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1、 能量及其形式说课稿 各位评委教师，大家好！ 我是小学的科学教师，我叫。 我说课的内容是五年级科学上册，第四单元各种各样的能量的第12课能量及其形式。下面我从教材、学生、教学目标、教法和学法、教学预备和教学过程这几个方面来介绍我对本课的理解 一、说教材： “能量及其形式”是“各种各样的能量”这一单元的第一课。本课内容是熟悉能量和能量的形式。主要包括观看能量驱动物体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量，并且通过试验体验能量具有不同的形式，思索能量与生活的联系。 本课先从物体工作需要能量入手，通过试验让学生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归纳出能量具有不同的形式，并让学
2、生思索能量对现实世界的影响。 二、说学情分析： 电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。五年级的学生对“电、光、热、声、磁”这些能量只是有一个初步的认知，但不肯定知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁都是能量的不同表现形式。从年龄的特点看，五年级的学生此时已经具备肯定的自主探究力量，在该课的唯一一个试验活动中，训练学生在制作让小车动起来这一教学活动和分析的根底上为事物之间建立联系的力量，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量”的科学熟悉。 三、说教学目标： 教学目标 科学学问 1、知道任何物体工作都需要能量。 2、知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。 力量培育 1、
3、通过试验制作活动，培育学生试验、制作的力量。 2、通过各种思索沟通活动，培育学生的思维与沟通表达的力量。 情感态度价值观 通过我国抽水蓄能电站等例子进展爱国主义教育。 而我把经受观看、试验记录、整理信息、逆向思索等的讨论，建立“能量”和“能量的表现形式”的概念作为本课的教学重难点。 四、说教法和学法 “学生是科学学习的主体”，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程，所以，我会先播放乡村或旅游区内不停在转动的小水车的视频让学生观看，激发学生的学习兴趣。准时抛出问题：是什么东西让小水车动起来的？从而引出“能量”的科学概念和课题。 然后出示课本68页各种机械的图片。让学生说出这些机械的名称，争论是什
4、么使它们动起来的？是不是任物体动起来都需要能量呢？ 以小组合作的方式动手制作让小车动起来的试验，允许有胜利有失败，通过让胜利的小组演示后，目的是让学生明白不治理是那一种方法都需要能量。然后播放一段视频，让学生说说在视频里听到或看到了什么能量，使学生知道能量是无处不在的。 最终让学生想一想，虽然能量普遍存在，便假设缺少了某种能量，世界会怎样呢？比方缺少了电，我们的生活会怎样呢？再次激发学生的求知欲和奇怪心，经过“观看提问试验记录沟通思索”的科学探究活动，让这堂课的完毕作为下堂课的开头。 五、说教学预备： 教学预备 气球、橡皮筋、木板小车、剪刀等试验材料、小水车转动视频影片等，有关各种形式的能量的
5、图片、资料等。 六、说教学过程： 对于本课的教学，我主要安排4个环节组织教学。 环节一：情景导入 出示课本68页各种机械的图片。让学生说出这些机械的名称，争论是什么使它们动起来的？使学生明白这些机械物体都必需给它们施加力气才能运动起来的，而这些力气就是能量。 目的是通过直观的观看，引发学生对熟识现象的思索，从而引入课题。 环节二：合作尝试，让小车动起来 1、小组合作，用教师为学生为他们预备的气球、橡皮筋、木板小车、剪刀等试验材料，尝试动手制作，让小车动起来。 我会先展现试验用的小木车，任何物体工作都需要能量，有用什么方法可以给这个小车一点能量，让小车动起来？ 2、让学生观看试验材料，结合生活经
6、，各小组依据试验设计进展制作活动，观看并记录。 3、把让小车动起来的制作方法以画图的方式表示出来。 4、沟通争论：每一种让小车动起来的方法有什么不一样。是什么形式的能量让小车动起来的？ 目的是通过观看试验制作活动，学生在观看中风、磁、电等都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。 环节三：出示课本70页中火车、闪电、阳光、火、电磁铁等图片让学生争论，这些现象中，存在着哪些形式的能量？除了这些能量之外，让学生说说生活中其他的能量形式。 环节四：让学生争论：能量普遍存在，假设缺少了某种能量，世界会怎样呢？目的是进一步促使“能量”和“能量的表现形式”概念在学生的大脑中形成，同时也引导学生思索能量与现实世界的关系，培育他们的可持续进展观念。 以上就是我对这节课的总体思路及设想，我想学生经过观看提问试验记录沟通思索的科学探究活动，依据试验现象对让小车动起来做出大胆的想象与推想。不仅收获了学问，还提高了动手操作力量，激发了学生的求知欲和奇怪心，充共享受胜利的喜悦。我说课完了，感谢大家！