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1、 莫泊桑福楼拜家的星期天教学设计及反思 1、利用工具书或课文解释，把握生字词:捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。 2、通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉和到的五位作家和其代表作，丰富文学常识的积存。这五位作家是:莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。 3、熟悉通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。 4、理清的写作思路。 【教学重点】 把握所描写的三位客人的外貌和性格特点。 【预习作业】 1、认真的阅读课文，在每一段前面标上序号。并且利用工具书查阅以下字词:捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。 2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左
2、拉和莫泊桑的资料，主要找出他们各自的国籍和代表作。 3、描写自身班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征。字数在100字左右。 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、导入(3分钟) 同学们，特别快乐我能够有时机在这样的一天，与你们跟着法国作家莫泊桑，一起到他的教师福楼拜家里，来熟悉他的几位客人。这就是我们今日要学习的课文福楼拜家的星期天，它的莫泊桑，是法国的闻名短篇小说家，请同学们看到课本第100页底下的注解，他的代表作有项链、羊脂球。除此之外他还创作了大量特别优秀的文学作品，我们在以后的学习过程中还会常常遇到。在福楼拜家的星期天这篇课文里，他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的
3、场景。通过预习，我信任大家已经对课文有所了解。 现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程?主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。星期天在福楼拜家里依次来了三位作家:屠格涅夫、都德和左拉。 聚会的气氛如何很融洽、很热闹。有谁参加?屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。现在请你再来简要的介绍一下这四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。主要介绍他们的国籍和代表作。 二、文学常识(2分钟) 板书:福楼拜:法国，包法利夫人。 屠格涅夫:俄国，父与子、前夜。 都德:法国，最终一课。(已学) 左拉:法国，小酒店。 过渡:可见，这四位作家在文学创作上都有着巨大的成绩，我认为只能用“文学巨匠”这四个字来形容他
4、们。那么这些文学巨匠他们长的是怎样的呢?跟我们有什么不同呢?已经用他手中的笔为我们呈现出来了。现在我们就重点来看一看福楼拜家里的三位客人。 三、人物外貌描写的比照(13分钟) 对这三位客人分别从肖像、语言和动作三个方面进展了描写。但是对不同人物的描写都各有偏重，偏重于描写他们最具特点的方面。抓住人物最具特点的方面进展描写是描写人物的一种重要方法。现在我们就用比照的方法来看一看他们各自的肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同。 1、先从肖像描写的角度来看:(文中的“-”标志) 文中对人物的肖像描写得最具体的是谁?左拉。这说明白在长像上，左拉最有. 描写得最简洁是谁?屠格涅夫。只有“白净的脸”特点
5、，最简单让人感知其形象。 对左拉的肖像，从哪些方面进展了描写?身材、脸、头、头发、鼻子、胡须、眼睛、嘴唇。 对都德的肖像也进展了较为具体的描写，他描写了哪些东西?头、头发、眼睛、胡须。 同样是描写这些东西，的描写一样吗?我们来比照一下，看看在肖像描写上的过人之处。 头:(都)很小却很美丽。(左)像古代意大利版画中的人物的头颅一样，虽然不美丽，却表示出他的聪明和顽强的性格。【美丽与不美丽的比照】 头发:(都)乌木色浓密卷发。(左)很短。【长与短的比照】 眼睛:(都)像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。过度近视，眼光模糊。 (左)黑色，虽然近视，但透着非常锋利的探求的目光。【同是近视
6、，但模糊与敏锐形成比照】 胡须:(都)卷曲。(左)修得很短。【卷与直的比照】 板书肖像描写的比照。 从这些精彩地比照中，我们看到的是两个完全不同的，栩栩如生的，得意的人，画出的是两幅画像，两张面孔。大家回去之后无妨依照这样的比照画一画他们两个人的画像，再到课文的插图里去查找他们各自的身影，看看画得像不像。 2、再从语言描写的角度来看:(文中的“()”标志) 在语言描写上对三位客人都没有详细地写谈话的内容，但却通过自身的概括和评价，生动地描绘了他们各自的声调和口才。他的这些概括和评价同样具有鲜亮的比照，详细来看: 请大家看到课文的地3和4段，看看文中是如何描写屠格涅夫的语言。(留意他用的都是评价
7、性的话语。) 屠格涅夫:(声调)迟疑，具有非凡的魅力和极大的趣味，说明他说话很形象、生动。【生动性】 都德:(口吻)极具概括性，且具有南方风味和吸引人的挖苦口吻。【概括性】 (调子)像唱歌。说明有节奏，有韵味。说明他的调子是跳动的，呈曲线。【跳动性】 左拉:(声音)安静、温柔。消失的是一条直线。【温柔性】 板书语言描写的比照。 这样的一种对人物语言的概括地、比照地描写能让我们发生一种“此时无声胜有声”的感觉。使他笔下的这幅人物画不但具有了形象，而且给予了声音。笔下的人物还具有动态美，我们再来看看他是如何描写动作的: 3、在动作描写上，也是有详有略，哪一个人的动作、姿势最有特点，就用较多的笔墨来
8、描写。我们仅仅从他们坐的姿势来看:(文中的“”) 屠格涅夫:“仰坐在沙发上” 坐姿都德:“习惯用手捋着自身的胡子尖。” 左拉:“一进来就歪在一把沙发上”，“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自身的脚踝，很细心的听大家讲。” 同样是描写坐姿，同样是坐在沙发上，屠格涅夫和左拉却形成了鲜亮的比照，一个是仰坐，一个是歪坐，给予了他们各自的动作，使得他笔下的人物又向我们靠近了一步。对动作的精彩描写还有许多，请同学们回去之后再多读几篇课文，把它们找出来，细细的体会。 板书坐姿描写的比照 过渡:以上我们对福楼拜家三位客人的外貌描写进展了比照分析，可以看出在人物描写上是独具匠心。他全方位地进展精彩的比照，形象生
9、动的刻画了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特点。让我们如见其人，如闻其声，如临其境。 但是并没有停留在人物的外貌描写，他还把笔伸进了人物的心里，刻画了他们的性格特征。使这些人物在具有了形象的同时更具有了血肉。下面我们一起来看一看他们的性格。 四、人物性格分析 1、(4分钟)第一个来的是屠格涅夫，请同学们看到课文的第3和第4段，从中我们来归纳一下屠格涅夫的性格特点。 “屠格涅夫对他有一种很剧烈倒不如说是心灵内在的欢快。”狂热的抱负，博学多识。 这里在描写屠格涅夫的性格中参加了自身的评价，用一小段谈论给我们传达出了一个信息:由于屠格涅夫同福楼拜有一样的思想、哲学观点、一起的趣味、生活和幻想，一样的文学主
10、见、狂热的抱负，一起的鉴赏力量与博学多识，这就使得他们已经超出了“相互理解的开心”，而是“心灵内在的欢快”，这也使得我们对两位作家之间的关系有了更深刻的熟悉。 现在请同学们整齐的朗读一下第3段，再体会一下这种谈论对人物的描写所起到的重要作用。用这样的评价和谈论对人物进展描写刻画在课文中屡次消失，请大家课后能够将它们找出来，好好体会体会。 从第3和第4段对屠格涅夫的描写中，我们还能够归纳出他的哪些性格特征? “仰坐在一个沙发上，用一种轻轻极大的趣味。”有大(文学)家风范。 “他的谈话很少涉和，总是围围着文学史方面的大事。”专注(醉心)于文学。 “并特别流利的普希金的诗句。”博学。 板书:屠格涅夫
11、:抱负狂热，事业心强，博学多识等。 2、(2分钟)接下来，我们来看一看其次位来的都德。是如何从对屠格涅夫的描写过渡到对都德的描写的呢?他用了哪一个词?“过了一会儿”。 接下来我们再来归纳一下都德的性格特点。 “他一来就谈起巴黎，一切人和一切事”擅长言谈。 “他举止活泼，南方人的特征。”性格活泼、充溢活力。 板书:都德:擅长言谈，性格活泼。 3、(2分钟)最终一位来的客人是左拉。又是通过哪个词来进入对这个人的描写?“接着来的”。 在第7和第8段中，写出了他的哪些性格特征? “他很少讲话，总是歪坐着，”寡言 “当福楼拜的激情感动也很温柔。”温柔 “虽然不美丽，却表示出他聪明和顽强的性格。”聪明、顽
12、强。 板书:左拉:寡言，温柔，聪明，顽强。 4、(7分钟)作为仆人的福楼拜，他又具有怎样的特征呢?请同学们一起来朗读一下课文的第9段。“慢慢地，人越来越多” “人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。”这说明白一个什么问题?来的人许多。我不由要问:为什么每星期都有那么多人要到福楼拜家里作客呢?他毕竟具有什么样的一种人格魅力，能够吸引那么多人呢?请同学们前后左右之间进展简洁地争论，解决这个问题的关键在于要回到课文中去查找的示意。争论3分钟。 争论结果归结为: 好客:表示在其次段“立即”，“他总是亲自去开门”。第十段“他分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热忱地大笑着用手拍
13、打几下对方的肩头。” 博学:第九段“他可以用一句话很明白很深刻的话完毕一场争论”，“就像两块同样的石头遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。” 正由于仆人的热忱好客，客人们才情愿来，情愿每星期都来;更由于他的博学，使在他这里进行的聚会时常能够碰撞出思想的火花，是大家获得精神享受吸取精神粮食的绝好时机。 过渡:在这些性格描写中，画中的人物已经不再是静态的了，他们已经走出了画框，走进了我们的生活，使我们不会感觉到他们是可望不行即的大作家，而是实际生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我们真正领悟了莫泊桑在人物描写上的”出色天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特点，各有偏重地描写他
14、们的肖像、动作和语言，使人物活生生地呈现出来。既生动逼真又微妙传神，立体感极强，仿佛我们也在其中，和文学巨匠们对视，倾听他们的交谈一样。这样的人物描写方法是特别值得我们学习的。现在我们就来试着学习他的这种人物描写方法。 四、课堂习作(10分钟) 现在同学们把预习作业拿出来，我请一位同学把他所描写的人跟我们大家介绍一下。其他同学要认真听他描述，想一想他介绍的是班上的谁? “这位同学能不能让我熟悉一下?”，“你对他的介绍满足不满足?” “有谁能够对他的描写做适当的补充?” (对同学的发言适当点评，从以下几个方面:描写了哪些方面，运用了哪些手法，说话的语速、态度，语言的流畅程度。) 五、完毕语(2分
15、钟) 刚刚同学们都能够积极的动脑筋，踊跃的发言。发言的这几位同学都能够抓住人物的主要特征进展描述，他们运用了各种手法，将人物的外貌和性格，形象的表示了出来。但是在描写中仍旧还有一些问题，如: 我们学完了福楼拜家的星期天这篇课文，最重要的不只仅是观赏其中的人物描写，而是学习他描写人物的方法，在作文练笔中为己所用，信任大家肯定会有所提高有所进步。 福楼拜家的星期天教学反思 本文以简短的篇幅刻画了四位名作家的形象，表现了他们的思想性格特征。写人物怎样抓住肖像特点，如何做到声态并作，从表情写到内心，如何在表达、描写中插入谈论抒情，本文都是典范之作。因此确定本课的学习目标是： 1、知道应抓住人物思想性格
16、特征进展描写。 2、了解在表达、描写中插入谈论、抒情的写法。 在学习课文的过程中，指导学生争论、分析、揣摩，通过比拟对几个人物的不同写法，学习本文描写人物的写作技巧。注意对学生进展独立分析、思辩和口头语言表达力量的培育，并通过练习增加学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生分析有关四位大作家的肖像、语言、行动描写的语句，提醒人物的性格特征之后，运用在记叙、描写中插入谈论抒情的写法对莫泊桑进展肖像描写;让学生发挥想像假设此时四位大作家正在谈论着文学方面的事情，恰巧就在此时，莫泊桑来了，依据四位作家的性格特征，他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来。当学生通过思索，发表自己见解的时候，
17、就已经逐步理解并把握了本文的学习重点。 教学过程，我设计了几个步骤：1、快速记忆，了解莫泊桑。2、整体感知，把握刻画人物的方法。3、拓展延长，练习在描写中插入谈论、抒情的写法。 存在问题：1、时间安排有些仓促，学生争论、思索的时间还不够。2、学生答复得不够全面时，就急于把答案告知学生，没有引导学生深入课文认真查找答案。3、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉”的描写，其余作简要分析。4、由于时间的限制，学生整体感知后，“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自己的观点展现给学生看;另一方面，是担忧“练笔”这个环节时间不够，就草草完毕。假如能让学生在“悟写法”这个环节中深入思索，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应依据学生的力量、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。