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1、2023年最新我的老师教案美术我的老师教案(七篇) 作为一名教职工，就不得不须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 我的老师教案美术 我的老师教案篇一 进入大班后，在我们的美术园本课程中幼儿起先接触人物写生。这要求幼儿有微小的视察实力，老师是幼儿最熟识的人物形象，因此，我为幼儿设计了这次活动。这是我们第一次接触人物写生，依据幼儿的年龄特征，我们把难点分成几步开展。如这一次是面部特征，下一次可以是体形等。这一次是视察，下一次可以视察侧面。这样分步进行，会更有利于幼儿表达、表现。 1、
2、培育幼儿微小的视察实力，进一步引导幼儿抓住人物的面部特点大胆表述。 2、通过对老师的描述加深对老师的感情。 1、幼儿已有对好挚友面部视察的阅历。 2、纸、笔人手一份。 （一）、表情嬉戏 师：先做一个快乐的，哈哈！再做一个难过的，呜呜！（幼儿做相应的表情） （二）、引导视察： 1）师：你有好挚友吗？请你说一说他长得怎么样？让其它小挚友猜一猜？（个别幼儿讲解并描述） 2）师：小挚友的视察实力很强，现在要请你们视察一位老师的头部，请你说说这位老师有长得怎么样？ 3）请你们再视察另外一位老师，这回要请小挚友先视察老师的脸型，接着是发型，最终是五官。 4）比较一下两位老师的头部有什么不一样？ 5）小挚友
3、视察的这么细致，干脆我们来为老师画一张画吧。请老师们评一评谁画的最像。 6）那你想画哪位老师？她正在干什么呢？ （三）、幼儿操作、写生 老师提示：可以边画边视察，有依次地画。 （四）、评价 师：请小挚友介绍一下自己的画，画的是谁？像不像？她在干什么呢？ 还可请小挚友猜一猜我画的是哪位老师。 目标：培育幼儿微小的视察实力，进一步引导幼儿能抓住人物的典型特征，大胆表现。 打算：不同脸型人物的范画两张。 过程： 1组织嬉戏猜猜我是谁，请幼儿闭上眼睛用手触摸被猜幼儿的脸，然后说出被猜幼儿的姓名，并引导幼儿说说你是怎么发觉的。（如，他的脸比较长、他的眼睛很大、她的嘴巴很小等。） 2请幼儿说说你喜爱的人是
4、谁，他长的什么样？引导幼儿说出人物的典型特征。 3幼儿细致视察自己喜爱的人的脸，再与画册中的人物相比较，看与哪一张脸相同。 4请幼儿为自己喜爱的人画一张像，引导幼儿把人物的典型特征表现出来。 1幼儿起先作画，老师为作画有困难的幼儿做指导。 2出示范画，请幼儿观赏并说出范画中人物的典型特征。引导幼儿抓住典型特 3征大胆表现。 1师生共同观赏作品。 2猜猜你画的是谁。 我的老师教案美术 我的老师教案篇二 1、萌发师幼之间相互关爱之情，能大胆表达自己对老师的敬重和酷爱。 2、观赏散文诗，感受散文的韵律美，并能有感情朗读散文诗。 ppt我和我的老师、幼儿与老师照片、幼儿每人为老师打算的一个惊喜（手工作
5、品）。 重点：萌发师幼之间相互关爱之情，能大胆表达对老师的敬重与酷爱。 难点：能大胆表达对老师的敬重与酷爱。 一、起先部分 谈话导入：请幼儿说说自己班内有几名老师，介绍一下自己的老师，说说老师的相貌特征等，引入主题。 二、基本部分 1、引导幼儿分段观赏散文诗，感受老师对幼儿的关怀和爱惜。 （1）播放视频，观赏散文诗第一段内容。 （2）老师引导幼儿说说自己老师的本事，回忆老师与小挚友做嬉戏的场景，使幼儿感受老师与小挚友相亲相爱，密切无间。 播放视频，观赏散文诗其次段内容。 （3）请幼儿说说小挚友与同伴产生冲突时老师是怎样解决的，当小挚友受了委屈，老师又是怎样劝慰自己的。体现老师对幼儿的爱惜之情。
6、 播放视频，观赏散文诗第三、四段内容。 2、展示老师与幼儿生活中的照片，使幼儿更深的感受到老师无微不至的关怀。 老师总结：孩子们，还记得当你们刚刚来到幼儿园哭喊着找妈妈的时候，是你们的老师抱着你，一哄就是一成天，细心的喂你吃饭，陪你入睡。当你渐渐的熟识幼儿园，与小伙伴奔跑打闹时跌倒，老师急迫的关切你，有时还会心疼的流眼泪。当你们为完成一件事而兴奋时，你们的老师会傲慢的为你伸出大拇指。老师是多么的关切你们，爱你们。孩子们，你们现在最想说一句什么话送给你的老师。 3、引导幼儿表达对老师的关爱及酷爱之情。 （1）说说假如当老师遇到困难或胆怯的事，你们会怎样帮助她。 （2）请幼儿说说平常做过什么关切老
7、师、帮助老师的事。 老师小结：小挚友们真的是长大了，懂得关切老师，爱惜老师，有时还能做老师的小帮手。我信任你们的老师听后肯定特别的感动。 （3）幼儿完整观赏散文诗，并尝试朗诵。 三、结束部分 老师爱着小挚友，小挚友也关切着老师，小挚友为了表达对老师的爱，今日还为老师打算了一个惊喜，把礼物送给老师。大声的说出你对老师的爱。 我的老师教案美术 我的老师教案篇三 1、学习通过叙述事务、描写人物，表现人物特征、抒发感情的写作方法，理解文中的六个要素。 2、体会师生间的深挚感情，培育这种感情。 本文忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现出蔡老师的温顺善
8、教和酷爱学生，抒发了作者酷爱、思念蔡老师的情怀，表现了师生间的深挚感情。颇为生动，具有感染力气，并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。教学本文，引导学生从分析回忆笔法、叙述事务、描写人物的表现力气当中，体会蔡老师的温顺善教和酷爱学生，体会作者对蔡老师的酷爱的和思念，体会师生间的深挚感情，理解六个要素在文中的表明、写出。把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。 本课支配两个课时进行教学。 教学重点 回忆笔法的表明时间、地点、人物，略写五个事务的表现力气。 教学过程 1、激励学生接着努力学好语文。 简要确定上学期学习语文的正确看法和所获进步；指出二册课文侧重记叙，详细生动，具有吸引力气；激励在新
9、学期接着主动主动地学习语文，依据语文的特征学习语文，依据文章的特征阅读、分析文章，培育读写听说的实力，驾驭语文这个学习和工作的基本工具，并在思想情操上受到主动的熏陶和感染。 2、由起先教学第一单无，引出我的老师（板书课题）。 3、简洁指出：本文是作家魏巍写的怀念儿时老师的文章，虽系节选，却相对完整，可以视为一篇文章。 4、要求学生参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。 5、引导学生辨析字的形、音、义。 即和既：即，右偏旁从“卩”，念，当就、就是讲，常组词为即使、即便、即将、马上等。既，右偏旁从“”，念，当已经讲，常组词语为既然、既是、既而、既往不咎等。 孤、弧和狐：孤，左偏旁从“孑”，念
10、，当单独一个、幼年丧父讲，常组词为孤寂、孤寂、孤僻、孤子（旧时幼年丧父之人的自称）等。弧，左偏旁从“弓”，念，指圆周的随意一段，常组词为弧变、弧光等。狐，左偏旁从“犭”，念，当狐狸讲，常组词语为狐狸、狐疑、狐媚，狐假虎威等。 卷和券：卷，下部从“x”，念，指把东西弯转裹成圆筒形、裹成圆筒形的东西，还用作成卷东西的量词，常组词语为卷铺盖、铺盖卷儿、一卷报纸等；念，指书本、考试写答案的薄本子或单页纸、机关分类保存的文件，还是古代书的量词（相当于“本”），常组词语为试卷、卷宗、手不释卷、读万卷书等。券，下部从“刀”，念，指票据或作为凭证的纸片，常组词为入场券、公债券等。 蜜和蜜：蜜，下部从“虫”，念
11、，当蜂蜜、甜蜜讲，常组词为蜜蜂、甜蜜、蜜饯等。密，下部从“山”，念，指事物之间距离近、事物部分之间空隙小，常组词为稠密、细密、密切、隐私等。 6、指定学生二人朗读课文（前一人读至“都急于仿照”）。 要求读音精确，缓急得当。 7、引导学生理清结构层次。 怎样划分本文的结构层次？ （1）学生回答，老师明确： 本文可分三个部分。第1段为开头部分，末段为结尾部分，中间段落为忆写往事的主体部分。主体部分还可以“都急于仿照”为界，分为两层。 如有学生把1、2两段合并为开头部分，理解为由现在的思念女老师，引出后文忆写往事，在确定这样理解也有道理以后，指出：主体部分中还再次写出“直到现在我还记得她读诗的音调”
12、、“今日想来”等等语句，表达了现在的思念，故应把第2段归入主体部分。 （2）引导学生分析开头部分。 开头部分表明白什么？在文章中起着什么作用？ 学生回答，老师明确： 开头部分这句话中：“我小学时候”，表明白忆写的事务发生的时间；“女老师蔡芸芝先生”，既表明白忆写的人物，也表明白未出写出地点的事务都发生在课内或课外的学校当中；“最使我难忘的”，表达了对女老师的思念之情，自然地引起了回忆。这句话表明时间、地点、人物，饱含感情地引起了关于女老师的往事的回忆（板书：引起回忆饱含感情）。 （3）引导学生分析主体部分。 主体部分的第1段属于什么写法？写出了什么？在这一部分中起着什么作用？ 学生回答，老师明
13、确： 这一段属于概括写法，写出女老师那时才“十八九岁”，和她的“温顺”性格、“漂亮”容貌；起着统领后文忆写的事务的作用。 文中一共忆写了关于女老师的几个事务？略写几个事务？详写几个事务？ 学生回答，老师明确： 一共忆写了关于女老师的七个事务。略写前五个事务，详写后两个事务。 首先略写出什么事务？怎样写出这个事务？具有什么样的表现力气？ 学生回答，老师明确： 首先略写出女老师假装发怒，像要打“我”（板书：略写老师假装发怒）。先总括写出“她从来不打骂我们”，表明老师的温顺，然后写出事务。从事务中可以看出，由于幼年作者的调皮，老师扬起了教鞭；但那教鞭“似乎要落下来”，而且在“我用石板一迎”，作出了有
14、些失礼的反应时，却“轻轻地敲在石板上”，结果是“大伙笑了她也笑了”。这样用“似乎”形容“要落下来”的教鞭，用“轻轻地”形容教鞭“敲在石板边上”，并且写出学生们和老师都“笑了”的结果，形象地表现出老师哪里是真的要打淘了气的学生，不过是假装发怒，以资警诫罢了。老师的深深酷爱学生（板书：深爱学生），学生在老师面前的自由自在，师生间的密切融洽，都在这几笔描写之中表现出来了。幼年的作者“用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们”，淘气、机智的儿童理解老师的爱，当然更爱他的老师，作者今日忆写这件往事，更是充溢了思念老师的深情。 接着略写出什么事务？具有什么样的表现力气？ 学生回答，老师明确： 接着略写出女老师教“
15、我们”练跳舞（板书：老师教练跳舞）。“教我们跳舞”，已经表现出老师擅长丰富学生的课外生活；“把我扮成女孩子表演跳舞”，更表现了老师对自己的宠爱（板书：宠爱自己），和课外生活趣味十足的情景。 接着略写出什么事务？怎样写出这个事务？具有什么样的表现力气？ 学生回答，老师明确： 接着略写出女老师引导“我们”视察蜜蜂（板书：老师引观蜜蜂）。先总括写出“在假日里，她把我们带到她的家里和女挚友的家里”，表明老师和学生的密切关系，和利用假日引导学生视察事物，丰富学问，然后写出事务。老师特地引导学生视察辛勤酿蜜的蜜蜂，丰富了学生的学问，也寓有教化的意义，表现了老师对学生的多方教育（板书：多方教育）。幼年作者从
16、这里“相识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜”。这往事至今犹萦心中，既是由于蜂蜜之甜在嘴上，更是由于老师引导视察蜜蜂自己得吃蜂蜜之甜在心上。 接着略写出什么事务？怎样写出这个事务？具有什么样的表现力气？ 学生回答，老师明确： 接着略写出女老师教“我们”读诗（板书：老师教育读诗）。先总括写出她“爱用歌颂的音调教我们读诗”，表明老师擅长读诗、教诗，擅长教学（板书：擅长教学）。然后详细写出老师当年教过“我们”的诗句，表现出老师教诗效果的良好和自己所得印象之深。最终写出“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”，不但“接近”，而且“爱好”，表明老师深深影响了作者从事文学事业的人生道路。 接着略写
17、出什么事务？侧重写师生的哪个方面？和前写四个事务具有什么样的关系？产生着什么样的表现力气？ 学生回答，老师明确： 接着略写出“我们”仿照老师的写字（板书：学生仿照师字），侧重写学生方面，和前写的四个事务具有因果的关系。“像这样的老师，我们怎么会不喜爱她，怎么会不情愿和她接近呢”，反问的句式表达确定的意思，承上四个事务，表明老师深得学生的“喜爱”和“接近”，然后写出事务。“见了她不由得就围上去”，表现了学生对老师的喜爱和接近。“她写字的时候，我们也静默地看着她，连她握铅笔的姿态都急于模枋”，“静默地”，神情专注地看着老师写字，“都急于仿照”，不只仿照老师写字的姿态，更在仿照老师的书写字体；表现出
18、老师深深影响了学生，学生深深宠爱老师（板书：宠爱老师）。 8、指定学生一人朗读分析过的课文。 要求缓急得当，读出深挚感情。 布置作业 进一步体会分析过的课文；预习后文，打算下节课进行分析。 教学重点 详写两个事务的表现力气，回忆笔法的详细运用。 教学过程 课前重抄上节课的板书。 1、由上节课分析过的略写的五个事务，引到分析详写的两个事务（板书：详写）。 2、引导学生分析详写的第一个事务。 （1）每一个写的是什么事务？ 学生回答，老师明确： 写的是老师解除学生们和“我”的纠纷（板书：老师解除纠纷）。 （2）是按什么步骤写出这个事务的？ 学生回答，老师明确： 是按引起回忆、忆写事务、结住回忆的步骤
19、写出这个事务的。忆写事务，先写起因，再写结过和结果。 （3）怎样引起回忆？具有什么样的表现力气？ 学生回答，老师明确： 先说“我不知道还值不值得提”那件小事，再用“但回想起来”一转，表明那件小事“在那时却占据过我的心灵”，从而表明白事情虽小却深深打动过幼年作者的心，至今还时萦心中，充溢感情地引起了回忆。 （4）写事务起因表明白幼年作者什么样的境况？ 学生回答，老师明确： 事务起因是“我”的在军阀部队里的父亲“好几年没有回来”，母亲和“我”都特别“牵挂”他，担忧他的“死活”，母亲经常担忧得求神问卜，家中覆盖着一片忧戚气氛。“我”虽不像母亲那样，“也略略懂了些事”，“懂了些事”，就在牵挂父亲的死活
20、之中，又带有一种因父亲在军阀部队里而产生的内伤心苦。从而表现了幼年作者的凄惨的境况。 （5）在这种状况下发生了学生们和“我”的何样纠纷。“我”在这纠纷中处在什么位置？ 学生回答，老师明确： 小“反对派”们“经常在我的耳边猛喊：哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿罗！”“我”处在被讽刺打击的位置，由于父亲在军阀部队里，又自觉气馁，不能作出有力的反击，这就使“我”不但涌现了“真似乎死了父亲似的那么哀痛”，也蒙受着被讽刺讪笑的耻辱。这境况实在特别苦痛尴尬。 （6）老师怎样解除了学生们和“我”的纠纷？ 学生回答，老师明确： 老师“指责”了小“反对派”们，自然是指责他们的讽刺打击“我”，的确是“救济”了
21、苦痛尴尬中的“我”；还在“劝慰”信中说“我”是“心清如水的学生”，针对“我”的父亲在军阀部队里这个现实，确定“我”的心灵和品质，更是“我”的巨大激励和支持，激励支持“我”英勇地生活、学习下去。 （7）怎样结住忆写这件事？具有什么样的表现力气？ 学生回答，老师明确： 由评说、赞扬老师的解除纠纷，结住忆写这件事。先评说老师解除孩子世界里的纠纷“是多么平常”，再用“可是”一转，表明那时候的“我”感受到了老师的“莫大的支持”；赞扬老师是“多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊”，前面加上“在一个孩子的眼睛里”，更真实地表明白那时的“我”觉得老师就是一个这样的人，事实上老师也正在这公允慈祥当中表现出了她的宏
22、大（板书：公允慈祥）。这样结住回忆，热忱地赞扬了老师，抒发了深切思念老师的感情。 3、引导学生分析详写的其次个事务。 （1）其次个写的是什么事务？ 学生回答，老师明确： 写的是“我”在暑假梦中找寻老师（板书：自己梦中寻师）。 （2）是按什么步骤写出这个事务的？ 学生回答，老师明确： 是按起因、时间、地点、发生、经过、结果的步骤，写出这个事务的。 （3）怎样写出事务的起因？具有什么样的表现力气？ 学生回答，老师明确： 是从不愿离开老师、依恋老师，写出事务的起因的。放假前老师“整理这样那东西”的时候，“我静默地战在她的身边”，“静默地，”无言地看着老师，表现出万分依恋老师，为即将离别而难受；一般来
23、说，孩子是喜爱假期的，“我”却觉得离开老师的暑假是“多么漫长”，表现出对老师的深切思念。深切思念老师是形成梦中寻师的思想感情的基础，表现了“我”对老师深挚的爱。 （4）文章写出事务发生在什么时间、地点？ 学生回答，老师明确： 事务发生在一个夏季的夜里，“我”家中的当屋。 （5）事务是怎样发生的？经过和结果怎样？具有什么样的表现力气？ 学生回答，老师明确： 是由白天思念老师，幻化出夜间找寻老师的梦境的。睡梦中的“我”突然爬起来，“模模糊糊地”神智不清地往外就走；母亲喊住询问，“模模糊糊地”模糊不清地回答说：“找蔡老师”；直到母亲告知“我”正放暑假，并且劝告了一会，“我才睡熟了”。白天思念老师切，
24、夜间才会做梦寻师。这梦中寻师的叙写，深刻地表现了幼年作者依恋、挚爱老师的感情（板书：依恋挚爱）。 （6）作者怎样结住这个事务忆写？具有什么样的表现力气？ 学生回答，老师明确： 作者以“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢”这抒情语句，结住这个事务忆写；即表现出幼时对老师的依恋，又表现了现在对老师的思念，蕴含深远。 4、引导学生分析结尾部分。 结尾部分具有什么特点和表现力气？ 学生回答，老师明确： 结尾部分转承上文，呼应开头部分，写出自己转学以后说：“从今，我就和蔡老师分别了”。这样结束全文，体现出离开老师的遗缺憾，表现了绵绵无尽的思念老师之情（板书：结束全文思念无尽） 5、引导学生分析本文运用回
25、忆笔法的 特点。 本文运用回忆笔法忆写关于蔡老师的七个事务。这种文章多起于现在时间，结于现在时间，中间叙述过去的事务。本文运用回忆笔法具有什么特点和表现作用？ 学生回答，老师明确： 本文虽也起于现在时间，结于现在时间，但在中间叙述过去每个事务的前或后，也多有现在的争论抒情语句，表现出作者在忆写往事当中，情不由已地要发出赞美之辞，更突出了思念老师的感情。这也是运用回忆笔法叙写往事的一种方法。 6、指定学生一人朗读全文。 要求缓急得当，读出深挚感情。 布置作业 进一步体会文中叙中融情、叙述前后抒情的特点和表现力气。 板书设计 我的老师 引起回忆饱含感情 结束全文思念无尽 我的老师教案美术 我的老师
26、教案篇四 1、 喜爱用一般话与老师交谈，或讲静静话。 2、 初步能听辩老师的不同音色和简洁指令。 3、 知道9月10日是老师节，萌发喜爱老师的情感，并学说简洁的庆贺语。 1、老师相片若干、面具、老师的衣服 2、贺卡若干、卡纸人手一张、剪刀、水彩笔、装饰纸等 1、玩嬉戏找老师：听口令，让幼儿从一堆相片中找出自己的老师。 2、老师带上面具，穿不同的服装，引导幼儿从老师发出的声音、常做的动作进行辨别，找到自己的老师。 3、让幼儿知道9月10日是老师节，老师让幼儿观赏贺卡并激励幼儿亲自做一张送给自己喜爱的老师。 4、请幼儿用一般话说一句简洁的庆贺语或一静静话的形式告知老师，萌发爱老师的情感。 小挚友一
27、起探讨，听音乐。 我的老师教案美术 我的老师教案篇五 1、能有表情的朗诵儿歌，并尝试将自己感受到的本事编在儿歌里。 2、能大胆在同伴面前较连贯地讲解并描述班级老师的本事。 3、喜爱老师，产生爱老师的情感。 1、黑板、粉笔 2、抒情的背景音乐 3、响板 能有表情的朗诵儿歌，并尝试将自己感受到的本事编在儿歌里。 1、谈话导入：以谈话的形式，引发幼儿讲解并描述的爱好。 探讨：你喜爱老师吗？为什么？老师有哪些本事？ 2、老师展示自己的本事，帮助幼儿理解儿歌内容。 （1）老师现场展示绘画本事，幼儿视察并说出老师画的是什么？小动物长得什么样？（引导幼儿理解儿歌内容：“小熊圆耳朵”、“小兔短尾巴”、“小猫捉
28、老鼠”、“小狗啃骨头”） （2）幼儿夸夸老师画画的本事，学习诗句“我的老师本事大，样样东西都会画。” 3、幼儿学习儿歌，并有表情地朗诵 （1）老师和幼儿说说儿歌中小熊、小兔的可爱形象，并引导幼儿做一做动作，同时用不同的声音表现。（小熊是粗粗的声音，小兔是轻轻的声音，夸奖老师是骄傲的声音。 （2）请幼儿想一想并试一试不同的朗诵方式 配上小响板，用快板书的方式朗诵或加上背景音乐有感情的朗诵，也可以分组分句朗诵。（还可以有更多形式引发幼儿朗诵的爱好） 4、幼儿沟通自己的感受，依据自己老师的本事进行创编儿歌。 探讨：老师还会画什么？老师除了会画画还会哪些本事？（如唱歌、讲故事等） 请幼儿自由创编儿歌，
29、并沟通自己创编的儿歌。 5、活动延长 开展“我有本事”活动，请幼儿用画画或表演等方式沟通向老师学到的本事，并感谢老师。 我的老师教案美术 我的老师教案篇六 1、观赏散文诗，感受散文的韵律美，并能有感情的朗诵。 2、萌发师幼之间相互关爱之情，能大胆表达自己对老师的敬重和酷爱。 3、培育幼儿思索问题、解决问题的实力及快速应答实力。 4、教化幼儿养成做事仔细，不马虎的好习惯。 1、我和我的老师教学挂图语言cd 2、幼儿学习资源 1、引导幼儿观看图片，讲解并描述师幼之间在日常生活中发生的小故事。 2、依据散文诗的内容逐一出示教学挂图和课件，帮助幼儿理解散文诗的内容。 （1）引导幼儿视察图片，学习第一段
30、诗歌。 幼儿细致视察图片后，老师可启发幼儿说说，小挚友和老师在做什么。 引导幼儿摩挲老师的头发，或者老师主动去捏捏幼儿的鼻子，激励幼儿说说自己的感受，萌发幼儿对老师的喜爱之情。 老师用散文诗中的语句进行小结，引导幼儿学习朗诵第一段。 （2）以同样的方法，引导幼儿学习其次、第三、四段的诗歌。 3、重点引导幼儿感受最终一段，建议可设计以下提问：老师虽然比你们大，有时候我也会胆怯，有什么方法帮帮我？激发幼儿敢于爱护老师的情感。 4、完整朗诵配乐散文诗我和我的老师，感受散文诗的意境美和韵律美。 5、师幼通过肢体动作表演，或分角色朗诵诗歌，表达相互的关爱之情。 活动前，我让家长与孩子谈一谈孩子名字的含义
31、和故事，活动中引导幼儿通过视察比较、大胆沟通表达，了解自己名字的别出心裁以及家长对自己的期望。 活动时，首先，我们从外形感知我和别人不一样，符合幼儿的认知水平，孩子们通过视察、比较、记录从粗略到微小发觉了每个人身体的不同，既是对幼儿视察实力更进一步的培育，也有利于幼儿感受个体的多样性。当幼儿在老师的引导下，发觉了平常未留意到的某些特征时，他们会显得兴奋和新奇，这种学习的主动性将成为他们接着探究的动力。有的孩子在探究中发觉我们的名字也是不同的，名字也是区分他人的一个方面，但对于自己的名字的独特性和含义幼儿了解的还是比较少的，所以我为孩子供应了一个相识名字的机会。 我的老师教案美术 我的老师教案篇
32、七 自编绘本我的超人老师，运用“超人”这一生动的形象，在幼儿园的生活情境中，当幼儿遇到困难与问题时，呈现出“超人老师”的无所不能，通过阅读理解，使幼儿了解老师的本事，感受老师对幼儿的爱与关怀，在生动好玩的情境中舒缓了幼儿入园的焦虑感。 1、知道老师的的各种本事，在遇到困难和问题时能告知老师。 2、理解绘本内容，仔细视察画面，大胆讲解并描述图片的主要内容，表达对老师的爱。 3、喜爱自己的老师，情愿与老师交挚友。 1、阅历打算：了解幼儿园的环境、相识自己的老师。 2、物质打算：我的超人老师绘本、课件。 1、了解绘本封面，引发阅读爱好。 提问：这是哪里？她是谁？ 小结：她就是幼儿园里的超人老师，她的本事可大了。 2、完整讲解并描述绘本，初步理解绘本内容。 提问:绘本的名字是什么？超人老师都有哪些本事？ 3、视察画面内容，分段讲解并描述理解。出示多幅图片，引导幼儿视察。 提问:小挚友遇到了哪些困难，超人老师是怎样帮助他们的？ 4、幼儿自由讲解并描述。 幼儿自主阅读绘本，老师适时帮助，指导幼儿用简短的语言进行讲解并描述。 5、探讨:你喜爱超人老师吗？为什么？