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1、 曹冲称象教学反思（通用13篇）曹冲称象教学反思 篇1 曹冲称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。 一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳PPT形式，利用图片直观地引导学生熟悉“称”，通过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有今日的这么先进的科学技展，要称一头活着的大
2、象甚至更重的东西却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。 二、有的放矢，向四非常钟课堂要质量 在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多
3、重呢？”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思。通过这几个环节，学生对这一难点根本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达力量，增加了课堂的有效性。 三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点 阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的根底上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作争论，最终解决问题。 四、缺乏之处，仔细总结反思
4、曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？由于这节课安排了比拟多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得明显是仓促的，不深入的。假如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。 我想：今后的每节课假如都能从多个方面着手进展备课、教学讨论的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我盼望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。 曹冲称象教学反思 篇2 这篇课文表达了一个有关曹冲的故
5、事，学生对课文内容比拟感兴趣。依据班上学生的实际状况我在教学这篇课文时设计的教学目标是熟悉14个生字，会写10个生字，把课文读通顺，体会课文三个关键句子的表达效果。在第一课时教学中我先采纳的是随文识字的方法帮忙学生理解生字词的意思，在复述课文大意的过程中熟悉14个会认的生字，再让学生开火车读、领读等方法稳固学习生字。其次课时教学重点是理解课文，体会三个句子的表达效果，谈感受，走近人物。我依据课后的思索题让学生比照读两组句子，体会词语“究竟”和“才”字的表达效果。由于学生的思维水平和表达力量的差异，大局部别学生有所体会但不能用精确的句子表达出来，个别学生有体会在我的引导下也能用比拟清晰的语句表达
6、出自己的感受，还有个别学生可能还不能体会出这两组句子的不同表达效果。 我认为这一堂课上的比拟满足。比拟突出的地方是这堂课的教学目标明确，教学过程围绕教学目标绽开，教师的授课思路较清楚。但是还有许多值得改良的地方，对学生的关注不够，在教学过程中应当要照看到全部的学生，一堂课上要让每个孩子都有不同的收获，每个学生的力量都要得到实际的熬炼。所以课堂上的每一次提问和争论都要细心设计，要对学生的思维有不同程度的启发。调动每个孩子的脑力劳动，让每个学生在一堂课上都要体会到学习的一点欢乐和满意感。 语文教师要上好一堂语文课不断反思和总结是及其必要的。在反思中改良，吸取阅历教训，努力提升自我的专业素养。即便现
7、在自己在专业素养方面还很欠缺，但是也要仔细备好每一堂课，不敷衍学生、也不敷衍自己。让我想起一句以前大学试讲七年级思品课的一节内容题目“态度打算将来，习惯造就胜利”。教师上课态度直接影响学生学习的态度，所以在今后的教学中在忙也要仔细备课，仔细对待每一节课，在每一节课堂上熬炼学生、成就自己。 曹冲称象教学反思 篇3 曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进展整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生把握课文内容的效果还是不错的。下面是我教后的几点反思： 优点: 一、我能把新课程的新理念在
8、课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、开心的学习气氛中自主学习。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。 二、 从激发学生的学习兴趣开头，让他们从感兴趣的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不同的表情入 手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。 三、 课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出到达问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。 四、我
9、在教学中是引导者、合、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，进展了学生的语言力量。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高。 五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮忙学生弄懂大 象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。 缺乏之处: “奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好的发散学生的 形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时出现，个个都会成为“才智星”。 改良措施: 以小学生耳熟能详的小故事，为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学
10、中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 曹冲称象教学反思 篇4 让每一个学生都动起来。本课通过让学生亲自动手去做试验，这时，学生动手又动脑，兴趣极浓，思维正处于活泼状态，学生才能够真正弄懂大象的重量是怎样称出来的。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的表达。在课上学生在争论中被7岁曹冲奇妙地想出称象方法深深感染，大家不仅仅熟悉到了曹冲的才智，而且还激起了自己更为丰富的制造力。 一位学生在曹冲称象方法的根底上，又做起了一种设想：曹冲的父亲曹操手下有百万兵将，假如曹操下令让士兵充当石头，省去搬运石头的人力和物力，不是更好吗？ 又一
11、位学生立刻站起来说：“用士兵也不是很简单的事，万一船上装满了人可还不到不了划线的位置怎么办？与其这样，不如弄来一群小象，没有小象可以弄来一群牛，让它们充当士兵，由于一头小象或一头牛的重量会比几块石头或几名士兵重量的总和要重。” 热闹的掌声在教室里回荡，欣赏的.目光一次次地投向发言的学生，这是何等的感动！这是何等的感动！这是多么大的推动力！ 曹冲称象教学反思 篇5 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的详细方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的比照，表现了曹冲爱动脑筋，擅长观看，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。 由于低年级的小学生喜爱听故事，爱动手，奇怪
12、心强。我依据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进展启发思索的训练，鼓舞孩子们创新，训练孩子们的思维和表达力量。因此，我在充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟通，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维到达一个高潮。 我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地争论，然后分组选派代表进展汇报沟通学习状况。 这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松好玩的课堂教学。 这节课虽然孩子们上的特别轻松开心，但也存在着缺乏之处： 由于这
13、节课争论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得明显是不够的。假如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点圆满。 让孩子们懂得曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？这个我没有时间在认真地询问孩子们的详细状况，所以不行知，这是我讲这节课的一个短板。 曹冲称象教学反思 篇6 1、多样识字，理解词语。 教学中我采纳随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生
14、字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮忙学生理解“才、直、谈论、果真”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法稳固学习生字。 2、朗读品尝，引导说话。 本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采纳比照的教学策略，指导学生抓住课文内容进展比照，围绕“为什么曹冲称象的方法好？”这一问题，引导学生思索、争论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。结合课后其次题，引导学生抓住表示先后挨次的词“先再然后”，有条理地说清晰曹冲称象的步骤，为复述课文做预备。 3、拓展延长，创新思维。 在课堂的
15、结尾处，我进一步启发学生进展制造性的思维：“你还有什么好方法能称出大象的重量吗？”类文链接学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热闹地争论。有的学生提出用人代替石块的方法，这就熬炼了他们的创新思维。 曹冲称象教学反思 篇7 曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 教学中教师指导学生抓住文中几处内容进展比照。 （1
16、）官员们和曹冲的比照 （2）曹操前后态度的比照 （3）官员们称象的方法和曹冲称象的方法的比照。课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生抓住表示先后挨次的词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作预备，也为练习根据肯定的挨次进展某件事情的口语练习做了预备。然后我又指导孩子依据课文的介绍做试验：我用水盆模拟河面，用纵剖的旷泉水瓶做小船，分别用橡皮代替石头用转笔机代替大象。在试验中，我还请了几个孩
17、子自己来动手试一试。通过亲自试验，孩子们比拟形象地理解了曹冲称象的原理。 在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在他仔细听别人的谈论，从中受到启发。在拓展练习时，为了激发孩子们的兴趣，我就问：假如是你，你会想出什么方法来称象？一下子孩子们缄默了，知道陈尚阳说出用人来代替石头进展称象之后，教室里的气氛活泼了起来，大家纷纷发表自己的意见，学生的思维得到了最大限度的扩展。 曹冲称象教学反思 篇8 曹冲称象是一篇老课文，讲的是曹操的儿子曹冲爱动脑筋想出了称象的方法，突出了曹冲擅长观看，爱动脑思索，能大胆表达想法。 在课程导入，我出示了大象的图片，简洁的介绍大象的种类以及分布，学生听得很
18、仔细。接着让学生用一个词来形容以下大象，同学们用“又高又大”“强壮”词来描述，那么我就顺势说出：那这么大的大象，怎么知道它的重量呢？可以用什么方法来测量呢？引出课题。 在讲授生字的时候，我在黑板上进展了范写，学生观看字在田字格中的位置以及特别笔画的书写，让学生有了直观的熟悉。同时引导学生说出怎样又快有正确的记忆生字，采纳加一加和换偏旁的方法，更好的熟悉生字。但是在学生的作业中，我发觉“称”和“秤”这两个字学生的错误率较高，简单写错，是我在课堂上的将字进展区分和说明的工作做得不到位，在以后的教学中我会留意把简单弄混的字进展着重讲解和加强练习。 在详细引导学生说出曹冲的方法时，我试图让学生自己复述
19、一遍，可是在陈述的过程中发觉学生组织语言力量很不好，然后就用图片作为引导，这样子学生可以依据图的提示一步步分析课文。 纵观我的课堂，在课堂组织方面还不是很好，好的习惯才可以到达事半功倍的效果，所以以后我会尝试着新的方法来着重培育学生上课的好习惯，在实践中不断摸索前进。 曹冲称象教学反思 篇9 这节课已过去一个星期之久，我却今日才来写反思。 首先，在教学环节上，我犯了一个错误，急于疏通生字词，而无视了二年级的同学假如没有在读课文的根底上读准读通字词，是很难熟悉和把握的。课堂开头以后，一篇新课文，肯定是让孩子读懂读通句子，不会读的字词圈出来多读两遍，并思索问题。在教学中，布置的任务肯定要带有目的性
20、，要为了某一目的去设置问题，而不能漫无目的。课文疏通以后，再来学习生字词，此刻，作为教师，把握自己班学生的根底以后，不要把时间铺张在会认的生字词这里，而应当重点带孩子读不会写得字。 其次，对于低年级孩子来说，识字教字环节很重要。这一点，对于年轻的语文教师总是简单无视。假如一个孩子连字都不会好好的写，如何谈学好语文。更为重要的，语文课，不应当是那么死板，要重视孩子说的力量，这里就可以充分利用课前五分钟，不管孩子说的怎么样，都表扬孩子，让孩子敢开口，会开口。在一点一滴中，引导孩子。 最终，肯定要即时评价。在课堂上，不要忽视孩子。永久要以孩子为主体，要做一个有才智的教师。也不要慌，要信任自己，肯定为
21、成为一个好教师。 曹冲称象教学反思 篇10 曹冲称象选自人教版小学语文二年级上册其次单元的一篇课文。今日，我们学习了其次课时，并有幸得到了学校各位语文教师的点评和建议。 从课堂教学思路到学生的学习程度，结合课堂练习，重点突破对曹冲称象过程的理解和人物品质学习。在曹冲称象方法理解中，问题设置应符合二年级学生的特点，在理解的根底适当的进展有层次的拔高。在写句子“一边一边”的时候，除了句子正确外，适当的强调学生做事情要看状况，哪方面适合“一边一边”来做，哪方面不适合“一边一边”来做，对学生进展一些思想教育和引导，以及文章的写作方法和人物品质在生活中的运用和延长拓展，有待提高和加强。 二年级的小学生上
22、课留意力是一个特殊值得探究的问题，每位学生集中留意力差不多在二非常钟，超过二非常钟就需要有吸引力或新奇的问题来提高学生课堂教学学习的用心程度。今日这节课，我的课堂评价语欠缺，在后半节课中，学生的留意力程度有待提高，可以适当安排一些小嬉戏或新奇的活动，引起学生的兴趣和留意力，从而提高课堂效率。 学生的特点和课程的特点是课堂教学的动身点，教学是一门永无止境的艺术，愿我能不惧困难，仔细反思，勇于探究，在课堂教学这条道路上越有越远，越走越有力气！ 曹冲称象教学反思 篇11 今日上了新课曹冲称象，学生很感兴趣，昨天预习后今日一早就有孩子来跟我共享，让我猜猜看曹冲究竟有没有把大象的重量称出来。但是由于今日
23、自己身体的缘由，自己的状态并不好，上课的时候显得力不从心，预备工作也不完善。 之前备课的时候是想预备教具给学生演示官员的方法和曹冲的方法，结果没有预备充分，只能干巴巴的讲，孩子们越听越懵，加上许多孩子根本没有见过秤，课堂慢慢被冷却。 其次课时的时候，我在教室就地取材，找了一把大长尺子，两个有带子的学生水杯，和一个拴钥匙的绳子做了一个简易的秤，那一瞬间，学生们好像一下子就懂了。 我特别惭愧，预备不充分就进入课堂是真的不对，在教学过程中的反思也不够，许多时候觉得自己不会上课了，上不好课了，其实都是自己的托词。 想躺平，想安于现状，想做一条咸鱼。 前提也得把课上好！ 曹冲称象教学反思 篇12 曹冲称
24、象这篇课文叙述的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的方法的故事。整篇课文有五个自然段，是根据事情进展的挨次记叙。第一自然段交代了时间、人物和大象的来历。我在设计这个环节的时候考虑到了学生是否能够答复出来，结果告知我学生们都把握的不错。其次自然形象地描述又高又大的大象，大臣们都在争论大象的重量，可见称大象的体重是很难的问题。第三自然写的是官员们想出来的方法，是要造一大秤，这种方法行不通。曹操对这样的答复不满足。第四自然段讲曹冲称象的方法，学生能够很快的在原文里找出相关的句子，首先是把大象赶到船上，其次是在船身下沉处画线，再次是把大象赶下船，往船上装石头，装到船沉到画线处为止，最终是称船上石
25、头的重量，就是大象的重量。第五自然段就是结局，曹冲把这个难题解决了。通过这五个自然段的讲解，要让孩子们明白遇到难题要勤动脑筋，擅长观看。 在设计这课教学目标的时候我考虑到了同学的差异性，尽量设计的问题有梯度性。课后习题第三题对于学生们来说是有难度的，通过发觉两个句子的不同，再说这个词语好在哪里。对于第一次遇到这样的问题，我教孩子们好好观看这两个句子，学生们的眼睛是敏锐的，立即就知道哪里不同。比方说：“曹冲七岁。”“曹冲才七岁。”为什么用才呢？为了突出表现曹冲的年纪小，通过这样比照学生就有了直观的感受。 我个人认为在教学第四自然的时候，没有深入挖掘内心。只是依据曹冲来设计问题，由于问学生还有哪里
26、不明白的地方？假如学生不能提出问题，我就应当引导学生去思索，为什么要在船身上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止呢？可以让学生上台展现一下这样过程，就可以完成课后其次小题。今后我在备课的时候还是要在教学用书上下很功夫。整个课堂学生的表现还是不错的，尤其是我看到几个同学发言的很好。每个学生都是独立的个体，我们要敬重学生的进展规律。 曹冲称象教学反思 篇13 我曾经执教了第四册语文课文曹冲称象一课的教学，印象较深。下面把所教及所思记录下来，与大家一起共享。 一、兴趣导入，课题质疑。 这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的进展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成
27、什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今日我们就来学习一个古时候的故事称象。”接着我板书课题。 由于我这个导入很快就抓住了学生的心，于是提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？” 学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？” 常话说得好：“好的开头是胜利的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特殊对于小学生。好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，细心设计导入语，也会使教师自己布满自信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避开课堂随便性。 就 本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候
28、的故事，学生就很想了解在科技不兴旺的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴 趣。“兴趣是最好的教师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。 二、以生为主，思辨突破。 在学习过程中，学生在充分读书的根底上，提出了许多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？” 我梳理了学生的问题后，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下： （课堂实录） 1、提问：官员们想出了哪些称象方法？(用句型“有的.有的.也有的.”练说)曹操听了态度怎么样？（直摇头）“直摇头”什么意思？(做个动作看看) 争论：为什么直摇头呢？ 2、提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不损害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜亮比照) 3、提问：曹冲称象的结果怎样？“果真”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？