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1、20212021 年女娲造人教案汇总年女娲造人教案汇总 7 7 篇篇女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 1 1【教学设计【教学设计 A A】创意说明：创意说明：这篇教学设计采用了“主问题”设计的理念。学生带着主问题对全篇课文进行研读，在教师的点拨下，为理解课文内容、明确人物形象而进行圈点勾画、分析比较、抽象概括等一系列智能活动及发言、讨论、辩析等表达活动。教学步骤：教学步骤：一、积累一组词语一、积累一组词语学生自由地读课文，识别、积累词语。1雅词2四字短语二、研讨一个问题二、研讨一个问题1主问题：女娲在你心中是一个怎样的形象?要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文，并拟出发言要
2、点。她是一个神通广大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。她是一个普通的“人”。她有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。当她看到自己的影子时，“就忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”这种口吻非常孩子气。她是一个勤劳的母亲。她是一个喜爱孩子的妈妈。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。2讨论：作者为什
3、么把女娲塑造得更像一个“人”？作者把女娲塑造得更像一个“人”，这正是这篇童话真实感人的地方。广阔的天地，莽莽的原野，死寂的气氛，使神通广大的女神感到了寂寞孤独，造人的愿望就显得自然而真实；水中映出的或“喜”或“生气”的面容，诱发了她的“灵机”，想象巧妙而富于人类经验；“妈妈”的呼喊，使死寂的天地间获得了生机，更充满了人间的温情爱意，以及天伦之乐。“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰；晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。三、发挥一些想象1这篇课文是根据风俗通里的两则短文改编的，下
4、面是这两则短文的译文。通常说天地开辟以后，还没有人类。女娲揉团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想象力。2讨论、明确：课文在原来的基础上增加了：女娲造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评述。3下面同学们再对女娲造人的动机、方法等作另一种推测，进行想象，写一段文字。4同学之间进行交流。【教学设计【教学设计 B B】创意说明：创意说明：这篇课文的内容较浅，可在教学中引进一点参读资
5、料，丰富教学内容。从教学手法讲，这叫“插入式比较阅读”，比较的角度是“求同”。以此来开阔学生的眼界，增强学习课文的兴趣。教学步骤：教学步骤：一、自由读课文，识别生字难词一、自由读课文，识别生字难词二、默读课文，复述故事情节二、默读课文，复述故事情节三、比较女娲造人与伊甸园里三、比较女娲造人与伊甸园里1教师：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里）。这两篇神话都是想象的，大家比较一下，两则神话故事有哪些相同之处？2学生讨论，准备发言。两则神话都认为人类并不是从来就有的，无论东方西方，古人早都思考过人
6、类起源问题。两则神话都认为人类是被创造出来的，都有创造人的神，不过一则设想为女娲，一则设想为上帝罢了。制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。人的形象都是按照创造者自身的形象设计的。两则神话又都说到人类为什么有男女性的差别。【教学设计【教学设计 C C】创意说明：创意说明：这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力。在教学中，可引导学生进行探究式学习：创世神话魅力永恒的原因何在？教学步骤：教学步骤：课前准备：课前准备：1搜集有关创世神话故事。2了解有关神话的常识。一、读课文，复述故事一、读课文，复述故事二、讲神话故事比赛二、讲神话故事比赛三、问题探究：三、问题探究：1教师：同
7、学们刚才讲的这些故事引人入胜。我们明知这些故事发生的事情不存在，可这些故事我们听起来还是津津有味，这是为什么呢？2学生讨论，准备发言。这类神话都描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。这类神话都有奇妙的想象，这是非常有趣的。这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。例如，现实世界中，是母亲怀孕生育子女，孩子使母亲有说不出的高兴和安慰，女娲造人不过是想象女娲用泥土造成孩子罢了，女娲的形象分明是母亲的形象，完全是人性化的，她的辛苦和快乐是让人共鸣的。【资料整合平台】【资料整合平台】作者简介作者简介袁珂，生于 1916 年，四川新繁人，神话学家。论著有中国古代
8、神话 古神话选释 山海经校注 神话论文集 中国神话传说辞典。中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 2 2教学目标教学目标1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。教学重点教学重点探究神话故事的魅力激发学生探求未知领域的欲望课前准备课前准备学生：读课文，了解故事情节。教师：准备相关资料及课件教学
9、过程教学过程一、师生对话导入新课在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物神话。请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段。能说出它们的名称吗？教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等）；学生：说出名称。教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等）；师：今天我们重点欣赏女娲造人，投影课题及女娲造人画像。较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。1、学生读一读风俗通的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文。2、学生与作者对话。A、“我根据风俗通里的有
10、关资料改编了一个女娲造人的故事，请你们到神话故事新编里去看看，期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？”作者：袁珂学生快速阅读课文，尽快给作者回应。（要点：丰富的内容；生动的故事情节）B、“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。作者：袁珂”这是作者听了刚才同学们的评价后反应，那就让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听，好不好？学生复述故事情节。1、看课文，做好复述准备2、一位学生复述学生评议教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄妹听听。五、师生共同探究课文的魅力。教师引导：这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，
11、还有鲜明的人物形象、美好的情感。现在让我们再围绕“鲜明的人物形象、美好的情感”，进一步探究课文，以获得更大的收获，并运用一些学习技能。投影：（1）鲜明的人物形象。（方法指导：先用括号标出描写女娲的重要词句，然后分析女娲是一个怎样的形象。）（2）美好的情感。（方法指导：先用波浪线画出体现喜悦感的重要词句，然后说说你对这一喜悦感的体会。）学生阅读、圈画、思考、归纳，做书间笔记。四人小组交流与讨论。全班交流与讨论。教师在学生充分讨论的基础上作小结发言：借助想像的翅膀全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼；二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想像的翅膀，女娲这个核
12、心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想像中的神才具备的非凡和创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是想像的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想像（投影）就是神话故事中的亮点。你能抓住这个亮点，借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗？六、想像力训练教师：现在请你对女娲造人的动机或经过做另一种推测，说说你编的女娲造人，与袁珂编的课文比一比。学生：四人小组讨论，一人主持，一人记录，一人准备发言，一人补充，选出想像奇特、合理的在全班交流。七、拓展延伸教师适当点评学生的发言。我们的想像力是建立在见多识广的基础上的，我们
13、要不断地提高想像力，就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古进代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往，等等。你能说说其他关于神创造人类的神话吗？(如上帝造人、古猿说、海像说、外星人说)教师推荐阅读：伊甸园里请同学们说说同样是神造人类的神话，中西方有没有区别。学生活动（略）八、布置作业其他关于神创造人类的神话都属于人类文化宝库的一部分，阅读这类_我们往往可以得到新的感悟。课外我们再收集一些，作上些比较，以人类起源神话的魅力为题写一篇_。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 3 3教学目标教学目标知识与能力：知识与能力：1、了解神话的特点。2、了解
14、有关人类起源的神话故事。3、体会想像联想在神话创作中的作用。过程与方法：过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。2、学习_对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。情感态度与价值观：情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。教学重点：激发和训练学生的想像力。教学重点：激发和训练学生的想像力。教学难点：体会课文的思想感情。教学难点：体会课文的思想感情。教学方法：复述法、讨论法、想象法教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：课时安排：1 1 课时课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、
15、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事女娲造人。二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。_是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。3、生自由朗读课文，熟悉_情节。三、探究文本1、投影出示风俗通里的两则短文（书 P148 研讨与练习一）2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短
16、文中所没有的内容。3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？生：课文在原来的基础上增加了：女娲造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评述。4、女娲造人的原因是什么？生：荒凉寂寞，添点生气。5、女娲造人的过程和方法？生：揉泥成团造人、挥藤洒泥造人6、女娲想出了一个怎样让人类长久繁衍生存的好办法？生：男女结合7、女娲在你心中是一个怎样的形象?她是一个神通广大的“神”。她非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力。她是一个普通的“人”。她有人的孤独感。她有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气。她是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。（
17、口吻非常孩子气）她是一个勤劳的母亲，还是一个喜爱孩子的妈妈。8、比较阅读在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话伊甸园里）。这两篇神话都是想象的，大家比较一下，两则神话故事有哪些相同之处？制造人的材料都设想为泥土，大地是人类的母亲。人的形象都是按照创造者自身的形象设计的。两则神话又都说到人类为什么有男女性的差别。9、_处处洋溢着人类的喜悦感。找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。生：人落地后开口叫“妈妈”；女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。人的产生给大自然带来无限的生机
18、；人类产生的同时，也产生了“爱”，产生了人间的温暖。四、拓展延伸你还知道哪些神话故事吗？讲给大家听。如：夸父逐日 夸父与逐日走，入日。渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 4 4【教学目标】【教学目标】、知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望追寻人类起源。、能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。、情感目标：让学生体验人类诞生的欢欣与愉快，感受创造的快乐，思索自身_，珍爱生命。【教学重点】【教学重点】、
19、大胆而新奇的想像。、对人类诞生的喜悦感。【教学难点】【教学难点】激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。【教学过程】【教学过程】一、导语（）一、导语（）清晨，我们踏着满地的金黄，在瑟瑟的晨风中来到这里，开始我们又一个崭新的一天；傍晚，我们迎着醉人的晚霞，奔波在回家的路上，在这无数个来来往往的的路途中，我们不禁要思考这样一个问题：人，到底是从哪里来的呢？那么能不能请同学们来谈一谈，你都知道哪些关于人类起源的资料呢，让我们来相互交流一下吧。（学生交流资料）好，今天就让我们到女娲造人这篇神话故事中去看看女娲是怎样把人造出来的。（书写标题）二、文本对话二、文本对话、个别朗读：（）、个别朗读：（）同学们
20、已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。好，有哪位同学愿意给大家朗读。（请同学朗读课文）、自由朗读课文：（）、自由朗读课文：（）通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对_的理解，那么今天，我们对于这篇_的学习，将采取智力竞赛的形式，来一场超级小组的选拔，具体的比赛规则是这样的：首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示；指定本组的一名同学替他回答问题；和组员讨论两分钟然后做答。每种求助方式只能用一次，用完为
21、止。每组答对一题加分；答错本足不扣分但给对方组加分。规则大家已经很清楚了，那么在进行超级小组的选拔之前，再给大家五分钟的时间，仔细研读课文，为竞赛做好充分的准备，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进行讨论，好，现在开始。（）三、问题探究三、问题探究、第一组问题：、第一组问题：好，时间到。在比赛之前，我希望听到同学们用充满自信的声音来回答我：你准备好了吗？好，超级小组选拔赛正式开始。首先请 A 组位 B 组选题。（）人：课文中是如何描写人类诞生之前的世界的？可以借助这幅图片结合文中的语句来描述。（天上有太阳、月亮和行星，地上有山川草木，还有鸟兽虫鱼。）（）类：_处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有
22、关语句，说说你对这一喜悦感的体会。（是的，女娲造人的喜悦和人类诞生的喜悦无一不说明了，人的产生给大自然带来了无限生机，同时也产生了爱，产生了人间的温暖。总之，人的出现使死寂的天地间充满了温情爱意与天伦之乐，只有人才能使这世界充满温馨，充满爱。）（3）共：女娲造人共用了几种方法？（两种：用黄泥揉团成泥人；用枯藤挥洒泥点，甩出小人。）（4）创：女娲是在什么情况下想创造人的？请结合课文语句用简洁的语言概括出来。（感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入世间呢？）、第二组问
23、题：（1）风俗：将_和课后所给的风俗通中的两则短文进行对比，看看课文丰富了哪些情节？首先请你给大家朗读一下这两则短文。（女娲造人的具体过程；人造出来之后欢欣喜悦的场面；女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；作者的评述。）（2）丰富：你认为课文中哪些内容能体现作者丰富的想象力，请侧重任意一方面来具体谈一谈、（言之有理即可，但要结合文中的语句来谈。示例:女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力，女娲作为神，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。
24、从中我们看到了神话情节里想像的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。）（3）特殊：课文中多次提到人类诞生之后称女娲为妈妈，作者这样写什么特殊含义吗？（女娲是神，更是人，神性与人性在女娲身上得到高度的统一。女娲的慈爱、辛劳与不懈努力不正是一位勤劳、智慧、伟大的母亲形象吗？她充满生命活力与母性，有着母亲的喜与忧。从女娲身上我们看到了人类母亲的优秀品质，这种崇高的母爱不正是我们人类生生不息的源泉吗？所以作者要将女娲塑造成一位可亲可敬的母亲的形象来歌颂。）（4）生存：女娲是如何解决使人类继续生存下去这个难题的？（把人分为男女，让人类自己去创造后代，使人类得已延续下去。）、第三组问题：（）有人说：想像是
25、人类最美的花朵。作家袁珂就采撷了想象这朵花，运用于自己的_，使神具备了非凡的创造力，也表现了人类许多美好的品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。同时借助想象的翅膀让全文洋溢着一种喜悦感。从中，我们明白了神话的情节是想象的，但又是合乎现实生活情理的。下面，通过这组必答题，来看一看哪一组能够插上想象的翅膀，飞得更高更远。在此之前，先来总结一下分数。（2）小猪：你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机和经过做另一种推测，说给大家听听。（学生发挥想象，各抒己见。）（3）眼镜蛇：在两分钟之内，根据大屏幕上所给出的图案说出你由此联想到的事物，每说出一种事物加分。四、总结（）四、总结（）被誉为创造学之父的奥
26、斯本曾说过：想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！神话中充满了神奇的想象，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩，无论人类是由女娲创造的或是从猿人进化而来，无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们生命本身的就是个奇迹，让我们共同努力，将奇迹变为永恒。【板书设计】【板书设计】女娲造人袁珂慈爱、辛劳女娲 母性 爱勤劳、智慧女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 5 5【教学目标】【教学目标】、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。、通过认
27、识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。、培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。【教学重点】【教学重点】激发、训练学生的想象力。【教学难点】【教学难点】体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。【教学时间】【教学时间】课时。一、动画导入放两段无声动画，要求学生说出其名称：盘古开天辟地、女娲补天。并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：女娲造人二、初读解疑、看到课题，你想知道一些什么内容？为什么造人：孤独寂寞揉泥造人怎样造人挥藤造人怎样让人生生不息：男女婚配、带着疑问，阅读课文。、分组解答：以女娲的身份口气解答刚才的疑问。三、细读探究认识焦点人物女娲，品读
28、语言，感受人类诞生的喜悦。、小组讨论：你喜欢女娲吗？为什么？请用我喜欢（不喜欢）女娲，因为_说话。找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。根据_内容说说你对女娲的认识。、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。四、阅读比较走近袁珂看看作者怎样丰富想象。、分小组讨论交流，比较课文与风俗通译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。、小组代表整理解答：想象的内容：造人动机的产
29、生。造人的具体过程。女娲的心理情绪。人造出后的欢快场面。作者的评述。其中两点最见作者的想象力。、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。今天的社会科学技术高度发达，我们可以对人类的起源问题作出一些科学的解释：由猿猴进化而成。但这种说法现在也渐渐受到冲击，可见茫茫宇宙仍有广阔的未知领域等待我们去探求，去发现，去感受那种创造成功的喜悦。五、放飞想象、口头表达：请你改编女娲造人的原因，经过或方法。、书面表达：请你想象几十万年后未来人的外形生活情况（四人为一小组，一人执笔）。、
30、布置课外作业：收集书面材料，办一期黑板报，描绘未来人类。追寻人类起源，浏览科普。六、赠送名言激发学生探索科学知识的欲望。女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 6 6设计思想：女娲造人是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身_的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联想和想象的能力。教材分析：_是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。学情分析：1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住_
31、的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好!2、学生学习_时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。教学目标：1、知识目标(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。(2)、了解神话的特点。(3)、了解有关人类起源的神话故事。2、能力目标(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。(3)、学习_对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。3、情感目标 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。教学重难点：1、体会想像联想在
32、神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。教学策略与手段：本课教学中采用博文课堂教学模式，预习检测、师生互动、课堂检测等课前准备：教师：多媒体学生：熟读课文，熟悉故事情节。教学过程：结构或板书设计：作业设计：1、给下面加点字注音女娲造人教案女娲造人教案 篇篇 7 7教学目标教学目标1.会认“娲、藤”两个字。2.把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。3.体会这个神话故事想象丰富的特点.4.朗读课文。教学重点：教学重点：把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。教学难点教学难点:体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可
33、爱与生动，给世界带来了精彩与生机。教学重点：教学过程：教学过程：一、谈话导入，揭题质疑一、谈话导入，揭题质疑1.导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女蜗。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。2.教师板书课题：女娲造人3.认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。4.学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。女娲为什么要创造人类?女娲是怎样创造人类的?女娲造出来的人是什么样的?6.教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。二、自学解疑，把握内容二、自学解疑
34、，把握内容1.教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。.认真读课文，读准字音，读通句子遇到生字新词，多读读认认，加以理解。(3)用自己的语言概括故事的主要内容。2.学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。3.小组交流解疑。3.自学反馈，全班互动。(1)、指名分段朗读课文，集体评议。(2)理解词语意思：莽莽榛榛：草木丛生的样子。神通广大：形容本领高超，无所不能。生气蓬勃：富有生命力和活力。灵机一动：指心思灵巧，稍动脑筋。兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。娲为什么要创造人类?
35、(因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。a.天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类.b.有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。C.她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?女娲是怎样创造出人类的?(女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到
36、疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。)女娲造出来的人是什么样的?(女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。)(4)概括故事的主要内容。(这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有
37、了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜，她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又造出了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。)三、畅谈感受，体会写法集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节女娲的智慧。女娲的仁爱。四、课堂小结：女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的好母亲啊!