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1、 2023年一年级语文荷叶圆圆说课稿部编版(8篇)一年级语文荷叶圆圆说课稿部编版篇一 荷叶圆圆是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻愉快泼的散文诗。它用比较的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，布满童心童趣，利于启迪学生才智，丰富情感体验，激发想像力。 这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实新课程标准提出培育学生朗读力量的任务，引导学生读出画面，读出共性，读出疑问，读出思索，读出情感。以帮忙学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素养。依据新课标提出的“学问与力量”、“过程与方法”、“情
2、感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标： 1、熟悉本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。 2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、抓住中心句“荷叶是我的”，联系学生生活阅历，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 本课的重难点在于培育学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。 本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培育学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为
3、主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂学问向课外观看讨论，把学习语文与熟悉事物结合起来，又把语言文字的训练，与规律思维训练结合起来。 在这一指导思想下，本课的教法主要采纳情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，沟通争论。 多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。 本课教学时安排为二课时，第一课时主要进展生字教学 下面主要说说其次课时教学环节。 第一个环节是：复习检查 通过检查生字词的把握以及课文个别朗读的状况，从 到达温故而知新的作用。 其次个环节是：创设情境，理解课文 通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最
4、近进展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象力量。 为到达预期目标，安排以下几个步骤： 第一步，图画展现，创设情景 同学们，咱们上堂课熟悉了四位新朋友，他们都在哪儿? 看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进展说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，教师适时订正读音。 其次步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组沟通争论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁?并采纳个别读、分角色读、竞赛读、以激发学生参加的积极性，满意求胜欲望。 第三步;在熟读的根底上教师可趁热打铁，让学生即兴
5、表演。表演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这简单的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的逆境，而且出到达了知、情、意、行全面和谐进展的要求。 第四个环节，是拓展延长 荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢?在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生喜爱大自然，渗透环保意识。 一年级语文荷叶圆圆说课稿部编版篇二 荷叶圆圆是人教版义务教育课程标准教材小学一年级下册第四单元的课文。这篇课文是一篇轻愉快泼的散
6、文诗。它用比较的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言生动活泼，布满童心童趣，利于启迪学生才智，丰富情感体验，激发想像力。 这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实新课程标准提出培育学生朗读力量的任务，引导学生读出画面，读出共性，读出疑问，读出思索，读出情感。以帮忙学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素养。依据新课标提出的“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，我设置了以下三个教学目标： 1、熟悉本课“荷”等12个生字，会写“朵”等6个生字。 2、理解课文内容，借助拼音，正确、流利、有感情
7、地朗读课文。 3、抓住中心句“荷叶是我的”，联系学生生活阅历，深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 本课的重难点在于培育学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。 本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培育学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂学问向课外观看讨论，把学习语文与熟悉事物结合起来，又把语言文字的训练，与规律思维训练
8、结合起来。 在这一指导思想下，本课的教法主要采纳情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，沟通争论。 多媒体课件、字词卡片、4种小动物头饰。 本课教学时安排为二课时，第一课时主要进展生字教学 下面主要说说其次课时教学环节。 第一个环节是：复习检查 通过检查生字词的把握以及课文个别朗读的状况，从 到达温故而知新的作用。 其次个环节是：创设情境，理解课文 通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近进展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象力量。 为到达预期目标，安排以下几个步骤： 第一步，图画展现，创设情景 同学们，咱们上堂课熟悉了四位
9、新朋友，他们都在哪儿? 看图细读课文指导学生用“谁在哪儿”句型进展说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，教师适时订正读音。 其次步，把文中带有“是”的中心句找出来，小组沟通争论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁?并采纳个别读、分角色读、竞赛读、以激发学生参加的积极性，满意求胜欲望。 第三步;在熟读的根底上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这简单的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这
10、样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的逆境，而且出到达了知、情、意、行全面和谐进展的要求。 第四个环节，是拓展延长 荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢?在一分钟内哪个小组说得最多，哪一组就获胜，并适时引导学生喜爱大自然，渗透环保意识。 一年级语文荷叶圆圆说课稿部编版篇三 荷叶圆圆是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天
11、，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 1、学问目标： 理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小朋友也带来了欢快。 3、力量目标： 培育学生的想像力量，表演力量以及表达力量。 4、品德目标： 培育学生的团结合作精神。 1、调整师与生的关系： 根底教育课程改革纲要中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同进展促进学生在教师的指导下主动地富有共性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应当
12、是学生学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是起始年级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为公平的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 2、更新教与学的方法： “教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为布满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，表达创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的学问阅历为根底，通过创设情境，嬉戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参加，充分敬重学生独特
13、的感受和体验。在学的方面，我则更提倡共性化的学习，遵循先学后教的原则，实行小组合作学习的方式，培育学生合作探究的精神。 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析，因此这节课，我根本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 1、学生分析： 夏天是孩子们的
14、，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念，能积极参与争论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主
15、动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法： 依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主尝试读分角色读自我展现读制造性的读师生合作读分组合作读表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟 课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量，以及团结合作意识。 玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进展。 我的课前预备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮助。 我的教学程序是： 第一步简练揭题，导入
16、新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步把握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜爱玩吗?”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢，你们看!”并展现我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们赞叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“
17、要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要认真看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开头练习朗读吧。“学生开头反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读自主尝试读。 请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜爱哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜爱谁我又喜爱谁呀，我这时候就说：“你喜爱哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜爱的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开头吧。”学生开头分角色读课文，这是其次次读。 学生读完后我就问：“谁来介绍小
18、水珠?”开头第三次读自我展现读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一局部复习“翅膀”二字。这时候假如有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个制造性的朗读。 学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱!”全班肯定响起笑声、掌声。这时候鼓舞全班都来当一次大歌星，都来制造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来制造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来
19、的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一局部就是第四次读，是制造性的读。 小朋友们会越来越感到课文的好玩，读的越来越仔细，这时候我就说：“小朋友们读得特别仔细。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开头第五次读师生合作读，同时可以再复习几个生字。 小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出预备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组预备，想表演谁的就跟
20、想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事： 第一、小组内表演竞赛，选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮忙他出点子，让他表演的更好，特殊是要帮他记住生字。 其次、从课文中找到一些问题，预备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位擅长提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读分组合作读。 学生预备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我留意标准学生的口头语言，还要提示学生留意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际力量，这是最终的表演练习说局部。在这一局部不但可以复习第一 课时学过的全部生
21、字，以前学过的生字也能复习一些。 这节课的写字教学我预备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观看它们的笔画构造和占格特点。提问：“朵字上边是个几吗?”学生会答复：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要留意这个字的右边可是个“几”字，有钩的!还要留意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。 通过这节课的学习，许多小朋友已经很熟识课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的布满成就感的把课文背下来，最终会再得意的举起小手大喊一个“耶!”这时候该下课了
22、，小朋友们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗?” 我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体会到语文学习的乐趣。 最终说说我这节课的板书设计，主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生制造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 由于本人参与工作才几年，阅历缺乏，在本节课的设计中定有很多缺乏之处，恳
23、请各位领导教师批判指正，感谢大家。 一年级语文荷叶圆圆说课稿部编版篇四 荷叶圆圆是部编版小学语文一年级下册第六单元第13课。这是一篇轻愉快泼的散文诗，诗中运用比方和拟人的修辞手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们观赏到了生气勃勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的宠爱以及他们欢乐的心情。课文语言活泼清爽，布满童真童趣，特殊利于启迪学生的才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。 一年级的孩子活泼好动，以直观形象思维为主，对任何事物都布满奇怪心
24、。利用直观形象的多媒体课件呈现图片，能很大程度上吸引他们的留意力。他们的思维力量和想象力量需要教师进展培育，教师在课堂教学中充当的，应当是学生学习活动的组织者、引导者、参加者。特殊是低年级，就更要敬重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为公平的学习伙伴。在这堂课的教学中，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。 1.熟悉14个生字，会写7个生字。 2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮”等词语的意思；通过做动作知道“躺、绽开”等词语的意思。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美妙。 4.学习并仿照“荷叶圆圆
25、的，绿绿的”的句式说话。 教法：教无定法，但科学合理的教学方法能使教学事半功倍，教与学到达和谐完善的统一。在本篇课文中，我敏捷运用多种教学方法进展优化组合： 1.动画激趣法。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，让学生学会观看，帮忙学生理解课文内容，激发学习兴趣。 2.合作学习法。让孩子们自主学习，再相互学习，充当小教师，给自己的伙伴订正错误，让孩子更加自信，在合作中体验学习的欢乐。 3.情境演读法。叶圣陶先生认为语文教学最根本最好的方法就是读。我采纳多种形式朗读，如范读、自由读、表演读、齐读、分角色读。力求到达“以读代讲”“以读悟情”的教学效果，突破教学难点。
26、4.动作记忆法。每一自然段都配上相应的肢体动作、表情动作，还有言语情感的变化。让孩子在欢乐的情境中学习并记忆教学内容。 学法：通过多种学习方式相结合，让孩子们体会到学习的乐趣。 1.自主识字。 2.小组合作、探究。 3.学生、师生之间相互沟通。 4.采纳多种方式朗读：分角色读、表演读、充当小教师教大家读，入情入境理解文章内容。 （一）创设情境，激趣导入。 上课开头，我用一个轻松的话题导入课文。现在是什么季节？你喜爱夏天吗？为什么？很快进入正题。这时，我出示多媒体课件荷塘美景，把孩子们带到了绿意盎然的荷塘边，让他们观赏生气勃勃的荷叶，婀娜多姿的荷花，唤起他们对夏天、对荷叶的喜爱之情。接着，我引导
27、孩子们，课文中还有几个小朋友也特别喜爱漂亮的荷叶，我们一起来看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子们的奇怪心，集中孩子们的思维，导入课文学习之中。 （二）初读课本，整体感知。 告知同学们要想表演好，首先得把课文读好，读美。这样很自然地将孩子们的视线转移到了课文上，激起他们主动读懂文本，读好文本的积极性。孩子们依据要求选择自己爱读的一段，通过自读、范读、指导读、评议、小组合作推选读书代表这几个环节。我给孩子们创设一个语言环境，用自己的肢体动作展现出来，有了前面的感情铺垫，孩子们的表演就更加放松自然。 （三）趣味识字，自主学习。 识字教学是教学重点，这就要多种教学方法相结合。可以让学生“角色扮演”，
28、教同学读，提高学生的学习兴趣。可以男孩女孩分开读，提高留意力。不仅要识字，还要记忆，采纳分解记忆、动作记忆、形象记忆、语音记忆等方法。 （四）再读课文，体会情感。 阅读教学要根植于情感，朗读是加深学生情感体验的最好方法。在整体感知课文，扫清障碍后，由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟文本。让孩子借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，到达能够背诵课文的.目的。 （五）拓展练习，积存语言。 发挥孩子们的想象力，除了课文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，还会有哪些动物、植物会对荷叶说话呢？它们对荷叶说的内容是什么？给孩子们设定想象问题，让他们运用自己的想象，自己的学问阅历积存来组织语言。充分
29、开发学生的语言表达组织力量和思维想象力量。 一年级语文荷叶圆圆说课稿部编版篇五 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点局部，可以对学生进展朗读指
30、导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快，给小朋友也带来了欢快。 3、力量目标：培育学生的想像力量，表演力量以及表达力量。 4、品德目标：培育学生的团结合作精神。 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不
31、同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析，因此这节课，我根本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 1、学生分析 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌；荷花绽开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步熟悉了很
32、多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有奇怪心，大局部学生能就感兴趣的内容提出简洁的问题。局部学生有表达的自信念，能积极参与争论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 2、定学法 依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及熟悉水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主
33、要内容，而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量，以及团结合作意识。 （一）创设情境激发兴趣 兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以从看美丽的画面，听教师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。 先播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，然后让画面定格在特写的叶上，美丽的音乐连续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文
34、诗里去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧！ （二）阅读课文整体感知自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此根底上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。 阅读是学生的共性化行为，不应以教师的指派来代替学生的阅读，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读
35、准，课文读通顺；再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞），最终读给同桌或好朋友听。 （三）积存语言理解内容合作读 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比拟多，便于分角色朗读。我给学生制造了一种竞赛气氛，看哪一组同学读得好，协作得好，（小组可以用自己最喜爱的形式：齐读；分角色读；表演读；一局
36、部同学读一局部同学表演等等）。小组间的竞赛完以后进展评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的根底上尝试背诵。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。 （四）拓展课文培育想像练习说 爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、进展想像力最正确时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想像力和制造潜能。”这就告知我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生
37、的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。请小朋友用是说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的力量。 主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生制造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 附板书
38、： 14 荷叶圆圆 图 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 说 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 荷叶 一年级语文荷叶圆圆说课稿部编版篇六 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。本组课文是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容非常丰富。学生可以在本组教材学习过程中，体会夏天的美妙，感受夏天的情趣。 荷叶圆圆这篇散文诗轻愉快泼，布满童真童趣。特殊利于启迪学生才智，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。课文运用比方的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢
39、乐的心情。 课文共五个自然段，语言生动美丽。其中二至五自然段构造相近，是重点局部，要留意激发想象，对学生进展朗读指导和语言文字训练。课文的插图形象地反映了课文内容。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深远的，学生对语文教材的反响又往往是多元的，要敬重学生的独特感受。”“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的共性差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，
40、充分激发学生的主动意识和进取精神。” 对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。针对如何激发一年级学生阅读兴趣的问题，我设计通过创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，在情境中引导学生通过不同方式朗读，自读自悟。 兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，激发学生的阅读兴趣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，充分敬重学生独特的感受、体验和理解。用学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，用学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。教师应
41、充分发挥文本潜在的价值。让学生学习文本就是获得进一步进展的支撑点，有了这样的支点，他们才能有“千里之行”的语文学习与讨论脚印，也才能有“行千里”的语文素养进展。 语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解分析，因此这节课，我根本选用“自主读书、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。
42、 在教学中我安排了大量朗读的时间和朗读的形式，有自读，齐读，指名读，挑战读，到最终的边做动作边读，一系列的朗读层层递进，从读通，读懂，品读，情感也得到升华。 采纳“图片式”板书，颜色艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生制造性思维。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进展初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，在读中体会荷叶带给四个小伙伴的欢乐，在读中感悟语言文字的美。 、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存词语
43、。 、学写“朵、机”两个字。 语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在承受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动积极的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。 对于一年级学生而言，如何激发他们阅读的兴趣成为教学中的一大问题。 这篇课文对话比拟多，便于采纳多种形式朗读。学生的自由朗读整体感知很重要，为理解全文打下良好的根底，因此首先就设计带着问题自由朗读全文。能解决问题，就说明对全文有一个正确的理解。课文布满童真童趣，段落构造一样，因
44、此创设情境激发学生的兴趣，引导学生自主选择学习内容，自读自悟，个人朗读、指名朗读、小组朗读等形式敏捷多样，提出详细的朗读要求，读后评价，使学生朗读的水平不断提高。 依据教师创设的情境，扮演自己喜爱的小伙伴读文，边读变想，边读边演，抓住不同小伙伴的不同表现，随机认读词语，依据重点词语自编动作，更能激发学生的朗读兴趣，也加深了学生对课文的理解感悟。学生在轻松开心中学会了朗读，在他人的评价中产生了信念，就会自然而然的宠爱朗读 在熟读的根底上尝试背诵自己喜爱的段落，降低了背诵的难度。鼓舞学生背诵别人背诵的段落，激发了他们超越他人的信念和士气。小组表演竞赛，培育了同学间的团结合作精神。学生在多读的训练后
45、，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。 通过这样一系列的朗读训练，学生肯定会对朗读产生兴趣。长此以往，他们的阅读兴趣就会变成一种自觉主动的行为，阅读的力量也会大大提高。 一年级语文荷叶圆圆说课稿部编版篇七 华东师范大学叶澜教授指出，语文教学应做到五个“实”即：真实、朴实、扎实、丰实、平实。我致力于做真实的自己，做一名朴实的语文教师，教学生扎实的语文学问，努力让孩子的心灵得到丰实，这就是我平实的教学理念。下面我将从说教材、说学情、说设计、说板书、说评价、说开发，这六大方面来对本课做详细的阐述，不当之处敬请各位领导、教师批判指正。 部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都非常清楚，努力做到难度相宜，梯度合理，连接自然。 我们今日所说的荷叶圆圆一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美妙。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生才智，又丰富了学生内心体验，激发想象。 依据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目标： 1，熟悉“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机