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1、福楼拜家的星期天教学设计 福楼拜家的星期天教学设计 1一、教学目标（一）学问和实力：1、积累词语并学会运用。2、学习作者组织材料、支配结构的技巧。（二）过程和方法：1、学习人物描写的方法：抓住人物特点、给予人物特性。2、体会遣词造句精确生动、富有表现力的特点，增加语感。（三）情感看法和价值观：理解作家的高尚情操、共同爱好，体会友情的温情。二、教学重点：学习人物描写的方法，即借助语言、动作、肖像等描写塑造人物性格。三、教学难点：体会语言精确生动的特点。四、课时支配：一课时五、教学过程：（一）课前打算：1、要求学生预习课文，积累本课重点字词。2、用表格归纳福楼拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、语言、
2、行动和性格的特点。（二）授新1、导入师：德国哲学家莱布尼茨说过：“凡物莫不相异”、“天地间没有两个彼此完全相同的东西”。虽然，我们人类在语言、动作等方面有许多的共同点，但是我们发觉每个人都有自己的特点。不少作家擅长抓住人物的特点描写人物，使人物形象栩栩如生。今日，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：福楼拜家的星期天。2、积累生字师：我们已经布置了预习作业，要求同学们驾驭“读一读，写一写”的词语，下面我们各组选派代表到黑板上进行书写。生：书写生字读一读，写一写：博学多识、一拍即合、寻欢作乐、忘乎所以、义愤填膺补充：鉴赏、白皙、敬佩、滑稽、轮廓、滑稽、头颅全体同学订正3、分析人物性格小
3、组沟通自己所列表格小组探讨，文章插图中的人物分别是谁？你是如何推断出来的？（从文中找出依据）生：张开两手，站着的人是福楼拜。依据是第九节：“这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。”这里的动作描写很形象，能推断他是福楼拜。生：左面第一个坐着的人是屠格涅夫，理由也是动作描写，在第四节：“屠格涅夫仰坐在一个沙发上”生：其次个坐着的人是都德，依据是他的肖像。文章第六节：“他的头很小却很美丽，乌木色的浓密卷发从头上始终披到肩上，与卷曲的胡须连成一片。”生：第三个坐着的人是左拉。文章第七节写道：“他很少讲话，总是歪坐着
4、，压着一条腿。”第八节写道：“在他那不发达的脑门上直立着很短的头发，很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着非常尖锐的探求的目光。”他的头发短，胡须短，而且近视。生：老师，怎么多了一个人？师：同学们猜猜这个人是谁？生探讨后齐答：莫泊桑在插图上标注人物姓名分析人物性格师：同学们对这几个人已经有了初步的了解，你能结合文章语句说说他们都是什么样的人吗？学生从文筛选信息，进行概括：福楼拜：热忱奔放，简单激烈，亲善可亲，博学睿智屠格涅夫：怀有狂热的志向，醉心于文学事业，博学多识都德：生性活跃，健谈，厌恶腐朽的生活方式左拉：温柔少言，坚毅，聪慧4、体会写作特点理解作者描写每个人物时的侧重点：福楼拜：动作（9
5、节）屠格涅夫：语言（4节）都德：肖像、语言（5、6节）左拉：肖像、动作（7、8节）概括写作方法：肖像突出动作习惯性人物描写语言代表性人物性格神态生动心理真实（三）拓展延长：课堂练笔：写一段文字，描述一下你的同学，通过肖像、语言和动作描写体现他的性格。（学生写作进行沟通）（四）布置作业：1、将练笔进行修改写作作业本上。2、课下接着阅读莫泊桑的作品，体会其精妙而精确地语言特点。福楼拜家的星期天教学设计 2我设计的教学目标是：1 激发学生读外国名著的爱好。2 学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。第一课时，我课前支配学生查找五位作家的资料，识记作家的代表作。课堂上展示学生的
6、资料，再用课件补充资料，落实“激发学生读外国名著的爱好”这个目标。其次课时，我主要设计了四个步骤：、作家代表作学问抢答。、理解、驾驭作者刻画人物的方法。、谈收获，悟写法。、练笔，学习描写人物。其次个步骤是重点，我主要让学生分组探讨、探究的方式来理解、驾驭这个重点。、 时间布置有些匆促，学生探讨、考虑的时间还不够。、学生回答得不够全面时，就急于把答案告知学生，没有引导学生深化课文细致查找答案。、板书的内容过多，不够简练。、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉”的描写，其余作简要分析。、应增加“人物特征比较”环节。比方：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同；都有动作描写，各人的习惯动
7、作有什么不同；都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区分。假如能让学生在对比中发觉差别，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自身的观点展示给学生看；另一方面，是担忧“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。假如能让学生在“悟写法”这个环节中深化考虑，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应依据学生的实力、兴奋点来取舍教学环节，不求四平八稳，但求精和深。福楼拜家的星期天教学设计 3教学目标 ：正确、流利、有感情的朗读课文。学习本文抓住特征，运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。体会莫泊桑在本文中
8、所运用的精确而生动的语言。体会行文中争论抒情的作用。教学重点：学习运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。教学难点运用精确而生动的语言进行写作练习。课时支配：一课时教学过程：一、导课：我虽然是第一次踏上长清这块土地，但是，长清人的热忱大方、质朴豪爽给我留下了深刻的印象，特殊是咱班的一位身穿橘黄和黑色相间的上衣的男孩，他圆圆的脸庞上洋溢着微笑，一副深度近视眼镜也遮不住那炯炯有神的目光，让我在这个春暖乍寒的了日子里，感到阳光的暖和，你们猜猜他是谁？（生答）杨光！哪一位是杨光？站起来我瞧瞧， 你们是怎么猜到的？（生谈理由）怎样才能更好的刻画人物呢？这一节课我们跨越时空隧道，去探望一位世界文学巨匠
9、,看看他是怎么作的。二、新授：（一）老师配乐范读课文，整体感知（要求）：1、划出不相识的生字、词语或者向同学着重强调的字词。2、用一句话表示所感知到的环境氛围 。如：这是一个的聚会。3、文学常识简介：福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。（二）研读赏析（导语 )：这几位文学大师倾毕生心血，为人类留下了珍贵的文化遗产，每一位都值得恒久仰慕。1、你最喜爱哪一位？作者莫泊桑是怎样刻画他们的性格的？（提示：可从肖像、语言、动作等描写方法分析人物性格特点）方法：找一名擅长漫画的同学上讲台划出四位文学家的肖像，学生依据漫画分析人物性格老师以福楼拜为例：肖像描写：蓝色的大眼 古高卢斗士式的大胡须语言描写：他
10、的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他那古高卢士式的大胡须下面，吹响着一把军号”他可以用一句很明白很深刻的话结束一场辩论；一次思想的飞跃纵观几个世纪，并从中找出两个类同的事实或两段类似的格言，再加以比较。于是，就像两块同样的石块遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。动作描写：“门铃一响他总是亲自去开门。”慢慢地，人越来越多这时只见福楼拜做着 大幅度的动作(就像他要飞起来似的)，从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他衣裤鼓起 来，像一条渔船上的风帆。”“最终，他的挚友们一个个地接连走了。他分别送到前厅，单独和讲一小 会儿话，紧紧握住对方的手，再热忱地大笑着用手拍打几下对方的肩头”性格特点：博学善
11、辩，热忱好客、开朗豪爽。以此为例概括其他三位的性格特点：屠格涅夫：博学多识，都德：开朗活泼 幽默健谈左拉：缄默寡言 坚毅聪慧2、你认为作者为何能把人物的性格表现的如此显明，将人物刻画得那么活灵活现？（同桌之间探讨，老师巡察、倾听、点播。）依据学生回答的状况出示下列内容：精确的肖像描写（1）福楼拜转动着蓝色的大眼睛盯着挚友这张白皙的脸，非常敬佩地听着。（2）他的头很小却很美丽，乌木色的浓密卷发从头上始终披到肩上，与卷曲的胡须连成一片；他习惯用手捋着自己的胡子尖。（3）他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。或许是由于过度近视，他的眼光有时很模糊。（4）左拉中等身材，微微发胖，有
12、一副补实但很固执的面庞。（5）他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，却表现出他的聪慧和坚毅和性格。（6）在他那很发达的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。（7）这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，墨色的眼睛虽然近视，但透着非常尖锐的探求的目光。（8）他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特殊的唇沟使上唇高高 起，又显得非常滑稽可笑精彩的语言描写（1）屠格涅夫仰坐在一个沙发上，用一种轻轻的并有点迟疑的声调渐渐地讲着，但是不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。（2）当他回答时，他的嗓音特殊嘹亮，仿佛在他
13、那古高卢斗士式的大胡须下面吹响一把军号。（3）讲话的调子有些像唱歌。（4）当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地起先说话，声音总是很安静，句子也很温柔的脸上录打谈话的气氛生动的行动描写（1）他举止活跃，手势生动，具有一切南方人的特征。（2）他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并起先用眼光从大家的脸上找寻谈话的气氛和视察每人的精神状态。（3）这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。（4）他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用物抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。描写中插入抒情、争论：他的
14、头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不美丽，却表现出他的聪慧和坚毅的性格。在他那很发达的脑门上直立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那长满浓密胡子的嘴上一刀切断了。这张肥胖但很坚毅的脸的下半部覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着非常尖锐的探求的目光。纯客观描写：“头颅不美丽，肥胖的脸，近视眼。”（小结）：（1）抓住了四位作家不同的特 点，从肖像、语言、行动等方面进行了细致的描写（2）和以往的纯客观描写不同，作者在记叙、描写的中加入了自己的主观感受，插入了恰切的争论和抒情，这样有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻的相识这位作家。3、品尝语言（导语 ）：文章写了四位作家
15、，每一位作家都有血有肉，生动形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顾人物各自性格的同时运用了精确的语言。找出你感受最深的语句品读，可用“我发觉 用得好，好在 ”来回答。（学生思索发言，老师适当点播）如：（1）我发觉“从这个人面前一步跨到那个人面前，带动的他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆”用得好，好在采纳比方的修辞，生动形象的写出了福楼拜热忱万分，激情洋溢的神态。（2）我发觉“于是，就像两块同样的石头遇到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”中“迸发”一词用得好，好在用的精确而生动，两块石头撞击在一起，发出了火化。三、拓展延长利用本节课所学学问，写一写咱班的一位同学，让大家猜猜他（她）是谁。1学生写作。2生读作品。3问被写者满足与否？4其它学生谈优缺点。四、本节小结：让学生谈本节课的收获。五、布置作业 ：举荐阅读：福楼拜的包法利夫人莫泊桑的羊脂球屠格涅夫的父与子