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1、 孔子拜师教学设计(15篇)孔子拜师教学设计1 学习目标： 一 学问与技能 熟悉“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。 二 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 三 情感与价值观 懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚、无私、敬重师长。 4 学会借助课外资料学习语文。 学习者分析： 学生对二千多年的孔子及老子很生疏，需要教师的教育。应当在多读根底上了解拜师的过程。再来体会他们的品德。 教学重难点：懂得为学要勤奋、虚心，永不满意 教学过程： 第一课时 一、情境导入 谈话：同学们，在
2、两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子(板书：孔子)让我们随着这段录像一起走近孔子。 二、初读感知 1、学生自由朗读课文。检查词语把握状况。 指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保存 传授 佩服。(留意读准加点字的字音)。 2、检查课文朗读状况。感知课文大意。说说课文讲了些什么。 三、研读感悟、总结 读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。 班级沟通读书感受。 其次课时 学习目标 能正确读写“远近著名、相距、学问”等14个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 懂得为学要勤奋、虚心，永不满意，为人要真诚
3、、无私、敬重师长。 教学重难点： 了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 教学过程： 一、复习引入 认读、书写生字。 同桌沟通记忆这些生字的方法。留意“丘”与“兵”的区分，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。 上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象? 引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗? 二、朗读感悟 生自由练读。 生读自己感受深刻的语句(提示学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语)。 师引读。 三、演读感悟 分小组演一演。 推举小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。 抄写词语表中的词语 先谈论一下哪些字写的时候要特殊留意。写完后适当展现、指导。
4、 读书汇报 学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓舞学生引用孔子的名言)。 四、总结 孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。 板书： 17、孔子拜师 远近文明 风餐露宿 总觉 不够 日夜兼程 学无止境 上前行礼 课后反思： 通过学习，到达了预想不到的效果。对字词把握很好，理解了课文内容，也懂得了孔子、老子的 为学要勤奋、虚心、等品德。 孔子拜师教学设计2 【教学目标】 1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德
5、”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 4、积存课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 【教学重点】 1、认写生字。 2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 【教学难点】 体会重点词句的意思。 【课时安排】 3课时 【教学预备】 教师预备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料; 学生预备：课前收集了解孔子和老子的资料。 【教学过程】 第一课时 一、引入课题，沟通资料 1、师引入课题： 问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事? 生答：孔子拜老子为师的事。 2、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国
6、最宏大的教育家，谁对他们有所了解，抓紧介绍给大家。 3、生介绍。(再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。) 4、看来孔子和老子都是特别有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢?让我们带着这个问题一起到课文中去了解。 二、初读课文，理清脉络 1、生自读课文，说说读懂了哪段?这局部主要讲的什么? 2、生汇报沟通，师总结： 孔子绝意拜师-历尽艰辛前往洛阳拜师-仔细求学-受到人们的敬重 3、问题探究，引入对全文的品读： 师提问：人们敬重孔子和老子的什么品德?从课文的哪些地方可以看出来? 生思索、沟通。 三、细读课文，品读词句 1、齐读一段，提问思索： 教师提出阅读要求： 课文
7、一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的缘由，齐读第一段，边读边思索。 有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样? 自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。 2、反复品读，揣摩词句： 师引入： 打算拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师胜利了吗?我们一起细细地读一读其次自然段。 提问：这一段写得很具体，用词非常精确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。 生读文、勾画、体会、沟通： 重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰难，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程
8、：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知若渴的急迫心情。 最终：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用最终。 提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢?你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质? 分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样? (虚心礼貌) 比照理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：“访问”-“拜见”，“等候”-“等候”。 这位老人也许就是我要访问的教师吧! 学生孔丘，特地来拜见教师。 通过比照朗读，细细品尝：“访问”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 听说你要来，我就在这儿等候。 多谢教师等候。 教师讲解“等候”
9、和“等候”都是等待的意思，但“等候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。 生体会：老子说：“我就在这儿等候”“等候”这个词让你对老子有了什么了解? “多谢教师等候”换成“等候”好不好?为什么? 3、齐读三段： 学词“毫无保存”、“传授”。 说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。 谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的熟悉完整地说一说，先练一练，再举手汇报。 三、所以课文最终一段告知我们 (生读)人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。 四、再读全文，再感受 其次课时 一、学习生字 1、认字，并提示重点字音。 迎yng 等dng 品pn 2、组词竞赛。 3、学字：
10、 重点指导： 尘：第一笔是竖，不是竖钩; 迎：没有一撇，或一横。 等：中间几横应长短不一。 境：右边是“竟”。 授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。 4、学生说说其他字应当留意些什么。 5、练习。 二、沟通名言 1、书上的名言： 读一读。 背一背。 2、组沟通收集到的名言，最好能简洁地说一说，这句名言想要告知我们什么? 3、小组推代表沟通。 第三课时 (综合性学习) 一、教师激情导入 1、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化? 2、生举手汇报。 3、进一步指出：传统文化不肯定都是很古的，我们的生活中就有很多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，
11、并影响着我们的生活。 4、设疑进入课文中提示： 究竟都有哪些呢?课文中给我们例举了。 二、自学综合性学习 1、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面?请用笔作上记号。 2、汇报沟通。(师：板书分类) 3、师生扩绽开再说一说。 三、确定目标，预备开展综合性活动 1、设想开展活动的方式： 学生说一说。 教师建议。 2、组成活动小组： 自我选择合作伙伴，确定负责人。 确定活动目标。 拟定活动规划： 确定内容。 确定活动方式。 确定哪位同学负责哪一局部。 设计出活动规划。 孔子拜师教学设计3 【教学目标】 、会认个生字,会写个生字.正确读写远近著名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、等候、等候、
12、止境、进步、请教、保存、传授、敬重、品德等词语。 、有感情地朗读课文。 、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 、积存课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 【教学重点】 、认写生字。 、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 【教学难点】 体会重点词句的意思。 【课时安排】 课时 【教学预备】 教师预备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料； 学生预备：课前收集了解孔子和老子的资料。 【教学过程】 第一课时 一、引入课题，沟通资料 、师引入课题： 问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？ 生答：孔子拜老子为师的事。 、老子是我国历史上了不起
13、的思想家，孔子则是我国最宏大的教育家，谁对他们有所了解，抓紧介绍给大家。 、生介绍。（再介绍过程中分别出示老聃、孔丘，并认记丘。） 、看来孔子和老子都是特别有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。 二、初读课文，理清脉络 、生自读课文，说说读懂了哪段？这局部主要讲的什么？ 、生汇报沟通，师总结： 孔子绝意拜师历尽艰辛前往洛阳拜师仔细求学受到人们的敬重 、问题探究，引入对全文的品读： 师提问：人们敬重孔子和老子的什么品德？从课文的哪些地方可以看出来？ 生思索、沟通。 三、细读课文，品读词句 、齐读一段，提问思索： 教师提出阅读要求： 课文一来就向
14、我们介绍了孔子当时的地位及拜师的缘由，齐读第一段，边读边思索。 有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？ 自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。 、反复品读，揣摩词句： 师引入： 打算拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师胜利了吗？我们一起细细地读一读其次自然段。 提问：这一段写得很具体，用词非常精确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。 生读文、勾画、体会、沟通： 重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰难，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天
15、黑夜地赶路，说明孔子求知若渴的急迫心情。 最终：曲阜和洛阳相距上千里，路途非常遥远，因此用最终。 提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？ 分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？ （虚心礼貌） 比照理解两组近义词的不同用法。 学生找出这两组近义词：访问拜见，等候等候。 这位老人也许就是我要访问的教师吧！ 学生孔丘，特地来拜见教师。 通过比照朗读，细细品尝：访问是敬辞，访问的意思，拜见是拜会、会见的意思，是从客人方面说的。 听说你要来，我就在这儿等候。 多谢教师等候。 教师讲解等候和等候都是等待的意思，但等候是到某个地方等候，等候则不
16、表示迎接的意思。 生体会：老子说：我就在这儿等候等候这个词让你对老子有了什么了解？ 多谢教师等候换成等候好不好？为什么？ 、齐读三段： 学词毫无保存、传授。 说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。 谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的熟悉完整地说一说，先练一练，再举手汇报。 四、所以课文最终一段告知我们 （生读）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。 五、再读全文，再感受 孔子拜师教学设计4 教学目标： 针对文本特点和孩子的学习特点，我确定了这样的教学目标： 1、精确地认读“兼”等7个生字，通过联系上下文，结合生活阅历等方式，理解“远近著名、渊博、风餐露宿、日夜兼程、
17、风尘仆仆、学无止境”等词的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中了解孔子的求学经过。 3、学会用抓重点词句的方法理解、感悟孔子的品德。 教学重点：了解孔子拜师求学的过程，感受孔子品德。 教学难点：懂得学习要勤奋、虚心、永不满意，为人真诚无私、敬重师长。 教学过程： 一、启发谈话，提醒课题。 1、今日，教师要带着大家学习我国古代的一位大思想家孔子拜师的故事。（板书：孔子拜师） 2、学生沟通、介绍孔子和老子 通过预习和搜查资料，小朋友对孔子肯定有所了解，谁先来向大家说说你了解到的状况。 这么出名的孔子，他拜谁为教师（板书：孟子）孟子又是怎样的一个人呢？课前了解了吗？ 二、初读课文，学习生
18、字新词。 1、自由读课文，要求：边读边做记号；留意读准生字新词。 2、检查自学状况。 出示新词： 日夜兼程风尘仆仆相距止境进步敬重纳闷风餐露宿毫无保存传授佩服曲阜（留意读准生字的音，特殊是读准：兼、宿） （指名2个读，开火车读，齐读） 3、再仔细、认真地读读课文，了解孔子为什么拜师？是怎样拜师的？ 三、学习课文第一小节 1、指名读第一小节，（出示）： 孔子年轻的时候，就已经是远近著名的教师了。他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 2、说说孔子为什么要拜师呢？ 3、查字典理解“渊博”：什么叫渊博？师提示：通过查字典，渊就是深，博就是广，这里“学问
19、不够渊博”是什么意思？ 【预设：他总觉得自己的学问懂得还不够多，不够广。】 4、理解：远近著名 孔子认为自己的学问不够渊博，那他的学问是不是真得不够渊博呢？你从哪里看出来的？ 5、补充资料，体会孔子的好学：是啊，孔子当时已经是远近著名的教师，已经是一个大学者，甚至连当时的国君鲁昭公和秦国的国君齐景公都常常向他请教，但是孔子为了猎取更多的学问，更大的成就，还要拜师求学，从中你体会到什么？ 板书：虚心好学 6、指导朗读。 你能把他这种如饥似渴的好学的精神读出来吗？ 7、过渡：为什么学问这么渊博的孔子，总认为自己还不够呀？请同学们默读课文的其次段，从其次段中找找答案吧！ 四、学习课文其次段 （一）、
20、默读二自然段，划出有关的句子。 出示句子： 学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。 1、“学习是没有止境的”概括成一个词就是板书：学无止境 2、联系第一自然段，说说“学无止境”意思。 3、联系生活理解学无止境：是啊，孔子当时很有学问了，但是为了获得更多的学问，还要不断地去学习，去拼搏。在我们的生活中，也有许多这样的人，你能举个例子说说吗？ 4、小结：是啊，学习是没有终点的。有句俗话说得好“人活到老，学到老”，只有不断地去学习，去拼搏，才能获得更多更丰富的学问。 让我们一起读好这个句子。 过渡语：好学的孔子又是怎样拜师的呢？请同学们再轻声读读其次小节，划出有关孔子拜师的句子
21、。（依据学生的答复，出示相应的句子） （二）出示句子： 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 1、指名读句子。这句话中有几个词很难读，教师请几个小朋友再读一读。为什么把“最终”或“上千里”读得那么强调？ 2、理解上千里、几个月：从曲阜到洛阳比瑞安到上海还要远，而且当时又没有先进的交通工具，因此孔子足足花了几个月的时间，除了感受到路途的遥远，你还感受到什么？板书：不畏艰辛 3、想象理解“风餐露宿”： （1）可见孔子拜师的旅途是多么艰辛，特殊是哪个词可以看出来风餐露宿、日夜兼程 （2）指名读词。风餐露宿、日夜兼程是什么意思？ （3）在这么困难的旅途中，孔子可能会
22、遇到哪些生活上的困难呢？ 出示句式，学生想象填空：孔子一路走着，有时肚子饿了，就；有时走累了，就；白天，孔子在加紧，天黑了，孔子还；正是这样风餐露宿、日夜兼程。 是啊，饿了就任凭吃点干粮，渴了就任凭取点水喝，找不到旅店就在野外住下，像这么困难的旅途生活就叫风餐露宿、日夜兼程？ 他为什么日夜兼程不停地赶路？板书：求知若渴 4、面对如此好学的孔子，不想再读读这个句子吗？ 5、联系上下文理解“风尘仆仆”： （1）经过了几个月的拔山涉水，千难万险，孔子最终来到了洛阳，此时站在我们眼前的孔子会是怎么样的呢？你能从课文中找一个词来说说吗？ （2）风尘仆仆的孔子是怎么样的？ 过渡语：还有哪些句子也是写拜师的
23、？ （三）出示句子： 孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是”老人见着位风尘扑仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”孔子听了再次行礼，说：“多谢教师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。” 1、从这几句话中，你又感受到什么？板书：谦逊有礼 2、快速读读这几句，圈出表现孔子谦逊有礼的词语。 3、师生分角色读。（指名读、齐读） 五、学习第三小节 1、出示句
24、子： 从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。 （抓住“每天”、“随时”来理解） （1）什么叫随时请教？（什么时候有问题就什么时候向老子请教。） （2）他可能什么时候有问题？（吃饭时、睡觉时、走路时）板书：勤学好问 假如用孔子的名言来说，就是“知之为知之，不知为不知，是知也。” 六、观看图片，升华主题 1、出示图片介绍：正由于孔子如此好学，所以后来成了一位宏大的思想家、教育家。人们很佩服他，也很敬重他，为了纪念这位圣人，人们为他修建孔庙，塑了孔子的行教像。每到孔子的诞辰，孔子的家乡山东曲阜都要举办孔子文化节，进展盛大的祭孔活动。孔子的学说在世界上也有很大的影响。韩国进行祭拜孔子活动，日本为孔子设
25、立孔庙。美国还把孔子的生日作为教师节。 2、看了那么多的图片，你想说点什么？ 3、带着敬重、佩服我们再来讲讲孔子拜师的故事。*齐读全文。 4、总结：小朋友，今日我们学习了孔子拜师这篇课文，孔子的好学精神给我们留下了深刻的印象，下节课我们谈谈孔子其他方面的品德以及老子的高尚品质。最终，教师想送同学们一句警言“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。” 孔子拜师教学设计5 一、启发谈话，提醒课题 1、中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们翻开这扇门去熟悉古代大思想家孔子（出示孔子画像）。 2、课前作业检查：大家收集一些有关孔子的资料，如：孔子的生平、言论及治学思想等。现在来沟通一下，一起来熟悉这位宏大的思想
26、家。 3、今日课文会讲他的什么事呢？ 揭题，读题：孔子拜师。 质疑：谁？干什么？那么在拜师的过程中发生了哪些事情呢？ 二、初读课文，了解内容 1、自读课文：要求： （1）听录音读课文，订正自己的发音问题，做上记号。 （2）想想课文写了一件什么事？ 2、检查、沟通： （1）出示词语，认读。（重点正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃”） （2）找出自己不理解的词语，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解，教师随机指导。 （3）课文中究竟写了几个人？让学生熟悉到古人在姓后面加子，表示尊称。如孔子、老子等。 （4）沟通课文写了一件什么事？（在沟通时，鼓舞学生勇于表达自己的熟悉，其他学生养成认真倾
27、听的习惯。说得简洁和具体都可以，关键在于语句通顺，口齿清楚） 3、以最终一段话为切入点，引导学生体会孔子和老子的品德。 出示：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品德。” （1）齐读。 （2）师：你认为孔子和老子的学问怎样？（理解课文里的词语渊博） （3）师：他们的品德又怎样呢？生默读，边读边找相关句子。并提示学生把自己的体会批注在旁边。 4、沟通读书感受。 （1）谈孔子 a、他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 b、曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程（重点理解“风餐露宿”、“日夜兼程”，并造句），几个月后，最终走到了洛阳。 c、
28、孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼 d、孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。” e、学习是没有止境的。 f、从今，孔子每天不离教师左右，随时请教。 （2）谈老子 a、“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” b、老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。 （3）学生沟通，综合谈谈对孔子、老子的印象。 【在学生的沟通中，在学生的评价中，自然而然地引导他们去理解人物形象，感受人物美妙的品质，同时进展了学生的评价技能。】 生汇报。（在汇报过程中，引导学生总结孔子的品德：虚心好学，不畏艰辛，求知若渴；老子的品德：爱
29、惜晚辈诲人不倦。并相机指导朗读。） （4）学生谈感受。 师：同学们，学了这一课，对于我们今后的学习生涯有什么启发呢？ 三、教师总结 四、拓展活动 背诵孔子的闻名言论，积存名言。 五、生字指导：（较难的字，教师书写演示） “尘”：第一笔是竖，不是竖钩。 “迎”：里面不是“卯”或“印”。 “等”：横画有长短变化，横画间距均匀。 “授”：右边是“受”，不是“爱”。 六、作业设计 1、有感情地朗读课文。 2、搜集有关孔子、老子的更多资料。 孔子拜师教学设计6 学习目标 1熟悉7个生字，会写12个生字，把握“远近著名、风尘仆仆、纳闷、进步、敬重、品德”等12个词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。了解
30、孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品德。 3懂得为学要勤奋、虚心，永不满意；为人要真诚、无私，敬重师长。增加民族自尊心和骄傲感。 4学会借助课外资料学习语文。 课前预备 1多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。 2自制生字词卡片。 3学习自读课文，登记疑问。 （一）情境导入 1谈话： 同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位宏大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。 2播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？ （学生依据课件内容谈感想） 3引入：为什么孔子能成为一位宏大的思想家和教育家？学了孔子拜师这篇课文，
31、就能揭开这个隐秘。 【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】 （二）初读感知 1学生自由朗读课文。 2检查词语把握状况。 指名朗读：日夜兼程风尘仆仆纳闷风餐露宿毫无保存传授佩服。（留意读准加点字的字音）。 3检查课文朗读状况。 请学生推举班内一两名朗读好的同学当“教师”，检查同学们课文的朗读状况。 4感知课文大意：课文讲了些什么？ （三）研读感悟 1孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。 2读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！ 3班级沟通读书感受。 学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。 （
32、1）谈孔子 他总觉得自己的学问还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 孔子想：这位老人也许就是我要访问的教师吧！于是上前行礼 孔子赶忙说：“学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生。” 学习是没有止境的。 从今，孔子每天不高教师左右，随时请教。 【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就削减了很多。】 （2）谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿等候。讨论学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？” 老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。 （3）学生依据沟通综合谈对孔子、老子的印象。
33、 3引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？ (四)朗读感悟 1生自由练读。 2生读自己感受深刻的语句（提示学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。 3师引读。 （五）演读感悟 1分小组演一演。 2推举小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。 【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】 读书汇报 学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓舞学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子） （六）拓展活动 孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们到处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为
34、了更多地了解生活中的传统文化，我们预备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。 学生依据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组，走进孔子，老子。 孔子拜师教学设计7 一：热身运动 师:同学们，咱们上课之前先来个热身运动，把你积存的孔子名言跟大家共享吧。 生汇报沟通 二：读课题 师:知道三人行，必有我师焉的意思吗?意思是说三个人在一起，其中肯定有值得我学习的人。孔子是这么说的，也是这么做的。今日我们连续学习17课孔子拜师（学生齐读） 师：课题为什么用拜师，而不用求师、认师呢？（出示课件）说文解字说拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了极点。谁在读课题（出示课件)
35、学生读课题 师：听出来了，孔子对老子非常的敬重。我们带上动作齐读课题。 师生带动作齐读课题 三：听写生字 师：学习课文之前，我们先来听写本课的生字。 听写生字风尘仆仆学无止境等候传授 师评议 四：学习课文 (一)师：孔子拜老子为师，师板书老子，关于老子，你知道多少？可以看看教师给你们的资料。 学生汇报 师：老子的学问渊博，孔子对他佩服到了极点，所以千里迢迢的来到洛阳拜他为师，孔子是怎样拜师的呢？翻开课文67页，小声读第三段，画出最能表达孔子拜师艰辛的词语。 学生小声读课文 师:谁能说说最能表达孔子拜师艰辛的词语。 生：风餐露宿日夜兼程 （师板书）请跟教师书空 师：这些词语写出了孔子求知路上的不
36、易。听（出示课件）风声、雨声、雷声。 学生仔细听 师：假设你是孔子，在这样的环境下，你会怎么做？ 生：我会怀着永久不放弃的盼望向前走着，去洛阳拜师。 师：又是风来又是雨，孔子你停一停，好吗？ 生：不好，早点见到教师，就能学到更多学问。 师：天黑了，孔子你停一停，好吗？ 生：不好，我得赶路。 师：困了，孔子你怎么不睡觉啊？ 生：我在树上打个盹就行了。（全场笑） 师：饿了，孔子你怎么不吃饭啊？ 生：我会去树林里找野果子吃。 师：求学艰辛啊，像这样白天赶路晚上也在赶路，就是哪个词？ 生齐说：日夜兼程。 师：像这样迎风吃饭在露天睡觉，哪个词语表达了这个意思？ 生齐说：风餐露宿。 师：带着你的理解和感受
37、，谁能把这两个词语读一读。 指两名学生读 师：现在，教师把这两个词语送到句子中去，（出示课件）谁会读这个句子？ 生（朗读）：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，最终走到了洛阳。 师：她读得怎么样？ 生：我觉得她读得好，由于她把“兼”读得急，看出很辛苦。 生：我从“兼”字感到孔子日夜赶路，很急、很辛苦。 师：那你读一读。（学生朗读。）还有谁来读？ （一位学生站起来朗读） 师：她读得怎样？ 生：我觉得她读得很好，由于她把“最终”读得很重，说明孔子很快乐。 生：由于孔子最终走到洛阳，可以见到教师，很快乐，所以我读得响。 师：好，只要你想得有道理，爱怎么读就怎么读。请同学们自由朗读
38、这两句。 学生自由朗读 （二）师：孔子历尽艰辛，最终走到了洛阳。师生见面，有一段特别生动的对话，请同学们自由朗读课文中描写孔子和老子对话的片段，把你喜爱的句子画出来，多读几遍。 师:谁能够把你喜爱的句子读一读呢? （指名读）师：你喜爱读谁的话？你呢？ 一生读孔子的话，一生读老子的话。两个学生分角色读（两组） 师：请你再来读读老子说的第一句话。生1读 生2读（生2）：你是（学生拖长音，读出疑问的语气。） 师：你们喜爱谁的读法？ 生3：应当带有疑问的心情（语气），所以要拖长音，表示我不熟悉，他怎么熟悉我？所以“你是” 三位学生分别带着疑问来读一读 师：好，读出了标点符号。标点符号是无声的语言，这里
39、的破折号“”表示疑问。你喜爱谁的话？ 师：谁再来读一读你喜爱的句子，可以是其中的一句或者两句。 生4：我喜爱孔子的，“学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，肯定会大有进步的。” 师：可是教师有时明白，有时不明白，把老子的学问学完了，学习就到头了吗？ 生4：学问许多，永久学不完。 师：现在是三年级 生4：还要读四年级，三年后读中学，再读大学。 生5：还要考博士。 师：学习就完了吗？ 生6：还要考讨论生。 师：是啊，工作了，还要学习，这就叫 生（齐）：学无止境。（教师板书） 师：谁能读读这句话? 指名读、齐读（读出学问的浩瀚无边） 师:你还特殊喜爱那句话？ 生1读:老人家，您就是老聃先生吧？ 师:特别好，特别有礼貌，彬彬有礼，有礼有节，值得大家学习。 生2：学生孔丘，特地来拜见教师，请收下我这个学生吧。 师：求知心切呀。 生3：你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这等候。讨论学问你不比我差，为什么还