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1、草船借箭导读教案设计 草船借箭导读教案设计（精选15篇） 草船借箭导读教案设计 篇1 其一，导读即老师引导指路，同学阅读为主。老师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着同学去“读”，使其尽可能地“自求得之”。 其二，导读必需定向。导向何方？导致同学达到何种程度的听说读写学习力量？这至关重要。因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确详细的状况下进行。 其三，教者“导”的思路应与同学“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程既体现同学学为主体，又不失老师主导作用。 其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律敏捷处理。 一、
2、教学目标 1.同学能按大纲和教材要求把握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“嫉妒”、“必定”、“虚实”、“私自”造句。 2.同学能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。 3.同学能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培育由表及里的规律思维力量。 4.同学能理解“嫉妒”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应嫉妒；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、憧憬的感情。 二、主要教法 课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。 课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能娴熟读出一、二类
3、生字及其在课文中的组词。3.联系课文结合查字典解释词语：嫉妒、甘受惩处、推辞、呐喊。 第一课时 本课时教学目标：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开头部分（借船）。理解“嫉妒”、“推辞”、“军令状”、“甘受惩处”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。 教学过程要点： 1.抽查字词预习状况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。 2.导入：引导回忆第九册中赤壁之战的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。 3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应当想到些什么问题？（见板书设计） 4.带着上述问题听读（或自读）课
4、文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不抱负，作存疑处理。 5.反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。 老师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思索、圈划，然后绽开争论。在反馈过程中，老师留意引导由表及里地熟悉借箭的真正缘由，留意抓住关键性词语理解。这一教学过程，老师要给同学较充分的时间读书、思索和争论。 6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，老师巡察，辅导后进生。反馈。 7.请同学找出“诸葛亮为借箭所做预备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导同学读书，弄清借船方式（隐秘）、数量、其它要求。
5、8.复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别同学示范与群体操练相结合。 9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业：练习复述故事；给课文试分段。 板书设计： 小黑板板书设计： 东汉末年三国状况： 其次课时 本课时目标：同学能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在老师启发下，同学能正确地给课文分段、概括段意，更清晰地把握全文。渗透总目标4和1的内容。 教学过程要点： 1.引导同学说一说一类生字字形记忆及书写时须留意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字34遍，组词写一遍。 2.以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”
6、导入新课。 3.以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。 （1）找出这部分课文的起讫处（69自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个同学仔细看懂课文后再练习复述。组织沟通。老师巡察辅导。 （2）老师依据复述反馈状况，引导同学更精确地把握各自然段要点（用谈话法）。留意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用画出与图意相应的语句；争论：这幅图着重表现了什么意思？ （3）依据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位同学反馈复述，组织评议。 4.默读课文最终一节，争论“草船借箭的结果”。（老师留意引导同学由表
7、及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？） 5.引导同学给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（挨次）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。同学分段，写段意，沟通。反馈。 6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓舞同学上讲台复述。 7.引导同学小结，简要复述课文故事的方法，预报下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请同学给这两个人分别写一段评语，就如老师给同学下评语（课外作业）。 板书设计： 第三课时 本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在老
8、师引导下，同学能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。 教学过程要点： 1.出示书面造句词语，先进一步引导精确理解词义、运用范围，后完成书面造句。老师巡回，搜集“嫉妒”一词的好造句备用。 2.以这些问题引出对诸葛亮的评价： （1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才能：精确估计天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是有意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不生气、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请同学修改给诸葛亮下的评语。 3.请同学说说对周瑜的评价。老师相机引起争论：嫉妒的害处？ （1）从东汉末年的三国形势来看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？（减弱蜀、吴联
9、合抗曹的力气，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人实行嫉妒的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最终拿同学有关“嫉妒”的造句，联系实际进行训练。 4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经嫉妒他（她）（记叙文）；（2）嫉妒无能的表现（读草船借箭的感想）。任选一题。 5.启发、训练、鼓舞性结尾，终结该课。 板书设计：（略） （应宇俊） 草船借箭导读教案设计 篇2 【指导思想】 其一，导读即老师引导指路，同学阅读为主。老师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着同学去“读”，使其尽可能地“自求得之”。 其二，导读必需定向。导向何方？导致同学达到何种程度的听说读
10、写学习力量？这至关重要。因此，导读须在教学目标 （目的、要求）相当明确详细的状况下进行。 其三，教者“导”的思路应与同学“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程 既体现同学学为主体，又不失老师主导作用。 其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的内容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律敏捷处理。 一、教学目标 1.同学能按大纲和教材要求把握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“嫉妒”、“必定”、“虚实”、“私自”造句。 2.同学能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。 3.同学能口头回答课后习题1中三个问题；能分
11、清草船借箭的前因后果，培育由表及里的规律思维力量。 4.同学能理解“嫉妒”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应嫉妒；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、憧憬的感情。 二、主要教法 课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。 课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能娴熟读出一、二类生字及其在课文中的组词。3.联系课文结合查字典解释词语：嫉妒、甘受惩处、推辞、呐喊。 第一课时 本课时教学目标 ：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开头部分（借船）。理解“嫉妒”、“推辞”、“军令状”、“甘受惩处”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1
12、的内容。 教学过程 要点： 1.抽查字词预习状况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。 2.导入 ：引导回忆第九册中赤壁之战的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计 ）；引出并板书新课课题。 3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应当想到些什么问题？（见板书设计 ） 4.带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不抱负，作存疑处理。 5.反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。 老师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思索、圈划，然后绽开争论。在反馈过程中，老师留意引导由表及里地熟悉
13、借箭的真正缘由，留意抓住关键性词语理解。这一教学过程 ，老师要给同学较充分的时间读书、思索和争论。 6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，老师巡察，辅导后进生。反馈。 7.请同学找出“诸葛亮为借箭所做预备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导同学读书，弄清借船方式（隐秘）、数量、其它要求。 8.复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别同学示范与群体操练相结合。 9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业 ：练习复述故事；给课文试分段。 板书设计 ： 小黑板板书设计 ： 东汉末年三国状况： 其次课时 本课时目标：同学能分清事情的前因后果，能复述故
14、事中“借箭”和“结果”的主要内容。在老师启发下，同学能正确地给课文分段、概括段意，更清晰地把握全文。渗透总目标4和1的内容。 教学过程 要点： 1.引导同学说一说一类生字字形记忆及书写时须留意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字34遍，组词写一遍。 2.以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入 新课。 3.以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。 （1）找出这部分课文的起讫处（69自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个同学仔细看懂课文后再练习复述。组织沟通。老师巡察辅导。 （2）
15、老师依据复述反馈状况，引导同学更精确地把握各自然段要点（用谈话法）。留意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用画出与图意相应的语句；争论：这幅图着重表现了什么意思？ （3）依据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位同学反馈复述，组织评议。 4.默读课文最终一节，争论“草船借箭的结果”。（老师留意引导同学由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？） 5.引导同学给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（挨次）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事
16、情经过可分几段）。同学分段，写段意，沟通。反馈。 6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓舞同学上讲台复述。 7.引导同学小结，简要复述课文故事的方法，预报下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请同学给这两个人分别写一段评语，就如老师给同学下评语（课外作业 ）。 板书设计 ： 第三课时 本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在老师引导下，同学能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。 教学过程 要点： 1.出示书面造句词语，先进一步引导精确理解词义、运用范围，后完成书面造句。老师巡回，搜集“嫉妒”一词的好造句备用。 2.以这些问题引出对诸葛亮的评价： （
17、1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才能：精确估计天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是有意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不生气、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请同学修改给诸葛亮下的评语。 3.请同学说说对周瑜的评价。老师相机引起争论：嫉妒的害处？ （1）从东汉末年的三国形势来看，瑜嫉妒亮的才能有何危害？（减弱蜀、吴联合抗曹的力气，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人实行嫉妒的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最终拿同学有关“嫉妒”的造句，联系实际进行训练。 4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经嫉妒他（她）（记叙文
18、）；（2）嫉妒无能的表现（读草船借箭的感想）。任选一题。 5.启发、训练、鼓舞性结尾，终结该课。 板书设计 ：（略） 草船借箭导读教案设计 篇3 一、导入 1、通过上节课的学习，我们了解到草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权割据一方，相互讨伐。当时，曹操实力雄厚，刚刚战胜了刘备又亲自率兵来攻击孙权，势单力薄的刘备和孙权打算联合抗曹。刘备派诸葛亮关心孙权作战，孙权的爱将，英俊潇洒、才华横溢的周瑜遇到了刘备的智囊诸葛亮，大战之前，他们之间又发生了什么事呢？ 2、出示本节课学习目标： 复习草船借箭的起因、经过、结果。 分析草船借箭胜利的缘由。 争论诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？ 评价
19、书中人物。 二、完成目标 1、在自主学习平台测试区完成填空题、单选题和多选题： 师提出要求： 为完成目标，请同学们先到校内网学习平台测试区口答填空题。 师小结并过渡： 从同学们精彩的发言之中，我们弄清了草船借箭的起因、经过、结果，完成了第一个学习目标。接下来，连续做单选和多选题，学习方式是由两个人一组合作完成，电脑操作快的同学做题，操作慢的帮助答题，时间五分钟。 同学独立做题，师查看。 辩析草船借箭胜利的缘由： 过渡：老师在查看的过程中，发觉同学们做的一个多选题出现的问题许多，下面请看一个同学的答案。 辩析草船借箭胜利的缘由： 亮懂天文，知三天内必有大雾，使借箭能实施。 亮知地理，在对面不见人
20、的大雾中，能把船停在江中最佳位置受箭。 亮有一种通神的力量，能猜测将来。 亮知人，利用曹操谨慎多疑性格，使曹只放箭，不敢出兵。 亮谋划周密，支配船只、配置、行船及受箭方式等特别奇妙。 小结：正确答案是a、b、c、d，通过分析，知道草船借箭能胜利的主要缘由是由于诸葛亮的神机妙算。 2、上网扫瞄，猎取信息： 关于草船借箭，同学们还想了解什么？关于诸葛亮及文中其他人物形象，信任大家肯定很有爱好探讨。下一个环节就是上网扫瞄，猎取你想要的信息。时间8分钟。 网站供应： 育才校内网同学作品集参赛作品孙泽西的三国风云网页。 老师机e盘言莉文件夹三国视频。 3、在自主学习平台争论沟通区两个主题下发送帖子： 接
21、下来，请各位别吝唇舌，到自主学习平台争论沟通区发表独家观点吧。要求：独家发言或多人一组集体发言均可，时间7分钟。 主题1：诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？ 主题2：“我”眼中的三国人物。 点评精彩帖子。 同学谈这节课的收获。 三、总结 同学们通过两节课的自主学习，对中国古典文学名著三国演义更加宠爱了。盼望大家课后连续阅读三国演义，争取人人都当三国通、人人都成三国迷。 草船借箭导读教案设计 篇4 【教学目标】 1、学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写协商、推辞、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 2、认知学习以记事为主的课文，必需
22、抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟大事的实质意义。 3、了解本课的情节，使同学认知到诸葛亮“借”箭成功的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 4、体会文章首尾呼应的写法。 【教学重点难点】 1、让同学读懂课文，在读的基础上，认知诸葛亮借箭成功的主要缘由是有胆有识，足智多谋。 2、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。 【教学时间】 三课时。 【教学预备】 1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等三国演义人物资料。 2、预备三国演义草船借箭影视资料。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题 1、从赤壁之战故事引入： 师：三国演义是俺国四大名著之一，里面人物或机灵，或威猛，人物塑
23、造特殊成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今日俺们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。 2、揭题、读题。 3、审题： 什么叫草船?草船借箭是指什么意思? 4、再读题，读了课题，你想知道什么? 出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最终借到了箭没有? 二、初读课文，理清脉络 1、回答问题。 (理清草船借箭的缘由、经过、结果。这也是在解决课后其次题。) 2、俺们把草船借箭的经过看成借箭前的预备和借箭的过程： 3、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。 草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭。 借箭前的预备：草船、军士。 草船借箭的过程：迫近水寨一面受箭另一面受箭驶向南岸。 草船借箭的
24、结果：如期交货、周瑜叹服。 4、据此提纲给文章分段： 一(1、2自然段)、二(35自然段)、三(69自然段)、四(10自然段)。 这是按事情进展的挨次给课文分段。 三、学习第一段 1、齐读第1段： 什么叫“嫉妒”? (对才能、名誉、地位或境遇等比自身好的人心怀怨恨。) 2、从其次自然段的人物对话中俺们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗? 指名2同学分角色读课文第2节，师读旁白。 大家听2个同学对话共几轮，为每一轮编上序号。 每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让俺们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。 3、学习第一轮对话： 齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。 师问
25、：周瑜是大都督，莫非他不知道? 生：周瑜是知道的，他明知故问。 那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组争论： 沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。 (可发挥想象，有不同答案。) 生：“你答是弓箭这样就落入了俺的陷阱。” 生：“你肯定会说是弓箭，那样就正合俺意” 过渡：明显，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢? 4、学习其次轮对话： 指名2人读对话，师在其间提问让大家考虑周瑜的心理活动： “公事”是什么意思?“推辞”又是什么意思?为什么不能推辞? (周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。) 同桌一起像刚才一样争论周瑜的心理活动： 沟通：“俺用公事来压你，
26、你想推也推不了。” 5、学习第三六轮对话： 分四组争论六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。 最终一轮，周瑜没有问话但有动作里军令状、白酒款待。 争论、沟通： 6、小结，俺们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，俺们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。 7、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜方案得逞了。真的是这样吗? 考虑：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样? 他为什么答应周瑜如此难办到的任务?默读12节，考虑这些问题。 (诸葛亮其实已识破了周瑜的方案，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。) 分
27、组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。 四、小结 周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么进展的呢?下节课连续学习。 其次课时 一、复习引入 1、上节课俺们初读了课文，按事情进展的挨次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。 2、第一段中哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由? (全文第一句。)指名回答。 师：课文开头就点明白缘由，齐读此句。 3、课文二四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才能，快速默读二四段，找出这句话。(全文末尾一句。) 二、学习二
28、四段 1、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。) 师生协作(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。 2、理解词语神机妙算。(板书：神机妙算) 问：用词素合成的方法如何解释? 出示：神机妙算惊人的机灵，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观情势，打算战略。 3、诸葛亮究竟是怎样神机妙算的呢? 4、默读课文二四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“”划下。 沟通出示小黑板： 第三天保管有十万枝箭。 不能让周都督知道，否则俺的方案就完了。 鲁肃回来见了周瑜，果真不提借船的事。 第一天其次天，直到第三天四更时候，诺葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。 雾这样大，曹
29、操肯定不敢派兵出来。 俺们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。 三、学习“知周瑜” 1、默读小黑板上第句，用“假如就”的句子来表达句子的意思。 2、诸葛亮为什么会有这样的假设? 指名读第三节。 口头完成填空。 由于诸葛亮知道周瑜嫉妒他有才能会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告知周瑜这件事。 两人一组争论填空、沟通。齐读。 板书： 知周瑜心 3、诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“盼望你能借船的两边。” 比较句子： 盼望你能借船的两边。 盼望你借给俺一些船，“每只船上要有军士与很多草把子。 问：两句句子有什么区分?用哪句好?为什么? (第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船的详细要求。用第一句好，表示了诸葛壳
30、对方案早已心中有数。) 齐读此句： 师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的(生)“草船”。 四、学习“知鲁肃” 1、诸葛亮要鲁肃别把这事告知周瑜，结果怎样? 齐读小黑板上第句。 2、理解这句句子： “明显”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。) “事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果真”有什么作用? (事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。) 问：相符合吗?(符合)用上“果真”表示事实与诸葛亮所预料完全相符。 齐读句子体会。 3、师介绍： 鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正由于诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告
31、知周瑜。用上“果真”一词也表示了诸葛亮板：知鲁肃人 4、到现在，借箭的方案已有条不紊地预备就绪。齐读其次段体会。 五、学习“识天象” 1、师：(指小黑板上句)。 2、指名读67自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候动身? 板书： 四更时候，由于这时候江上大雾充满。 板：大雾充满。 这时候江上大多充满到了什么程度?(连面对面都看不清。) 3、有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系? 出示：由于江上大雾充满，连面对面都看不清，所以 先默读6、7节，然后四人一组争论用多种方法来补充完整句子。 (所以选择第三天四更动身。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不
32、派兵出来。) 4、明显，大雾充满这一气候的变化正是借箭成功必不行少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分动身的缘由。 诸葛亮是什么时候打算这一时间动身的?(三天前立军令状时。)为什么? 早在三天前，诸葛亮就猜测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化状况。板书：识天象 齐读小黑板上第、句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。 5、正由于江上大雾充满，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船?引读书中有关句子。(船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。) 看示意图1。(显示出船头朝西，船尾朝东。) 这样布船的目的是什么?(预备受箭) 引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不由惊异他说：
33、(引)“”，可诸葛亮却笑着说：(引)“”。 第三课时 一、温故 二、连续学习24局部 学习“知曹操”： 1、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢?引读(曹操在营寨里箭似乎下雨一样。) 2、“虚实”是指什么? (“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际状况。) 3、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实?(用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际状况。) “20只船排在船上的两边。”(第四自然段) 4、这样少的战士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用可怕，可他为什么不敢派兵?口头完成填空。 出示： 曹操之所以不敢轻易出动，是由于(江上大雾充满，连面对面都看不清。) 师：在这种状况下，假如是他人还或许有派
34、兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，由于曹操是一个生性多疑的人。 板书： 知曹操性 5、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的? 指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，协作读第8节。 6、看示意图2：船头朝东，船尾朝西。 师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么?(一边受满了箭，让另一边再来受箭。)现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗? 学习“晓地利”： 1、过渡：当曹军一万多个.手，一齐朝草船上射箭，箭似乎下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。由于诸葛亮这样说(引)小黑板上第6句。 2、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢?默读第9节，找出一个词来概括。 板：顺风顺水
35、。 3、第三次出示图片投影1： 依据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的?(请同学在示意图上用箭头表示。) 师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。 诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗?这表示了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。 板书： 晓地利 4、齐读第9自然段。 三、学习第四段 1、齐读第四段。 2、结合课文说感受。 四、朗读全文(分组朗读)考虑概括各段段意 五、分角色朗读全文，考虑 1、全文用什么形式来到划人物的性格?从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人?而诸葛亮呢? 2、引导归纳中心，
36、理解诸葛亮借箭成功的缘由。(有胆有识，神机妙算。) 六、完成课后练习 草船借箭导读教案设计 篇5 学习目标我明确 1.分角色，正确、流利、有感情地朗读课文; 2.感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特殊是通过对诸葛亮筹划支配草船借箭部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，支配周密，知天文、懂地理、识人心的本事。学会分析人物形象，体验读名著的乐趣; 3.能有条理地复述故事; 4.通过本课的学习，培育喜爱古典文学的情感。激发探讨、讨论名著的热忱。 学习重点：了解草船借箭的起因、经过、结果。 学习难点：品尝文章语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 教具预备、方法：多媒体帮助教学、五环渐进自主学习法。
37、相关学问我了解 材料一： 三国演义简介 罗贯中。全名三国志通俗演义，中国四大名著之一，是历史演义小说的经典之作。中国第一部长篇章回体历史小说，描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。以描写战斗为主，也许分为黄巾之乱、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在宽阔的背景上，上演了一幕幕波澜起伏，气概磅礴的战斗场面，胜利刻画了曹操、刘备、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞、赵云等等脍炙人口的人物形象。非凡的叙事才能，全景式的战斗描写，特征化性格的艺术典型，浅近的文言，是三国演义的主要特色。 材料二： 小说的基本学问 小说是文学的一大类别（四大类别：诗歌、散文、小说、喜剧）。它以塑造
38、人物形象为中心通过完整的故事情节和详细环境的描写，广泛地反映.生活。小说的三要素是：人物、环境、故事情节 自主学习我能行 一.基本学问 1.我国的四大名著是，。 2.草船借箭选自，文章围绕一个字，绽开情节，淋漓尽致地体现了诸葛亮的。 3.文中主要是通过描写，体现人物的性格特点 4.借箭的起因，经过，结果。 二：融入课文 1.速度课文，了解故事的起因、经过、结果。用自己的话讲讲这个故事。 2文中最重要的就是对话描写，试着找到相关语句，揣摩读的语气及神情 例：鲁肃惊讶地说：假如曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 3. 课文中的四个人物形
39、象给我们留下了深刻的印象，请你试着评一评人物，写一写评语。 4.简述草船借箭的经过。 三.推想人物心理 1. 周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真不如他！，周瑜心里会怎么想？ 2. 诸葛亮叮嘱军士齐声高喊感谢曹丞相的箭！当曹操听到这话后，可能会对诸葛亮说：（ ）。 重点句子我深思 1.周瑜很兴奋，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席款待他(什么是军令状？周瑜为什么兴奋？可以看出他的什么性格特点？) 2.周瑜长叹一声，说：诸葛亮神机妙算，我真不如他！（神机妙算是什么意思？妙在何处？） 基本检测我过关 一、写同结构词 1、动静（一对反义词）：（）（）（） 2、呐喊（一对近义词）：（）（）（） 二.
40、 课文中出现了许多带然的词，请用带然的词填入下面各句中。 1、诸葛亮说：既然就要交战，十天造好，（ ）误了大事。 2、第一天，不见诸葛亮有什么动静，其次天，（ ）不见诸葛亮有什么动静。 3、鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，（ ）不提借船的事。 4、曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人（ ）来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。 三：句式改写 1.诸葛亮凭借自己的神机妙算，很轻易地借到了十万支箭(缩句) 2.十万支箭，三天怎么造得成?(改成陈述句) 3.诸葛亮把十万支箭三天造成了。（改为被动句） 课余时间我阅读 学习本篇课文以后，我将在课后连续阅读三国演义，感受
41、大江东去浪淘尽的大气，走近各色鲜亮的人物，感受中华古典文学的魅力，增加自己的文学修养。 草船借箭导读教案设计 篇6 教学目标： 1.熟悉10个生字，会写14个生字，正确读写嫉妒、都督、推辞、拖延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算等词语。 2.分角色朗读课文。 3.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。 教学预备： 1.老师预备：了解有关三国的学问。自制电子幻灯片一套 2.同学预备：读三国演义中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。 课时支配：两课时 第一课时 教学目标： 1.熟悉10个生字，会写14个生字，正确读写嫉妒、都督、推辞、拖延、探听、私自、调度、水