《第20课《曹刿论战》教案-部编版语文九年级下册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第20课《曹刿论战》教案-部编版语文九年级下册.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、20曹刿论战【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。【教学目标】1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。【教学重点】1、诵读课文，理解课文内容。2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。3、掌握阅读文言文的一般规律。【教学难点】通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。【教学方法】1、认读法（解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿）
2、2、品读法（解说：学生能读中有品，品中有悟）3、探究法（解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯）4、归纳法（解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展）【教学手段】课件、多媒体教学过程一、导入新课同学们，今天我们将一起学习曹刿论战。本文记述的是一次以少胜多的战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国。其原因是什么？让我们一起来探讨探讨。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。他曾任鲁国史官，为解析春秋而作左传(又称左氏春秋)，又作国语，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。左丘明是中国传统史学的
3、创始人，始学界推其为中国史学的开山鼻祖。作品简介：左传原名左氏春秋，到西汉班固时才改称春秋左氏传。相传为鲁国史官左丘明所著，大约成书于战国初期。全书六十卷，以春秋为纲，并仿照春秋体例，按照鲁国君主的次序，记载了自鲁隐公元年至鲁悼公十四年间春秋霸主递嬗的历史，保存了许多当时社会文化、自然科学等方面的珍贵史料，在史学上占有极其重要的地位，梁启超称左传的出现是商周以来史界之革命。背景资料：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，于是离开齐国避祸。公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国
4、，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵攻鲁。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠，从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，双方战于长勺。目标导学二：把握文中常见文言现象【认准字音】曹刿（u ）肉食者鄙（b）战于长勺（sho ）登轼（sh）而望彼竭（ji）我盈（yn）小信未孚（f ）下视其辙（zh）弗（f）敢加也小惠未偏（bin ）【字词解释】十年：鲁庄公十年（公元前684年）。 齐师：齐国的军队。齐，在今山东省中部。师，军队。伐：攻打。我：指鲁国。左传根据鲁史而写，故称鲁国为“我”。公：诸侯的通称，这里指鲁庄公。肉食者：吃肉的人，指当权者。谋：谋议。间（jin）：参与
5、。鄙：鄙陋，目光短浅。乃：于是，就。何以战：就是“以何战”，凭借什么作战？以，用，凭，靠。衣食所安，弗敢专也：衣食这类养生的东西，不敢独自享用。必以分人：省略句，省略了之，完整的句子是“必以之分人”。一定把它分给别人。以，把。遍：一作“徧”，遍及，普遍。牺牲玉帛（b）：古代祭祀用的祭品。牺牲，祭祀用的猪、牛、羊等。玉，玉器。帛，丝织品。加：虚报夸大。小信未孚（f）：（这只是）小信用，未能让神灵信服。孚，使人信服。狱：（诉讼）案件。察：明察。情：实情。可以一战：就是“可以之一战”，可以凭借这个条件打一仗。从：随行，跟从。【一词多义】故：公问其故(原因，缘故)故逐之(所以)以：何以战(凭、靠)必以
6、信(按照)必以分人(把)之：肉食者谋之(代词，代齐国攻打鲁国这件事)公与之乘(代词，代指曹刿)故克之(代词，代指齐军)小大之狱(结构助词，的)公将鼓之(助词，起补足音节的作用)【古今异义】又何间焉(古义：参与；今义：隔开，不连接)肉食者鄙(古义：目光短浅；今义：粗俗，低下；轻视，看不起)牺牲玉帛(古义：祭祀用的牛、羊、猪等；今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益)必以情(古义：诚心；今义：感情)再而衰(古义：第二次；今义：又，又一次)目标导学三：疏通文义，整体感知1本文有几条线索？分别是什么？明确：两条。(1)事件发展的线索(迎战备战胜战评战)；(2)人物活动的线索(请见请问参
7、战释疑)。2本文可分为几部分？各部分讲了哪些事，请做简要概括。明确：全文可分为三个部分，先讨论了“何以战”，再记叙了胜战过程，最后评战。目标导学四：详细解读，体会“论战”智慧1阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层。明确：第一段写鲁国战前的准备，可分为两层：第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的原因；第二层(从“问”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。2曹刿的身份是怎样的？为什么他要说“肉食者鄙，未能远谋”呢？明确：从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓，没有官位，属爱国君子，但他“位卑未敢忘国忧”。一句“肉食者鄙
8、”，表明他已经观察到了君主身边未有长策的弊端；而“未能远谋”表现出对自己深谋远虑的自信，而“远谋”二字，也正是整个论战的核心。3“何以战”引出了下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。鲁庄公认为要做哪几方面的准备呢？明确：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；“小大之狱，虽不能察，必以情”。4对于鲁庄公的准备，曹刿又是如何评价的？明确：对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未遍，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。5为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：
9、因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出了曹刿重视人民力量的政治远见。6鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？对于这几方面的准备，曹刿又是如何评价的？明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人小惠未遍，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情忠之属也，可以一战。7鲁庄公是昏君吗？还有哪些地方表现了他的其他品质？明确：鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。鲁庄公有别于历史上的昏君。在曹刿与鲁庄公的三问三答中，他实事求是、虚心听意见，表现出礼贤下士、广开言路；作战时听取曹刿意见，亲自参战，表现出他知人善用、任人唯贤；战后寻问曹刿取胜的原因，表现出他虚怀若谷、谦
10、虚好学。 目标导学五：把握人物形象请你结合上述分析，说说曹刿、鲁庄公是怎样的人？曹刿形象：曹刿作为一名军事家的“远谋”：曹刿请见，表现出他的爱国热情；曹刿问战，表现出他的政治远见；曹刿参战，表现出他卓越的军事才能；曹刿论战，表现出他过人的谋略。鲁庄公形象：鲁庄公作为国君的见识“鄙”：把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，这是他政治思想上的缺陷；他急于求战，急于攻击，说明他没有很好的军事指挥能力。但他又并非昏君，备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现出他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问的美好德行。三、板书设计四、本文写作特色（1）内容上，详略得当，重点突出。（2）结构上，过渡自然，前后照应。 （3）语言上，简练生动，以“记言”来“记事”。（4）人物形象对比鲜明。教学反思可取之处1.教学内容由浅入深，环环相扣，有利于学生理解文章。2以提问为导向，引导学生自主关注曹刿在整个论战过程中的智慧表现，感受先民寓于战争中的智慧。不足之处本文笔法精练，剪裁得当，重点突出，充分体现了左传“长于记事”的特点，由于时间关系没有多加探讨。学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司