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1、 2023年高一物理上教学计划(精)(六篇) 今年，我一共带四个班级的物理，二班，四班，七班，十班。二班是重点班，其他三个班是一般班，每个班都有每个班的特点，二班 作为重点班，学生根底较好，学习的兴趣也比拟高，学习的态度也特别好;四班是一般班中最活泼的班级，学生整体的学习状态也很好，课堂气氛比拟活泼;七班，相对来讲两极分化比拟严峻，有一些不学习的学生，也有许多特殊学习的学生;十班，作为我的带班主任的班级，相对来说学习物理的积极性比拟高，学习状态良好。所以在教学中我尽力去依据实际状况选择教学方式，引导学生去学习。在教学上，我主要是这样做的： 首先，转变学生对物理的看法，增加学生学习物理的动力。作
2、为物理一科，在高中来说是相对较难，相对不好理解的科目，学问的转变，学习方式的转变，难度的增加，和学生对物理的了解，使学生在心里上对物理有个不好的印象，觉得自己学不好物理。所以在教学中，我先从心里上，通过课下的沟通，让学生从心里承受我，承受我教的科目;在学习兴趣上，给学生讲解物理与实际的联系，增加学生学习物理的兴趣;在课堂教学中，尽量摆脱物理枯燥的学问，用幽默与实际的联系让学生轻松学习;在课后的学习中，常常鼓舞学生，从学生做会每一道题中去激发学生学习的兴趣和热忱。总之，在教学的过程中，我秉承让学生承受我这个教师，承受我物理这个科目，承受高中物理的学习方法的原则，从而为以后的学习打下良好的根底。
3、其次，在常规教学中，我首先注意初高中学问的连接，将高中简单的物理问题与初中相对简洁的问题相连接，降低问题的难度。高一物理教师要讨论初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材构造，知道初中学生学过哪些学问，把握到什么水平以及猎取这些学问的途径，在此根底上依据高中物理教材和学生状况分析、讨论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信念。 其次，依据学生的根底较差，我在教学中，注意根底学问的学习与讲解，只有打好根底才能更好的理解后面简单的问题，所以我注意根底学问的反复理解运用。第三，坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。正如高中物理
4、教学大纲所指出教学中“应留意循序渐进，学问要逐步扩展和加深，力量要逐步提高”。高一教学应以初中学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当，要依据学生学问的渐渐积存和力量的不断提高，让教学内容在不同阶段重复消失，渐渐扩大范围加深深度。 例如受力分析，从最初简洁的找物理受到的力，到进展力的合成与分解，再到应用牛顿其次定律将力与运动结合起来求解问题。一步步循序渐进，增加学生的学习力量。第四，加强学生对学问的运用力量，高中物理对学生定量的计算力量要求较高，所以在物理教学中，我实行的方法上在一节新课过后，让学生做相应的习题，讲解习题，增加学生对学问的运用力量。第四，在思维方式上，让学生从
5、能听懂新课，理论学问，到能够听懂习题，再到最终能够独立的做题，独立的思索这样一个过程去学习。培育学生独立思索与独立解决问题的力量。最终，在课后的辅导上，无论课堂上还是课后，我都尽量去解决学生全部的问题，也利用放学后的空余时间给学生解答问题，我信任，只要学生肯学，能够会做一套题，那么就会越来越有信念去学习更多的。 第三，在教学中还存在的问题和我自身的缺乏。在教学中，我发觉我现在的学生数学根底较差，对三角函数等的把握不好，这对受力分析有很大的困难，其次学生的自主学习力量不强，总是遇到困难就退缩，不敢独立去做题。这对真正把握学问还有很大的困难。最终，从我自身的角度讲，作为一名刚刚毕业走到工作岗位上的
6、教师，我缺少阅历，虽然责任心强，但是往往对重难点的把握不够，使问题在讲解的过程中简单啰嗦，重复。再有对学生的评估不够精确，使教学中会在某些时候与学生的把握力量发生脱节。这些都是我以后要留意的。经过半年的努力，学生学习物理的兴趣比拟好，学问的把握也有所提高，成绩也在稳定进步。 最终，在今后的教学中，我的努力方向和需要改正的。在今后的教学中，我会更加强自己的教学根本功，努力提高自己的问题讲解力量。在教学中更好的去了解学生依据学生的实际状况去进展教学。加强对物理学问的分析力量。多去听老教师的课，学习更多的讲课方式和阅历，多想老教师进展沟通，无论是学问上还是教学方法上，提高自己的义务水平。我信任，通过
7、我不断地努力，可以在今后的教学中发挥更好的水平，使学生更进步。 物理教师年度工作总结 | 物理教师年终工作总结 | 物理教师个人工作总结 物理教师年度工作总结 | 物理教师年终工作总结 | 物理教师个人工作总结 2023年高一物理上教学规划(精)二 1.学生状况分析 （1）这些学生在家事事靠父母在外事不关己高高挂起，还有的有懒散、散漫、自傲、马虎大意的行为习惯。绝大局部多数的学生过着衣来伸手饭来张口的生活，不知道钱来的辛苦，有的学生还有其他各种各样的问题，甚至有些学生有心理障碍，这些对教学是不利的。 （2）学情分析： 九中生源紧急，又由于其他五所学校招生在先，导致乡下农村中学的生源的数量和质量
8、的进一步下降，因而学生在学习的各种根底都比拟薄弱，并且参差不齐。学生自身的各种毛病根深蒂固，没有天长地久的恒心和毅力，很难改正。学生经过以前已有的学习和熬炼，都或多或少的有了肯定的进步和根底。随着时间的推移，学生到了新的环境，会很快适应环境，学生的紧迫感日益剧烈。同时学生经过初中的学习，更有目的性。这些对学习有利。2.教情分析 从自身的来讲，这届学生是从高一入学就开头接触，比拟熟识，有利于教学的进展。但是也有缺乏之处，教材刚刚换过，内容比拟新奇，再熟识教材和备课、以及试验的预备的过程中会走一些弯路，对各种试验习题的处理把握可能不恰当。 针对这种状况，我们经讨论打算，在新学期实行新措施： 1.稳
9、固学生良好的试验习惯，提高学习效率。 学生在高一开头的时候，就要培育学生对物理学科的兴趣，提高学生熟悉事物的敏锐观看力，培育学生进展物理试验的的探究力量，试验对教学的促进作用有一个全面的了解，学生学习试验的积极性更加高涨。 2.安排预习、备课、上课、试验指导等一条龙活动。 课前仔细指导学生作出充分的预习，上课准时检查，备课的过程中对于学生消失的问题心中有数，备好课，认仔细真预备好每一堂课，课上准时指导试验、准时指导学生的操作，发觉学生消失的问题，课后准时进展辅导，争取每一节课的问题当堂解决，尽量不给下一节课留下尾巴。准时批改好学生的试验报告，对于试验报告中消失的问题在下一节课的教学科中准时作出
10、阐述。3.做好学生思想工作，进一步进展学习方法指导。 学生目前多数不明确学习的目的，针对这一状况，我们应准时做好学生的思想工作，准时改正学生的学习态度、方法，使其尽快进入学习的真正轨道。有些学生受社会不良风气的影响，还应当严格治理，防止影响整个班级的学习风气。4.调整教学进度，顺当完成学校下达的教育教学任务。依据教学进度，在保证教学效果的前提下，适当的调整教学及试验进度，顺当并准时仔细完成教委交给我们的各种教学任务。在保证学生学会的前提下，适当的提高照看一下根底比拟扎实的、脑瓜子比拟聪慧的成绩比拟好的.学生，让他们的各种技能水平（包含试验操作技能）也进一步提高，避开消失高分低能现象。5.精研教
11、材、新课程大纲，学习先进教育教学理论，进一步提高自身的业务素养。 针对当前的形势，仔细讨论教材、大纲，精讲精练，在教学和试验教学中学习和利用好洋思教学模式，领悟贯穿洋思的教学思想，充分发挥学生的主体地位，尽快的提高自身业务素养和教学水平。 物理试验有分组和演示两种，其中分组试验让学生进展分组操作，教师指导学生操作探究，局部分组探究试验可以由教师引导，学生自主设计试验方案，并进展试验操作。而演示试验主要以教师演示为主，个别演示试验可以实行在教师演示的根底上，个别学生参加等敏捷的方式,本着本次教改的思想，实行探究试验，不以验证为主要目的，提高学生探究的力量，培育学生的探究自主设计试验的力量，培育学
12、生学习物理的兴趣。 周次章节 教师演示 试验二绪言1瓦碎蛋全三四一、力五七二、直线运动八九十三、牛顿运动定律十三十四四、物体的平衡 2静电屏蔽2-1悬挂法测定薄板的重心3-1物体的微小形变4-1验证滑动摩擦定律5-1力的合成的平行四边形法则6-1测定匀变速直线运动的加速度8-1自由落体运动1-1牛顿第肯定律1-2惯性现象3-1牛顿其次定律4-1作用力与反作用力7-1失重和超重现象1-1共点力的平衡条件3-1力矩的作用3-2有固定转动轴物体的平衡条件学生分组试验试验一：游标卡尺的使用试验二：验证力的平行四边形定则试验三：练习使用打点计时器试验四：讨论匀变速直线运动以上是高一物理试验规划安排，由于
13、是新教材，所以时间进度安排上可能有不妥之处，在实施过程中将教学的实际进度进展敏捷处理。 2023年高一物理上教学规划(精)三 学生状况分析：学生刚刚进入高中，对于物理的学习还停留在初中的熟悉水平。许多学生由于物理好学，从而轻视物理的学习。 教材分析：我们使用的是人教版高一物理必修一是根据新课标的标准编写的教材，教材突出了学生的自主学习及探究式教学的教学模式，强化了学生的主体地位，这对学生的自学力量、规律思维力量、抽象思维力量、动手力量等都有了较高的要求。另外，必修一的学习内容是运动学和静力学，是整个物理学的根底。这一局部的学习，有利于培育学生的分析物理情景和物理过程的力量，对学生抽象思维力量、
14、动手力量以及自然唯物主义人生观的培育都有着举足轻重的作用。 1.仔细学习高中物理教学大纲，深刻领悟大纲的根本精神，以全面实施素养教育为根本动身点，使每一个学生在高中阶段都能得到良好的进展和进步。 2.仔细钻研教材内容，深刻体会教材的编写意图，留意讨论学生的思维特点、学习方法以及兴趣爱好等因素。要依据教材和学生的实际状况深入讨论和科学选择教学方法。特殊留意在高一学习阶段培育学生良好的学习习惯和思维习惯。提高学生的根本素养和根本力量。 3.对高一学生来讲，物理课程无论从学问内容还是从讨论方法方面相对于初中的学习要求都有明显的提高，因而在学习时会有肯定的难度。学生要经过一个从初中阶段到高中阶段转变的
15、适应过程，作为教师要急躁地帮忙学生完成这个适应过程。首先要积极培育和爱护学生学习物理的兴趣和积极性，其次要留意联系实际，为学生搭建物理思维的平台。第三，要留意学问与力量的阶段性，不要急于求成，对课堂例题和习题要细心选择，不要求全、求难、求多，要求精、求活。同时要强调把握好根底学问、根本技能、根本方法，强调对物理概念和规律的理解和应用，这是力量培育的根底。 4.加强教研讨论，提高课堂效率。要把课堂教学的重点放在使学生科学地熟悉和理解物理概念和规律方面，把握根本的科学方法，形成科学世界观。 学习新的教育教学理念，采纳探究式教学的教学模式，强化学生的参入意识，表达学生的主体地位，真正实现“我要学”。
16、 重视试验，重视试验力量培育。试验探究的过程，有利于培育学生的动手力量，能再现学问的发觉过程，对学生科学的思维方法方式的培育有着不行替代的作用。 本学期的教学时间是从20xx.9.1日开头到20xx.1.29日，去掉第一周军训及国庆长假，共有教学周19周，教学内容是高中物理必修一模块。详细教学安排如下： 时间安排内容 20xx.09.07-20xx.09.2 7 20xx.09.28-20xx.10.1 8其次章匀变速直线运动的讨论第一章运动的描述 20xx.10.19-20xx.10.3 1 20xx.11.01-20xx.11.0 8 20xx.11.09-20xx.11.2 2 20xx
17、.11.23-20xx.12.2 7 20xx.12.28-20xx.01.1 7 20xx.01.18-20xx.01.2 9第三章相互作用13节内容复习迎考第三章相互作用45节内容第四章牛顿运动定律课题讨论复习应考 1、摸清学生状况，便于有针对性的进展教学组织，完成教学任务。 2、抓好课堂效率。上课力求高效，精讲精练，在有限的时间内最大化的提高学生的根本力量和根本技能，提高学生成绩。 3、抓好课前预习及课后准时稳固。落实每个人的作业。单元复习和测试落实到个人，完善课前检查和试卷的单独评讲。 4、做好训练，增加学生的应试力量。 5、加强试验教学，能做的试验肯定要做，能分组试验要分组试验，演示
18、试验肯定要演示，要仔细组织试验，培育学生的试验技能和动手力量。 6、加强集体备课，群策群力。 2023年高一物理上教学规划(精)四 教学目标： 1、学问与技能 （1）解释速度的概念，能够概括速度的定义、公式、符号、单位和物理意义。 （2）解释平均速度、瞬时速度的定义并学会辨析。 （3）能够说出速率的概念并识别速度与速率。 2、过程与方法 （1）在概念转变的教学过程中形成全面、正确的关于速度的概念。 （2）通过平均速度引出瞬时速度的过程，熬炼使用极限思维。 （3）通过对平均速度与瞬时速度、速度与速率的区分和辨别，学会运用辨析的方法。 3、情感态度与价值观 （1）对速度全面正确地解释来积极培育自身
19、科学严谨的态度。 （2）积极将自己的观点及见解与教师、同学进展沟通。 （3）通过本节课的学习尝试体会物理学中蕴含的对立统一。 课型： 新授课 课时： 第一课时 学情分析： 一般而言，高一学生在经受了初中阶段的学习后，思维力量得到了较好的进展，抽象规律思维渐渐取代形象思维占据主要地位、学生的一般特征主要表现为以下几个方面： （1）学生能够根据探究性学习的过程利用假设思维进展学习； （2）学生在学习过程中自我调控力量得到了进一步加强，学习过程更加具有目的性； （3）在某种程度下学生思维不再是“抱残守缺”，而是较为简单承受新事物； （4）学生学习动机由兴趣支撑渐渐转变为由意志支撑，学习的目的性更加明
20、确； （5）学生之间的沟通对于学生学习具有肯定的影响、 关于“速度”的学习，学生在初中阶段科学学科中所承受的定义是，单位时间内通过的路程、这与高中对于“速度”的定义截然不同，学生虽然通过初中阶段的学习具备了肯定的根底，但这个根底里大局部仍旧是迷思概念、如何将初中阶段所承受到的关于“速度”的迷思概念转变为科学概念，到达一个新的认知平衡是本节课的一条主线、同时也应当熟悉到学生在初中阶段的学习以及前面关于“位移”、“路程”的学习为本节课奠定了一个很好的根底。 本节课可能存在的问题有两个，一是学生依据初中阶段的学习积存对于“速度”难以产生正确、客观的熟悉，其中所存在的迷思概念需要在教学过程中进展转变；
21、二是学生对于“平均速度”、“瞬时速度”两个概念可能会有所混淆，教师应当利用课堂呈现的问题情境引导学生进展有效区分。 教学重点： 速度的概念，由平均速度通过极限的思维方法引出瞬时速度。 教学难点： 对瞬时速度的理解，怎样由平均速度引出瞬时速度。 教学方法： 问题情境引入、探测已有概念、产生认知冲突、解构迷思概念和建构科学概念、形成新的认知平衡。 2023年高一物理上教学规划(精)五 1、在教师的心目中，你是一个很不错的小女孩，上课发言积极，关怀集体，有一颗上进心，成绩优良，盼望以后连续努力，争取有更精彩的表现! 2、你很得意，也很听话，平常话很少，能按时完成作业，喜爱劳动，能与同学和谐相处，成绩
22、优异，盼望今后再接再厉! 3、你是一个漂亮大方的小女孩，头脑敏捷，团结同学，成绩优良，不过上课常常留意力不集中，盼望在新学期中能改掉这个坏毛病，这是教师最大的愿望! 4、你冰雪聪慧，活泼得意;上课发言积极，爱动脑筋;语言表达力量较强，成绩优异。不过教师想给你提一个建议：以后要仔细、细心一点。 5、你是一个特别听话又很懂事的学生，做任何事情总是踏踏实实的，喜爱劳动，还乐于助人，成绩优异，是教师的好学生! 6、你聪慧活泼，上课爱动脑筋，发言积极，有集体荣誉感，能按时完成各项任务，成绩优异。盼望在新的学期中，能再接再厉! 7、你平常少言寡语，又很听话，总是能按时完成各项任务，关怀同学，成绩优异，希再
23、接再厉! 8、你很活泼，也很勤劳，上课仔细听讲，发言积极，有一颗上进心，成绩良好，假如能仔细一点儿，再刻苦练字，那么你会很精彩的! 9、你有一手工整、美丽的好字，上课积极思索，有上进心，成绩良好，假如以后能提高一下你的写字速度，你肯定会很精彩的! 10、你平常很少说话，但上课发言蛮积极的，关怀集体，喜爱劳动，能与同学和谐相处，成绩优良，希连续努力! 11、你平常悄悄无语，上课用心听讲，爱动脑筋，团结同学，有进取心，成绩优异，希连续努力! 12、你是一个聪慧又活泼的小男孩，有时又很淘气，上课发言积极，喜爱劳动，盼望你以后能细心一点，教师信任你将会更好! 13、你上课能仔细听讲，发言积极，有一颗上
24、进心，成绩较以前有很大的提高，盼望连续努力，争取更好的成绩! 14、你是一个聪慧又很少说话的小男孩，总是很听话，能按教师的要求去做每一件事，集体荣誉感较强，是教师心目中的一名好学生。盼望以后连续努力，争取更好! 15、你活泼好动，很淘气，不过平常劳动积极，团结同学，成绩优良，盼望以后能改掉贪玩的坏毛病，这样你会很棒的! 2023年高一物理上教学规划(精)六 高一化学教案：牛顿第肯定律学案 第一节 牛顿第肯定律 学案 牛顿第肯定律 1. 知道伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉。 2. 知道伽利略的抱负试验及其推理过程和结论. 3. 知道什么是惯性，会正确理解有关现象. 4. 理解牛顿第肯
25、定律的内容和意义. (1)伽利略的抱负斜面试验 如图甲所示，让小球沿一个斜面从静止滚下，小球将滚上另一个斜面.假如没有摩擦，小球将上升到原来的高度. 假如其次个斜面倾斜角度小，如图乙所示，小球在这个斜面上到达原来的高度就要通过更长的路程，连续减小其次个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而是沿水平面以恒定的速度持续运动下去. 伽利略的思想方法 伽利略的试验+科学推理的方法推翻了亚里士多德的观点。 伽利略的抱负斜面试验虽然是想像中的试验，但这个试验反映了一种物理思想，它是建立在牢靠的事实根底之上的.以事实为依据，以抽象为指导，抓住主要因素，忽视次要因素，从
26、而深刻地提醒了自然规律. (2)伽利略的观点：在水平面上的物体，设想没有摩擦，一旦物体具有某一速度，物体将保持这个速度连续运动下去. (3)笛卡尔的观点：除非物体受到外力的作用，物体将永久保持其静止或运动状态，永久不会使自己沿曲线运动，而只保持在直线上运动.笛卡尔补充和完善了伽利略的观点. 牛顿总结了伽利略等人的工作，并提出了三条运动定律，先看牛顿第肯定律： 牛顿第肯定律： (1)内容：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，直到有外力迫使它转变这种状态为止. (2)如何正确理解牛顿第肯定律? 对牛顿第肯定律应从以下几个方面来理解： 明确了惯性的概念: 定律的前半句话一切物体总保持匀速直线运
27、动或静止状态，提醒了物体所具有的一个重要的属性惯性，即物体保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，牛顿第肯定律指出一切物体在任何状况下都具有惯性、因此牛顿第肯定律又叫惯性定律. 确定了力的含义： 定律的后半句话直到有外力迫使它转变这种运动状态为止，实际上是对力的定义，即力是转变物体运动状态的缘由，并不是维持物体运动的缘由，这一点要切实理解. 定性提醒了力和运动的关系： 牛顿第肯定律指出物体不受外力作用时的运动规律，它描述的只是一种抱负状态，而实际中不受外力作用的物体是不存在的，当物体所受合外力为零时，其效果跟不受外力的作用一样.但是，我们不能把不受外力作用理解为合外力为零. (1)对惯性定律的理
28、解 牛顿第肯定律提醒了一切物体都具有保持原来运动状态不变的性质，即一切物体都具有惯性.同时，牛顿第肯定律还定性地指出了力的动力学意义：力是转变物体运动状态的缘由，即转变速度的缘由.物体在速度发生转变时，就有加速度.因此也可以说：力是使物体产生加速度的缘由.不能认为力是维持物体运动(匀速直线运动)的缘由，也不能认为有力就有运动，没有力就没有运动，更不能认为物体向哪个方向运动就肯定受到那个方向的力的作用. (2)对惯性的理解 惯性是物体的固有属性：一切物体都具有惯性. 惯性与运动状态无关：不管物体是处于怎样的运动状态，惯性总是存在的，当物体原来静止时，它始终想保持这种静止状态;当物体运动时，它始终
29、想以那一时刻的速度做匀速直线运动. 惯性与物体是否受力无关，与物体速度大小无关，仅由物体的质量打算. (1)从概念比拟 惯性是物体保持匀速直线运动或静止状态的性质，而力是物体与物体之间的相互作用，力是迫使物体转变运动状态的缘由. (2)从意义比拟 任何物体都具有惯性，而物质无处不在，惯性也就无处不有，一切物体均具有惯性，我们所处的世界是惯性的世界，也叫惯性系。 惯性不是力，惯性与力毫无关系，二者有着本质的区分。 力是物体与物体之间的相互作用，是迫使物体转变运动状态的缘由，也是使物体产生加速度的缘由 5. 打算物体运动状态发生变化的内因与外因 打算物体运动状态发生变化的因素有两个：一个是物体受到
30、的外力;另一个是物体本身的质量.外力是物体运动状态发生变化的外部因素，质量是打算物体运动状态发生变化难易程度的内部因素。 在物体的质量肯定时，物体受到的力越大，其运动状态的变化就越快速;反之，物体受到的力越小，其运动状态的变化就越缓慢。 在物体所受外力肯定时，物体质量越大，其运动状态的变化就越困难;反之，物体的质量越小，其运动状态的变化就越简单.物体质量的大小打算了运动状态发生变化的难易程度。 6. 明确区分运动状态转变的难易与让运动物体停顿运动的难易的不同 有同学认为：汽车的速度越大，让它停下来即刹车所用的时间越长，即让汽车停顿运动就越困难，因此认为汽车的速度越大其惯性就越大.其实这是错误的
31、. 比拟物体惯性大小的方法是：在一样外力作用下，加速度大的其惯性小;加速度小的其惯性大;加速度相等时其惯性等大.同辆汽车，刹车时所受阻力一样，加速度一样，即单位时间内速度转变量一样，惯性大小就一样.行驶速度大的汽车，停下来的速度转变量越大所用时间就越长，而单位时间内的速度转变量仍旧一样，即加速度一样，惯性大小一样.所以惯性的大小与速度大小无关。 例1. 关于牛顿第肯定律，下面说法正确的选项是( ) a. 牛顿第肯定律反映了物体不受外力作用时物体的运动规律 b. 牛顿第肯定律就是惯性 c. 不受外力作用时，物体运动状态保持不变是由于物体具有惯性 d. 物体的运动状态发生变化时，物体必定受到外力的
32、作用 解析：对a，由牛顿第肯定律可知，该定律反映的就是不受外力作用时物体静止或匀速直线运动的规律.故a选项正确. 对b，惯性与惯性定律二者的物理意义截然不同.惯性是一切物体都具有维持匀速直线运动或静止状态的性质，无论物体处于什么状态，物体的惯性都会以不同的形式表现出来.而惯性定律则是说：一切物体在不受外力作用时总是保持匀速直线运动或静止状态，直到有外力迫使物体转变这种状态为止.它是物体不受外力作用的条件下所遵守的规律.惯性与惯性定律这二者极易混淆，只有从概念的物理意义上分析、比照，从而作出正确推断.故b选项错误。 对c，由牛顿第肯定律可知，物体保持原来运动状态不变的缘由，就是由于物体不受外力和
33、具有惯性.故c选项正确. 对d，由牛顿第肯定律的含义可知，力就是迫使物体运动状态发生转变的缘由，故d选项正确. 惯性与质量关系的定性分析 例2. 在谷物的收割和脱粒过程中，小石子、草屑等杂物很简单和谷物混在一起，另外谷粒中也有瘪粒.为了将它们分别，可用扬场机分选，如下图。它的分选原理是( ) a. 小石子质量最大，空气阻力最小，飞得最远 b. 空气阻力对质量不同的物体影响不同 c. 瘪谷粒和草屑质量最小，在空气阻力作用下，反向加速度最大，飞得最远 d. 空气阻力使它们的速度变化不同 解析：各种杂物以一样的速度从机器中抛出，由于所受空气阻力不同，产生的加速度也不一样，使它们的速度变化不同，故d选
34、项正确.或者这样理解：小石子质量大，惯性大，运动状态较杂质要难转变得多，故飞得最远，而实谷粒质量和惯性介于小石子和瘪粒之间，故最终实谷粒位置居中. 答案：d 例3. 如图(1)所示，重球m系于细线dc的下端，重球m的下方又系一条同样的细线ba，以下说法正确的选项是( ) (1) a. 在线的a端缓慢加大拉力时，线dc先断 b. 在线的a端缓慢加大拉力时，线ba先断 c. 在线的a端猛力一拉，线ba先断 d. 在线的a端猛力一拉，线dc先断 解析：重球m的受力如图(2)所示. (2) 对a，当在线的a端缓慢加大拉力时，使得重球m能够发生向下的微小位移，从而使得上部细线cd的拉力 渐渐增大，又由于
35、这个过程是极其缓慢地进展的，故可以认为重球m始终处于受力平衡状态，重球m的受力是 。当ab线下端的力 增大时， 也随之增大，并且总是会有上部的cd绳先到达受力极限的程度，因而cd绳先被拉断.故a选项正确. 对b，由上面的分析可知，b选项错误. 对c，当在a端猛力一拉时，由于重球m的质量较大，其惯性也就较大，并且力的作用时间又极短，故重球m向下发生的位移也微小，以至于上部的线cd还没来得及发生伸长的形变，下端线中的拉力 已经到达了极限强度，因而下部的线ab必定会先断.故c选项正确。 例4. (20xx年广东)以下对运动的熟悉不正确的选项是( ) a. 亚里士多德认为物体的自然状态是静止的，只有当
36、它受到力的作用时才会运动 b. 伽利略认为力不是维持物体速度的缘由 c. 牛顿认为力的真正效应总是转变物体的速度，而不仅仅是使之运动 d. 伽利略依据抱负试验推论出：假如没有摩擦，在水平面上的物体，一旦具有某一个速度，将保持这个速度连续运动下去 解析：亚里士多德认为力是维持物体运动的缘由，故a项错，其他三项与史实吻合。 答案：a 例5. (20xx年上海市综合试题)科学思维和科学方法是我们熟悉世界的根本手段.在讨论和解决问题过程中，不仅需要相应的学问，还要留意运用科学方法.抱负试验有时更能深刻地反映自然规律.咖利略设想了一个抱负试验，其中有一个是试验事实，其余是推论. 减小其次个斜面的倾角，小
37、球在这个斜面上仍旧要到达原来的高度; 两个对接的斜面，让静止的小球沿一个斜面滚下，小球将滚上另一个斜面; 假如没有摩擦，小球将上升到原来释放的高度; 连续减小其次个斜面的倾角，最终使它成水平面，小球要沿水平面做持续的匀速运动. 请将上述抱负试验的设想步骤根据正确的挨次排列_(只要填写序号即可).在上述的设想步骤中，有的属于牢靠的事实，有的则是抱负化的推论。以下有关事实和推论的分类正确的选项是( ) a. 是事实，是推论 b. 是事实，是推论 c. 是事实，是推论 d. 是事实，是推论 解析：此题是在牢靠事实的根底上进展合理的推理，将试验抱负化，并符合物理规律，得到正确的结论，而是牢靠事实，因此
38、放在第一步，是在高度上作无摩擦的设想，最终推导出水平面上的抱负试验，因此正确挨次是。 答案： b 【模拟试题】(答题时间：20分钟) 1. 人从行驶的汽车上跳下来后简单( ) a. 向汽车行驶的方向跌倒 b. 向汽车行驶的反方向跌倒 c. 向车右侧方向跌倒 d. 向车左侧方向跌倒 2. 有道是坐地日行八万里，可见地球自转的线速度是相当大的，然而当你在原地向上跳起后会发觉仍落在原处，这是由于( ) a. 你跳起后，会得到一向前的冲力，使你随地球一同转动 b. 你跳起的瞬间，地面给你一个力，使你随地球一同转动 c. 你跳起后，地球也在转，但由于你留在空中时间太短，以至于落地后的距离太小，看不出来
39、d. 你跳起到落地，水平方向速度同地球一样 3. 歼击机在进入战斗状态时要丢掉副油箱，这样做是为了( ) a. 减小重力，使运动状态保持稳定 b. 增大速度，使运动状态易于转变 c. 增大加速度，使状态不易变化 d. 减小惯性，有利于运动状态的转变 4. 以下事例中，利用了物体的惯性的是( ) a. 跳远运发动在起跳前的助跑运动 b. 跳伞运发动在落地前翻开降落伞 c. 自行车轮胎做成凹凸不平的外形 d. 铁饼运发动在掷出铁饼前快速旋转 5. 关于惯性，以下说法正确的选项是( ) a. 人在走路时没有惯性，被绊倒时才有惯性 b. 百米赛跑到达终点时不能马上停下来是由于有惯性，停下来后也就没有惯
40、性了 c. 物体在不受外力作用时有惯性，受到外力作用后惯性就被克制了 d. 物体的惯性与物体的运动状态及受力状况均无关 6. 你试着自己学做蛋炒饭，你两手分别握住一只鸡蛋，现用右手的鸡蛋去碰停在你左手中的鸡蛋，结果如何?大局部状况是只破了一只鸡蛋，则先破的蛋是( ) a. 右手的 b. 左手的 c. 同时破 d. 无法判定 7. 当人们的衣服上沾了一些灰尘时，都习惯地用手在沾有灰尘的地方拍打几下，这样灰尘就会掉了，请同学们用学过的学问解释. 8. 在足球场上，为了不使足球停下来，运发动带球前进必需不断用脚轻轻地踢拨足球(即盘带)又如为了不使自行车减速，总是不断地用力蹬脚踏板.这些现象不正说明白运动需要力来维持吗?那为什么又说力不是维持物体运动的缘由? 【试题答案】 1. a 2. d 3. d 4. ad 5. d 6. b 7. 当你拍打沾有灰尘的衣服时，衣服受力突然运动，而灰尘因惯性要保持静止，所以与衣服脱离，就掉下来了。 8. 足球在草地上时，受到阻力作用，运动状态发生转变，速度变小，最终会停下来，所以在盘带足球时，人对足球施加力的作用，恰好是起了使足球已经变小的速度再变大的缘由。