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1、2023年我最好的老师教案(篇) 作为一位不辞辛苦的人民老师,经常要依据教学须要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。 我最好的老师教案篇一 1、理清文章依次，了解作者对怀特森先生的作法从不理解到理解的过程。 2、理解和培育独立思索，不迷信权威的科学精神。 3、有感情地朗读课文，理解生词。 夸夸其谈 目瞪口呆 马脚 糊弄 终身受益 如何在课文讲解中使学生逐步培育“独立思索，不迷信权威”的科学精神。 创设情境，运用分析、探讨、评价来突破重点。 一轻一重二个物体 师：大家都看到了老师手
2、里的东西，新奇吧!老师想问一问，假如从三楼把这个东西同时往下扔，你们猜，是物体a还是物体b先着地呢?(学生或许有不同的看法。) 师：大家还记不记得，关于扔铁球的试验还有一段好玩的来历呢?同学们想不想听一听呢? 在西方的科学史上，有一位权威人物，名叫亚里士多德，他就像中国的孔子一样。他写过很多书，大家都把它当成经典，认为肯定是不会错的，其中就说到“两个铁球同时落下肯定是重的先着地。”这听起来很在理呀!可是就有人认为不对，他经过独立思索，反复试验认定大科学家亚里士多德的说法是错的。并在意大利的比萨斜塔上做了一个试验，事实证明这个人不迷信权威，独立思索的结果是正确的。这个人后来成为了一名闻名的科学家
3、，他的名字?有没有同学知道?我们是哪个年级的课文中学到的? 板书(伽利略) 是啊!伽利略胜利的秘决就在于不迷信权威，独立思索(板书 不迷信权威独立思索)让学生一起读。 师：是的，在平常的学习生活中，大家都听老师的话，老师就像是一位权威，假如有一位老师叫他的学生不要信任他的话，大家会觉得很惊奇吧!这又是怎么回事呢?好!今日我们来学习新课 板书我最好的老师 师：大家用自己喜爱的方式读一读课文，完成老师的随堂练习，不懂的生词依据上下文来猜一猜。老师给大家五分钟的时间，好，起先。让学生自主以喜爱的形式读书。 师：出示随堂练习 怀特森先生是位教 课的老师，他的教学方法 ，一次，他讲解了一种叫做“ ”的动
4、物并测试。出乎意料的是同学们却都得了 分。怀特森先生说明之后才让“我”明白。后来，上科学课成了一种” 。但也让我们 ，怀特森先生真是我 的老师。(和学生一起完成练习，了解课文梗概) 师：是啊!为什么照老师说的也有错，尽然给零分，大家的反应是如何的呢? 让学生找出当时作者他们生气的句子读一读。 师：从这些描写中，作者他们对怀特森先生的作法是否理解呢?假如你也遇到这样的老师，你们会怎么样? 让学生带着不理解，充溢怨气的感情读句子。 师：那么怀特森先生的理由是什么呢?他认为我们应当怎样上课呢? 让学生找出怀特森先生说明的理由的句子读一读。 师：很好，是啊!我们上课也应有这种精神独立去思索，发觉问题。
5、这样才会进步的。 师：后来，上科学课成为了一种 ? 作者他们上课都是怎样的呢? 让学生找出作者为了驳倒怀特森先生的观点，他们是怎么做的句子读一读。 师：是的，这个过程就是学习的过程啊!杯特森先生用零分告知了“我们”一个道理(读) 师：对了，就像闻名科学家伽利略一样，假如他也像别人一样信任了亚里士多德的话，不独立思索，信任权威，那他也就不会成为闻名的科学家了。 师：那么，同学们对怀特森先生的做法理解了吗?我们一起齐读最终一自然段。 师：那我们一起来读一读这句话。(不，你的看法错了) 师：可见，同作者他们对于怀特森先生的做法理解了。怀特森先生告知了他们一个终身受益的教训。(不迷信权威，要独立思索)
6、 现在，同学们对怀特森先生的做法有什么样的感受呢? 四、作业 1、有感情朗读课文 2、找一找科学家的故事，下节课沟通。 3、抄写生词。 板书设计 我最好的老师 怀特森先生 同学们 讲解考试 不 要 零分 迷 独 气炸了 (不理解) 独立思索 信 立 冒险 权 思 终身受益 理解 推断真伪 威 考 我最好的老师 我最好的老师教案篇二 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3、相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。教学打算老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权
7、威的故事、文章。 在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题） 1、默读课文，想一想： 课文讲了一件怎样的事？ 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。 （怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。） 1、作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 2、老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？ 3、怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？ （读、划、议） 1、
8、古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？ （二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。） 2、结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？ 阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：“我闻到了
9、，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 我最好的老师教案篇三 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过自读自悟、读议结合理解课文内容，把握课文的主要内容，理解怀特森
10、先生独特的教学方法。 3、相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是追求真理所需的珍贵品质。 理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 课件。 1课时 教学设计 设计意图 1读通课文，自学生字、新词。 2朗读课文，思索课文主要讲了一件什么事？ 1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？ 2. 学生畅所欲言。 3. 揭示课题。 4. 学生读题后，就题质疑。 1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。 2. 读后汇报沟通。 （1）小组沟通圈画的词语。 （2）指名学生把
11、圈画的词语写在黑板上。 3. 读读写写，熟识词语。 4. 考查预习课文、感知课文的程度。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？ （3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。 1. 多媒体出示： 当我读到（ ），我觉得怀特森先生是位（ ）的老师。 导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们比照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真实切走近这位好老师怀特森先生。 2. 学生尽情读文，并做批注。 3. 特性表达，燃情导读。 （让学生畅意表达，老师依据学生汇报的内容，敏捷绽开教学，努力使课堂充溢灵动。） 4. 提炼文本，升华理解。 （1）课件出示： 怀特森先生用这么一种出人
12、意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会遗忘（ ）。 （2）小组沟通汇报。 1. 这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？ 2. 真情表明。 （1）你喜爱这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？ （2）二十年后，你或许是一位赫赫出名的想起怀特森先生当年的训诲，你又想对他说些什么？ 3. 课件播放：伽利略挑战权威两个铁球同时着地的故事。 （1）你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？ （2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。 4. 你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？ 1.学了这篇课文，信任同学们肯定感受颇深，请为此写几句学习感言。
13、 2.学生展示真情感言。 回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的谆谆教导，精湛的教学艺术，还是他父母般的爱心？课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。 本环节的设计旨在让学生读通课文，了解课文主要内容，并怀特先生有一个也许的了解，奠定学习基础，提高教学时效。 “学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，敬重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题起先。 携问入文，引领学生切入主题，让学生以“探讨者”、“探究者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。 以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主
14、子公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感看法和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。 情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，刚好进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，敬重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达实力，努力实现特性化阅读。 让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创建潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维实力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。 让学生在接受人文教化的同时，激发对生活情感的相识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。 我最好的老师教案篇四 1.正确读记
15、“编造、马脚、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。有感情地朗读课文。 2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师我最好的老师”这一截然相反的转变。 3.相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 抓住“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，理解作者感情的改变的缘由 体会到科学精神的另一侧面独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。 查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 1课时 1.板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师? 2正确读记词语： 夸夸其谈
16、有意编造 出人意料 目瞪口呆 深信不疑 独立思索 独立推断 饶有爱好 增长见识 接近真理 终身受益 3同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习状况反馈给老师; 4整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么? (二)解疑 1作者认为谁是他最好的老师啊?(怀特森 先生) 2他真的是最好的老师吗? 出示：怀特森算哪门子老师? (1)指名读，读出什么感觉来了?(生说) (2)看来怀特森先生不算个好老师，对不?他究竟是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师? 2.合作探究：默读1-2小节，哪些读出“出人意料?” (1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平常的生活
17、，想想在什么状况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。 (2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊异来? (3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。 (4)一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫(出人意料) 3探究“最好” 读读课文最终三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿沟通。 (1)“冒险”你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么? (2)“挑战”是呀，课堂上老师给学生搭设了同等对话的平台，使学生思维处于惊慌状态，这便是一种挑战。 (3)“花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证
18、”花这么长的时间去思索和论证，不正培育了我们探究问题和解决问题的实力。 (4)“饶好玩味又充溢刺激的过程”既好玩味又充溢刺激，真是太吸引人了。 出示“不要迷信书本，不要迷信权威。” (1)读着读着你有什么发觉?有两个“不要迷信”，说说你看法。 (2)能把“迷信”改成“信任”吗?说理由。 想象：假如当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的状况呢?并沟通。 1.你喜爱这样的老师吗?学生自由畅谈。 2.这篇文章给你什么启示? 我最好的老师教案篇五 1、正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特
19、的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。 3、进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法。 正确理解怀特森老师运用别出心裁的教学手段来培育学生具有怀疑精神的做法。 探究怀特森先生使我最好的老师的缘由。 自主探究教学模式。 ppt课件 一、沟通谈话，导入新课。 1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师？（严格要求、关切爱惜学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师） 2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢？ 板书：怀特森先生 3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师？从哪些地方看出这
20、是一位最好的老师？让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。 4、老师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家仔细阅读，很快就能从课文中找到答案的。 二、指导自读，初读感知。 1、出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思索：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？ 2、围绕提示，自读自悟 3、汇报沟通 （1）检查生字词。 出示词语，读准字音。 编造马脚强调教训驳倒论证权威糊弄 出人意料夸夸其谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶好玩味受益终身 （2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？ （3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有特性的人，教学方法独
21、特，经常有出人意料的举动。”） 三、探究特性，质疑“最好”。 、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一起先就这么认为吗？ 出示句子：怀森特算哪门子老师？ 思索：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。） 2、怀特森先生原委做了什么让我们这么生气，这么生气？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。 3、学生沟通。 感悟读句子：怀特森算哪门子老师？ （1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。 *假如你的老师也编造内容来上课，把错的学问教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀
22、特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？ （2）我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。 *假如你仔细听讲，仔细答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？ （3）班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。 *而怀特森先生却为自己的行为义正词严的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？ （4）我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做
23、了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？ 4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不行理喻的老师，尽然成了我心中“最好的老师”。 四、探究“最好”，释怀“最好”。 1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不行思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5-7自然段，找出有关句子。 2、课堂沟通。 引导学生围绕课文句子来回答 （1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证。 （2）然而，正是在一个个饶好玩味又充溢刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。 （3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理
24、：不要迷信书本，也不要迷信权威。 3、他是用怎样的教育让我们明白了原委，变更了看法呢？让我们学着用怀特森的语气说明给同学们听，化解下我们之前的生气。要求：先写一写，再说一说。 出示句式：我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（），你们应当（）啊！ 我之所以（），是希望（）！ （我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应当提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思索，而不是只信任我说的。我既然告知过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应当反对我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思索，一
25、有疑问立刻指出来。学会思索，而不是让脑子睡大觉，而是要-时刻保持警惕，提出质疑，有自己的推断实力和独立思索的空间。我之所以欺瞒你们，是希望你们明白老师的话也并不肯定是对的。） 学生说，老师板书：学会独立思索，独立推断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威。 4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反对，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。 5、听了怀特森先生的说明，你们还生气吗？你们认可这样的老师吗？ 6、小结：原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思索，学会推断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问立刻提出来，培育自己擅长发觉，探求真知的实力。
26、怀特森先生真是专心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。 7、用赞美的语气朗读第7段 8、怀特森先生用了如此独特的、奇妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位（齐读课题）。 9、怀特森先生的这种做法并不是全部人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位挚友时，挚友是这样评价的。 出示 “他怎么能这样来糊弄你们呢？” 对于挚友的评价，我是这样说的 “不，你的看法错了。” 小结：从作者的坚决的眼神以及确定的语气中，怀特森生先生是最好的一位老师，是一个极具特性，教学方法独特，经常有出人意料的举动的老师。 1、学生沟通课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和
27、轻的铁球是同时落地的。画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，臭苹果） 2、总结：这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学须要怀疑，须要“冒险”，须要挑战，只有这样，我们才会具有擅长发觉、探求真知的实力。 3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。 4、举荐图书：第一家爸爸银行（大卫。欧文） 21、我最好的老师 怀特森先生独特 哪门子老师？最好的老师！ 学会独立思索和推断，学会质疑 我最好的老师教案篇六 有感情的朗读课文，感知文章的主要内容。品读重要语句感受怀特森老师是一位怎样的老师。 抓住我的心理活动以及我们行为前后的
28、改变，加深对怀特森先生的相识，深刻体会怀特森对我们的深远影响。 学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。 探究怀特森是我最好老师的缘由。 出示本课重点词句及相关问题的课件 1、同学们，我们每个人在家都有父母的陪伴，在学校陪伴我们的是老师。在你的心目中你认为最好的老师应当是什么样的？（仔细负责，学问渊博，关切学生。） 2、每个人的心中都有一个好老师的标准，作者心目中的好老师又是什么样的呢？板书我最好的老师。请同学们依据阅读提示自由的朗读课文。带着这些问题边读边思索。在课文中把写怀特森先生的句子画出来。（学生读） （1）、说说课文讲了一件什么事情？ （2）、朗读找到有关的句子，说
29、说怀特森先生是一位怎样的老师？ 1、齐读句子两遍，“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动”。板书：老师方法独特出人意料） 2、阅读课文，思索：课文从哪些方面写出了怀特森老师有特性，教学方法独特，常有出人意料的举动？ 3、课堂沟通 4、探讨：假如你是怀特森老师的学生，面对这样的举动，你会怎样想？（可能会有怀疑，有生气，有不理解。） 1、细致默读课文，边读边想：怀特森老师有特性，教学方法独特，经常出乎人的意料的举动，除了给我们带来惊异，带来不行思议之外，对学生会有什么好处呢？在文中找出相应的句子。 2、课堂沟通。（1）会使我们产生深厚的爱好，“经常会在课后花。去思索和验证” 板
30、书：学生冒险挑战思索论证 （2）使我们“渐渐增长了见识。接近真理” （3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威。” 3、一次，我把怀特森老师的方法介绍给一位挚友，他有什么反应？ 齐读最终一个自然段想象作者当时看着他的挚友说话的眼神和说话时的语气。对老师的感谢、赞扬和认同 1、“我”对怀特森老师感情的改变是课文的一条线索，在课文中找出我心理改变的句子，体会“我”对怀特森老师的感情改变。 我：怀疑生气、不满钦佩、敬重 通过对我心理改变的侧面描写，烘托出怀特森老师的别出心裁，使怀特森的特点更加显明、突出。 2、在怀特森老师教“我们”科学课的前后，“我们”有什么改变？ 之前我们没有质疑
31、的习惯，在怀特森教我们之后，我们敢于和老师争吵、争论了。侧面烘托出怀特森老师教化的胜利。 在平常的写作中同学们也可以运用正面描写和侧面描写相结合的方法来烘托想要表现的东西，使文章更生动形象。 五、小结：怀特森老师说，“每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。”这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告知学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。 板书：独立思索敢于质疑 意大利斜塔和蜜蜂并不是靠翅膀振动发声说明我们的学习都应当时刻具备怀疑的精神不要轻信权威。 科学须要怀疑，须要“冒险”，须要挑战，我们每一个人都应当具有
32、独立思索、独立推断实力和科学怀疑的精神。只有这样我们才会拥有擅长发觉、探求真知的实力。 选下面的题目写一写 我看怀特先生 假如我是怀特先生的学生 如何看待书本和权威 21我最好的老师 老师发放独特出人意料（专心良苦） 学生冒险挑战思索论证使其 （独立思索敢于质疑） 我最好的老师教案篇七 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 教学重难点： 1、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀
33、特森先生是最好的老师。 2、相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 3、从一个详细的事例中发觉一个道理的写法。 课前打算： 老师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 教学过程： 一、回顾前文，导入新课 在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。 二、初读课文，相识“最好的老师” 1自由地读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？ 2、快速阅读课文，作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。 3
34、、合作探讨 4、沟通汇报 三、读议结合，深刻理解“最好” 1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？ 2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？ 3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议） 四、回来整体，加深对科学精神的相识 1古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？ 2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？ 五、拓展阅读，迁移延长 阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。 嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着
35、，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也同流合污地抓紧举起了手。 苏格拉底
36、脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 我最好的老师教案篇八 1、正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。 2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。 3、进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。 教学重点难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。 1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 2、在这堂课上抓住“这
37、算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，设计两个主要的板块：欲扬先抑感受“生气”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。 3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。 1课时 1、板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应当是怎样的？（仔细负责，学问面广，严格要求，关切学生） 2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，请同学们自由朗读课文。 要求： （1）把课文读正确，读通顺； （2）思索：课
38、文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎么样的老师？ 3、课堂沟通 （1）读读记登记列词语：编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味。 （2）说说课文讲了一件什么事。 师：刚才读书时，老师细致视察想发觉谁是最好的，结果不是发觉一个，而是大家都是最好的，不仅读得仔细读书姿态也很美丽。希望本节课大家都能表现出最好的自己。 生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的学问教给了学生，让学生考试都得了零分，教化他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。 师：你真会读书，这么长的课文读成了一句话。大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：
39、怀特森先生） （3）学生朗读找到的有关句子。用自己的话说说怀特森老师是怎样的.老师。 1、朗读句子，“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。” 2、默读课文，边读课文边思索：课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动”？ 3、课堂沟通。 （1）一次测验，我们根据课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是一般的猫的颅骨； （4）希望我们多去发觉问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”； 4、
40、探讨：假如你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？ 1、细致默读课文，边读边想：怀特森老师有特性，教学方法独特，经常有出人意料的举动，除了给我们带来惊异，带来不行思议之外，对学生会有什么好处呢？ 2、课堂沟通。 学生可能的回答会有： （1）使我们对学习产生了深厚的爱好，“经常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思索和论证”； （2）使我们“渐渐增长了见识，也渐渐懂得如何去接近真理”； （3）使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。 依据学生的回答，可以结合这个单元的学习，随机组织学生探讨：如何去接近真理？为什么不要迷信书本，也不要迷信权威？从中让学生体会到怀
41、特森老师的良苦专心。 3、带着自己的感受朗读句子，“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。” 4、老师小结：科学须要怀疑，须要“冒险”，须要挑战，只有这样我们才会拥有擅长发觉、探求真知的实力。 板书 我最好的老师 怀特森先生最好的老师 不迷信书本，不迷信权威 我最好的老师教案篇九 1学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 2理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美妙品质。 三、重点难点疑点及解决方法 理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美妙的小学生活的回忆。 理解启蒙老师的优秀品质。 同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？ 在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？ 1自由读全文
42、，思索文章写了启蒙老师的哪几件事？ 2你有哪些不懂的问题，提出来。 3归纳学生提出的问题： （1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感谢？ （2）为什么老师的很多表扬“我”都渐忘了，而老师的指责和惩戒“我”至今未曾遗忘？ （3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理？ （4）文章的最终一句话是什么意思？ 可以全都探讨，也可以只探讨你们感爱好的某些问题。 1你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？ （1）酷爱祖国 演讲 老师引导：“我们”的演讲是在怎样的状况下进行的？说明白什么？ 有感情地朗读这一部分。 宽严之间 老师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？ 有感情地朗读这一部分。 （2）治学严谨，教化严格 “嗅觉特长”的故事 老师引导：