奖给他一个小红花，这样就大大提高了学生学习数学的兴趣。不管什么样的学生都有获得嘉奖的可能，只要他在进步，就会获得嘉奖。以上是我对本学期的教学反思，在教学中还有许多缺乏，在以后的教学中会连续努力，迈上新的台阶。一年级数学教材培训心得体会一年级数学教材4月24日我校一行6位教师参与了小教室组织的一年级数学其次次教材培训，看了一节数学活动课，倾听了四位教师的教材辅导
19、，收获许多，感受颇丰。数学教师都知道数学实践活动课，课难上，课堂难掌控。东港里的姚海荣教师给我们呈现了一节低年级的活动课摆一摆，想一想。从总体看：1、姚教师的教学设计符合学生年龄特点，是一个循序渐进的过程，教学过程有扶有放，学生学到的学问是很扎实的；2、学生的智力得到了进展，从课伊始1个圆片、2个圆片的教师引领，到不用摆就能说出9个圆片拼出的数，学生有序思维力量得到了很好的进展；3、姚教师本人课堂上不急不躁、有条不紊地组织教学，能急躁等待一年级孩子的答复，对我们几位都是一个很大的触动。我们觉得，在处理“3个圆片能拼出哪些数”这一环节，显得有些急，学生自由拼完反应时，姚教师本人也说由于受投影的影
20、响，不好展现学生作品，我们倒觉得教师可以随机在黑板上板演孩子的拼摆结果，有时板书对孩子的记忆是很深刻的，没必要焦急把事先预备好的两种拼摆方法呈现出来，这样对于理解力量稍差的孩子来说有些牵强，思维上是一个断层，数学课堂还要遵循孩子的思维进展进程。后面倾听了四位教师细心预备的教材辅导。感受之一：四位教师的预备，从教材分析到习题的处理，面面俱到，在熟悉人民币单元的辅导时，1元=10角这一内容，10角的摆放问题也是教学问题之一；青云里的于博教师为了做好教材辅导，还特意事先备课、上课，发觉问题准时给全部教师以借鉴，可谓专心良苦；感受二：几位教师在辅导时，把新旧教材比照进展分析，让参与培训的教师能从比照中
21、看出新教材理念的转变最终，张校长给在座的教师读了一篇文章可怕的中国式教育，听的过程中就不免听到有些教师在下面笑，笑的同时是否联想到我们自己的教育，平常的作业中我们又布置了多少机械性、没有思索价值的作业，这对我们敲响了一个警钟，作业的方向在哪里？尤其是这样一门与生活联系严密的学科。钱守旺教师在讲座时推举了一本书第56号教师的，我正在学习之中，雷夫教师就是一名数学教师，他在每堂课前都会告知孩子学这个学问在生活中什么时候能用到，这样学生学起来就会有兴趣。总之，每次培训都是一次学习的过程，哪怕是一个理念的点拨，一本好书的推举，一堂好的课堂展现，都是受用终身的。二年级数学质量分析 二年级数学质量分析（一
22、） 本次期中试卷重点检测第一至四单元的根底学问、根本技能、根本方法，同时注意过程性学问和方法性学问的考察，关注学生的数学思索，详细表达在： 1.内容掩盖面广，对每一局部内容均有涉及，有利于全面考察学生的学问和力量，突出了重点。加大了难度，有9分是超教材的内容。 2.题型多样，考察了学生思维的敏捷性。试卷共分九个大题：大体分为填空、推断、选择、计算、操作、解决问题等。试题敏捷。 3.试卷中难度较大的题有29分，有的题学生无法列算式计算，个别聪慧的学生只能斗出来，有的题要通过3、4步才能算出来，考察了学生思维的宽阔性。 三、学生答题状况分析 第一题“填一填”（21分），全对的没有，缘由是有一个题未
23、学，在一年级学的减数、差与被减数的关系遗忘了。其他的题把握的较好学生对填数把握较好。 其次题“推断对错”（10分）全对的有15人，有3个题是在身边生活中所应用的题，信息是未知的，要在题中找。 第四题 “我会画”（6分）全对 第五题“算一算”（27分），有三种形式，分口算、竖式计算、脱式计算。训练的较多，失分较少。 第六题“解决问题”（17分）全对的只有11人，有的同学量图的长度不精确，第4小题错误较多。 四、今后教学改良措施 通过本次测试状况分析我们的教学现状，在今后的教学与评价过程中应作如下几方面的工作： 1、严格遵循课标，敏捷处理教材。 在新课标理念指导下，把教材当作学生从事数学学习的根本
24、素材，重视现实生活中所隐藏着的更为丰富的教学资源，擅长驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活阅历动身，组织学生开展有效地数学学习活动。 2、营造和谐的环境，引导学生主动学习。 教学中教师要发扬教学民主，爱护每个学生的自尊心，敬重每个学生独特的富有共性的见解，引导学生的主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究，转变单一的记忆、承受、仿照的被动学习方式，进展学生搜集和处理信息的力量。 3、结合详细的教学内容，渗透数学思想方法。 在课堂教学中，教师要意识渗透数学思想方法，引导学生自觉地检查自己的思维活动，反思自己是怎样发觉和解决问题的。 4、做好帮差补缺工作。 在教育教学中培育优生的同时，更重要的是进一步
25、加强后进生铺导，真正做到全面提高教育教学质量。 五、通过这次的检测反思，使我熟悉到在今后的教学中应做到： 1、加大题型的训练，多加强学生语言口头力量的培育和书写力量的训练。 2、以后多出一些新奇，多样化的题目让学生练习。 3、培育他们分析问题，选择计算方法的力量 4、培育他们熟悉做题的好习惯 5、多鼓舞学生，培育他们爱学习，爱数学的自信念。 6、多培育学生的观看力量，进展空间观念，让学生乐于沟通，学会倾听的好习惯。 二年级数学质量分析（二） 一、数据分析 参与考试 30 人，总分2550 分，均分 85 分，合格率为 100% ，转化率为67 % 。 与上学期制定的奋斗目标一样，合格率到达了，
26、转化率到达了，只能均分没有到达目标，与制定的奋斗目标均分为88 分，相差 2 分。 二、取得成绩的主要缘由 1 、在平常的课堂教学中，我非常注意学问点的拓展与延长，加强了学问点的归纳与综合训练，加强了学问点的纵横比照，本次期考试，学生对学问点的把握相当好， 只有个别学生由于马虎丢了 分。 2 、在平常的综合训练中，我注意强调，学生的动手操作训练 。 3 、在平常的教学中，我非常重视学生的书写习惯，仔细计算的习惯，注意口算、笔视、视算三结合， 4 、在课堂教学中，注意和培育学生的自主学习、合作学习、探究的力量，收到了较好的效果，走进生活，解决问题，总分值 18 分， 90% 的学生答题的正确率高
27、，根本上都得了总分值。 三、教学中存在的问题 1、在教学中学生提出问题、分析问题、解决问题的力量，抓的不够透彻，不能使学生用已学到的学问敏捷解决生活中的实际问题，学生的综合力量有待于进一步加强。 2、在培育学生自学力量方面，做的不到位，没有持之以恒的培育学生的自学力量。 四、改良的措施 1 、在吃透教材的和学问点上下功夫，在教学方法上多引导、()多启发，向课堂 40 分钟要质量，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的力量。 2 、在培育学生形成良好的学习习惯上下功夫，注意培育学生的倾听、表达上、书写的习惯，让学生全力参加学习，探究学问面，合作沟通。 3 、在课堂上注意让学生利用已经学过的学问进
28、展迁移，从而主动学习新学问。 4 、在培育学生质疑，鼓励机械上下功夫，使学生乐学，教师乐教。 5 、细心设计数学活动的过程，努力把课堂教学落在实处，留给学生独立思索、自主探究的足够空间。 6 、利用空闲时间，多关怀、帮忙、辅导差生的学习，从而全面提高本班的教学成绩。 7、抓单元测试，抓单元过关。 二年级数学质量分析（三） 本张试卷难度较深，题目设计也较为敏捷，学问掩盖较全，分值安排较合理，重视根底学问，表达坡度与层次性。下面对本次考试存在的问题进展分析： 数与代数方面： 一、计算较为扎实。总体来看，在口算竖式计算与混合运算多种计算类型的计算中，大局部学生还是能较好地把握相关的运算技能。孩子的计
29、算方法也呈现出了多样化的特点。如混合运算用递等式或两个竖式来计算。但仍有局部学生由于马虎与根底不扎实，竖式计算数位没有对齐，满十没有进一，遗忘写余数，以及混合运算中消失运算挨次颠倒，数字抄写错误等。这与学生的年龄特点有关，但也应当让教师们从小培育学生细致仔细的学习习惯。 二、根底学问把握较好。在数的组成以及数的数的大小比拟这局部内容，学生能很好地依据计数器写出数字。同时知道不同数位的数字表示不同的意思。乘法口决把握扎实，但在其次大题的第三小题中“括号中最大能填几？”这一题中，有一局部学生没有关注到“最大”，这也反映出了学生在读题目时的留意力与理解力量的欠缺。 三、应用题本次考试的状况不甚抱负。
30、这里面和学生语言文字理解力量与数学阅读力量的薄弱有关，同时也与学生的年龄特点有关。由于低年级学生对于文字的表述与理解还不深，而且试卷中的应用题通常是两个问题，许多同学会有遗漏计算。综合看起来，在第五大题的第 2 小题与第 3 小题中失分较多。在第 2 小题中许多学生两个问题只解答了一个问题，在第 3 小题中由于许多学生的读题不够细心，没有将题目的要求“ 80 元刚好买两种文具”看清晰，从而导致了答题错误。这也从一个侧面反映出了学生对待混合运算的应用题时把握仍不太抱负。而第五大题第 2 小题的两个问题大局部解答得比拟好，也就是学生的连加连减的把握较为抱负。 空间与图形领域： 一、单位换算把握较好
31、，空间感薄弱。在其次大题的第 4 、 5 小题中，学生对于单位的转换把握的状况较为抱负，能进展正确的单位转换。但第 4 小题中的单位填写，由于学生生活阅历缺乏与空间感觉的薄弱，学生在填写单位的时候答案不够合理。这就反响出学生对于长度单位的感知还不够深入，以及参照物的选择等方面还存在着认知上的错误。 二、方向与位置对于参照物的选择还存在模糊，路线选择的学问把握较为坚固。学生对于其次大题中的第 9 小题中的第一个问题解答不好。这主要是一个参照物的问题，许多学生把参照物给颠倒了。其次小题的解答状况较好，学生能用多种方法答题，同时也能很好地处理方向与距离之间的关系。 三、角的熟悉与动手画图力量把握较好
32、。对其次大题的第 7 小题中的数角，许多学生能正确数出直角与锐角，但对于钝角学生的解答状况不抱负。由于学生平常的主要还是独立的钝角，而在此题中钝角是由直角和锐角组成，这对于学生来说，还是比拟难以发觉的。另外，学生具备良好的动手画图力量。能较精确地画出 3 厘米的线段与长方体正方体，初步把握长方体与正方体的特征与区分。但有相当局部学生没有标明长方体与正方体，这可能是学生的马虎与审题不够仔细的缘由。 统计与概率领域： 能正确读懂统计图并依据统计图答复简洁的数学问题，发觉数学信息。学生能依据给出的条形统计图精确答复出相关的数学问题，并从统计图中发觉数学信息。能对统计图表中的信息进展比拟与分析，并且能
33、很好地将统计图与统计表进展整理。 小学二年级数学教学反思篇一：小学二年级数学随着教育改革的不断深入，课程目标已由“关注学问”转向“关注学生”，课程设计也由“给出学问”转向“引起活动”。让学生在学习的过程中去体验数学和经受数学。因此，在教学中，依据学生年龄特点，认知规律，把课本中的学问转化为学生能够亲自参与的、活生生的数学活动。重视创设联系生活实际的问题情境和其他活动情境，激发学生学习兴趣；鼓舞学生积极参加探究学习，积极表达自己的想法；重视过程，重视引导求异思维，鼓舞算法的多样性；留意培育学生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行为；让学生以一种生动、活泼、好玩的方式来学习数学，让学生不费力地在不知
34、不觉中把握数学，感受到数学与我们的实际生活严密相连。学生经过半个学期的学习，多数同学已表现出对数学的肯定兴趣，并已渐渐适应，形成初步的学习习惯，特殊是在教师引导下已渐渐懂得倾听他人发言，与同学合作沟通等。本学期的课堂教学工作，重点围绕自主探究这一课题做了以下几点尝试：一、在情境教学中要会“思”二年级学生听话效果，理解力量都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复屡次，也只能到达的效果有限。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮忙学生分析性学习，例如：小熊从家去学校，已经走了35米，离学校55米，小熊家离学校共有多米？在讲这道
35、题时，出示小熊上学去的动画路线图课件，着重启发学生思索小熊从家开头走的35米是哪一局部？离学校还有55米是哪个局部？生动的画面不仅吸引了学生，而且明白了在小熊上学这一鲜活的情景中的数学道理，即：已经行的路程+剩下的路程=全路程。又如在教学数学广角中：一个文具盒12元，可以怎样付钱？这个题的方法多种多样，但学生对怎样给钱却感到有些难度，我在教学中，出示预备好的5角、1元、2元、5元、10元、1角、2角零钱，让学生在直观的演示中，带着深厚的兴趣，带着一份深深的思索进展正确的排列给合，轻松的解决问题。二、在情境教学中要会“静”设置有序的情景、场合进展教学，会特别有力的增加学生对空间的感知，变抽象的学
36、问为浅而易显，简单消化的学问。如在教学观看物体时，让学生正确区分从不同位置（正面、左侧面、右侧面、反面）观看到的简洁物体的外形。这样的教学目标定位有一个很大的好处，就是可以让四人小组合作学习，每人从一个面来观看物体，然后进展调换（前后调换、左右调换），让学生体会到左侧面、右侧面是不一样的。我让学生在很宁静的状况下在室内进展观看，在互动中静观，在静观中互动，既保证了讲课秩序，又使学生真正的体会到前看、后看、左看、右看，后看，侧看的相对性，及方位存于空间的真正含义。从不同的方向看同一个东西可能会看到不同的样子。三、在情境教学中要会“动”在轴对称图形中，我让学生先自己试着剪剪轴对称图形，然后把学生的
37、作品贴到黑板上展现让同学对图形进展分类，在学生进展分类的过程中，已经渗透了轴对称图形主要特征的熟悉。然后让学生思索为什么这些图形是对称而另外一些不是，从而引出对称图形的推断方法（对折后看是不是完全重合）。通过找作品中的轴对称图形，让学生进一步熟悉到：假如把一个图形对折，只要折痕两边的局部能完全重合，那么这样的图形就是轴对称图形。接着让剪出对称图形的学生来说说他（她）剪图形的过程。然后让同学看书本68页剪一剪，加深同学的印象。最终全班再一起来剪对称图形。通过对先对折再剪的图形的观看、比拟，学生自己发觉了这些图形的共同之处折痕，自然引申出对称轴这个概念。再让学生动手自己画一画对称轴（自己剪得对称图
38、形）。我利用学生熟识的剪纸阅历，让学生“剪一剪、分一分、说一说、折一折再剪一剪、画一画”，初步体验了轴对称图形的特征，学生学得轻松、好玩、扎实。四、在情境教学中要会“记”中概念性学问是教师最难讲解，学生最难承受的问题，尤其对于二年级学生来说，那就更难了。在学习加法、减法、乘法算式名称时，教师要求每位学生预备一些卡片，上面写有一些加法、减法或乘法算式，然后同桌面对面叫准对方所预备的算式卡片中的数字名称，这样要求每人交友5次进展对话学习，在详细的嬉戏场景中屡次重复加数、和、被减数、差、因数、积，学生便会正确加以区分性记忆，不易混淆。又如在教学长度单位米、厘米的熟悉及之间的关系时，教师引导学生观看1
39、米长的尺子上的刻度，先观看1小格的长度有什么特点？然后让学生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子画出一厘米的线段，真实的感受厘米的实际长度。在此根底上进一步让学生数一大格有几小格，1米尺子共有几大格，共有几小格，然后用自己的双手张开感受一下1米大楷有多长让学生反复的数一数、做一做，加深印象，归纳得出1米等于100厘米。这种教学方法既让学生在学问的形成过程中加深学问的记忆，又在记忆的过程中促进了学问的形成，收到了相辅相成的好效果！只要设置一点情境，学生就会增加一份乐趣，到达因材施教，培育素养型人才的目标。还有在乘法概念的形成过程中我遵循“顺学而导，当堂检测”的课堂教学模式，努力建构数学模型，让学生
40、亲身体会到加法的局限性，从而使乘法的消失水到渠成，再在实际问题中体会乘法和加法的关系，感受乘法算式相对于加法算式的优点，在练习中明确求“几个几”相加的时候用乘法比拟简便。在乘法口诀的教学中发觉学生口诀不熟，而导致计算速度慢，还常常出错，那么乘法口诀该如何记忆才好呢？我想口诀不是背的，是用的，光死记硬背并不能使孩子烂熟于心。我想理解口诀的意义是关键，在嬉戏中娴熟是载体。纯粹的背会很枯燥，孩子往往会由于兴趣的降低而思维混乱、错误百出，课堂上的“对口令”、“接龙”等嬉戏反而能帮忙学生提快乐趣。固然最终乘法口诀应当在实际生活中运用，乘法口诀的运用渗透于我们生活的方方面面，若想更娴熟的把握，课堂是有局限
41、性的，我们需要家长的协作帮忙孩子记忆好乘法口诀。固然，教学中还存在着很多问题，特殊是学困生转化问题，有待在今后的教学中注意方法，在课后多花时间进展沟通和辅导。以上是我在本学期数学教学所做的几点初步尝试，虽然还不是很成熟，但它在教学中已经初步落到了实处。其次，在以后的教学中，对学生自主探究的创新意识培育还是一个长期的过程。要把培育学生的创新意识、探究精神和实践力量的重任，详细落实到课堂教学的每一个环节之中，还需要仔细讨论和探究、备教材、备学生。通过自己的教学，使我深深体会到，教学中还存在着以下问题。例如教师在培育学生良好的学习习惯和力量面还欠缺，应多加强这方面的培育，特殊是要加强学生敏捷应用力量
42、和解决实际问题的力量的培育。学习新的教育理念和业务学问，不断充实教学水平，这样才能适应二十一世纪社会进展的需要。篇二：小学二年级数学教学反思依据不同的课型，设计使用不同的教学方法。二年级第一学期数学，在整个小学阶段占肯定的重要位置。初步培育学生的抽象、概括力量;分析、综合力量;推断、推理力量和思维的敏捷性、灵敏性等。着眼于进展学生数学力量,通过让学生多了解数学学问的来源和用途，培育学生良好的行为习惯。因此，在教学过程中我着重抓好以下两点：1、适度使用学具。数学思维在小学阶段主要是抽象的规律思维，而小学生的思维特点是以详细形象性为主。依据小学生心理特点及熟悉规律，实物学具对进展学生抽象思维力量有
43、肯定的作用。如我在教乘法的初步熟悉时，由于这是新的运算学问，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。我使用学具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。但值得留意的是摆学具时也应有肯定的技巧，如在摆花片的过程中，应根据从一般到特别的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目一样的，最终摆许多份数都一样的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很简单知道乘法的意义，很愿意去学习乘法。可见，学具使用的恰到好处，有利于新学问的过渡、教学，也可以摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生的动手力量，提高学生的记忆力。2、从现实生活动身，利用社会生活学问教学。新课标中强调小学
44、数学特殊是低年级的数学应当生活化，假如我们能从他们的生活实际动身，把现实生活的问题联系到学习的学问来，这样可以提高学生学习的效率，也可以提高他们学习的兴趣。如有这样的一道应用题：小红做了23朵纸花，送给同学们18朵，还剩下多少朵？这道是两位数减两位数的应用题，假如要二年级的学生做出来，有的同学们可以很快就可以做出来，但有一些同学连题意都不明白。这时，假如我们从实际的生活动身，详细地给出这道题的实际意思，再依据结果和减法的意义，就可以很简单让学生明白这道题的意思，这样比拟简单解决问题，由于原来他们就知道结果，只不过不会用数学学问来解答罢了。所以说，有一些应用题中，假如能从实际生活动身，先用学生的
45、生活经受来解答，再用数学学问来解答，这样就可以使学生理解题意。也可以给学生带来学习的乐趣。以上两点。使二年级的小朋友真正从生活中学数学用数学。篇三：小学二年级数学教学反思数学预习是学生自主学习的重要表达。学生自主学习是新课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的根本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习变为主动，是终身学习的根底。从而我认为，数学预习是课堂教学必不行少的重要局部。一、数学预习，有利于培育学生提出问题的意识和力量爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知力量的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的熟悉，让学生大
46、胆提出不懂的问题。尽管在教师看来特别简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至稚嫩，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。二、数学预习，有利于突出重点，提高教学效率经过预习，有些简洁的问题学生自己可以解决，教师应放手让学生解决。学生都有剧烈的奇怪心和探究的兴趣，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。教师要准时抓住学生的“模糊点”进展有针对性的探究和澄清，鼓舞学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验胜利的欢乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说
47、，易突出学习重点，突破学习难点。通过预习，当认知发生冲突时，学生能准时反思学习成果，碰撞出才智的火花。三、数学预习，有利于学生举一反三，构建学问网络由于学生生活的背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，鼓舞学生在借鉴课本想法的根底上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的根底上，教师要鼓舞学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而到达对课本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问网络体系。四、数学预习，有利于提高教师驾驭教材的力量在学生预习后，教师要相应的转变教学策略，必需站在学生进展的高度，依据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生效劳，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，熟悉浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，细心设计教学过程，奇妙的将教材的学问思路转化成学生易于接纳的教学思路，并留意为学生的学习供应适宜的空间。学生的心理构造、承受力量受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小