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1、草船借箭课后总结反思草船借箭课后总结反思草船借箭一文我教过几次了，每次都是先引导同学反复读课 文，再通过生生、师生互动来分析诸葛亮借箭胜利的缘由，感悟到诸 葛亮上知天文，下知地理，有识人之智，神机妙算的特点，每次教学 都比较顺当。可是，这次教学时，课堂上却被同学问倒了，显得非常 尴尬。有同学问：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！周瑜为什么会发 出这样的感叹？我心想，这是个好开端，这个问题多有价值啊！我确 定了同学的提问，然后引导大家从课文中找出能体现诸葛亮神机妙算 的内容。同学经过一番思索后，纷纷发表了自己的见解。平常，每节 课老师都是仆人，串讲串问，有时同学脱离轨道立刻拉回来，生怕铺 张一点教学
2、时间，完成不了教学任务；有时又可怕同学造成尴尬的场 面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可今日这 次课堂上的小插曲，反而使我感到了教学的轻松，同学制造的火花也 在不断闪耀。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而 增加师生情感交融，促进同学学习力量提高的过程。所以，课堂教学 中，只有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心的教学氛 围，让同学有效地进行学习，鼓舞同学大胆质疑。有了质疑，同学就 会产生求知欲，变被动接受为主动追求。疑而能问，已得学问之半。 同学由疑而问，也是一个主动学习、乐观思维的过程。因此我们要爱 护同学质疑的乐观性，哪怕是一些稚嫩、肤浅的问
3、题。疑是创新学习 课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培育良好的思维品质是进展 同学智力与力量的突破口，而制造性是良好思维品质的重要方面，在 过去的教学中我往往只注意教育同学确信书上写的、老师讲的，假 如有同学提出异议，就很生气，即使同学的意见是对的，也要顶回, 其实这样极大地挫伤了同学的思维乐观性。在上草船借箭一文时，千里之行，始于足下。假如我为了维护自己的尊严，直接批判那位同学。那样，这个同学会 很受打击，从今扼杀了儿童制造的天性。从这节课的教学中，我深深 地领悟到，只有那种能给同学足够自主空间的教学，只有那些提倡自 主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进同学的 进展。文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。