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1、 草船借箭导读教案设计（二）草船借箭导读教案设计（二）,【指导思想】【指导思想】草船借箭草船借箭教案设计教案设计草船借箭导读教案设计（二）【指导思想】其一，导读即教师引导指路，学生阅读为主。教师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地导着学生去读，使其尽可能地自求得之。其二，导读必须定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习能力？这至关重要。因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确具体的情况下进行。其三，教者导的思路应与学生学的思路有机地结合起来，使导读教学过程 既体现学生学为主体，又不失教师主导作用。其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵循
2、阅读理解和识字教学的规律灵活处理。一、教学目标1.学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用妒忌、必然、虚实、私自造句。2.学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。3.学生能口头回答课后习题1 中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维能力。4.学生能理解妒忌的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应妒忌；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。二、主要教法课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能熟练读出一
3、、二类生字及其在课文中的组词。3.联系课文结合解释词语：妒忌、甘受惩罚、推却、呐喊。第一课时本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开始部分（借船）。理解妒忌、推却、军令状、甘受惩罚、自有妙用等关键性词语。渗透总目标4 和 1 的内容。教学过程 要点：1.抽查字词预习情况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。2.导入：引导回忆第九册中赤壁之战的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么问题？（见板书设计）4.带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑为什么借箭这个
4、问题；经过和结果如答不理想，作存疑处理。5.反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清为什么借箭的问题。教师引导看课后习题 1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思考、圈划，然后展开讨论。在反馈过程中，教师注意引导由表及里地认识借箭的真正原因，注意抓住关键性词语理解。这一教学过程，教师要给学生较充分的时间读书、思考和讨论。6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡视，辅导后进生。反馈。7.请学生找出诸葛亮为借箭所做准备工作这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（秘密）、数量、其它要求。8.复述借船这一部分内容。练习方式：个别学生示
5、范与群体操练相结合。9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。板书设计：小黑板板书设计：东汉末年三国状况：第二课时本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中借箭和结果的主要内容。在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清楚地把握全文。渗透总目标4 和 1 的内容。教学过程 要点：1.引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须注意之点，如忌（上声下形），督（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字34 遍，组词写一遍。2.以上课时就课题质疑中已解决的问题起因与借船导入 新课。3.以复述为手段，重点引导读懂借箭这部分课文。（1）找出这部分课文的起讫处
6、（69 自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生认真看懂课文后再练习复述。组织交流。教师巡视辅导。（2）教师根据复述反馈情况，引导学生更准确地掌握各自然段要点（用谈话法）。注意理解关键性词语虚实、顺风顺水等。引导看课文插图，在课文中用画出与图意相应的语句；讨论：这幅图着重表现了什么意思？（3）根据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。4.默读课文最后一节，讨论草船借箭的结果。（教师注意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？）5.引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课
7、文写了几件事？我们该按怎样的思路（顺序）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，交流。反馈。6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓励学生上讲台复述。7.引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业）。板书设计：第三课时本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4 的内容。教学过程 要点：1.出示书面造句词语，先进一步引
8、导准确理解词义、运用范围，后完成书面造句。教师巡回，搜集妒忌一词的好造句备用。2.以这些问题引出对诸葛亮的评价：（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才干：准确预计天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是故意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。3.请学生说说对周瑜的评价。教师相机引起讨论：妒忌的害处？（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吴联合抗曹的力量，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人采取妒忌的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最后拿学生有关妒忌的造句，联系实际进行教育。4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经妒忌他（她）（记叙文）；（2）妒忌无能的表现（读草船借箭的感想）。任选一题。5.启发、教育、鼓励性结尾，终结该课。板书设计：（略）感谢您的阅读！