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1、20212021 年大禹治水教案年大禹治水教案20212021 年大禹治水教案年大禹治水教案 1 1大禹治水是北师大版小学三年级下册十单元的一篇主体课文。讲的是古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水十年“三过家门而不入”，走遍千山万水，吃尽千辛万苦，一心一意为百姓谋幸福的精神被世人敬仰，代代相传。_简短易懂，语言精炼，字里行间渗透着对大禹的赞美。一、教学目标知识目标：1、认识本课10 个生字，会写7 个，培养孩子独立识字，合作识字的能力。2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？技能目标：1、提高小组分工
2、合作能力，培养学生自我探索、自主学习以及语言表达的能力。2、利用络（Internet）自主查寻、整理资料的能力。情感目标：了解大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神，培养学生的奉献意识。二、教学重、难点分析1、教学重、难点通过文中重点词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。2、对策教师引导学生读课文，找出最感人的句子相互交流，抓重点词句进行品读、理解。给学生提出学习要求和相关资源，学生自己上获取信息，分析交流，谈出感受。三、学习对象分析1、学生特点本课面向的是小学三年级下学期的学生，这个阶段的学生能够比较熟练地运用各种识字方法来读准字音、识记字形。同时，学生对学习资料的搜集与整
3、理已经有了一些体验，初步具备这方面的能力。该阶段的学生已具有初步的计算机操作能力，并对计算机等现代信息技术有着浓厚的兴趣，在多媒体教室上课的热情很高。但学生自主学习能力较差，信息的查询及理解能力还很欠缺。2、相应对策及学法指导利用络教室为学生提供自主学习的机会，发挥其能动性，自己动手操作，自己找到答案。在教师引导下各小组学生互相帮助、分工合作、完成学习任务。教师鼓励学生敢于表达自己见解，使学生在相互讨论、相互交流中得到提升。四、教法设计及教学策略1、教法设计本节课以“建构主义”理论和“主体主导”理论为指导，结合多媒体技术和络技术，为学生提供自主参与，发现探究、合作交流的学习环境。本节课可以通过
4、以下几个教学环节去实现，讲故事导入新课，初读故事整体感知，细读故事体验感悟，搜索故事拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学过程中调动听、说、读、悟多种感官参与，放手让学生自己上查资料进行个别化学习，培养学生获取信息的能力，拓宽了学习的广度。通过合作学习，小组讨论、交流，使认识得到升华。2、教学策略提供资源，方便学生查阅。师生互动，个别辅导，并引导学生相互交流，相互评价，总结归纳提升。五、教学媒体和资源应用设计1、教学媒体全部联的多媒体计算机教室利用 Realplayer 播放洪水泛滥及大地恢复平静的景象。利用络（Internet）查找资料（学生操作）教师制作：A.大禹治水的动
5、画及配音课文朗读B.生字游戏C.“三过家门而不入”图片、配乐D.歌曲为了谁学生准备：课前搜集神话故事。2、教学资源应用设计媒体 何时应用 达到目的投影演示课题及问题设计情景导入及初读课文前吸引学生注意，明确读课文目的大禹治水的动画及配音课文朗读初步感知课文时图文并茂，吸引学生注意力，使学生对本课留下深刻印象投影演示生字游戏小组合作学习生字后以有趣的形式反馈学习成果播放洪水泛滥及大地恢复平静的录像在了解治水原因及治水结果时激发学生想象力及为感情朗读做好铺垫互联上“三过家门而不入”的故事情节介绍及学生心目中的英雄资料深入体会大禹的奉献精神时及拓展延伸时激发学生对大禹及具有奉献精神的英雄们的崇敬与爱
6、戴之情歌曲 为了谁结束本课时为英雄唱赞歌，使情感得到升华。六、教学过程设计教学环节教师活动学生内容资源设计思路及多媒体应用分析讲故事导入新课课前，同学们搜集了我国古代的神话故事并认真读了，把你读的故事简单介绍给大家。是的，大家读的这些神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人传话大禹治水（多媒体出示课题），顺利导入新课。学生拿出课前搜集的故事，在老师指引下交流。课件的搜集神话故事课件1、这一设计旨在展示学生课外阅读成果，同时训练学生的概括能力。2、通过读故事、讲故事的体验，学生对神话传说这一文学体裁有了初步认识，为后面的学习做好铺垫。初读故事整体感知1、
7、读课题，提出自己想知道的问题。教师梳理学生提出的问题出示在大屏幕上。2、播放教师已制作好的课件（动画），再配上课文朗读。3、把学生分成小组选组长，合作学习生字。4、课件出示生字，做生字游戏。反馈学习成果。1、学生针对课题提出自己想要知道的问题。2、看动画、听录音，初步感知课文内容。3、教师引导学生交流解决问题。4、汇报学习结果，师生互动，评点正音。课件 1、给学生提问的机会，激发学生思考、表达、交流的愿望，使学生能主动地探究学习，成为知识的构建者。2、学生已具备自主识字的能力，放手让学生自学，在检查学习效果时，可发挥学生自我评价作用。细读故事体验感悟1、播放洪水泛滥的录像，在录像的渲染下提问，
8、在这滔滔的洪水中仿佛看到了什么？听到了什么？此刻你的心情怎样？2、同学们，画面上正是课文一自然段的内容，让我们读出自己的心情，读出感情。3、看到洪水如此凶猛，造成灾难如此严重，想到父亲临终前叮嘱，大禹坚定了治洪信念，大禹是怎样治水的？你觉得大禹是一个怎样的人？选择喜欢的方式读三、四自然段，画出让你感动的句子，互相交流。4、为学生提供相关，也可让学生在互联上自行搜索大禹治水十年“三过家门而不入”的故事，同时大屏幕出示“三过家门而不入”的画面，让学生自主学习、了解、感受。5、课件将四自然段的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色，再读、再体会大禹是个怎样的人？6、播放录像：大地恢复平静，一派欣欣向荣的
9、景象。在此画面下提问：你仿佛看到了什么？此刻你的心情怎样？7、大屏幕出示大禹画像，教师鼓励学生回答，此刻你想对大禹说什么？1、就教师提出的问题学生多方位的思考与想象，并作出回答（如：看到洪水淹没农田、冲倒房屋，百姓无家可归，听到有人喊救命。心情难过伤心。）2、在情境的渲染下，学生有感情朗读一自然段。3、自由读三、四自然段，学生画出了表现大禹在治水时经历的困难与挫折的词句，并在教师的指引下想象大禹还会吃哪些苦头，体会大禹治水的艰辛。4、根据老师的提示，明确络环境下的学习方法。进入“三过家门而不入”的故事中，体会大禹公而忘私的奉献精神。5、注意屏幕上的红色字读，谈感受、谈大禹是一个怎样的人。6、在
10、情境的渲染下，学生带着高兴的心情读五自然段，感受洪水治服后的幸福、安定的美好生活。7、学生对比读第一和最后一自然段。再次体会大禹舍小家为大家的奉献精神，同时表达对大禹感激、敬仰之情。录像互联课件1、播放录像，再现故事发生时的生活场景，更好的激发学生多角度思考、多方位想象。让学生说看完后的心情如何，这主要为朗读作好情感铺垫，用读来表现自己内心感受，自然而然的明白大禹治水的原因。2、对三个重点句段的处理，是在学生自主阅读的基础上进行，根据学生自己的理解来进行，教师在重点、难点处给予引导，既帮助学生理解了课文内容，又使本课的重、难点得以突破。同时在鼓励学生发言、交流时，训练了其语言表达能力。3、在录
11、像的渲染下，提出你想对大禹说什么？学生在表达对大禹的崇敬之情时言语发源来自于具体而深刻的情境，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘了教材的思想性。七、板书设计大禹治水千辛万苦三过家门而不入舍小家为大家，为民造福，无私奉献八、练习设计1、测试内容教师堂上提问：看到洪水泛滥及大地恢复平静你分别看到了什么？听到了什么？想到了什么？心情怎样？大禹治理洪水时吃了哪些苦？大禹是一个怎样的人？你想对大禹说什么？以及你今后将以怎样的方式表达对大禹的崇敬与爱戴之情？学生讨论交流作出回答，教师概括总结。对学生合作完成任务情况，上信息的搜集、探究能力，语言表达能力随堂进行反馈。20212021 年大禹治水教案年大
12、禹治水教案 2 2一、教学目标一、教学目标1、认识 6 个生字，会写 6 个字。2、学习课文过程中自主积累词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、初步培养学生乐于查找资料的兴趣。5、通过学习课文体会大禹三过家门而不入的敬业精神。二、教学重点二、教学重点1、会写 6 个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。2、体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点三、教学难点体会大禹三过家门而不入的敬业精神。四、教学准备四、教学准备1、课前请学生了解：大禹是什么时代的人？他是谁？2、生字卡片。3、教学课件。五、教学课时五、教学课时2 课时。第一课时第一课时教学过程：（一）导入。（
13、板书：大禹）同学们，你们知道大禹是谁吗？（学生介绍自己找到的资料，教师可以适当补充并进行概括提炼。）（板书：治水）“治水”是什么意思？用自己的话说一说。我们一起来学习第 32 课，看看大禹是怎样治理洪水的。（二）初读课文，感知内容。1、用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。2、小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。3、教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。4、自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。5、指名分自然段读课文。思考：为什么要治水？（三）细读课文，读中感悟。1、为什么要治水？（第一自然段
14、）（1）播放录像资料：洪水泛滥的景象。看完这段录像你的心情怎样？读一读“无家可归”这个词。（2）如果你就生活在这样的环境中，你最渴望的是什么？（3）朗读第一自然段。2、大家都渴望安定的生活。开山挖河，治理洪水，参加治理洪水的人多不多？你从哪里看出来的？体会“成千上万”的意思，读一读这个词。%课件出示句子：“他们不辞辛劳，日夜苦干。”你有什么感受？3、大禹就是这成千上万人的首领，你觉得他是一个什么样的人？自己读课文，找到相关的词句做出标记。4、集体交流，读中体会大禹的敬业精神：5、学生读自己找到的句子，教师要注意指导学生朗读。（1）“听见儿子在家里啼哭，他的心被牵动了。”他的心里在想什么？读一读
15、“牵动”这个词。身边的人见到这种情景会对他说什么？他又会怎样回答？（2）“他毅然转过身”请学生做一做“毅然转过身”的动作，说一说这个词的意思，读一读这个词语，再读句子。（3）学生根据第二自然段的内容进行表演。教师可以给出一些重点词语：牵动、望了望、毅然，帮助学生体会大禹的心情。6、有感情地朗读第二自然段，自读，指名读。“大禹在外治水十三年，三次路过家门，但一次也没有进去看一看。他的儿子十多岁了，还不知道父亲的模样。”第二次路过家门，大禹心情怎么样？为什么不进去？第三次路过家门，身边的人又会说什么？大禹怎样做？孩子从小到大都没有见过父亲，他会怎样问妈妈？妈妈又会怎样回答他？（师生、生生之间的对话
16、）（从孩子的角度进一步体会大禹的敬业精神）7、有感情地朗读第三自然段，自读，指名读。经过十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓过上了安定的日子。8、齐读第四自然段。（四）整体感知。大禹的时代离我们已经太久远了，但是他治水的故事为什么能流传下来？你们最想对大禹说的一句话是什么？（大禹的精神是人们所敬佩的，这是一个民族的精神）（五）作业设计。1、把故事讲给爸爸妈妈听。2、你还知道上古时代哪些部落首领的事迹？可以讲给同学听。板书设计大禹治水世代相传无家可归 安定不辞辛劳日夜苦干三过家门而不入 敬业第二课时教学过程：（一）复习导入。1、出示生字卡片，学生做猜字游戏。2、指名分自然段朗读课文，做
17、到有感情。（二）词语积累。学习课文后，你喜欢文中的哪些词语或句子？读或背给大家听。本课四个字的词语较多，要注意积累。（三）自主识字。1、出示生字卡片：抢读生字。2、独立识记。3、鼓励学生用自己的方法记忆。（四）指导书写。1、本课六个字都是左右结构的字，可以重点指导。2、指导书写左右结构的字：左窄右宽：治$洪$淹$但$代左宽右窄：引%教师范写。3、学生进行书写练习。（五）作业设计。1、抄写生字词。2、把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。20212021 年大禹治水教案年大禹治水教案 3 3课时目标：课时目标：1、能正确、流利朗读课文 1、2 两段。2、学会 4 个生字，理解课文中的新词。
18、3、理解课文内容，初步感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。一、谈话导入，揭示课题。一、谈话导入，揭示课题。4、小朋友，今天我们要来学习一个古代传说故事：大禹治水。板书课题，谁来读题。5、简介大禹：禹，传说中夏的最后一个部落首领，是造福民族的英雄。二、检查生字新词。二、检查生字新词。1、课文已经叫小朋友预习过了。下面老师检查一下你的生字词是否掌握了。2、出示：治 洪 害 姓 理 形 通 被 制 伟生字谁能来读？指名读，齐读。3、生字会读了，课文中出现的这些词语你读准确了吗？滔滔 淹没 冲倒 房屋 仔细 劈开 制服 感激 英雄治理 洪水 害 老百姓 地形 挖通 伟大自由读，指名
19、领读。20212021 年大禹治水教案年大禹治水教案 4 4教学目标：教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。使学生乐于参加有意义的活动。3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的方便，感受到创造的快乐。尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。教学准备：课件教
20、学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。请大家认真看，仔细听。2、小结、讨论：贝尔小时候是一个调皮的孩子，长大了成了一个发明家，发明了电话机。在故事中，他改进了水车，给人们的生活带来了方便。他是怎样改进水车，进行发明创造的？（相机板书：发现问题、解决问题）3、展示生活中的小创造：有人认为发明创造是科学家才能做的事，其实，在我们生活中随处都有创造。你们看，这些都是我们小朋友的小创造。（介绍面罩雨披等）他们是怎么创造出来的？4、读读儿歌：创造并不难，发现了问题并解决问题就是发明创造。发明创造的小决窍，就在于问。就是有疑问
21、，能发现问题。陶行知爷爷在一首诗里是这么说的：（范读、齐读）二、创造来自发现二、创造来自发现过渡：发明千千万，起点在一问。请同学们结合我们日常生活、学习中遇到的事情，你发现了哪些不方便需要解决，能不能来问问大家？1、学生自由提问过渡：小朋友都是生活的有心人。有些小朋友提的问题还很有价值。我们一起来解决这个问题。2、集体讨论：下雨天，带进教室的雨伞滴水，怎么处理？3、小结：小朋友真行！一个问题，你们能想出这么多不同的办法来解决。你们都做了一回发明家，都是生活中的小创造者。4、下面请每一小组选一个你们都感兴趣的问题，可以是老师这儿的，也可以是刚才小朋友提出的有价值的问题，讨论一下解决的办法。比一比
22、哪一组的想法多，想法好。5、交流：你们小组想解决哪个问题？都有些什么办法？要求：一组交流时，其他组认真听。如果有不同意见还可以补充。三、我也能创造1、同学们刚才的表现说明了一个问题，我们每一位同学都是小小发明家。因为你们有那么多的好点子，真是太棒了！不过真正的发明家，喜欢把想法变成现实。2、小朋友，拿出你准备的废旧物品。可能有人会认为它们是废品，其实它们只是没被派上用场。我们还可以利用我们会创造的小手去把废物变成宝贝，让它来美化我们的生活，服务我们的生活。同学们想一想，你能利用它们做些什么有用的东西？怎样来做？先请小朋友想一想，再把你的想法与同桌的小朋友交流一下。3、指名交流：谁愿意把你变废为
23、宝的想法说给大家听听？你们觉得他这样做怎么样？能给他提些建议吗？四、课后延伸四、课后延伸看来，我们小朋友都是一个个的发明家，老师相信你们都会有小创造的。课后请小朋友完成你的小创造，下节课我们举行小创造博览会，进行交流、评比。20212021 年大禹治水教案年大禹治水教案 5 5一习旧引新，迁情入境。一习旧引新，迁情入境。这一部分的设计简明扼要：小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水，通过上一节课的学习，你有什么收获？请大家比较一下如果我这样问：这一节我们继续学习大禹治水，上一节课你都学了些什么？这样你不又瑞居在圣坛之上，而孩子又匍匐在讲台之下了吗？在不知不觉中已营造了一个似朋友般面对面交流的平
24、等、和谐的学习氛围。用简短的过度语导入第二部分的教学：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？请小朋友去读读课文的第一小节。本课过度语的最大特点是将整个过程汇成了一条无声无息的涓涓溪流。二创设情境，读中设境。这一部分主要是学习课文的第一第二小节。第一小节的教学以学生情感的梯度发展为主旋律。安排了这样三个环节：读着读着，你的心情怎样，为什么？带着这种心情，再读课文第一小节。并加之生生、师生间的互评。在动画情境的渲染下提问：读着读着，在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？这一部分给我印象最深的是第三个环节。请看-播放动画，范读课文。小朋友们，读着读者你仿佛看到了什么，听到了什么呢？音乐是灵
25、空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，更好的激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。孩子们有的说我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪好心的人给点吃的吧！听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，在声撕力极的喊着：“救命啊！救命啊！好心的人快来救救我吧！”我还看到了一个怀抱小孩的妇女，在洪水中艰难地行走着，哄的一阵大浪冲来，卷走了她怀里的孩子，她呆呆地站在哪儿，泪如雨下，不一会儿，她疯狂地冲向那肆虐的洪水，就这样也无声无息地消失在了这滔滔的洪水中。老百姓就这样日复一日年，年复一年
26、的过着家破人亡，无家可归的日子，能让老百姓这种苦难的日子继续下去吗？紧接着进入第二小节的学习。第二小节的教学，尽可能的把学习的时间留给学生；空间还给学生；自由让给学生。也安排了三个环节：尽情的朗读课文第二小节，看谁读得最认真，分四人一小组讨论：你最喜欢哪一句话，为什么？这一问题的设计，问域宽，思维强度大，灵活性强，能充分尊重学生的主体地位，适应不同层次的学生。交流汇报。最令我回味的还是第三个环节，我把它介绍给大家：小朋友，请你们猜猜看，老师最喜欢第几句话？老师你最喜欢第一句话，NO，第二句话，NOTO，那肯定是第三句话了！YES！YES 与 NO 的加入这不就是多学科的整合吗，使学生为之一震，
27、从而精神倍增。一般按常理我会抓住千辛万苦、九条大河、九座大山等这几个重点词来进行教学。而在这里呢，我是这样来设计的：给老师一次机会，让我来读读这一句话，播放动画，范读他吃劲了千辛万苦通过上一课的学习呢，我们已经知道大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？你看，老师带着微笑走向孩子，用智慧去开启智慧，用灵魂去塑造灵魂，用生命去点燃生命，在师生完全平等的平台上帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备。孩子情不自禁地说：“禹在挖山劈河的.过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中
28、，会得一种病-关节炎；炎热的夏天，又没有空调、又没有电扇，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖”用情感填白式、故事连载式学习第三部分。三引入情境，境中悟情。禹为了治理洪水，风里来雨里去，一干就是 13 年，在这 13年里（填读第一句话）1读到这儿，你有什么疑问吗？孩子问：为什么三次路过自己的家门都不回去看一看，难道他不想自己的妻儿吗？思维是从问题开始的，一个个问题就像一个个小钩子钩住孩子的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。2 这些问题不光是你不明白，连禹的儿子也不明白啊！（填读第二句话）3 有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问娘又会怎样
29、回答他呢？你们看-提问的权利学生拥有，解疑的义务学生承担，这不就是主体性最好的落实吗！以上只是情感的铺垫，精彩的是以下循循善诱地三次表演。指名试着表演-互相点评后同桌互演-配乐加动作表演。将表演活动设计成有梯度、有层次的螺旋式，符合学生的能力特点，兼顾学生的个性差异，将教学推向高潮-（配上音乐渲染气氛，设计一些动作再现生活儿子在门前读书，妈妈在屋里缝衣服）禹的儿子十多岁了，还不知道父亲是个什么样子。有一天，儿子再也忍不住了，跑去问娘：娘，别人都有爹，我的爹在那里，他为什么不回来看看我们？娘强忍着泪水，摸着儿子的头说：儿啊！爹不回来看我们，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定会回来看我们的。这感
30、人的一幕幕，渲染了学生的情感，使学生受到了极大的震撼，趁着被燃烧的激情，我顺势推了一把：禹不想自己的妻儿吗？他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！孩子们一个个读得热泪盈眶。气氛的渲染、成功的引导，让学生走进了文本，走进了主人公，让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。苏霍姆林斯基不是这样说过：只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾跳跃的时候，知识才能促进人的精神世界。于是用情感对比式学习最后一部分。这一部分相对来说操作起来比较简单，我给大家展示一下。四深入情境，情中悟理。就这样，禹为了治理
31、洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，那又会是一番怎样的情景呢！让我们放声朗读吧！读着读着，现在你的心情怎样，为什么？孩子兴奋地说：“现在我可高兴了，老百姓过上了安定的日子，再也不用四处去流浪了。”这样安排，与第一小节的情景形成鲜明的对比，轻而易举的又一次拨动了学生的情弦，激发了学生强烈得求知欲望。在这安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流动图）快来看呀！认为此处不必作太多的讲解，动静结合，此时无声胜有声。这幸福美满的日子都是谁带来的，孩子们兴奋地高喊：大禹！所以（填读 23 句）有意识地把思想教育融于语言文字训练之中，含而不露，隐而不晦，使学生在读思说的教学活动中受到
32、了崇高的人格熏陶和感染。不是说“言语”的发源来之于具体而深刻的情境。在一片喜庆的祥和氛围中，在情动于中而形于外的境界里，进一步挖掘教材蕴含的思想性：学到这，难道你不想对大禹说点什么吗？大禹啊大禹-由于激起了学生内心的情感，孩子的思维插上了想象的翅膀，他们越飞越高，越飞越远，有的说，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都让你给制服了，人们永远感谢你；是你又带给了人们安逸的生活，你的美名流芳百世，长大后我要像你一样做个真正的男子汉；如果我也生在那个年代，我就会帮你出出注意，造很多水库，让你不用那么辛苦最后构建完美板块，升华情感：让我们永远记住这位制水的伟大英雄大禹，让我们再一次深深地呼唤他大禹。让人
33、文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。内容概括：这篇介绍了关于大禹治水教案之一，希望对你有帮助！20212021 年大禹治水教案年大禹治水教案 6 6教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。教具准备：教具准备：课件。教学过程：教学过程：课前活动：课前活动：交流关于奉献的名言。一、习旧引新，明确目标。1、小朋友们，这一节课我们继续学习大禹治水，通过上一
34、节课的学习，你知道课文讲了一件什么事?(交流)洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子，大家非常感激这位治水的伟大英雄。2、出示词语，检查学生生字词的掌握情况。3、过渡：?大禹是怎样制服大水的呢?在治水的过程中遇到了哪些困难?他是怎么做的?请同学们画出重点词句，并在旁边写上自己的感受。过渡的问题，提示本课的学习目标，二、创设情境，读书入境。预设一：学习课文第二自然段。治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢?自由读课文第二自然段。想一想，禹带领人们做了哪些事?你发现了哪几个很重要的词?拿起笔来，在词语下面做个记号。师：我发现有些小朋友找得又快又好。现在，哪位小朋友来告诉大家，你找到哪几个
35、重要的词?师：真善于读书!有补充吗?生：我补充一个“引到”。师：真好!你们真善于抓住重点词来学习，现在看老师写。(老师板书：开凿、挖通、垒起、引到。)(生齐读)师：现在老师有一个问题请小朋友帮忙。是鲧的办法好，还是禹的办法好呢?(生兴致勃勃)(投影：黄河流域水图)小朋友们看，这是黄河流域水图，黄河的上游在这儿，下游在这儿，而黄河的中下游地区，就是当时禹治理洪水时走过的地方。师：小朋友想想，禹生活在距离今天 20_多年前的古代，当时的交通工具和劳动工具都是非常落后的，你觉得禹当时治理洪水的时候容易吗?大禹在治水的过程中可能会遇到哪些困难?师：把自己的想法在小组里和同学们互相说说。(生小组交流)(
36、生踊跃举手)生：禹有可能被洪水冲走。师：(补充)有危险。生：他的拐杖也有可能被洪水冲走。师：很好。声音可以再响亮些。生：有的时候没饭吃。生：他常常睡在草丘山冈，有可能被蛇咬。生：有可能吃不好，睡不好。生：有可能陷进河里。生：有可能走路不小心摔倒了。生：有可能陷进淤泥里。生：他的脚跟烂了，泡在水里，有可能溃疡。师：老师一直在用心地听!我发现，有些小朋友是联系课文内容来讲的，有些小朋友是联系自己查到的资料来说。这都是很值得提倡的学习方法!预设二：这么多困难，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦!谁来读好这句话。(出示相关句段)现在我们来看看书上的句子。哪位小朋友愿意来读读?(指读)师：请小朋友自己再
37、读一读，想一想：禹在治水时吃了很多苦，从这两句话的哪些地方最能看出来?生：“脚跟都烂了”，还有“拄着棍子走路”。生：我补充，他的脚是“长年”泡在泥水中。生：从“他常常睡在草丘山冈”也可以看出。生：而且“天蒙蒙亮就又出发了”，说明他连觉都睡不好。师：是啊，为了治理洪水，他不顾惜自己的身体。生：我觉得他吃不好，穿不好，有可能会得病。生：他走路只能拄着棍子走，不方便，根本不好挖土。师：由于长年泡在泥水中，他的脚跟都烂了，脚指甲也脱落了，大腿的皮在劳动时都磨破了。艰苦的劳动，使他的手起了水泡，长满了老茧。师：为了治水，大禹就是这样的不辞劳苦!小朋友想想，他这么辛苦到底是为了什么呀?生：为了大家!师：(
38、动情地)对!为了大家，为了老百姓，为了老百姓的幸福，大禹吃的苦太多了，做出的牺牲太多了!请小朋友练习有感情地把这段话读读。学到这里，你觉得大禹是一个()的英雄?板书：无畏预设三：(学习课文第三自然段)过渡：禹在外治水整整十年。其间，还传颂着一件更加感人的故事：为了治水，禹三十岁(才)结婚，在家(仅仅)住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，(却)顾不得进去看一看。师：请小朋友看这儿，谁来读一读，括号里的词不读。读得很认真!像她这样，和课文写的对比着多读几遍，体会一下有什么不同师：你们都有动脑筋在思考!老师觉得你们还应该注意括号里的三个词。书上为什么用上了这三个词呢?2021202
39、1 年大禹治水教案年大禹治水教案 7 7教学目标教学目标知识技能：知识技能：1，正确，流利地朗读这组_。2，正确认读至少十八个生字，会写六个。过程与方法：抓住重点句子和段落理解课文情感，态度，价值观：3，了解_的主要内容，学习_中主要人物的优良品质。教学过程教学过程（一）导入新课：我们中华民族的文化源远流长，民间中流传着许多美丽神奇的传说故事，今天，我们就来学习一篇民间传说故事。（二）认读课文：把字音读准，长句子要多读几遍，读流利。（三）理解课文：1，用心读课文，想一想大禹是怎样治水的2，用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。3，大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大
40、禹是个怎样的人你想对他说些什么（六）字形记忆与书写指导：（七）扩展阅读：让学生继续搜集有关神话，传说，民间歌谣等脍炙人口的民间文学作品。让学生互相交流，更多地了解民间文学，增加文化内涵。20212021 年大禹治水教案年大禹治水教案 8 8第一课时第一课时教学内容：教学内容：初读课文。细读第一自然段。教学目标：教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。教学重点：教学重点：了解课文大意。教学准备：教学准备：投影片。教学过程：教学过程：一、揭示课题。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英
41、雄。板书课题，指名读大禹。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声练读课文。2、检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。三、细读第一自然段。1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可
42、归要重读。指名试读。学生自由练读。集体齐读。四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。五、课堂小结。六、布置作业。有感情地朗读课文。第二课时第二课时教学内容：教学内容：理解课文。教学目标：教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。教学难点：教学难点：体会大禹的英雄形象。教学准备：教学准备：投影片。教学过程：一、复习检查。1、抽读生字卡片。2、按要求说出本课生字。翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字
43、；边音的字。3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。二、继续细读课文。学习第二自然段1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。先了解情况，后治理洪水。哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）走遍吃尽说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。3、指导朗读。决心、走遍、仔细
44、、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。学习第三自然段1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。（13 年三次一次十多岁）这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？3、指导朗读。上述数量词要重读。自由练读，集体齐读。学习第四自然段1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？引导学生联系第二、三自然段讨论。2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。3、齐读，体会代代相传的意思。三、练习背诵课文。1、引导背诵。2、自由练背。3、指名背诵。4、齐背课文。第三课时第三课时教学内容：教学内容：教学生字词，课堂练习。教学目标：教学目标：1、学会本课生字词
45、，理解词语。2、进一步理解课文内容。教学准备：教学准备：投影片。教学过程：教学过程：一、复习1、给多音字组词。没倒2、扩词。治久理伟二、教学部分字形，指导书写。1、教学生字字形。引导自学下列生字：理形指导下列几个字的笔顺：伟雄提醒学生注意：久的写法。2、指导书写。3、学生练习描红。三、课堂练习。1、读一读，再抄写。洪水冲倒治理很久很久地形引导父亲伟大英雄2、按要求填空。洪：有（）画，第七画是（）。父：有（）画，第五画是（）。理：有（）画，第六画是（）。姓：有（）画，第四画是（）。四、作业。有感情地背诵课文。20212021 年大禹治水教案年大禹治水教案 9 9预习提示预习提示运用综合识字的方法
46、，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。教材分析教材分析大禹治水 这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的炮手和小溪的歌共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。大禹治水是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带
47、来幸福的的故事。全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。_简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。教学目标教学目标运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。教学准备教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。教师准备教师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。教学重难点教学重难点通过文中词
48、句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。课时安排课时安排 一课时教学过程教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。师：是的，后羿射日、夸夫逐日、女娲补天等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说大禹治水。初读课文，整体感知师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。生自读课文，同学互动，检查识字情况。课件出示生字，师生评点正
49、音。分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。细读课文，体验感悟师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。师：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。（引导学生找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。（学生从文中找出相关
50、句子读，教师适时点拨，把学生的理解引向深入。）根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。）“晚上，他常常睡在草丘山冈，拄着棍子走路。”（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。）重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。（教师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他