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1、 苏教版三年级下册语文赶海的评课稿 马教师的教学语言生动、简洁，富有感染力。课文写了一个孩子在舅舅的带着下来到海边赶海时的情景，生动展现了赶海的乐趣，表达了对大海、对生活的喜爱。全文语言清爽活泼，布满了童真童趣，赶海过程中的淘气、天真感染者每一位读者。马教师的教学紧扣一个“趣”字，趣读、趣讲、趣谈，带着孩子们在愉悦中赶海，构建了一个布满欢声笑语，灵气飞扬的课堂。 上课伊始，马教师就问：在我的记忆里，赶海是件怎样的事？引导到“趣”字上。寥寥数语后就转入本课主题，让学生说说课文写了赶海的哪些事？没有拖泥带水，进展无味的过多的导入情节。接着马教师让学生自由读课文，画出课文中描写的自己认为最好玩的事情
2、。 “趣”字开头闯入学生的视野，学生在读课文的过程中深深感受到了赶海的“趣”，这一点从孩子们对课文段落的朗读就能看出来。学生放声朗读之前，马教师对学生说要想把课文读得生动好玩，就要放慢速度，专心体会，读出自己的.感受。在教师的指导下学生一个个开头声情并茂地读起了自己画出的句子，听着孩子们的朗读就能感受到学生已经读懂了课文，已经在与产生共鸣，所以他们沟通的时候才会说出自己认为好玩的理由，把初见大海时追赶浪花的喜悦、捉螃蟹时的欢乐、逮大虾时的好玩通过自己的朗读展现出来。尤其是几个语气词的朗读，更是显示出的惊异、读者的领悟，赶海的欢乐时间感染着学生，使他们身临其境。在理解“把大虾比作武将”时，出示了
3、大虾和武将的图片，找一找一样之处，并用词形容他们，“耀武扬威、神气活现、威严凛凛”一个个词语从孩子们口中脱口而出，学生们体会到了比方的恰当、奇妙。在沟通完趣事后，马教师还让同学们找找是怎样把事情写好玩的，接着安排了一个仿写训练。学生们仿照的写法，结合自己赶海时的一些经受，写得挺好玩。但是我认为赶海这样的经受可能只有少数人有，假如能播放一段赶海的视频，信任同学们对赶海会有更多了解。最终马教师让学生观赏了歌曲大海啊 家乡，紧扣着课文内容，在配乐朗读全文中完毕了教学。 从整节课的教学来看，马教师指导学生时时在与文本进展着对话，让学生全身心地投入到文本中，让学生在朗读中产生独特的体验，感受读书的乐趣，实现着教师、学生、文本三者之间的亲切接触，让学生在读中感悟着，享受着语言的魅力。