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1、 曹冲称象教学反思（通用10篇）曹冲称象教学反思1 在本节课的教学中，我感觉自己得到了熬炼和提高，尤其是自己的驾驭课堂的力量和处理生成上有了肯定的进步。回想整个教学过程，感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。 首先，为了本次讲课，我深挖教材，制定了切合学生实际的、更为学生所承受的三疑三探教学方法，先让小组合作沟通，学生也由过去的听众成了学习的仆人，然后全班解疑合探，激发了学生学习兴趣。其次，在突破难点上，我采纳的是通过学生个别读、男女生赛读、齐读，画示意图理解理解称象的步骤，课件展现、用表示时间的词语的方式来复述称象的过程，从而体会曹冲称象的奇妙和学习曹冲遇事多动脑筋想方法。另外，在学习了
2、曹冲称象的方法后，我拓展了假如是你，怎样称象的问题。没想到学生们提出了用人或牛羊代替大象走上船、制作大的跷跷板、用地秤来称等方案，发散了学生思维，不把曹冲当做神仙而不敢去突破，树立了学生的信念。 整个课堂，我虽留意对学生的评价，但在评价中不免有些留于形式，如评价的不够新奇，不能针对个体进展精确评价，外表看来是个语言技巧问题，实际上是一个教师的应变问题，回想起来还是教师学问储藏的缺乏使然。 总之，通过这节课使我熟悉到，要想讲一节胜利的课除了需要细心备课之外，更需要提高自己的调控课堂力量、处理生成问题、心理承受力量，多为学生制造时机，让他们成为真正的学习的仆人。只有在实践中不断的摸索与积存、改良与
3、创新，才能成为一个优秀的教师。 曹冲称象教学反思2 曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进展整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生把握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思： 优点： 一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、开心的学习气氛中自主学习。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。 二、从激发学生的学习兴趣开头，让他们从感兴趣的话题中产生深厚的阅读欲望，把课
4、文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。 三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出到达问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，进展了学生的语言力量。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高。 五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮忙学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。 缺乏之处
5、： “奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时出现，个个都会成为“才智星”。 改良措施： 以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 曹冲称象教学反思3 称象一课主要写曹冲想出一个好方法称出了一头大象的重量的故事。我在讲这节课之前，深入钻研教材，在年级组进展了屡次讨论，并参考了众多的教学思路，依据
6、我们班学生的实际状况，制定了教学规划，把教学重点放在课文的第四自然段，理解曹冲想出的方法，感受曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子。 曹冲称象的方法是： 把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等到船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。 在教学这局部时，结合我们班学生的思维水平，我是这么做的： 首先，帮忙学生弄明白曹冲的方法是什么，他是怎么称出大象的重量的，理清文章脉络。我先提出问题说说曹冲说的称象的方法可以分为哪几步？引导学生带着问题认真读课文。然后点拨学生说说曹冲在称象时先做什么、再做什么、接着做什么、最终做什
7、么，使学生更清晰地理解曹冲称象一步步的过程。 接着，让学生用自己的话练习说曹冲称象的过程。刚开头学生不敢说、不会说，在我不断地鼓舞下，才有几个学生举手答复，但是表达不如人意。于是我让学生边看课文边练习说，在理解课文内容、重难点的同时，熬炼了学生复述、口头表达的力量。在练习让学生用上表示先后挨次的词语“先、接着、然后、最终”有序表达曹冲称象的过程时，消失了困难，耽搁了一点时间，课前我预设做的不充分，对学生状况不了解。 通过这样反复的语言训练和演示课件让学生直观地去理解，我想，学生对于这个称象的过程已经有了深刻的了解，于是我趁热打铁，问：你觉得曹冲称象的方法怎么样？好在哪？这个问题比拟简洁，学生能
8、很快依据对课文的理解答复出来。接着我问曹冲是个是个什么样的孩子？他的聪慧表现在哪儿？其次个问题学生答复不出来。我引导学生思索曹冲是用什么称出了大象的重量，学生说出是船和石头，从而想到曹冲懂得这样的学问：同一条船，假如每次装载的物体重量一样，那么船身每次下沉的幅度一样，或者反过来说，假如每次船身下沉的幅度一样，说明船上装载的物体的重量也一样。曹冲能给运用上述学问和现有条件，找到解决问题的方法。他运用“船身下沉的幅度一样，说明船上装载的物体的重量也一样”的学问。先用一条船“称出”（找到）与大象重量一样的替代物若干块石头，再一称一称地称这些石头的重量。这样，就把不能分开来称的身高，体重的大象，换成了
9、可以分开来称的若干块石头，从而间接地称出了大象的重量。曹冲是个聪慧的孩子，他擅长观看、爱动脑筋。 我觉得这节课教学重点比拟突出，教学设计对教学难点的突破有帮忙，还是比拟圆满地完成了教学任务的。 曹冲称象教学反思4 曹冲称象是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，也说明白遇事动脑筋、想方法，就能解决难题的道理。曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强。特殊是课文第四自然段是重点内容：曹冲利用水的浮力，用将大象和石头等量代换的方法来称象，令人赞叹。 一、教学
10、效果 小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁地称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑，是个聪慧的孩子。他敢想敢做，难能珍贵，尤其是他才七岁，正好二年级的孩子们也普遍是这个年龄，于是，我创设了一个宽松的课堂情境，鼓舞孩子们共同争论，激发了学生的想象，层层递进的问题由浅入深，把孩子们带到了不同的高度。另外，这堂课的教学目标明确，教学过程仅仅围绕教学目标绽开，授课思路较清楚，因此，收到了不错的教学效果。 二、胜利之处： 1、指导阅读固然是语文教学中特别重要的环节，我在这节课朗读的指导很到位。在第三自然段中，讲解官员们谈论称象方法时，我设计了先读后思索，有效引导学生读出了
11、“谈论”的语气，加深了对“谈论”一词的理解。这样，指导朗读有了目的，有了方向，学生对朗读有了更加深厚的兴趣，朗读水平也随着有了提高。 2、让孩子们从文章中明白道理，受到启发，到达育人的目的。曹冲称象告知了我们平常要多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法。道理浅显易懂，可能学生很简单就理解了，但他们在生活中能否养成爱观看思索的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进展了拓展，只有在课堂上有效地拓展延长，才能让学生有所感悟。为此，我结合实际，准时提问：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？孩子们在思索、答复、听取别人意见时，自然从心灵深处，得到更好的启发启迪。 三、缺乏之处 我细细想来，也有欠妥
12、之处，对学生的关注不够，在教学过程中应当要照看到全部的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的力量都要得到实际的熬炼。所以课堂上的每一次提问和争论都要细心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点欢乐和满意感。 在教学中，重视了人文性，忽视了工具性。语文教学不能无视对学生识字、遣词、造句、说话、写话等这些根本力量的培育。这节课上，我对学生语文力量的培育、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象究竟有多重呢？他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。“”究竟“”果真”，这些词要指导学生通过朗读，
13、联系上下文体会意思，假如当时能让学生在理解的根底上再说一说句子就更好了。 四、改良措施 今后的每节课假如都能从以上三个方面着手进展备课、教学讨论的话，那我的每节语文课都让学生学有所得，学有所获。我盼望在不断的练习中、实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善 曹冲称象教学反思5 让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做试验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活泼状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的表达。在课上学生在争论中被7岁曹冲奇妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅熟悉到了曹冲的才智，而且还激起了自己更为丰富的制造力。
14、一位学生在曹冲称象方法的根底上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假如曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？ 又一位学生立刻站起来说：“用士兵也不是很简单的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，由于一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。” 热闹的掌声在教室里回荡，欣赏的目光一次次地投向发言的学生，这是何等的感动！这是何等的感动！这是多么大的推动力！ 曹冲称象教学反思6 称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量
15、。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。 一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳PPT形式，利用图片直观地引导学生熟悉“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技术，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事称象。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课
16、题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生兴趣，开启了学生思维的目标。 二、有的放矢，向四非常钟课堂要质量 在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难
17、点根本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达力量，增加了课堂的有效性。 三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点 阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的根底上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作争论，最终解决问题。 在拓展的环节，我结合实际，问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？学生从课文中悟出的更多。是啊，每节课都要从多个方面着手进展备课、教学讨论，学生学有所得，学有所获。 曹冲称
18、象教学反思7 1、多样识字，理解词语。 教学中我采纳随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮忙学生理解“才、直、谈论、果真”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法稳固学习生字。 2、朗读品尝，引导说话。 本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采纳比照的教学策略，指导学生抓住课文内容进展比照，围绕“为什么曹冲称象的方法好？”这一问题，引导学生思索、争论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。
19、结合课后其次题，引导学生抓住表示先后挨次的词“先再然后”，有条理地说清晰曹冲称象的步骤，为复述课文做预备。 3、拓展延长，创新思维。 在课堂的结尾处，我进一步启发学生进展制造性的思维：“你还有什么好方法能称出大象的”重量吗？”类文链接学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热闹地争论。有的学生提出用人代替石块的方法，这就熬炼了他们的创新思维。 曹冲称象教学反思8 本节课围绕“称象”这一思路去绽开教学活动的，学生在阅读、思索、争论中，了自主学习，理解中悟情明理，在思索中发挥想像，求异求新，大局部学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展现，学生一看就懂，既省事又收效好。 本课也有一些缺乏
20、之处：如：为了帮忙学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。 对于词语的理解训练不到。教学时应留意读好关键词，可以通过换词、联系上下文等方式引导学生理解词语意思，然后再读好句子。比方，“曹操听了直摇头”中的“直”字，可以换成“不住地、不停地”，“曹操的儿子曹冲才7岁”中的“才”字可以换成“刚刚”“只有”。课文中类似的词语还有“果真”只有通过这样的训练，才能积存词语，学会理解词语的方法。 曹冲称象教学反思9 “曹冲想的方法是什么样的？你能不能用自己的话来说说？”这是我在教学曹冲称象一课时提出的问
21、题。经过一次次反复的练说以后，曹冲那聪慧机智的印象已深深印在每个孩子的脑海中。“你还有更好的方法吗？”我进一步启发学生进展制造性思维。可没想到这一问题一提出，全班同学异口同声地说：“没了！”连平常好逞强的孩子都是直摇头。这真是出乎我的意料，看来曹冲在孩子眼里已不是一个一般的人。而是成了无法超越的神了！这可不行！如何激发孩子的创新精神，增加他们的自信念呢？我灵机一动，说：“教师在书上，看到有个学校的小朋友想出了一个好方法，比曹冲的还要好呢！不知我们班有没有同学能想出来？”激将法起作用了，立刻有人举手了。屠鑫元第一个发言。他说：“人走进船里，人有多重大象就有多重！”我心里一乐！这个方法真好！刚要大
22、力夸奖他。 可转念一想，孩子们懂得这个方法的妙处吗？就问：“这个方法行吗？”不问不知道，一问吓一跳，竟有许多人说不行。有的说：“没秤怎么称人？那时侯还没有俞医师（学校的校医）那种秤。”哦！原来在孩子眼里只有磅秤才可以称人。有的说：“小孩子可以称，大人不能称。”（一问，才知他们认为书上说没有那么大的秤来称大象，大人身子重，也没法称。）“人都到船上去了怎么划线啊？”我耐着性子和孩子们一一争论解决这些问题后，正想进入下一环节，课堂上又有人大声说：“我觉得还是不行！”真是恼火！可新课标提出课堂以学生为主，我忍住这股无名火，急躁地问：“为什么？”“教师你说的，要许多人在一起才能和大象一样重。人太多了，称
23、不完啊！”“也不至于到称不完的程度，即使许多许多，一天称不完两天，两天称不完三天总有一天能称完，总比把大象斩了要好啊！”最终大家终于全都同意，这个方法不但行，而且比曹冲的要好。不用把石头搬上搬下的，人自己会走，多便利啊！这时，我向那位同学竖起大拇指说：“了不起，能想出那么好的方法！要是当时你在场，曹操就不用操冲的方法，肯定用你的！” “谁还有其他更好的方法呢？”“我有！”“我有！”课堂上小手林立！如今，操冲不再是无法超越的神了！ 【教学反思】 一、民主是新课程提倡的重要理念： 我们应当把课堂还给学生，教师与学生间的沟通是公平的，应敬重学生独特的熟悉和感受。这个案例中，教师努力做到不做权威，不强
24、制学生必需听从教师的理解和熟悉，完全敬重学生的意见，让学生畅所欲言，在公平对话中理解文本，超越文本。充分表达了课堂是学生伸展灵性的空间。 二、教师是学习活动的引导者： 在学生思维受阻时，能设计奇妙的环节激起学生进一步探究的欲望，实现课程资源价值的超水平发挥。本案例中，当学生把曹冲看作是一个无法超越的神，学生的创新思维受遏止时，依据学生争强好胜的心理，以一句看似不经意的话语，使寂静的课堂泛起一阵涟漪。 曹冲称象教学反思10 全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的。教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，理解文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 教学中我指导学
25、生抓在文中几处内容进展比照： 1、官员和曹冲比照。 2、曹操前后态度的比照。 3、官员们称象的方法和曹冲称象的方法比照。 课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对官员们的方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生抓住表示先后挨次的词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作预备。 为了激发学生的制造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进展制造性思维，我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生
26、的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热闹地争论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般都很重，。曹冲用石头称象，需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用土兵代替石头称。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力，最终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简单吗？嘿！说得真不错！教室里立刻响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比拟沉，又简单计算重量的西都可以你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“教师我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大
27、象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到教师的鼓励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“但是在三国时期，能解决这个间题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪慧的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中完毕了。 通过让学生在学习课文的根底上，去探究更多的称重的方法，使学生的思维得到了发散，他们学会了从不同的角度上去思索问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思索问题，学生的潜能就能在学习中被释放出来。我们也要多赐予学生掌声与喝彩，少责难与批判，使学生成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极安康心理的开拓型人才。