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1、 2023年我的老师教案小班(7篇)我的教师教案小班篇一 1、学习课文围绕中心选取材料的写法和把握写人记事文章的情感。 2、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。 3、感受文中真挚的师生情感，培育学生敬重教师、喜爱教师的美妙品德。 通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。 品尝写人记事文章的情感。 有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“教师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”有人说：“教师像梯子，载着学生攀登科学的顶峰。” 从幼儿园到初中，我们同学接触了不少教师。其中必定有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的教师是什么样的？让我们随着所写
2、的回忆，一起去看看他的小学教师蔡芸芝先生吧。 默读全文，你记得和蔡教师之间哪一件令人难忘的事？这些事在对象与详略上有区分吗？ （引导学生概括大事：记叙文六要素时间、地点、人物，事情的起因，经过和结果。） 蔡教师假装发怒；教师教我们跳舞；教师带我们观看蜜蜂；教师教我们读诗；我们看教师写字前五件事略写，写的是蔡教师与我们发生的事情。教师排解我和同学小纠纷；我梦里寻师后两件事详写，写的是蔡教师与我之间发生的事，详写是为了表现我与他的感情。 假设让你们小组给蔡教师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进展争论，以“最的教师”的荣耀称号授予蔡教师，并说明授予这个称号的理由。 预设
3、：1、最温顺漂亮的教师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭似乎要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。 师：哪些词语看得出来不是真打？ 轻轻、笑、似乎、石板边上。 师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请比照读读，看看有什么区分？（假如是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？表现了师生之间融洽和谐的感情。） 2、最具教学特色的教师，从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿教师写字两件事看得出来。 3、最爱学生的教师。如教鞭落下的细节。 4、最慈祥、公正的教师。从她排解我和同学纠纷这件事看得出来。 师：她是怎么排解纠纷的呢？
4、 批判了我的“反对派”，还写信劝慰我。 师：她为什么要批判“反对派”？ 由于那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦” 师：请同学们齐读“哎呦呦”这句话，听听看哪些词语会特殊刺耳？ “哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等 我的教师教案小班篇二 1、尝试用漫画的方式画自己的教师，能够画出每位教师的主要特征。 2、学会比拟观看，能发觉教师的不同之处，产生与教师的亲近感。 1、水彩笔 2、幼儿学习资源 1、教师帮忙幼儿了解人物漫画的绘画特点，激发幼儿的兴趣。 建议设计以下提问：图片上的人是谁？你是怎么认出来的？这幅画把两个人的哪个地方夸张了？引导幼儿说出成龙的发型、大鼻子、小眼睛等特征，金龟子的服装、头饰
5、等特征。 小结：这种把一个人的某一个明显的形状特征或者标志性的穿戴，或者性格特点，进展夸大表现的绘画形式就是漫画。 2、幼儿分组争论，发觉班级三位教师的特点，重点从形状特征、标志性的穿戴、性格特点等方面进展分析。 教师鼓舞幼儿大胆表达出对班级三位教师的熟悉。如：教师身材比拟胖，教师喜爱穿红色的衣服，教师平常喜爱爱笑等。引导幼儿说出如何画出教师的特点。 3、幼儿绘画，教师巡回指导。 （1）绘画前引导幼儿想清晰要画谁，表现他的什么特点。 （2）教师适当提示幼儿，将人物的主要特征画得大而突出，让别人一眼就能看出画的是谁。 4、展现作品，引导幼儿相互观赏和沟通。 教师可引导幼儿对作品进展猜测，说出猜测
6、的理由。如：你看出来哪幅作品画的是教师？从哪个地方看出来的？最终评比出最正确漫画家。 我的教师教案小班篇三 （一）导入：说说自己宠爱的一位教师，引入课文情境。 （二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的大事要画出起因、过程和结果；思索几件事之间的联系。 （三)争论、点拨：第一句话就扣题“我的教师”，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？(为了突出“难忘”）（板书“难忘”） 围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？ （14、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点）这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。 （
7、四)朗读全文，再说说自己宠爱的一位教师。(培育学生口头表达力量，并为布置的作文提纲作预备） （五）布置作业：列作文提纲，写自己宠爱的一位教师。 （一）教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达情感的词句。留意连续培育学生圈点批注的学习习惯。 （二）细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡教师哪些品质，表达了“我”什么样的感情。参见“教法建议”与“教材分析-写作特点” （三）朗读课文，进一步体会文章的思想感情。 （四）总结全文，本文以“难忘”为重点，以师生的感情“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的
8、语言，表达了蔡教师对学生、对“我”的喜爱和“我”、“我们”对蔡教师的依恋、鄙视、思念之情。 （五)作业：读课文，写作文。(要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要擅长从小处、细处去勾画人物；留意记叙文的六要素。） 体会课文中表达的真情实感，最好的方法是朗读，专心去体会，用声音来表达。有感情地朗读，是突破这一难点的最正确方法。 本文忆写儿时关于蔡教师的七件事，对应地描写蔡教师和儿时自身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡教师的温顺善教和喜爱学生，抒发了喜爱、思念蔡教师的情怀，表现了师生间的深挚感情，颇为生动，具有感染力气，并在行文当中自然地说明、写出了六个要素。文章从字面上看并不
9、难懂，但流露于笔端的感情不易把握。 教学中要抓住关键词、句的分析，以帮忙学生理解的思想感情。可以引导学生从分析回忆笔法、表达大事、描写人物的表现力气当中，体会蔡教师的温顺善教和喜爱学生，体会对蔡教师的喜爱和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的作用。应把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。 我的教师教案小班篇四 1熟识歌曲旋律，理解歌词内容。 2大胆尝试用动作表演歌曲。 3情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 4进展幼儿思维和口语表达力量。 5培育幼儿敏锐的观看力量。 1阅历预备：幼儿已经有发声练习的阅历。 2物质预备：音乐、播放器、大纸、笔等。 一、发声嬉戏引入。 引导语：9月
10、10日式教师的节日，我们来玩问候嬉戏。 二、熟识歌曲，理解内容。 1引导幼儿谈论教师的工作：教师每天都做了些什么？怎样关怀小朋友？你们觉得教师像家里的谁？你们爱教师吗？ 2观赏歌曲。 播放歌曲，请幼儿观赏。 提问：听了歌曲之后你有什么感受？歌曲里说了些什么？ 教师小结，帮幼儿理解歌曲内容。 再次播放歌曲，让幼儿观赏，鼓舞幼儿跟唱歌曲。 三、跟唱歌曲。 1教师弹唱歌曲，幼儿跟唱。 2鼓舞幼儿用动作表现歌曲：可以用那些动作来表演歌曲呢？ 3教师筛选幼儿的动作，用简笔画记录在大纸上，制作成舞蹈动作图谱。 4引导幼儿学习用肢体动作来表现歌曲内容。 5引导幼儿集体表演歌曲。 我的教师教案小班篇五 1、能
11、有表情的朗读儿歌，并尝试将自己感受到的本事编在儿歌里。 2、能大胆在同伴面前较连贯地叙述班级教师的本事。 3、喜爱教师，产生爱教师的情感。 1、黑板、粉笔 2、抒情的背景音乐 3、响板 能有表情的朗读儿歌，并尝试将自己感受到的本事编在儿歌里。 1、谈话导入：以谈话的形式，引发幼儿叙述的兴趣。 争论：你喜爱教师吗？为什么？教师有哪些本事？ 2、教师展现自己的本事，帮忙幼儿理解儿歌内容。 （1）教师现场展现绘画本事，幼儿观看并说出教师画的是什么？小动物长得什么样？（引导幼儿理解儿歌内容：“小熊圆耳朵”、“小兔短尾巴”、“小猫捉老鼠”、“小狗啃骨头”） （2）幼儿夸夸教师画画的本事，学习诗句“我的教
12、师本事大，样样东西都会画。” 3、幼儿学习儿歌，并有表情地朗读 （1）教师和幼儿说说儿歌中小熊、小兔的得意形象，并引导幼儿做一做动作，同时用不同的声音表现。（小熊是粗粗的声音，小兔是轻轻的声音，夸奖教师是骄傲的声音。 （2）请幼儿想一想并试一试不同的朗读方式 配上小响板，用快板书的方式朗读或加上背景音乐有感情的朗读，也可以分组分句朗读。（还可以有更多形式引发幼儿朗读的兴趣） 4、幼儿沟通自己的感受，依据自己教师的本事进展创编儿歌。 争论：教师还会画什么？教师除了会画画还会哪些本事？（如唱歌、讲故事等） 请幼儿自由创编儿歌，并沟通自己创编的儿歌。 5、活动延长 开展“我有本事”活动，请幼儿用画画
13、或表演等方式沟通向教师学到的本事，并感谢教师。 我的教师教案小班篇六 1、体会本文在文中所蕴含的依恋、思念教师的深厚感情，培育敬重、喜爱教师的良好品德。 2、学习本文围绕中心选取材料的写法。 3、学习本文线索的运用。 4、揣摩文章的语句。 （1）学习本文线索，理清文章思路。 （2）学习本文围绕中心选取材料的写法。 理解、揣摩语句，体会思想感情。 读议展点练 一、课前预习 1、查工具书，辨析各组字的形、音、义。 2、查工具书，解释以下词语： （1）温顺： （2）心情如水： （3）依恋： （4）纠纷： （5）热恋： 3、你了解作家魏巍吗？ 二、整体感知，理清思路 第一局部： 其次局部： 第三局部：
14、 三、合作探究 1、其次局部记叙了有关蔡教师的哪七件事？哪几件详写？哪几件略写？这样评略安排有什么好处？ 2、这七件事是如何贯串起来的？ 3、这七件事的次序可以不行以打乱？为什么？ 4、课文三个局部回忆、依恋、思念之间各有什么联系？三个局部综合起来，表达了什么思想感情？ 四、拓展学习，仿写训练。 回忆留给你印象深刻的教师的某个举动、某件事情，请用100字描写出来。 我的教师教案小班篇七 本文通过记叙莎利文教师教育“我”的几件事，高度赞扬了莎利文独特的教育方法和教师剧烈的爱心，表达了对莎利文教师感谢、尊敬之情。 本文根据时间挨次安排材料，叙事条理清楚，同时表达教师对自己的教育由浅入深，逐步提高。
15、全文可以分为三个局部。 第一局部写莎利文教师到来之前“我”的心情。（我记得在我一生中最重要的一天向我提示了一切。） 其次局部写教师对我的教育状况。（其次天早晨都是紧紧地连接在一起的） 本局部又可分为以下几个层次： （一)莎利文教师和我的初步接触，本段初步写莎利文教师的教育力量。(其次天早晨我热切地希望着新的一天的降临） （二)莎利文教师和我的日常生活，本段通过写莎利文教师和我的日常生活而表达莎利文教师教育的超群本事。(春天到了我热切盼望运用学到的东西） （三)莎利文教师的特别教育，本段通过详细整体进一步对莎利文教师的教育艺术加以赞扬。(我记得有一天早晨我感到我的心跟我看不见的东西，跟别人的心，
16、都是紧紧地连接在一起的） 第三局部写我对教师的感谢之情。（我是通过生活本身开头我的学习生涯的她总是设法使我生活得充实、美满和有价值） 1、在熟悉莎利文教师前，是凭什么去接触世界的？ 2、 在熟悉莎利文教师后，世界在她的心目中和原来有什么不同？ 3、 在她熟悉世界的过程中，谁为她铺平了一条道路？对莎利文教师的感情是什么？ 1、逐句、逐行、逐段，乃至进展全文品读。 是一个盲人，在熟悉莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在熟悉莎利文小姐之后，她熟悉世界的范围扩大了，而且从感性熟悉上升到了理性熟悉。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不
17、行思议了。无论从观看世界还是从熟悉世界的角度上讲，还是从莎利文教师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。 2、品尝的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了许多熟悉世界的时机。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经受了十数年的时间，日久生情，那种特别的师生情意唯恐是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才非常不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。 3、品读文中的重点段落。如末尾一段。 本文语意生动，文字浅显，宜于自读。自读时建议把握以下几点： 1、抓关键语段 如首段，“我记得在我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文教师来到我身边的那一
18、天一八八七年三月三日。”这段文字三次强调了“某一天”的重要性。明显在此处是别有专心的。它特殊强调了“一八八七年三月三日”的特别内涵：有一位教师要到她身边来了。是一个盲人和聋哑人。有了教师就意味着寻常的生活将会发生大的转变。同时，这篇文章是后来写的，她对教师的一切仁爱之心有了切身的感受，她对教师的感谢之情溢于言表。因此短短的一句话却包含了不同凡响的内容。 2、抓关键动作 对于海伦来说，她只有靠她有限的“力量”靠触摸去感受世界。除此而外，世界是什么样子，她可能就不得而知了。因而，动作描写是本文的一个特色，在阅读中我们要紧紧抓住这个特色进展理解。特殊要留意的是，对动作的描写也是非常生动的。留意找出文
19、中动作描写的句子，细心加以体会。 如下面的句子： 1) 我的教师把我的手放到水里。凉爽的水涌到我的手上时，教师在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)这个字，开头她拼得慢，后来越拼越快 2)莎利文小姐挽着我的手，穿过人们正在播种的田野。 3) 她把我拉得更近，用手指着我的心说：“爱就在这里”。 4)我闻着她手上的花，一面讲一面打着手势问：“花的香味是爱吗”？“不是”。我的教师说。 正是这些句子使我们熟悉到了海伦凯勒的聪慧才智，同时也才使我们能感受到文章的美丽与动人。 3、抓关键心理 仅凭触觉来感受世界是海伦凯勒对世界那么敏感的缘由。聪慧的海伦并没有放弃自己熟悉世界的时机，她通过“母亲的动作
20、”，（留意是“示意的”性的动作，而不是母亲的叮嘱或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。留意这一个“猜”字，道出了海伦生存和进展的一切根源。由于除了她的双手，就只剩下她的慧心了。在海伦面前，一切都只有由她的心灵去体会和感受，因此她的心理感应力量才无比兴旺。而文章也正是通过心理描写实现了这一目的。课文里心理描写的句子相当多，阅读时仔细体会。 4、抓关键感情 在没有教师之前，海伦熟悉世界的围绕是很小的。正是莎利文教师教她认字，使她知道每一事物都有个名字，也是教师教她知道什么是“爱”这样的抽象名词。也是教师教给她日常交往中使用的很多习惯用语。“就这样，我
21、从生活中吸取学问，起初，我只是一个什么也不懂的孩子，是莎利文小姐启发了我，教育了我。她的到来，使我四周的一切布满了爱和欢快并富有意义。她从不放过任何一个时机，使我了解世间一切事物的美，她每时每刻都在动脑筋、想方法，使我的生活美妙和有意义”。这段话非常传神地表达了对教师的一片深情。需要留意的是，在写作中采纳了欲扬先抑的文章贯用技巧。先写莎利文教师的不是，然后再托出教师的宏大与崇高。 本单元教材共收入两篇我的教师，同题文章必定有一些一样和不同之处，所以可进展比拟阅读。 1、主题。两篇文章都表现了教师对学生的“爱”，都抒发了学生对教师的宠爱、感谢之情，都赞颂了教师的与众不同的教育方法。 2、人物。两
22、文都以“我”的教师为主要人物，二位教师都是女性，都是“我”的启蒙教师，她们身上都表现了女教师细腻、温顺、关爱学生，喜爱教育的突出特点。但由于两文中的“我”在生理上的巨大差异，对蔡芸芝先生的描写侧重于外貌、动作等描写，而对莎利文教师的描写则侧重于“我”的触觉及心灵感受，主要运用了心理描写。 3、选材。两文都是写真人真事，都围绕主题选材。前文的七件事都是生活的片断，事与事之间没有直接联系。后文则不同，所用材料是从“我”熟悉详细事物，到熟悉大自然，熟悉“爱”，材料具有内在的联系，并精确地再现莎利文教师对“我”的帮忙日趋深入。 4、组材。两文组材都讲究章法。前文由简至繁，由略到详，疏密相间，表现出师生情的逐步加深。后文按时间挨次行文，条理明晰，“我”的进步也在岁月消逝中日见鲜亮。 5、语言特点。前文语言平实、质朴，似涓涓细流，绵长深远，后文语言饱含深情，真挚而细腻，颇为感人。