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1、2022关于：小学六年级上册语文第20课青山不老课文原文及教案小学六年级语文青山不老课文解析及答案 青山不老课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，凹凸起伏，如同海上的波浪。作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。 2、他觉
2、得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 面临享福与吃苦的选择，老农坚决果断地选择了吃苦，选择了开拓山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有很多事没有完成，这条山沟还须要他，须要他不断地种树绿化，因此他情愿将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。 3、是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 黄土和绿树是互依互存，不行分割的。黄土供应了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是休戚相关、不行分别的。这片青山哺育了老农，而老农用自己一生的努力，创建了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝
3、不是如此？ 4、他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 “另一种东西”，表面上指的是老农创建的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。 “雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢”这句话，蕴涵的深意：不能只顾眼前利益，目光短浅，而应当目光长远，从长计议。 2022关于：小学六年级上册语文第4课花之歌课文原文及教案 【导语】花之
4、歌是一首散文诗，也是一篇充溢哲理的美文。诗人通过花语的清爽流露，生动形象地表现了四季更迭的自然改变，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，憧憬光明、与万物和谐共处的形象。教案网打算了以下内容，希望对你有帮助! 【篇一】部编版小学六年级上册语文第4课花之歌课文原文 我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。 我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在
5、清风中呼吸，使清风芳香馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我注视。 我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌颂；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰视高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不自命不凡。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 _ 本文作者是黎巴嫩的纪伯伦，译者仲跻昆。 【篇二】部编版小学六年级上册语文第4课花之歌教案1 教学目标 1.在朗读中品尝美丽的语言，理解课文内容。 2.整体把握这首散文诗独特精致的构思。 3.学习比方、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄予诗人心中美妙情感的写法。 4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读
6、，体会作者想象的奇异。 教学重点 在朗读中品尝美丽的语言，感受作者丰富的想象力。 教学难点 抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。 课时支配 1课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 1.老师播放以花为主题的音乐片段（如民歌茉莉花、世界名曲花之圆舞曲等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。 导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是出现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。今日我们要学习纪伯伦的花之歌，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也须要我们发挥想象力，就
7、像刚才大家听那些奇妙的音乐一样。 2.出示课题，老师引导学生朗读课题并引发思索。 思索：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？ 二、初读课文，检测预习。 1.作者简介。 纪哈纪伯伦（18831931）黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集泪与笑先知沙与沫等。本文选自泪与笑中的组歌，共包括五首散文诗，另四首是美之歌华蜜之歌雨之歌浪之歌。纪伯伦的散文诗充溢浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有剧烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的礼
8、物”。 2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。 3.学生自读课文，留意标注读不通顺的地方。 （1）给每个自然段标上序号，遇到不会读的字、不理解的词语可以实行自己喜爱的方法解决。 预设难词：苍穹天空。冠冕古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。 祭献祭祀供奉。旖旎柔软美妙。 馥郁形容香气很浓。婆娑回旋舞动的样子。 硕大无朋形容无比的大。朋，伦比。 心驰神往心神奔向所憧憬的事物。形容一心憧憬或思慕之极。 顾影自怜望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我观赏。 自命不凡比方自命清高，自我观赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。 （2）各自练读，或小组内实行喜爱的方法朗读。 可
9、按下列步骤练习朗读： 一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，留意语音的饱满与圆润。 二读：重在体会情感。要读得顺畅，留意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。 三读：重在进入情境。留意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。 三、研读课文，重点探究。 1.指名分节朗读课文，整体感知。 思索：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_的花。 预设：此题没有标准答案，只是引发学生思索，把握主要内容。回答可能是：漂亮的花、恒久改变的花、可当礼物的花、自由的花、欢乐的花 2.老师出示“自主学习卡”，小组合作探究。 过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下
10、究竟是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。 自主学习卡 （1）议一议：读“阅读提示”，思索其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？ （2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。 （3）想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄予了怎样的情感？ （4）学一学：课文中的语言非常美丽，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。 3.汇报展示，品析美文。 （1）汇报沟通“自主学习卡”上的第1小题。 预设：引导学生发觉本文的写作特点之一第一人称叙述。虽然文中并无一个“花”字，但通过文中的“我”可以很简单理解本文把花当作人来写
11、，说出了花的话，唱出了花的歌。特殊是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第14自然段中可以看出花的哪些特征。 明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。 第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就如同绿草中亮丽的星星点点。 第3自然段是说花的四季改变。 第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。 （2）汇报沟通“自主学习卡”上的第2、3小题。 预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比如课文前四个自然段都以“我是”的句式对花
12、的形象绽开描绘，详细描述了“我”是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一部分。剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”接着描绘花的形象，可以归纳为其次部分。但划分层次没有统一的标准，只要学生言之有理、言之有据就应予以确定。 结构梳理： 第一部分（第14自然段）：这部分对花的形象绽开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。 其次部分（第57自然段）：这部分围绕“我在做什么”接着描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和四周的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地赐予的同时坚持追求光明的决心和行动。 过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与漂亮，
13、而是在其中寄予了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美妙的品质呢？ （遵循自然的规律，主动、乐观、向上等。） （3）仿写训练，沟通“自主学习卡”上的第4小题。 过渡：这篇文章以花的口吻绽开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发觉文中大量运用了一种修辞手法排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增加文章的表达效果和气概，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，绽开想象，选择你宠爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采纳第一人称仿写一番。 仿写句式：我是亲友之间交往的礼
14、品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最终的祭献。 我是_，我是_，我是_。 4.诵一诵，把喜爱的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。 预设：指名朗读，要求学生用观赏性的语气，选择自己喜爱的部分来读。组织其他学生自由评议。 四、拓展阅读，赏析名段。 过渡：纪伯伦诞生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他酷爱大自然，家乡的秀美风光给予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最漂亮的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。现在，我们来读一读课文后面“阅读链接”里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。 1.出示课外阅读
15、片段，指名朗读。 你时而歌颂，欢乐；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，沉没了我们的灵魂，抚慰着我们安静的心。 你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸绽开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻快、灵敏。你如同一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得亲善可亲，对倨傲的强者则威严凛凛。选自黎巴嫩纪伯伦的啊！风，冰心译 2.阅读与沟通。 （1）说说这个文段的叙述方式和花之歌有什么不同。（啊！风运用的是其次人称，花之歌运用的是第一人称。） （2）风在作者笔下是怎样的形象？（变化莫测、
16、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻快、灵敏、亲善可亲、威严凛凛） （3）找出文段中想象奇妙的地方，读一读，说说你的感受。 五、课堂回顾，沟通收获。 1.老师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要自命不凡。不论失意还是得意，我们的心中应当总是开满怡人的鲜花。今日的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说观赏性地朗读，想象画面。我们更观赏了纪伯伦美丽、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。今日大家的表现很不错，_ _ _ _ 2.引导学生沟通收获。 （1）学生
17、自由沟通并积累学习方法。（出示课件） 爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神。 爱绘画的你，可以画出花的色调、花的形态、生活中的花。 爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。 爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。 （2）摘抄、积累自己喜爱的词语和句子。 六、背诵积累，作业设计。 1.摘抄自己喜爱的句子，丰富积累。 2.完成本课对应训练。 【篇三】部编版小学六年级上册语文第4课花之歌教案2 教学目标： 1相识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。 2阅读诗一般的语言，并绽开丰富的想象，感悟花主动乐观的人生看法。 3.有感情
18、地朗读课文，读出对花的赞美与宠爱之情。 教学重点难点： 1.重点：通过语言文字绽开想象，理解花的形象，感受生活中的美。 2难点：借助语言文字绽开丰富想象，体会花儿憧憬光明，从不顾影自怜，也不自命不凡的人生看法，流露出作者对花的赞美之情。 教学打算： 1.关于花的诗句。 2.黎巴嫩纪伯伦的啊！风的课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1.同学们，请看下面一组诗。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 这三首诗中都写到花。花是漂亮的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芳香。今日这节课，我们学习一首散文诗花之歌，诗人纪伯伦有一颗
19、敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有特性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的奇妙世界。这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！ 2.书写课题：花之歌 3.介绍作者。 纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。代表作品有我的心灵告诫我，先知，论友情。 二、初读课文，自学字词。 1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。 2.老师检查学生学习状况
20、。 （1）检查生字读音。 苍穹（qing）孕育（yn）摇曳（y）馥郁（f）赠予（y） 硕大（shu）琼浆（qing）鸣啭（zhun）婆娑（su）冠冕（min） （2）检查词语的理解。 联系上下文理解词语。 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 “苍穹”的意思是：天空。 难字突破法。 “心驰神往”中“驰”的意思是飞奔，词语的意思是：心神奔到所憧憬的地方。形容一心憧憬。 查字典理解。 祭献：祭祀供奉。 冠冕：古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。 旖旎：柔软美妙。 馥郁：形容香气深厚。 顾影自怜：回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。 自命不凡：把自己比作仅有的花香而自我观赏，比方自命
21、清高。 三、再读课文，整体感知。 1.指名分自然段朗读课文。 2.谈谈自己对课文的理解，或者感悟。 3.沟通分段，并概括段意。 第一部分（第1-4自然段）：讲解并描述了花的成长与芳香，以及花凋谢的过程。 其次部分（第5-7自然段）：通过对花的描述，表现了花主动乐观的看法，呈现了花的精神。 4.说说课文的主要内容。 这首散文诗运用第一人称的手法来写，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最终的祭献，讲解并描述了花的成长与芳香，以及花凋谢的过程，表现了花主动乐观的看法，呈现了花的精神。 四、品读句子，绽开想象，感受花的美妙。 出示句子一：我是大自然的
22、话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍 作者把花比方成什么？你从中感悟到了什么呢？ 大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱，那样的神奇，总能给人带来美妙的享受。 出示句子二：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 这句话让你想到了什么画面呢？请用自己的话说一说。 我的脑海里出现出这样的画面：_。 花儿静静开放的时候，有早晨的风相伴，风儿在庆贺我，为我的开放而鼓掌傍晚，太阳就要远去，我和一群群鸟儿送别太阳，很真诚地对太阳说：“太阳，明日见！” 师：对呀，一切都是那么的美妙，那么的和谐，这就是生命的芳香，特别的自然！ 出示句子三：我总是仰视高空，对光明心驰神
23、往；我从不顾影自怜，也不自命不凡。而这些哲理，人类尚未完全领悟。 读着这些句子，你受到了哪些启迪与感悟呢？ 生：我知道了要像花儿那样乐观地对待生活，享受生活，不张扬，也不自卑。 生：我懂得了人要追求光明，追求属于自己的世界，便乐观地、快乐的生活。 五、总结课文，拓展主题。 1.有感情地朗读课文。 2.出示拓展美文。 你时而歌颂,欢乐；时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,沉没了我们的灵魂,抚慰着我们安静的心。 你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸绽开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍；降时,可看出你的谦恭、礼让；伸展时
24、,则显示出你的轻快、灵敏。你如同一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得亲善可亲,对倨傲的强者则威严凛凛。 找一找作者想象奇妙的地方，并谈谈你的感受。 2022关于：小学六年级上册语文第19课三黑和土地课文原文及教案 【导语】三黑和土地这首诗歌通过歌颂翻身农夫的喜悦心情和对将来美妙生活的向往，预示着新的社会制度的诞生和农村生产关系的变革将极大地解放农村的生产力。教案网打算了以下内容，供大家参考! 【篇一】部编版小学六年级上册语文第19课三黑和土地课文原文 农夫一有了土地， 就把整个生命投入了土地。 活像旱天的鹅， 一见了水就连头带尾巴钻进水里。 恨不得把每一块土， 都送到舌头上， 是咸是甜， 自己
25、先来尝一尝。 三黑 从来没睡过这么好的床， 今日打算好了， 叫麦籽儿睡上。 这么好的床， 麦籽儿躺下去挺舒适， 就想发芽， 抓紧钻出来吸些雨露。 三黑耙过地， 坐下来歇一歇。 望见自己种的荞麦已经开花， 白霎霎的像一片雪。 荞麦地里 还有两个蝈蝈儿在叫唤， 吱吱吱 叫得人心里痒抓抓的好喜爱。 小时候因为逮蝈蝈儿， 经常挨骂， 爹娘骂：不好好拾柴火。 地主骂：蹚坏了他的庄稼。 现在 蝈蝈儿就在自己地里叫， 他想招呼从地头路过的那个孩子： “快去逮吧，你听，叫得多好！” 他又在准备： 明年要跟人合伙， 把地浇得肥肥的， 让庄稼长得更好，收得更多。 再买头小毛驴， 打完场赶着送公粮； 驮着老伴儿 看
26、闺女，上东庄。 三黑一边耙地，一边想着： 翻身的人儿心里真甜。 他笑嘻嘻的，连嘴都合不上。 地里的蝈蝈儿也叫得更欢。 _ 本诗作者苏金伞，选作课文时有改动。 【篇二】部编版小学六年级上册语文第19课三黑和土地教案 教学目标： 1、朗读诗歌，在朗读中品尝诗歌直白质朴的语言特色。 2、理清思路，把握诗歌的主要内容。 3、体会农夫真正获得属于自己的土地后的喜悦心情。 4、结合生活实际想一想自己对脚下的土地的感受。 教学重点： 品尝诗歌直白质朴的语言特色，体会诗歌巧用比方的修辞手法和对比的写法来呈现人物的喜悦心情的写作特色。 教学难点： 感受三黑这个典型的淳朴的农夫形象，体会他对土地的酷爱之情和真正获
27、得属于自己的土地后的喜悦心情。 课时支配： 1课时 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1、谈话激趣，引入文本。 导语：同学们，我们脚下的这片土地是我们诞生、成长的地方，它无私地奉献自己的一切，只为了给我们供应衣食所需。离开了这片土地，我们将举步维艰、难以继日。三黑深爱着自己脚下的这片土地，当他真正拥有这片土地的时候，他不仅满怀喜悦，而且向往着将来通过辛勤的劳动过上了华蜜美妙的生活。今日，我们一起来学习课文三黑和土地（老师板书），感受翻身做主子的农夫对土地的情思。 2、出示课题，引导学生理解题目在文中的作用。 明确：诗歌以“三黑和土地”为题，交代了写作对象和写作内容。“三黑”是主子公，“土地”
28、是三黑赖以生存的支柱；这首诗主要写了三黑和土地的关系，呈现了三黑对自己脚下的土地的情感。 二、初读课文，了解学情 1、学生自由读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。 2、指名学生朗读自己印象深刻的内容，老师随机订正字音。 3、老师出示课件，介绍作者及文章的相关背景学问。 苏金伞（19061997）原名苏鹤田，河南睢县人，是我国“五四”以来最杰出的诗人之一。1946年，大公报介绍苏金伞时说：“他的诗讽刺深刻得体，当世无其次人”。苏金伞于1932年起先发表作品，代表作品有地层下窗外鹁鸪鸟等。 写作背景苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农夫对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回
29、忆几乎到处皆诗。中华人民共和国成立前夕，解放区进行的土地革命让劳动人民获得了珍贵的土地。本诗就再现了以三黑为代表的农夫获得土地后的喜悦心情。 4、在了解写作背景的基础上朗读课文，读出情感。 提示：边朗读边想象作者所描绘的画面，感受三黑对土地的酷爱之情，体会他获得土地后的喜悦心情，畅想他对将来美妙生活的向往。可以读给同桌听，两人相互评价。 5、理清思路，把握诗歌的主要内容。 思索：这首诗主要写了一件什么事？诗歌可以分为几部分？请给每部分概括一个小标题。 （这首诗主要写了三黑分到了土地，他的生活和心理都发生了变更。诗歌表现了以三黑为代表的农夫真正获得属于自己的土地后的喜悦心情，抒发了农夫对土地的酷
30、爱之情，呈现了他们对将来美妙生活的向往。） 结构梳理： 第一部分（第13节）：写农夫真正拥有了土地后异样高兴的情景。 其次部分（第48节）：写三黑翻地耙地，同时观赏着自己的土地和劳作。 第三部分（第912节）：以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心情进行了对比。 第四部分（第1314节）：写三黑的准备。 第五部分（第15节）：收束全诗，点明中心翻身的人儿心里真甜。 小标题示例：获得土地，异样高兴；翻地耙地，开心劳作；今昔对比，改变巨大；酷爱土地，向往将来；翻身做主，心情甜蜜。 三、研读课文，重点探究 1、师生共学诗歌第一部分，感知农夫与土地的关系。 （1）学生快速默读诗歌第13节，思索：
31、哪节诗清晰地告知我们农夫与土地的关系？（第1节诗。） （2）师生共同品读第1节诗。 理解“农夫一有了土地，就把整个生命投入了土地”的含义。 预设：这是诗歌的首句，详细阐述了农夫和土地的关系。这里的“有了土地”具有深层的含义，结合本文的写作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，农夫实实在在地拥有了属于自己的土地。这和以前向地主租地当佃户，虽然“有了土地”但要向地主交租子不同；也和农夫靠出卖劳动力给地主当雇农，地主说“这块地归你种吧”，这样也算是“有了土地”不同。现在，农夫真正做了土地的主子，想在土地上种点啥就种啥，想怎么在土地上劳作就怎么劳作，所以他们“就把整个生命投入了土地”，期盼着土地能
32、给他们带来华蜜的生活。 你从第1节诗中的“一就”中体会到了什么？ （这里运用“一就”这组表示条件关系的关联词生动地表现出了农夫对土地的依靠、渴望，反映了他们得到土地后激烈、兴奋的心情。） （3）学生反复品读第2、3节诗，感受农夫有了土地后的高兴心情。 多种形式读，读中感悟。如：分组朗读、想象画面读、配乐朗读等。 赏析这两节诗。 预设：这两节诗描绘的是农夫真正拥有了土地后异样高兴的情景。这两节诗都用“恨不得”开头，起到重复强调的作用，将农夫急迫地想到土地上劳作的心情生动地表现了出来。他们“恨不得把每一块土”都“尝一尝”，又“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试”的目的是想知道自己的土地究竟好到
33、什么程度。庄稼是农夫的希望，他们爱土地无非是为了庄稼，所以他们就想“变成一粒种子”去“试一试”“暖和不暖和，合适不合适”。“尝”是味觉，“躺在土里试一试”是触觉，比较空说“想知道好到什么程度”不同，真实多了，情感也丰富多了。总之，诗人用这两节诗生动地表现了农夫爱土地、爱庄稼的情感，也表现出他们获得土地后的高兴心情。 有人说诗歌的前三节并不是写三黑的，所以是多余的。你赞同这个说法吗？说说你的理由。 （我不赞同这个说法，诗歌的前三节并不是多余的。这三节诗总说农夫真正拥有了土地后异样高兴的情景。这是诗歌创作的大背景，三黑正是这许很多多一般农夫中的一员，他此时的心情和其他农夫是一样的。这为下文详细写三
34、黑的表现和心理打下了基础。） 2、小组合作学习课文其次部分，感受三黑对待土地和劳作的看法。 过渡：农夫真正拥有了土地后该是多么高兴啊！他们恨不得时时刻刻与土地待在一起，细心侍弄着土地上的庄稼。看，“三黑就是这样地翻着土地”，同时观赏自己的土地和劳作。 （1）读一读，想一想，理解句子，在小组沟通。 地翻好，又耙了几遍，/耙得又平又顺溜，/看起来/似乎妇女们刚梳的头。 （这句诗运用比方的修辞手法，把“耙得又平又顺溜”的地比作“妇女们刚梳的头”，一方面形象地表现出三黑把地耙得又光又顺，表明他现在的劳作很仔细；另一方面也表明三黑在观赏自己的劳作，他此刻心里是得意的。） 这么松散的地，/简直是一张软床，
35、/叫人想在上面打滚，/想在上面躺一躺。 （三黑接着观赏刚耙的土地，深深地沉醉其中。这里运用了比方的修辞手法，把土地比作软床，形象地表现出了土地的宝贵，也从侧面表现出三黑内心的喜悦。） 这么好的床，/麦籽儿躺下去挺舒适，/就想发芽，/抓紧钻出来吸些雨露。 （三黑把麦籽儿看得比自己还要珍贵，他如此仔细地对待土地的目的就是希望庄稼能在这块土地上好好地生长。） （2）老师解决学生在小组合作学习过程中产生的疑难。 第4节诗中的“就是这样”在文中详细指什么？ 明确：“就是这样”指的是诗歌前三节讲解并描述的内容，即农夫对这片土地有着深厚的感情，他们挚爱着这片土地，对这片土地满怀希望。 三黑是怎样对待自己的土
36、地的？你从中感受到了什么？ 明确：三黑把“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜”。我从中感受到当农夫真正拥有了属于自己的土地后，他们的劳作更仔细、更主动了。 3、老师引导学生学习第三部分，感受三黑现在与以往的不同。 过渡：当三黑真正拥有了土地之后，他的心里乐开了花，他在宝贵的土地上辛勤地劳作。当他看到地里的庄稼强壮成长的时候，他的心里是怎么想的呢？ 学生朗读第912节诗，老师课件出示问题，引导学生思索。 找出文中的一个比方句，指出本体和喻体，体会其表达效果。 找出文中描写三黑过去和现在不同的生活和心理的句子，比较阅读，说一说自己发觉了什么。 问题一预
37、设：比方句望见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。 赏析：这个比方句中，本体是荞麦花，喻体是白霎霎的一片雪。作者运用这个比方句一方面形象地写出了荞麦花的颜色和形态，简单让人产生联想；另一方面生动地表现出了地里的庄稼长势喜人，从侧面说明白由于是“自己种的”，所以三黑特别专心，庄稼才长得好。 问题二预设：诗歌的第1012节以蝈蝈儿为线索，把三黑小时候和现在的生活、心理进行了对比，从这个对比中我们能明显感受到三黑现在的生活、心理和过去大不一样。老师可以引导学生先找出相关的句子，然后比较着阅读，再激励学生畅谈自己从比较中发觉了什么。学生发言示例： 三黑小时候喜爱蝈蝈儿，但是由于贫苦农家的孩子没有地
38、位，到地里抓蝈蝈儿后会被爹娘骂、被地主骂，心里很委屈。现在三黑依旧喜爱蝈蝈儿，听着自己地里的蝈蝈儿叫唤，他自己不仅心里高兴极了，还招呼孩子到自己的地里去抓蝈蝈儿。从这个对比中我感受到三黑小时候那种困苦、受压迫的时代已经过去了，那种冷漠无情的社会也不复存在了。现在农夫的生活自由了，农夫与农夫之间相互关爱，他们的心情是相通的。 4、学生自学第四、五部分，升华情感。 过渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主子，他的心情多么欢快啊！有了土地后的三黑又有啥准备呢？请同学们借鉴学习前面内容的方法自学最终两部分。 （1）学生朗读第1314节诗，思索并解答下列问题。 三黑有什么准备？（第13节诗讲了三黑的第一个准
39、备：跟人合伙，种好庄稼，收获更多。第14节诗讲了三黑的其次个准备：买毛驴、送公粮，驮着老伴看闺女、上东庄。） 你从三黑的准备中感受到了什么？（从三黑的两个准备中我们可以感受到拥有了属于自己的土地后的农夫的生活更自由了；他们对生活的看法变更了，对劳作显出了前所未有的主动性；他们因为生活变更了，思想也发生了改变，他们更情愿接受簇新事物，更加主动地交公粮，也更加重视亲情。） 试着分析三黑有这样的准备的缘由。（三黑的这种准备是农村进行土地革命以后出现的新状况，是农夫在实际生活中受到教化的原因。） （2）学生朗读第15节诗，找出点明中心的诗句。（点明中心的诗句：翻身的人儿心里真甜。） （3）结合课文内容
40、，深化理解“翻身的人儿心里真甜”这句话。 明确：“甜”是这首诗的中心，诗歌从头到尾都体现了这一点。诗歌第一部分总写农夫得到真正属于自己的土地后异样喜悦的情景，全部农夫的心里都是甜的；其次部分详细描写了三黑的劳作比平常好，而且自己观赏那个“好”，这也是甜的；第三部分运用对比的写法呈现了今昔大不同，今胜于昔，这当然也能让人感觉到甜。第四部分写三黑的两个准备，前途光明，怎能不让人感觉到甜呢？诗歌的末尾则明明白白地写出了甜，不仅甜在三黑的心里，连地里的蝈蝈儿也因为甜叫得更欢了。 （4）老师总结，深化主题。 小结：土地对于农夫来说就是希望。当得到真正属于自己的那一片土地后，三黑做的是“细细打碎”每一块土
41、疙瘩，眼见的是自己种的荞麦开出“白霎霎的像一片雪”的花，耳听的是蝈蝈儿鸣叫，心想的是“打完场赶着送公粮”。这所见所闻、所做所想，无不闪烁着“翻身人儿”的喜悦、对土地的酷爱和对将来美妙生活的向往。 四、课堂回顾，沟通收获 1、老师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，在这节课上，我们采纳多种形式详细分析了课文内容，真实地感受到三黑获得土地后的喜悦心情和他对将来美妙生活的向往，同时也激发了我们对脚下的土地的酷爱之情。课堂学习中，同学们的表现都可圈可点，_ 2、学生分组沟通学习收获。 五、背诵积累，作业设计 1、摘抄自己喜爱的诗句，丰富积累。 2、完成本课对应训练。 【篇三】部编版小学六年级上册语文第19课三黑和土地教案 教学目标 1.训练学生正确理解和运用语言文字的实力。 2.驾驭作者比方的修辞手法。 3.了解三黑对土地的酷爱和对美妙生活的憧憬之情。 教学重点 1.通过课文的学习，感受三黑对土地的酷爱之情和重获土地的喜悦。 2.想象文字描写的景物，体会作者的感情，感受农夫对土地的感情。 教学难点 通过理解重点词语来体会诗人描绘的景物。