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1、 2023年小学六年级上册语文青山不老教案优质课(十三篇)小学六年级上册语文青山不老教案优质课篇一 青山不老是新课标人教版第十一册第四单元的一篇课文,这篇课文语言生动美丽，现实和过去相互比照，表达与描写相互辉映，用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代让我们看到了我国人民爱护自然，改造山林，绿化家园的坚决决心本课是略读课文，要求一课时完成教学任务 我针对以上教材的分析，从三维度动身，将本课教学目标拟定如下： 1、学问力量目标 认读生字词，能理解词语的意
2、思;正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容;理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神 2、过程和方法目标： 通过认读、理解词语的意思到达把握本课的生字新词;通过有感情的朗读，到达理解课文的目的;围绕学习目标通过阅读引发思索，敢于质疑 3、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生喜爱地球，爱护环境的思想感情 本课的教学重点是理解课文内容，理解文中重点语句的深刻含义，体会人物的思想感情 教学难点是体会“青山不老”的真正含义 教学目标： 1.熟悉本课的4个生字。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3
3、.读懂含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 教学重难点： 读懂含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 教学媒体: 多媒体课件 教学时间1课时。 教学过程 一、导入 沙尘暴时风沙肆虐，假如我们不能准时治理就会导致更大的灾难。青山不老这篇课文就向我们叙述了一位老人将荒山变成青山的故事。 二、初步感知，朗读课文 1.熟悉本课的4个生字。 2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。 3.思索以下问题： (1)这片土地上都有些什么风光? (2)这片土地在美改造之前是什么样子?改造之后又是什么样子? (3)老人为什么绿化这片山地，假如不绿化行不行
4、? (4)假如我们放弃这片土地后果会怎样? 4.提出不懂的问题。 5.全班汇报，检查学习状况 三、进一步理解课文内容，思索以下问题 1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福? 2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土”? 3.“青山是不会老的。”你是如何对待这句话的? 板书设计： 15 青山不老 大环境险恶 制造奇迹 老人青山是不会老的 小环境艰辛 小学六年级上册语文青山不老教案优质课篇二 教学目标： 1、理解本课“盘踞、治理、归宿、如臂如股、劲挺、荡漾、领悟、与山川共存，与日月同辉、风雨同舟”等词语的意思，并读读记记。 2、有感情地朗读课文，了解这
5、位老人制造了什么奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下制造的? 3、理解含义深刻的句子，特殊感悟“青山是不会老的”深刻含义。 教学重点难点： 从重点句段中，领受老人以老弱之躯在这穷山恶沟里制造奇迹的不易，感受老人改造穷山沟信念之真、决心之大、意志之坚、品行之高。 教学预备：教学ppt 课前学生预习： 1、按课文前面的“连接语”预习课文，思索问题。 2、查找资料，搜集图片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”。 课时安排： 2课时 第一课时：学习课文 一、 教学引入，初读课文 1、教师导语：同学们，我们刚刚学习了15课这片土地是神圣的，美国的印第安人对他们漂亮的故
6、土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今日我们要学习的16课青山不老，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土家乡的大山的喜爱。 2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文主要写了谁，什么地方，什么事? (1)分组读词语：肆虐、盘踞、险恶、 绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、雄伟、 风雨同舟、三番五次、 归宿、与山川共存 、与日月同辉 说说教师为什么如此分类出示本课词语? (2)说说课文主要内容。 二、 再读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了?用找句子，并用“ ”打出重点词语。 (1)65岁那年，他组织了七位老人开头治理这条沟，现在已有五人离世。 (2)他可敬的老伴，与
7、他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发觉她已悄悄地躺在炕上过世了。 (3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 (4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。 (4)老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。 三、读课文，找找如此瘦弱的老人却制造了什么奇迹。用“【 】”找句子，并用“”打出重点词语。 (1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ( 2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带
8、，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 (3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗? 四、这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的? 1、“我知道这条山沟所处的大环境”依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景。 先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景 (1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?沟通资料、图片。 (2)课文哪个自
9、然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写? (3)学生自己读课文其次自然段：用“”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。 沟通：a、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 b、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” (4)、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟制造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显比照的地方?(如此险恶的地方瘦小老头) (如此险恶的地方制造绿洲) (瘦小老头制造绿洲) 再依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景，说一说
10、。 2、“我还知道这个院子里的小环境”依据第三自然段，想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲乏不堪回到这个院子里时的事情。 五、查找老人制造奇迹的力气源泉 是什么力气驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢?用“”划出重点句子，用“”打出重点词语，旁注自己的感受。 1、“老人说:“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。 2、“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” (1) 对这
11、句话，你有什么问题要提出来? 预设：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思? “另一种东西”指什么? “他就这样来实现自己的价值”老家是怎样实现自己的价值的? 插入“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”状况的资料。 (2)从这位一般老人身上我领悟到什么? 青山是不会老的 其次课时：领悟写作风格，进展小练笔 一、写作特色领悟 1、与詹天佑一课作比拟，领悟本课的表达风格 你假如是，从这位一般的老人身上领悟到：青山是不会老的。想象：此时此刻走在归去的山路上，看着这满山的绿树，想起“晋西北风沙防治”、“晋西北绿色生态治理工程”，你心潮腾涌，你有一种冲动，很想也给这位老人在这青山之际留下像詹天佑一
12、样的铜像。 说起詹天佑，我们我们不由得想到，的这篇文章假如变换一下写作风格，比方学习詹天佑的表达风格，再写为铜像写一篇文章呢? 你还得搜集哪些材料呢?而这些材料你目前的手头上有吗?你现在手头上只有什么材料?于是你放弃了学习詹天佑一课表达风格，改用自己的风格。什么风格?(借景抒情，夹叙夹议，环境描写与人物描写融为一体) 附两课比照提纲 詹天佑 概括介绍 按事情进展挨次详细描述 受命于危难之际(造京张铁路的背景) 勘测线路、开凿隧道、设计人字开线路 铁路提前竣工 詹天佑的塑像 青山不老 绿树浓浓的山林景观 晋西北山沟险恶的大环境 院子里艰难的小环境 干部介绍、老家伴随参观 的心灵感受 总结本课的表
13、达风格：借景抒情 夹叙夹议 环境描写与人物描写融为一体 2、稳固小练笔： 你假如有时机来到这座青山，看到老人制造的绿洲，又看到塑的老人的铜像，站在铜像前，你会从心底里对这位可敬的老人说什么? 题目：青山是不会老的 以“是啊，尊敬的老人，青山是不会老的。”为开头，以“望着这片生气勃勃的绿，我可以想像望着这片生气勃勃的绿，我可以想像望着这片生气勃勃的绿，我可以想像”把自己站在铜像前悄悄地对老人说的写下来。 板书设计： 青山不老 老弱的身躯 险恶的大环境 制造绿洲，制造奇迹 艰难的小环境 另一种东西 与山川共存，与日月同辉 表达风格：借景抒情 夹叙夹议 环境描写与人物描写融为一体 小学六年级上册语文
14、青山不老教案优质课篇三 教学目标： 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2、有感情的朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。 教学重难点： 教学重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。 教学难点：理解关键句的深刻含义 教学方法： 点拨法、引导法 教学预备： 多媒体课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、 初探课文，熟悉老人 1、谈话导入 同学们，我国地大物博，幅员宽阔，在这里不仅孕育着中华绚烂的文化，还涌现出了很多人物事迹，他们有的大方激扬，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，还有的平凡中透着宏大，今日
15、这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的不平凡的故事。 2、揭题，板书课题 3、检查预习状况 (1)认读词语，重点强调“宿”“劲”的读音。 (2)说说课文讲了一件什么事?(总结课文主要内容方法：人物+大事+关键词) (3)默读课文，你从哪些句子中感受到老人的确老了，年岁大了? (4)全班沟通。 二、再读课文，感受青山之美，环境之恶 1、正是这样一位古稀老人，在年迈之时却制造了一个奇迹，再读课文，找找老人制造了怎样的奇迹?(课件) (1)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。(课件) a、点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗? b、计算：一亩
16、等于667平方米，一般教室也许有50平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室呢?(5万间) c、你觉得这是一位怎么样的老人? d、指导朗读。 (2)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。(课件) a、读完这段话，你有什么感受? b、你觉的这段话的画面可以用哪个词来形容? c、这段话中两个“全”，你有什么感受? d、指导朗读这段话。 (3)、杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰，看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住它的凶狠。这山已失去原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的
17、梯。(课件) a、你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗? b、81岁高龄的老人数十年如一日，15年，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，在这沙漠地带制造了一片绿洲，让我们带着赞叹，敬佩，赞美的语气一起再读读老人制造的奇迹。 2、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰难 (1)这样的一片绿洲在祖国的大地上随处可见，能称之为是“了不起的奇迹”吗?这一奇迹是在什么状况下制造的?(课件) (2)轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 a、依据同学沟通，课件出示“学问链接”介绍晋西北的干旱、霜冻、沙尘暴。 b、结合解释理解“风大作时，能逆吹牛
18、马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 c、理解“肆虐”“盘踞之地”的意思。 在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，制造出了这片青山，这的确是了不起的奇迹啊!那么，老人的生活环境又如何呢?(想象老人战胜恶劣环境困难种树的一个场景) (3)师引入：“老人15年如一日地种树，面对一切困难与苦痛，他不改初衷;当五位志同道合的老人相继去世时，他连续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树;当唯一的女儿三番五次地要接他去享福时，他还是选择种树。”让我们再来读读课文中老人制造的奇迹，来感受老人的不简单。 三、深究课文，领悟“青山不老” 1、 看到了这样一位老人，在离开老农的小院
19、时，深有感受，你能找出的感受的句子吗? 2、课件出示。 3、“山川共存，日月同辉”是什么意思? 4、老人怎样实现自身价值?“另一种东西”是什么呢? 5、说“青山是不会老的”是什么意思? 6、出示资料，介绍老人。 7、写话练习。 四、读课文，找找如此瘦弱的老人却制造了什么奇迹。用“【 】”找句子，并用“ ”打出重点词语。 (1)窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 ( 2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一
20、台电视机。 (3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的凶狠。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗? 五、这一奇迹毕竟是在什么样的状况下制造出来的? 1、“我知道这条山沟所处的大环境”依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景。 先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背景： (1)晋西北在我国的什么地方?这里的环境有什么特点?沟通资料、图片。 (2)课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写? (3)学生自己读课文其次自然段：用“
21、-”找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“”打出句子内的重点词语，旁注自己的感受。 沟通： a、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 b、“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” (4)、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟制造了这块绿洲。”我句话有哪几个明显比照的地方?(如此险恶的地方-瘦小老头) (如此险恶的地方-制造绿洲) (瘦小老头-制造绿洲) 再依据其次自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的困难情景，说一说。 2、“我还知道这个院子里的小环境”依据第三自然段，想象：说说老人
22、在这样小环境中植树了一天疲乏不堪回到这个院子里时的事情。 六、总结课文 同学们，让我们学习这位老人，用自身的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一个人的心中。 七、布置作业(略) 八、板书设计： 16青山不老 大环境-险恶 制造-奇迹 小环境-艰辛 小学六年级上册语文青山不老教案优质课篇四 教学目标 1.结合本单元课文中的人物形象，沟通理解小说中人物形象的方法。 2.阅读名著中的经典情节，感受其中生动的人物形象。 教学难点 借助人物的语言、动作、心理活动和故事情节，感受生动的人物形象。 教学过程： 一、沟通平台 1.回忆本单元的课文，回忆小说人物。 过渡：同学们，在这个单元，我们学习了三篇小说
23、，里面有很多生动的人物形象，请大家一起来把这些人物的名字回忆一下吧!(学生回忆，教师板书。) 2.引导学生思索：这么多的人物，哪一个留给自己的印象最深刻呢? 3.学生自由表达，教师和其他同学相机赐予确定和补充。 4.小组合作探究：这个人物为什么会给你留下这么深的印象? 出示小组争论的要求： (1)各小组推举一名小组长，争论、汇总大家的意见，最终参加班级沟通。 (2)小组成员要紧扣一个人物，沟通各自印象深刻的缘由。 (3)小组成员的答复要争取能让自己印象深刻的某个人物也给其他成员留下深刻的印象。 5.全班沟通自己印象最深的人物形象，并说说与之相关的精彩语段，教师做好记录。 预设： 生1：给我印象
24、最深的是桥中的老汉。他像一座山，坚不行摧，誓死保卫着村民的安全;他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规章。我觉得这段话写得很精彩：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。这里运用了动作、语言、神态描写。(教师可板书：老汉神态、动作、语言描写。) 生2：穷人中的桑娜给我留下的印象最深，特殊是她那种从迟疑、担忧到下定决心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮忙他人的美妙心灵。我觉得文中对她的心理活动描写得特别精彩，比方：她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们
25、抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”(教师可板书：桑娜心理描写。) 生3：我留意到的不是这几篇小说中的仆人公，却是一个特别生动的人物形象，那就是穷人里的西蒙。她在临死前仍细心地照料着自己的孩子，她是一个特别宏大的母亲，可是她却有着这么凄惨的命运，真是可怜极了。她的故事让我特别难受。文中直接描写西蒙的语句不多，但通过对她的孩子的描写可以感受她的人物形象。她虽然死得那么凄惨，孩子们却睡得那么香甜：“身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸匀称而安静，睡得正香甜。”
26、(教师可板书：西蒙侧面描写、比照描写。) 生4：我印象深刻的是在柏林一课中的老兵。这篇小说的篇幅很短，情节描写特别精彩，虽然对老兵的描写不多，但随着情节的绽开，我体会到了老兵的苦痛、坚决。如两个小姑娘称赞老妇人的举动时，老兵没有说什么，此时的老兵是坚忍的;当两个小姑娘再次傻笑的时候，老兵安静地告知了她们事实的真相。谜底揭开了，我们也深深地体会到了老兵一家在战斗中患病的无比深重的苦难。(教师可板书：情节的绽开;神态描写;语言描写。) 6.教师依据沟通状况，总结小说中人物形象的特点，提示理解小说人物形象的常见方法。 (1)课件出示小资料。 人物形象是小说三要素之一，人物形象的核心是人物的思想性格。
27、人物描写的角度有正面描写和侧面描写。正面描写(又叫细节描写)包括外貌、语言、动作、神态、心理描写;侧面描写(又叫侧面衬托)指以他人的言行或环境来反映人物的特点。 (2)结合详细的例子总结理解小说人物形象的常见方法。 人物的性格总是通过描写表现出来的。小说在刻画人物形象时，主要是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。(如桥穷人中的语言、动作、神态、心理描写。) 小说里的人物都是在肯定的背景下活动的，因此，理解小说中的人物形象，我们还要联系人物活动的背景和环境，既精确把握人物鲜亮的共性，又要擅长从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。(如穷人第1自然段中
28、的环境描写。) 小说中人物的性格也常用抑扬、虚实、比照、衬托等塑造人物的传统手法提醒出来。(如桥中村民的慌乱与老汉的镇静间的比照，穷人中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的比照。) 7.结合本单元习作，说说自己笔下的人物形象是如何呈现其共性特点的。 (1)小组学习，要求组员读读自己的习作，找出自己最满足的描写人物的语句，读给同学听，说说自己想要表现人物的什么特点，采纳了什么方法。小组成员之间相互评价，互提建议。 (2)指名朗读自己的习作片段，要求全班同学说说：他有没有表达出人物的特点来，是如何做到的? 预设：之前的习作课因时间限制，选取的例文有限，此处将习作片段的读、评与小说中的人物描写结合起来，
29、可以让学生更好地端详自己的作文，同时对小说中人物形象的描写有了更深的熟悉。 二、词句段运用(1) 1.学生朗读三国演义中“关云长温酒斩华雄”片段，读出关公的神勇之气。 (1)疏通难字和字音：酾(sh，斟酒) 斟(zhn) 鸾(lun) 云长(chn) 华(hu)雄 (2)简洁了解文字的出处及相关情节。 “温酒斩华雄”是四大名著之一的长篇历史演义小说三国演义中的一个经典情节。描述的是：董卓废黜少帝刘辩而立陈留王刘协为帝后，残暴不仁，擅权于朝堂。以袁绍、曹操等人组成的关东十八路诸侯共同讨伐董卓，然而前锋孙坚在进军汜水关时被华雄击败，华雄不行一世。在潘凤等大将接连被华雄斩杀之时，关羽主动请缨前去战华
30、雄，在温酒未冷却的极短时间内斩杀华雄，关羽从今名震诸侯。此故事见于三国演义第五回。 (3)教师播放此片段名家朗读音频，学生仔细倾听，留意重读、停顿及朗读的情感、气概。 2.小组沟通此片段是如何表达人物的形象特点的。 (1)结合“沟通平台”中把握的学问，初步感知片段中运用了哪些描写方法来展现人物形象，小组内沟通。 (2)全班沟通，分条列举式汇报。 ?语言描写：“酒且斟下，某去便来。”其语言斩钉截铁，显出其自信满满。 ?动作描写：“出帐提刀，飞身上马。”“提华雄之头，掷于地上。”动作洁净利落，显出其神勇无比。 ?侧面描写：“众皆失惊。”通过写他人的反响衬托出关云长本事高强，超出众人意料之外。 ?场
31、面描写：“鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩。”场面之热闹，衬托出关云长单枪匹马冲入敌阵、勇擒贼首的勇敢无敌。 3.学生再读片段，边读边想象画面。教师播放三国演义此片段视频，引导学生再次感受关公的神勇。 4.拓展阅读，感知人物形象。 (1)课件出示红楼梦片段，感知其中的人物形象。 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人装扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边
32、系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 注：这其中描写的人物是王熙凤，她在贾府中极有地位和权利。 (2)学生自读自学，再自由发言，结合文本中的语句说说其中人物形象的特点。 预设：引导学生结合关键词来思索，参考“关云长温酒斩华雄”的赏读方法。 例如： 生1：我通过对黛玉的心理描写可以感知这个人的身份不一般。由于其他人都“敛声屏气，恭肃严整”，而这人还没见人就闻其声，非常“放诞无礼”，可见她地位不一般。这里运用了正面描写与侧面描写相结合的方法，
33、语言描写是正面描写，黛玉的想法是侧面描写，示意了王熙凤在贾府中的特别身份。 生2：文段中对王熙凤的穿着装扮描写得特别具体，这是外貌描写，表达了她身份的尊贵，但在珠光宝气中也露出了一股俗气。 生3：文中还对人物进展了神态描写，如“粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”，我感觉到她虽然外表很美很亲切，却有厉害、威武的一面，而且给我一种“笑面虎”的感觉。 三、课堂回忆 1.教师适当总结本堂课的教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：读完一篇小说，总有些人物令我们难忘，假如再想想难忘的详细是什么，大都是这些人物的语言、动作、神态、心理活动以及他们经受的种.种大事。比方大家在这堂课上沟通了本单元中印象深刻的人物
34、，大家描述的也大都是上面提及的这些。但同学们肯定不要遗忘从另一个角度来理解人物形象，那就是要关注小说中人物所处的环境背景。今日的沟通中，对这一点大家少有提及。我们还观赏了四大名著中的两个经典片段，同学们读得很认真，沟通得也不错。大家肯定感受到了关云长的神勇和王熙凤的身份之特别。中国古典名著语言精练，能通过特别短小的篇幅塑造出特别生动的人物形象，大家课后可以多读一读这些类似的经典片段，感受我国传统名著的魅力。 2.引导学生沟通收获。 (1)再找一些描写人物形象的经典片段，读一读，相互沟通。 (2)在以后的写作中要敏捷运用描写人物的种.种方法。 小学六年级上册语文青山不老教案优质课篇五 教学目标：
35、 1.会写“簸、涯”2个生字。 2.有感情地朗读本课三首古诗，疏通字词，理解诗歌大意。 3.能借助解释、结合图画、绽开想象来理解诗句的意思。感受浪淘沙中黄河磅礴的气概和丰富的想象，体会其表达的思想感情。 4.感受诗句的美丽，品尝诗人用词的精妙，进一步培育学生的语感。 教学重难点： 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.理解浪淘沙的诗意，想象诗歌描绘的意境，感受黄河磅礴的气概，体会诗人所表达的情感。 3.体会诗人丰富奇怪的想象和用词的生动传神。 教学过程： 一、激趣导入，提醒课题 1.复习导入，激发兴趣。 导语：在第一单元，我们学习了三首古诗词，同学们还能背出来吗?(指名背诵。)同学们背得真不错
36、!这三首古诗词都描绘了大自然的漂亮风光，相当有画面感。今日我们要学的这三首古诗也描绘了大自然的风光，我们先来听一听，想一想它们又给我们呈现了怎样的画面。 2.板书课题：古诗三首。 教师播放朗读音频，学生听读三首古诗，欣赏插图，进入古诗描绘的情境。 二、初读课文，检测预习 1.初读古诗，扫清字词障碍。 (1)自由朗读三首古诗，要求： 借助拼音把诗歌读精确，读流利。 借助课本解释或者工具书了解不理解的字词的意思。 想想这三首古诗分别讲了什么内容。 (2)指名读三首古诗，教师相机指导读正确。 着重正音： 九曲(q) 浪淘风簸(b) 南朝(cho) 净无苔(ti) 畦(q) 绕(ro) 闼(t) 着重
37、辨形： ?“簸”要留意下部左边的“其”，最终一点要小。 ?“绕”中“尧”是声旁，有一首“尧字歌”可以用于辨字： 尧字歌 用水浇，用火烧;手儿挠，尾巴翘; 日出东方天刚晓，左边绞丝弯弯绕。 骁勇善战骑上马，丰衣足食才富裕。 (3)同桌间相互读，相互正音。 (4)齐读，读出节奏。 浪淘沙 九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天际。如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。 江南春 千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。南朝/四百/八十寺，多少/楼台/烟雨中。 书湖阴先生壁 茅檐/长扫/净无苔，花木/成畦/手自栽。一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。 (5)学生再读三首古诗，边读边想，感受诗歌描绘
38、的画面。画出自己觉得好或难以理解的字词。 2.播放视频资料，感受黄河的气概，引入新课。 过渡：同学们，对三首古诗有了大致的印象后，我们先来学习第一首诗。我们先来看一段关于黄河的录像。看着黄河波涛汹涌、奔流不息的画面，你们感受到了什么?黄河是我们的母亲河，自古以来就有很多诗人歌颂过她。那么诗人刘禹锡笔下的黄河有着怎样的风采和神韵呢?我们一起来学一学。 3.板书：浪淘沙。 (1)学生齐读诗题，结合课前预习和课本解释说一说诗题的意思。 (浪淘沙：唐代教坊曲，由刘禹锡、白居易制造。其形式为七言绝句，后又用作词牌名。“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。) (2)了解诗人。学生沟通有关刘禹锡的资料，教师适时提示
39、学生留意刘禹锡的为官经受，了解他生活的时代背景。(出示资料卡) 刘禹锡生平简介 刘禹锡是我国唐代闻名的文学家、哲学家。他诞生于公元772年，去世于公元842年，字梦得，他自称是“家本荥上，籍占洛阳”，他的祖上是汉朝的中山靖王刘胜。刘禹锡文学成就特别高，被称为“诗豪”。他从小诵读儒家经典，贞元九年参与科举考试，和柳宗元一起进士及第，也一起登博学鸿词科。但是在考中不久之后刘禹锡因家中长辈去世回家守丧。贞元十六年复出，他在淮南节度使那里做掌书记，上司杜佑很看重他。贞元十八年，刘禹锡调任京兆府渭南县主簿，之后没过多久就升任监察御史。而我们颇为熟识的大文豪韩愈、柳宗元也都在御史台任职，他们三个人由于爱好
40、一样，相互观赏所以很快就成为好朋友，来往亲密。贞元二十一年，唐德宗驾崩，唐顺宗即位。唐顺宗即位后对自己的侍读王叔文、王伾加以重用，当时的唐朝已经有很深的积弊，所以两人盼望改革弊政。刘禹锡和王叔文的关系很好，并且王叔文很观赏刘禹锡的才华，于是就将刘禹锡升职，帮助自己改革。但是这次改革并没有胜利，由于严峻触及顽固派的利益，所以在顽固派的还击下失败了。王叔文被赐死，王伾被贬后病亡，刘禹锡等参加变法的人都遭到贬谪。在之后的二十三年中，刘禹锡屡次被召回京城，但是又一次次被贬到偏远之地，郁郁不得志的刘禹锡就这样开头了自己二十三年的飘落生活。始终到大和元年的时候，刘禹锡才被召回京城担当东都尚书，之后又回到朝
41、中任主客郎中，以后还担当过许多官职，最终他由于年纪大了改任一些闲职。在会昌二年的时候，刘禹锡因病在洛阳去世，享年71岁。 刘禹锡一生在官场上并不得志，但是他在文学上的成就极高，这也成就了他的一生。 三、再读课文，整体感知 以四人学习小组为单位，合作学习浪淘沙。 1.读懂诗歌，理解诗意，不懂的地方做上记号，沟通质疑。 预设一：“九曲”“万里沙” 九曲黄河：自古以来黄河相传有九曲十八弯的说法。数千年来生活在这里的大多是少数民族，其中主要是藏族人民。他们依据黄河上游的地形、景观等，将上游诸河段取了更有特色的名称，如卡日曲、约古宗列曲、扎曲、星宿海、玛曲、析(赐)支、河曲、九曲、逢留等(藏语中，称“河
42、”为“曲”)。所谓“九曲十八弯”只是一种概数的说法，用来形容河套平原上黄河的曲折曲折。 万里沙：这是说黄河水里挟带着大量泥沙，既写出了黄河泥沙多的特点，也写出了黄河之长。这里的“万里”也不是实指，而是夸大的说法。 过渡：大家想看一看黄河远景吗?(出示图片。)这就是九曲黄河，从高空俯瞰，如巨龙曲折回旋。黄河是中国其次长河，是世界第五大河流，流经九个省和自治区。 预设二：“浪淘风簸” 明确：“淘”是水流冲刷，淘洗;“簸”是颠动摇荡。这两个动词连用，节拍特别紧促，渲染出黄河上的险恶风波，河水的汹涌澎湃。 预设三：“自天际” 思索：“自”是什么意思? 教师出示“自”的几种释义：自己;自然，固然;从;由。第三种释义说得通，“自天际”是说似乎来自遥远的天涯。 预设四：“牵牛织女” 牛郎织女的传奇：牵牛和织女是银河系的两个星座名。自古相传织女为天上的仙女，下凡到人间与牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月初七的夜晚相见一次。 2.学生简要概括诗意。 过渡：我们已经理解了字义，那么谁能说出诗意呢?(指名学生答复。) 例如：黄河