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1、【新】能量及其形式目标内容的教学设计教学目标科学知识.知道任何物体工作都需要能量。1 .知道电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式。能力培养.通过实验制作活动，培养学生实验、制作的能力。1 .通过各种思考交流活动，培养学生的思维与交流表达的 能力。情感态度价值观1.通过我国抽水蓄能电站等例子进行爱国主义教育。设计意图第12课“能量及其形式”是“各种各样的能量”这一单元 的第一课。本课先从物体工作需要能量入手，通过实验让学 生体验、理解物体运动需要能量，引导学生从生活体验中归 纳出能量具有不同的形式，并让学生思考能量对现实世界的 影响。本课内容是认识能量和能量的形式。主要包括观察能量驱动 物
2、体的现象，整理信息，归纳得知任何物体工作都需要能量, 并且通过实验体验能量具有不同的形式，思考能量与生活的 联系。在“能量及其形式” 一课中，教材从观察身边运动的事物入 手，引导学生思考物体工作的原因，继而对能量进行研究， 并且通过一系列实验和推理活动，让学生在获得知识的同时 锻炼科学逻辑推理思维的能力。在该课的唯一一个实验活动 中，训练学生在制作和分析的基础上为事物之间建立联系的 能力，引导学生进一步理解“任何物体工作时都需要能量” 的科学认识；接着，在“有哪些形式的能量”的讨论中，教 材及从正向引导学生运用观察、分析的方法了解“能量的各 种不同表现形式”，也从反方向激发学生思考、想象“假如
3、 缺少了某种能量，世界将会怎样？ ”。伴随着这个过程的， 是学生对“能量”和“能量的表现形式”概念的形成和再 认识。接下来的第二节课“能量的转换”，学生应该能够借助对于 “能量”和“能量的表现形式”概念的理解，顺利地探究 “不同形式的能量之间的相互转化”。“各种各样的能量”这一单元共安排了两课。“能量及其 形式”是第一课，在这一课中，教材从学生熟悉的车的运动 和风车的转动来表达“物体工作需要能量”，首先通过讨论 让学生体验和分析各种物体的运动需要能量，继而利用实验 让学生深入体会能量与物体运动之间的关系，教材还呈现电、 磁、热、光、潮汐等能量形式，拓宽学生的视野，引发学生 思考“假如缺少了某种
4、能量，世界会怎样？ ”促使学生在获 得知识的同时训练其科学逻辑推理思维的能力。在教材的驱动页中，利用卡通主题人物提出一个问题“是什 么使水车转动的？ ”这一类问题往往存在于众多类似的生 活场景中，物体的工作与运动是孩子们在生活中常常会看到 的现象，很容易就会引起孩子思考现象背后的原因。必然地, 孩子们会思考“其它工作与运动的物体又是用什么驱动的 呢？ ”“使它们动起来的原因一样吗？ “所以教材安排了 第一个活动通过实验用不同的方法使小车动起来。让学生在 开放的思考空间中，利用气球、橡皮筋、纸板等结构性的材 料，反复尝试，同时进行观察和比拟，发现小车动起来都需 要能量，不同形式的能量都可以使小车
5、运动起来。据此，又 自然地引出一个新问题“能量到底有多少不同的表现形式 呢？ ”就此教材安排了关于能量的不同形式的讨论，进一步 促使“能量”和“能量的表现形式”概念在学生的大脑中 形成。教材除了按这种人们惯常的思路，帮助学生形成科学 概念以外，同时也引导学生思考能量与现实世界的关系，培 养他们的可持续开展观念。教学流程观察一一提问一一观察一一实验记录一一交流一一思考。重点难点经历观察、实验记录、整理信息、逆向思考等的研究，建立 “能量”和“能量的表现形式”的概念。教学准备气球、橡皮筋、木板小车等实验材料、视频影片等，有关各 种形式的能量的图片、资料等。教学过程一、情景导入导入出示各种机械的图片
6、。问题你知道这些机械的名称吗？是什么使它们动起来的吗？引导这些机械物体都必须给它们施加力量才能运动起来，而这些力量就是能量。目的通过直观的观察，引发学生对熟悉现象的思考，从而引入课题。、活动：让小车动起来导入（展示实验用的小木车）任何物体工作都需要能量，可以给这个小车一点能量让小车动起来吗？可以用什么方法呢？讨论 学生观察实验材料，结合生活经验进行实验设计。引导我们要注意每一种让小车动起来的方法有什么不一样。实验各小组根据实验设计进行制作活动，观察并记录。交流各小组进行汇报与交流。目的通过观察实验制作活动，学生在观察中风、磁、电等 都是能量的不同表现形式，知道任何物体工作都需要能量。三、讨论媒体出示课本图引导 在下面的这些现象中，存在着哪些形式的能量？讨论各小组进行讨论。交流学生汇报讨论结果。引申除了这些能量之外，还有其他的能量形式吗？能量普遍存在，假如缺少了某种能量，世界会怎样呢？目的 进一步促使“能量”和“能量的表现形式”概念在学 生的大脑中形成，同时也引导学生思考能量与现实世界的关 系，培养他们的可持续开展观念。四、小结。