《草船借箭简短课后教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《草船借箭简短课后教学反思.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 草船借箭简短课后教学反思 课前赶工，课上悬着一颗提心吊胆的心，这就是我在预备草船借箭公开课整个过程的真实写照。现在最终可以长吁一口气了，整个人瞬间觉得神清气爽，可以悄悄在办公室码码字，吹吹从山口边吹来的微风，看看窗外被我忽视了一天的美景。 当我接到通知我要上其次天的公开课时，一颗心立即提到了嗓子眼，就连原本清爽的皮肤也变得躁动起来，是可怕还是担忧？的确说不出来，由于各种感觉都夹杂其间，就像一根被打了几个结的绳子，心里的阻碍是无处不在。想到教研室要来听课，各学校都派人来，我就想要以最好的状态上课，不能丢脸！课前我认真研读课文，重点看了单元导读，了解到自己要以把握课文主要内容和人物形象为主，并能
2、够带着学生体会古典小说阅读的兴趣。草船借箭这篇课文写得非常精彩，但是等到我真正开头预备讲这篇课文时，我觉得自己对文章的过程脉络的把握还是有点不够清楚，对讲课过程的把握还有点混乱。丑媳妇始终是要见公婆的，无论讲得怎样，我都逃脱不了，想想当时的自己真是可笑，为了想躲避讲课，竟然生出了盼望自己像电视仆人公那样，受到剧烈刺激立马晕倒，惋惜一切都只是自己的凭空想象，我并没有晕倒，还顺当地讲完了草船借箭这节课，至于结果如何我并没有多想，只是觉得我脱离了提心吊胆，血压回到了正常指数。 听完教师们给我这节课的意见，我的感受颇多。邓彩霞教师指出我的课自读自悟局部太少，环节设置中轻重把握不合理，让我把课堂中“初读
3、感知”这局部的全班齐声朗读改成自由朗读或者学生默读，并且弱化生字词的教学。我的导师贺教师也指出了我在梳理文章主要内容这局部用时太多，并且告知我可以在教授“草船借箭”的起因、经过和结果时，进展简洁的梳理后直接跳到其次自然段人物心理世界，揣测人物内心世界，这样我的第一课时才有了重点，而不仅仅是走马观花式的带着学生把文章过了一遍。周教师在评课时，指出我的课件太多，颜色明丽，这正是我所忽视的，在选择背景时候，我就像个美工师一样，盼望以最美的颜色呈现我的课件，但是我恰恰无视了，我不是来展现精致图片的，我是来授课的。正如周教师说的，课件是帮助工具，要少而精，是为了帮助和补充课堂的，不是跟着课件完成教学，被
4、课件牵着走。并且要明确题材教法，草船借箭是一篇古典小说，小说的教法要重点围绕人物、情节、环境来绽开，把握这三个要素，感悟人物形象，了解故事情节，明白感悟人物形象是关键，了解故事情节是根底，体会环境衬托人物，环境推动情节的独特妙处，体会小说这种题材的独特魅力。在周教师的最终点评里，她又给我们讲了如何针对不同主题明确文本定位，谈到了要根据新课标本学段的要求设计教学，并结合学情合理设置环节。 听了这么多教师给我的意见，我又仔细的看了看自己的教案，回想自己的教学过程，大家的意见非常中肯，有些问题是我也曾感困惑的，有些问题是我在设计教学过程中完全忽视的，我些是我在备课过程中完全忽视的，大家的一番话让我感
5、到醍醐灌顶，茅塞顿开。我对如何设计教学，如何备课，如何教好不同题材的文本有了进一步的熟悉，比起自己闭门造车，自己摸索教法来，上公开课被大家点评的确是一项快速提升自己教学的捷径，这里有同仁中肯的点评，在只言片语中，让我把语文阅读教学方法在头脑中又重新进展了整合，对如何教，如何备课，如何有效设置课堂环节有了更多的感悟，收获良多，也感谢大家的传道授业，让我解除怀疑，大家的点评让我快速知道了自己的缺乏，有了自我改良的方向和方法，不再像只无头苍蝇。 草船借箭的公开课上完了，但是研讨教学的精神留在了羊楼司小学，我会依据大家给我提出的建议改良教学，提高自己的教学水平，让自己的课堂教学活动变得有效，把学生力量
6、的训练落到实处，让自己的课堂效率更高。 草船借箭简短课后优秀教学反思2 草船借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的才智和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去观赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样经过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？ 1、落实“自主合作探究学习”的新理念，激发学生深入探究的兴趣。 课前，安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中消失的四个人物的性格特点及它们与
7、“箭”之间的关系，这不仅仅为学生深入理解文章资料，把握人物形象奠定了根底，并且为落实课外阅读目标开了一个好头。文本中消失的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。经过反复研读课文后我发觉文本中写到箭的，这四人各有不一样的表述：周瑜“造箭”，诸葛亮“取箭”，曹操“射箭”，鲁肃“借箭”。 “造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮同意3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。 “取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃布满信念，对自我的拥有的学问布满信念，对自我的预设布满信念，彰显了他的聪慧才智。 “射箭”是诸葛亮预料的曹操的必定行动，说明他深知曹操的
8、多疑慎重，大雾天必需不愿轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。 “借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，由于仅有他目睹并参加了诸葛亮草船借箭的全过程：向鲁肃借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，诸葛亮自我不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！” 2、抓住冲突处设疑，引导学生认真讨论文本。 诸葛亮在那么一个简单的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。 “既生瑜，何生亮”，能够说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上
9、下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没发觉？从常情来说，周瑜有意刁难诸葛亮，想尽方法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告知周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不疑心吗？周瑜也是个聪慧人，怎样会“无动于衷”呢？在教学这一局部时，我不禁产生了疑心。于是，我查阅了三国演义，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看来，周瑜的确太自负了，当时他是由于妒忌诸葛亮的才能而有意刁难，此刻明明明白诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？
10、 本单元的四篇课文均选自我国古典文学名著，教学中，我感觉自我对名著的了解实在太浅薄了，这让我的教学显得底气缺乏。看来，广泛地阅读(不仅仅是读教材、读教参，还要读名著、读儿童文学作品，读孩子们感兴趣的一切读物)，紧跟时代地阅读(随着时代的进展，教材的变动，学生阅读面的开阔)是当好一名了“语文”教师的必修课，自修课，再修课。真是“活到老”须“学到老”啊！ 草船借箭简短课后优秀教学反思3 从名著里节选的文章不好教，当我拿起草船借箭这篇课文时，一时竟也无从下手。之后，最终在网络上找到了一首描述草船借箭的小诗歌：草船借箭不寻常，要论成败有文章。都督周瑜欲陷害，孔明先生巧应对。妙算天文雾漫天，通晓地利蒙曹
11、操。洞悉人心妙计成，世世代代美名扬。读了这首小诗，我特别兴奋，就以这首小诗为突破口吧。读完这首诗歌后，我让学生结合自我预习课文的情景，谈一谈诸葛亮在草船借箭时胜利的因素有哪些。 学生能找出是天文、地利、洞悉人心三个方面，我就给学生补充了一些古人认为胜利的三大因素天时、地利、人和并板书在黑板上，让学生再次细读课文，找一找哪些句子最能表达诸葛亮的神机妙算，然后分别板书在相应的词语后面，以帮助学生更好地熟悉诸葛亮这个人物形象。当学生找出第一段的对话时，我启发学生说，第一自然段这么多的对话，竟然都是周瑜说诸葛亮说，多单调呀，假如我们能加上相应的动作神态心理描述文章确定会更精彩，也更利于我们有感情地朗读
12、。学生们一听要让自我为名著作补充，兴奋得不得了，可是，问他们该加些什么资料时，他们却又答不上来了。我就把这项任务当做当成家庭作业布置了下来。其次天一上课就让大家说说自我改写的情景。没想到，他们说的很精彩，有些词语用的还很出乎意料呢。 这就是我们全班共同改写的结果。有一天，周瑜请诸葛亮协商军事，(明知故问)说“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮(毫不迟疑地)说“用弓箭最好。”周瑜(暗自快乐)说“对，先生跟我想的一样。此刻军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，期望先生不要推辞。”诸葛亮(爽快地)说“都督托付，固然照办。不明白这十万支箭什么时候用？”周瑜(迫不及待地)问“十
13、天造得好吗？”诸葛亮(将计就计)说“既然就要交战，十天造好，必定误了大事。”周瑜(摸索着)问“先生估计几天能够造好？”诸葛亮(胸有成竹地)说“只要三天。”周瑜(神情严厉地)说“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮(态度坚决地)说“怎样敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩处。”周瑜很快乐，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席款待他。诸葛亮(不动声色地)说“今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。加上这些词语之后，学生读起文章来，感情更充足了。由于他们明白，这场谈话对周瑜来说，刚开头就是个阴谋，而对于诸葛亮来说，可是是在陪周瑜做一场嬉戏而
14、已。诸葛亮的谈笑风生和胸有成竹都给学生留下了深刻的印象为他们接下来的学习做好了铺垫。 好的开端是胜利的一半，而好的教学设计却是学生学好课文的必备条件。功夫用在课前，我们就会在课后少一些圆满和查漏补缺。 草船借箭简短课后优秀教学反思4 草船借箭是依据我国闻名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。 为了落实好“高效课堂，自主合作探究学习”。我在备课时深刻领悟教材，以培育学生的语文本领为动身点，设计每个教学环节。尽量讨论到学生学习的兴趣和
15、学习活动的开展。 在探讨诸葛亮的神机妙算上。在这一课时要学习的是诸葛亮的“知天文”“懂地理”“识人心”三个方面。设计的问题就是“从哪里看出诸葛亮的神机妙算？”可是，从学生的学习阅历来看，他们未必懂得“天文”“地理”这些术语在文章中的表现。在教学过程中，应当要怎样“深入浅出”地将人物的这些才能阐释清晰，并且学生能够理解，甚至感悟得到呢？在教学的过程中，我让学生从“借箭过程”(第69自然段)进展品尝。在此，我出示了句子“这时候大雾漫天，江上连应对面都看不清”，并就此一问“应对此场大雾，诸葛亮和鲁肃都观察了，他们的反响怎样样？心里都会怎样想？”学生说鲁肃看到这场大雾会可怕，可怕的理由也能说出。诸葛亮
16、看到这场大雾会快乐，至于理由要由教师引导才体会出诸葛亮的胸有成竹。紧之后我再问“他为何如此地自信，莫非他早就预料到了此场大雾？从文中什么地方体会到的？”学生依据这个提示，很快从上文找到相关的句子来证明。他们懂得了诸葛亮的料事如神。对于领悟诸葛亮“识地理”的才能，在过渡的时候我设计了“画出借箭路线图”在加深学生对借箭环境熟识的根底上，我提问了“为什么先是船头向西船尾向东然后再调整过来？”据学生的问答来看，他们理解到的是“为了坚持船体的平衡”，再多的关于“识地理”就没有多少感悟了。这样预设的教学资料就又没有到达。还有领悟诸葛亮“识人心”的才能，在过渡时我提问“诸葛亮识天文、懂地理，他还神在哪？”学
17、生能很快从文中找到相关的句子来证明。在句子的分析上，学生的理解是“诸葛亮明白曹操不敢派兵出来”我紧之后问“从这能够看出诸葛亮是个什么样的人？”学生都能说出诸葛亮的为人。可是在理解诸葛亮的“笑”这一环节，学生体会不出诸葛亮这个“笑”是在“笑”谁？是怎样的“笑”。最终还是由教师来讲解。 在其次环节感受其他人物性格特点中，学生经过默读全文找出最能表现鲁肃、周瑜、曹操这三个人物的性格特点的句子，教师没有做过多的分析，只是从详细的语句看出人物的性格特点。在这个环节假如能做了小结与下一测评环节连接会更好。 反思自我的教学最大的怀疑是：对于这片篇幅较长的课文来讲，如何把握学生理解课文资料的深度与朗读训练到位
18、的统一？这还需要自我在日常教学中进一步的讨论与探讨。 草船借箭简短课后优秀教学反思5 草船借箭一文教学完毕之后，我想了许多许多。平常，每节课教师都是仆人，串讲串问，有时学生脱离轨道立即拉回来，生怕铺张一点教学时间，完成不了教学任务;有时又可怕学生造成为难的场面，自我下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可今日这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的简便，学生制造的火花也在不断闪耀。那么，我们如何把学习的主动权交还给学生呢？经过草船借箭一文教学，我有以下几点体体会 一、创设安全的学习气氛。 教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习本领提高的
19、过程。所以，课堂教学中，仅有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心的教学气氛，让学生有效地进展学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进展订正，他或许会有苦恼，或许会有被批判的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不一样意见的乐趣，使思维最大限度地活泼起来，促进了学生制造力的发挥。 二、鼓舞学生大胆质疑。 我在教学实践中发觉，大多数学生是“疑而不问”，那些不擅长质疑的人，一般学习态度懒散、学问面狭窄，而乐于发问的人却思维活泼，解决问题本领比拟强。质疑就是刺激学生进取思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求
20、知欲，变被动理解为主动追求。“疑而能问，已得学问之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、进取思维的过程。所以我们要爱护学生质疑的进取性，哪怕是一些稚嫩、浅薄的问题。 三、张扬儿童制造的天性。 “疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培育良好的思维品质是进展学生智力与本领的突破口，而制造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注意教育学生确信书上写的、教师讲的，假如有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维进取性。在上草船借箭一文时，假如我直接批判了那位学生：“明明是草船借箭，有什么不对？”那样，学生就不会发觉诸葛亮的神机妙算经
21、过这个“借”字表达得淋漓尽致，固然更不会体验到学习的欢快。假如我先告知那个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”信任这个学生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的“正确与否”，从今扼杀了儿童制造的天性。从这节课的教学中，我深深地领悟到，仅有那种能给学生足够自主空间的教学，仅有那些提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的进展。 草船借箭简短课后优秀教学反思6 草船借箭是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文，故事节选自长篇历史小说三国演义。课文写周瑜嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算
22、。表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才能超群。教授本课时本人以新课改为指导，做到了以下几点： 1、教学中注意工具性与人文性的统一。为此，我首先让学生把握好生字词，然后再深入理解课文蕴涵的情感。 2、新课改下的语文教师，要做打桩机： 在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的“神机妙算”来绽开教学，以点带面，进而加深了对全文资料的理解和把握。 3、教学中表达了以学生为主的教学思想： 教学时，主要经过学生自我的朗读、默读、分主角读、分组争论等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。整个教学中，主要以学生参加为主。 但教学中也存在一些缺点和缺乏，主要体此刻以下几个方面： 1、指导学生读书不够
23、。更多的时间是在回答下列问题，缺乏充分的感情朗读，以读悟情。 2、课堂上对学生的评价形式单一且太少。新课改要求要以形式多样的评价来调动学生的学习进取性，激发学生的学生兴趣。 3、课堂教学中某些教学环节的连接与过渡不够好，有时显得牵强、突然。今后要在每个教学细节上认真推敲。 总之，自我要学习的地方还许多，在今后的工作中要进取进取，精益求精，努力拼搏，力争取得优异的教学成绩。 草船借箭简短课后优秀教学反思7 今日，我教草船借箭一文时，“例行公事”，在预习课文的根底上，我让学生进展质疑问难。大多数学生就围绕“谁向谁借”、“为什么要借”、“借的经过”、“借的结果怎样”来提问题，这时我发觉郭威的小手举得
24、特别高，一向不愿放下来，我心里嘀咕：还会问什么呢？可为了不消除他的进取性，我请他发言：“借是需要经过别人同意的，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是诈箭，为什么要用借呢？”当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生竟然敢向教师发问，敢向教材挑战。我立即意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，课前细心预备的教案也应搁置一下了。于是，我顺水推舟地说：“可书中明明用的是借啊！这可是千百年来流传下来的呀！” 一石激起千层浪，教室里立刻喧闹了起来。不一会儿，A说：“两军对垒，运用策略，不能说是诈骗，不然诸葛亮怎样能称得上是军事家呢？”B说：“从今刻法律的角度看，十万支箭并非是一个小数目，诸
25、葛亮犯了诈骗罪。”C立即说：“不对，那也得分清什么时间，为谁效劳呀！诸葛亮这么做是为了国家，为的是蜀吴两国的利益，所以我认为这个借最相宜！”“好借好还，再借不难，我看过三国演义，在以后的战斗中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗”争论声、争论声、赞扬声不断地传出。 当我看到这一幕时，不禁感到一丝欣慰。正是由于我今日的包涵态度大度，才使得我对我的学生有了新的并且深刻的熟悉，也使得学生真正地感受到了民主的课堂气氛，因而他们的思维特别活泼。这使我不由得想起陶行知老先生的一句话：“制造力气能发挥的条件是民主。”于是，我没有断然判定他们说得正确与否，而是对他们敢于大胆质疑，发表自我意见进展了表扬，学生个个喜形于色。“那毕竟用这个字相宜吗？课文中你会有新的发觉。”这一过渡自然得体，使得学生愿意带着问题，饶有兴趣地去读文章，去思索。