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1、人教部编版小学六年级上册语文20青山不老优质课教案20* 青山不老 青山不老选自梁衡的“新闻四部曲”之一没有新闻的角落。本文语言简练、构思精致、内容清楚，以“青山不老”为主线，以“我”采访为视角，讲解并描述了一位山野老农面对自然环境的险恶和生活条件的艰辛，坚持植树造林十五年，最终创建一片青山的感人故事，赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。本文虽篇幅短小，但内容层次分明，内容清楚，结构紧密。开篇就呈现了一幅绿意盎然、生气勃勃的画面，给读者留下了美妙的印象。接着介绍这条漂亮的山沟所处的大环境之险恶和院子里的小环境之艰辛，与开头呈现的美景形成显明对比，为下文讲解并描述了不得的奇迹埋下伏笔。再接
2、着用一连串的数字讲解并描述奇迹的了不得，通过老人的话感受到了老人对植树造林的坚持与酷爱，为理解“青山不老”做铺垫。最终以“青山是不会老的”结尾，首尾呼应，突出主题。选编这篇课文的主要意图：一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的相识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。这也是本课教学的重点。 1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创建了怎样的奇迹。 2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。 说出老人在什么样的条件下，创建了怎样的奇迹。 1.预习提纲：完成对
3、应课时预习卡。 2.打算资料：多媒体课件。 1课时 板块一 谈话激趣，导入新课 1.谈话导入：在我们祖国的晋西北，有一位老人用自己的方式，深深地珍爱着他生活的那方水土。这节课我们跟随记者梁衡，去走访一位晋西北的农夫，在课文青山不老中了解他的故事。 2.板书课题，齐读课题。3.引导质疑：读了课题，你的脑海里出现了怎样的画面？ 4.梳理问题：为什么说“青山不老”？我们带着问题来阅读课文。老师以谈话的形式设置悬念，导入课题，引发阅读期盼。接着又引导学生围绕课题质疑，并梳理核心问题引导阅读，体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教学理念。板块二 初识老人，了解故事 1.默读课文，思索：这是一位怎样的老人？
4、课文讲了一件什么事？ 2.填写信息表。课件出示： 人物 老人 年龄：81岁 外貌特征：瘦小、手端一杆旱烟袋、拄着拐杖 生活地区：中国晋西北 主要事迹 在中国晋西北地区植树造林、资助村民 3.借助卡片信息，概括课文主要内容。预设：课文讲解并描述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林十五年，创建了一片青山的事迹。4.小结：本文可采纳“人物+事务+关键词”的方式来概括主要内容。本教学环节采纳人物信息卡片的形式，引导学生整体把握课文内容，培育学生提取信息、整体感知的阅读实力，又教给学生概括课文主要内容的方法。板块三 聚焦“环境”，感受“奇迹” 1.课件出示学习提示，明确学习任务。课件出示：
5、文中的老人创建了怎样的奇迹？用“_”画出相关句子。是在什么样的条件下创建的？用“ ”画出相关语句。2.学生自读课文，老师点拨：运用“有目的地阅读”的策略，思索为了完成学习任务，应重点关注哪些语段。3.引导沟通：文中的老人创建了怎样的奇迹？（板书：奇迹） 课件出示： 十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不得的奇迹。（1）思索：读着这段话，你从哪里看出这是了不得的奇迹？（学生沟通对数字的理解） （2）联系生活比较：三千七百亩林网，相当于350多个操场那么大。（3）指导朗读：这一连串的数字背后是老人十五年的艰苦岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的青翠。让我们用朗读来
6、感受这奇迹吧！ （4）过渡：文中哪些地方描写了老人创建的这片奇迹青山？（板书：青山） 课件出示： 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了山洪的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！” 思索：读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语？（郁郁葱葱、茫茫林海、枝繁叶茂、绿意盎然、巨树参天、绿波翻涌） 联想：你仿佛看到了怎样的景象？用文
7、中的一个词语来形容就是“绿洲”。（板书） 老师指名读，学生自由练读，齐读。语文要素 4.合作探究：老人是在什么样的条件下创建奇迹的？ （1）小组合作，填写表格。语文要素 学生沟通后出示课件。课件出示： 条件 从哪些方面进行描写 关键词句 山沟的大环境 （险恶） 地理环境 大风肆虐，“怪物”盘踞。历史记载 “风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。” 院子的小环境 （艰苦） 生活条件 三间房，一个人。（简陋） 日出而作，日落而息。（俭朴、单调） 三个典型事例 五位老汉离世；老伴静静过世；女儿三番五次接他去城里享福，他不走。（2）引导推想：十五年了，老人经验的风风雨雨，又何止这三件事！他还
8、会遇到怎样的事？（指名学生沟通） （3）小组探讨：作者为什么要用这么多笔墨来写山沟所处的大环境和院子里的小环境？ （4）指名沟通。老师点拨：用大环境和小环境的侧面描写衬托老人创建奇迹之难。5.小结：是啊，就是这样一位瘦弱的老人，在大环境如此之险恶、小环境如此之艰苦的状况下，坚守了十五年，在干旱、霜冻、沙尘暴肆虐的晋西北，创建出了一块绿洲，这位了不得的老人，创建出了宏大的奇迹！ 紧扣文前导读提示，引导学生自主阅读，自主发觉“奇迹”；再让学生合作探究，提取信息，完成表格，理解“创建了怎样的奇迹”。在自读自悟和合作探究中，不断丰富阅读感悟，同时发觉侧面衬托的表达方式，领悟表达内容与形式的秘诀。板块四
9、 对比阅读，理解“青山不老” 1.昔今对比，读懂“青山不老”的含义。（1）老师引读：这条山沟以前是怎样的一番景象？（男生读课文第2自然段） （2）补充关于土地沙漠化的相关资料。（3）思索：你由此想到哪些词语？（黄土高坡、狂风肆虐、沙尘满天、寸草不生、毫无朝气） （4）老师引读：如今，这又是一片怎样的青山？（女生读课文第1自然段） （5）老师引导：你想说点什么？ （6）出示课文结尾，全班有感情地朗读。课件出示： 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位一般老人让我领悟到：青山是不会老的。（7）质疑：读了这两句话，你有不理解的地方吗？ 预设：“另一种东西”是什么？
10、为什么能“与山川共存、与日月同辉”？ （8）理解“青山不老”的精神与品行。预设：“青山”表面上指老人创建的奇迹，事实上象征着老人的名贵品质、执着精神像青山一样充溢朝气。“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他种下的这片青山以及他崇高的精神会世世代代流传下去，恒久“不老”。老师相机板书：精神永存。2.小组探讨：课文为什么以“青山不老”为题？ 预设： （1）结合课文内容，从老人品行的角度来谈题目的妙处。（2）结合表达方法，从借景命题的角度来谈这个题目的妙处。点拨：“青山不老”是这篇散文的“文眼”，既深化了文章主题，又使主题形象鲜活起来，让人物精神变得详细可感。这个题目还包含了作者对老人的感谢、钦佩和
11、祝愿。3.回来单元主题。（1）出示单元主题和阅读提示。课件出示： 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。人与土地、人与自然相互依存。巍巍青山，有多少静默守护的人。（2）男生读单元主题，女生读文前阅读提示的句子。（3）总结：生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个。让我们学习这位八十一岁的老人，用自身的双手植树造林，绿化家园，让绿色常驻每一个人的心中！（齐读课题） 4.布置作业。（1）细致视察课文插图，思索编者的用意。（2）阅读：我是大山的儿子克鲁伦河畔的植树老人。以联系和比较的方式，在“另一种东西是什么”的叩问下，促发学生思辨“青山不老”的表层及深层含义，帮助学生真正理解老人与青山之间
12、的内在关联，从而真正理解课文为什么以“青山不老”为题。最终又回来单元主题以及本文的阅读提示，进一步理解人与土地、人与自然相互依存的关系。 19* 青山不老 青山 奇迹 大环境险恶 小环境艰苦 精神永存 青山不老选自梁衡的“新闻四部曲”之一没有新闻的角落，以“我”进村采访的所见所闻所感为线索，聚焦大山深处的一般人。本篇课文被支配在第六单元第三篇的位置，以略读课文的形式出现。文章叙述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创建了一块绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。 在教学过程中，老师注意体现略读课文特点和学习
13、策略，引导学生自主阅读感悟、合作探究学习，将课前阅读提示分解成几项学习活动，有条理地组织和推动。老人创建了怎样的奇迹？这奇迹是在怎样的状况下创建的？为什么以“青山不老”为题？整个课堂就围绕这三个问题绽开，层层深化，步步推动，引导学生感受老人爱护家园、造福他人的无私情怀，形成结构化效果。 课后作业 基础积累大巩固 一、选择加点字的正确读音,并用另一个读音组词。 记载（zi zi） 险恶（w ） 归宿（s xi） 不禁（jn jn） 二、把词语补充完整。不( )不( ) 不( )不( ) 不( )不( ) ( )( )共存 日月( )( ) 三( )五( ) 阅读实力大提升 三、依据课文内容填空。
14、1.本文作者是( )，他用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农_ _。2.课文先展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示( )。接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：一是山沟的大环境的恶劣险峻，衬托( )；二是老农生活条件的简陋艰辛，突出( )；村干部的补充介绍、老农的陪伴参观，呈现了( )；最终以作者自身的心灵感受提升( )。思维创新大拓展 四、某公园张贴一则告示：除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走。1.这则告示告知游人什么呢？ 2.它写得好不好？说出你的理由。 参考答案： 一、 zi 载人 可恶s 星宿 jn 禁止 二、不(紧)不(慢) 不(知)不(觉) 不(明)不(白) (山)(川)共存 日月(同)(辉) 三(番)五(次) 三、1.梁衡 面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用 1 5年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代 2.老人绿化山林、改造山沟所取得的成果 改造山林的艰难困苦 老农植树造林的难度之大、看法之坚决 老人植树造林、绿化家园、造福后代的成果 文章的中心愿旨 四、1.爱惜花草树木，不要破坏花草树木。 2.好。这样的语言委婉，简单让人接受，比生硬的说教好。