《北师大版：小学二年级上册语文第22课《风》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版：小学二年级上册语文第22课《风》教案.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、北师大版：小学二班级上册语文第22课风教案 所谓的教案，也称课时计划，老师经过备课，以课时为单位设计的详细教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分下面是我为大家整理的北师大版：小学二班级上册语文第22课风教案,供大家参考。 导语所谓的教案，也称课时计划，老师经过备课，以课时为单位设计的详细教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。以下是整理的（ 北师大版：小学二班级上册语文第22课风教案），希望帮助到您。 篇一 教学目标
2、 1、运用综合识字的方法，熟悉本课生字。 2、理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。 3、续编小诗，初步感知风的特性，培育学生的观察能力和创编能力。 教学重点 1、会认本课生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 1、让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。 2、续编小诗。 教具打算：生字卡片、感知风的图片 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？ （出示课题） 风就在你我身边，可是，我们
3、看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？ 二、初读感知 1、初读课文 跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵专心听，小眼睛专心看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听） 想自己走入文中去了解风吗？（自己专心地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。） （字卡帖在黑板上：颤抖、点头、起波、游戏） 2、检查字词。（颤抖、起波、游戏） 看大家专注的神情，我就知道你们读书非常专心。和文中的生字交上伴侣了吗？（同桌相互检查生字认读情况。） 愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读） 真棒，下面咱
4、们加大难度，谁有士气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。） 表扬读得好的同学，订正存在的读音问题。 三、感知课文，体会风就在我们身边 （一）勾画描写风的句子 同学们，你们读得又洪亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“”画出来。（画一画，反馈。） （二）师生合作读，找风。 1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。 2、谁也没有观察过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？ 3、谁也没有观察过风，不用说我和你了。你们观察风了吗？ 4、谁也没有观察过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？
5、 5、小结：是啊，谁也没有观察过风，但是风就在我们的身边。 （三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风 1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。 2、学生汇报，相机指导。 第一节： （1）但是树叶颤抖的时候，我们知道风在那儿了。 （2）学生质疑（预设：什么叫颤抖？） 解决方法一：换词法：抖动 解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤抖。 （3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？ （4）看来，每个人对课文有不同的感受，所以朗读的
6、味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。 第二节： （1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。 （2）想想什么意思，怎么才能读好？ （3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就似乎？把你的想象送到句子中说一说。（出示课件：林木微微点头的时候，就似乎_） （4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌相互读一读。（同桌互读） （5）谁愿意推举一位同学读一读？（生推举读） 第三节： （1）谁再来说说从哪儿感受到了风？ （2）你从这找到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的河水泛起波纹。 （3）再看（投影：波浪）一样么？ （4）波浪的力度比较大，可是这里呢，风不急
7、，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读） （5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。 风儿风儿悄悄地来了 风儿风儿轻轻吹 风儿风儿大起来了 同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（假如学生不理想，老师可以范读：老师可以读得更快乐。像我这样读，好吗 四、指导背诵。 五、激发想象，拓展延长 1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英） 谁也没有见过风，不要说你和我了。 但是（）的时候，我们知道风（）。 2、真没想到，我们班的同学也会写诗。 请你也来当
8、回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子） 3、走出教室，找一找风在哪里。 第二课时 指导生字书写 1、朗读课文。 2、你认为本课生字中哪个字你会写了？假如会写，请到前边来教一教大家。 学生书写，留意笔顺，怎样把字写好。 3、你认为哪个字不容易写好或写不好呢？ 4、老师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。 5、“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。 作业设计： 小画家：画风 小作家：创编有关风的诗句 搜集能手：搜集有关风的诗句 篇二 教学目标： 1、知识与技能： （1）认读4个生字，书写
9、4个生字。 （2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （3）体会风的奇妙。 2、过程与方法： （1）通过课件了解风的无形与奇妙。 （2）通过朗读、背诵体会风的美妙。 3、情感态度价值观： 培育熟悉自然、热爱自然的情感。 教学重、难点： 1、认读4个生字，书写4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 教学时间： 一课时。 教具打算： 有关风的声音及课件。 教学设计： 一、激趣导入： 1、师：今日老师要考考小伴侣们的耳朵灵不灵（放的声音）。 2、师：是什么声音？（风）同学们的耳朵真灵！今日我们就来学习一首唐代诗人李乔写的古诗风。（板题：风） 二、初读古诗，整体感知。 （课件出
10、示古诗）师：先请同学们一起来欣赏一下整首诗的朗读，留意你预习时读不准的字音。 过度：同学们想不想自己学会朗读这首古诗。（想）那首先得过了生字这一关。 三、学习生字。 1、自由轻声地读古诗，要求： （1）画诞生字，多读几遍，读准字音。 （2）把古诗读通顺。 2、出示生字，自由读。 3、指名读，正音。 4、开火车检查字音。 5、齐读。 四、出示古诗测读。 1、自由读诗，读通顺。 2、指名读。 3、开火车接读。 4、齐读。 五、学习古诗。 过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘了怎样的景物？（想）那赶紧读诗吧！ 1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？ 2、学生汇报。 （
11、根据学生的回答相机出示课件理解。） 3、朗读、背诵古诗。 （1）同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。 自由读。 指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。 评。 有感情地齐读。 （2）背诵古诗。 自由背。 指名背。 分男女生有感情地背。 解落三秋叶稍快、高 能开二月花慢、柔 过江千尺浪快、高 入竹万竿斜后三个字一点一顿 齐背。 六、小结： 师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，让竹子歪斜。 七、拓展思维： 1、仿说： 过度：那么同学们能不能也试着说一说“风
12、”在哪儿？（课件出示“我们知道”）生自由说，指名说。 2、积累诗词： 过度：同学们真是细心观察的小伴侣。老师今日老师还给同学们带来了几首描写“风”的诗歌，想不想听一听，读一读？（课件分别出示东风忙、风、咏柳，师生读。） 东风忙 春风春风，忙东忙西。 去化积雪，去溶冰河。 去发绿叶，去吹风筝。 看它没影，听它有声。 风 春天里，东风多， 吹来燕子做新窝。 夏天里，南风多， 吹得太阳象火盆。 秋天里，西风多， 吹熟庄稼吹熟果。 冬天里，北风多， 吹得雪花纷纷落。 咏柳 碧玉壮成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。 八、总结： 风真神奇呀！（板书：神奇） 九、指导书写。 1、读一读生字。 2、你认为什么字应该留意？（强调“解”的写法） 十、作业： 1、背诵古诗。 2、书写生字。