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1、 老舍济南的冬天说课稿模板（通用5篇）一、说教材和学情 （一）教材 济南的冬天是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍写的一篇描绘济南冬天的漂亮风光写景散文。 编者安排这篇文章，就是想让我们领会到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情。 （二）学情 对于刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维潜力和审美潜力尚在构成之中。在我看来，大多数的学生就应都喜爱写景的美文，但知其然而不知其所以然。俗话说兴趣是最好的教师。因此教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美情境，培育学生观赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。 二、说教学目标 1
2、、教学目标 依据语文课程标准的根本精神，语文学习重在强调学问和潜力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调进展，我拟定了如下教学目标： 学问潜力目标： 理解重点词语，品尝积存语言，体会济南的冬之美。 过程方法目标： 朗读课文，感知资料，初步培育感悟散文的潜力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自我的感受。 情感态度与价值观目标： 体会对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。 2、教学重难点 为了达成教学目标，我将本文的重点放在学习抓住特征运用贴切手法描述自然风光的写法上，并引导学生体会在景物描述中所抒发的思想感情。 三、说教学方法 教学： 1、依据语文特点和学生实际状况以通读法、争
3、论法、合作探究法进展教学。 这是一篇布满诗情画意的散文，在景物描述之中，寄寓了自我对济南冬天的无限宠爱之情。学习本课重在引导学生领悟抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就务必通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进展共性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而到达读中悟，悟后读，培育学生的审美感受和丰富的想象力。 2、采纳多媒体等电教手段，增加教学直观性，扩大教学容量。 学法： 教学是师生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思路进展学法指导，采纳了自主学习法、小组争论法及反应练习法。 四、说教学过程
4、及策略 为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。 一情境导入 一年有四季，季季有特色。这天我们单表一下多姿的冬天。和学生一齐观赏燕京一带冬天雪花，感受边塞冬天的奇寒；东北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？这天，就让我们追赶老舍先生的脚印，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。 二朗读课文，整体感知 本环节，我设计了三个小问题： 1、学生用一两个词语概括自我经受感受过的冬天的特点。 2、教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。 3、学生思索：为什么会消失这样的差异？ 济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是，全文到处围绕表达着“温晴
5、”，也表达着“温情”。 三以温晴识温情“温情”在我身边 学生朗读第一段，小组沟通，领悟用比拟的方法突出济南温晴的特点。 因此，说济南是个“宝地”。 四以温晴看温情“温情”在我眼前 有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图颜色看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都布满着温情和期望。 教师引导学生跳读课文，查找温情的画面，学生通过自主思索，合作沟通，为每一幅画面起一个名字并说明其理由。 1、摇篮安睡图 2、雪后小山图 3、山村卧雪图 4、玲珑水晶图 五以温晴赏温情“温情”在我心中 教师引导启发学生进入对温情的赏读。 老舍先生在本文中描绘了济南的山
6、、济南的水，借山水来呈现济南冬天的特点，在鲜亮的形象中融入了自我独特的感受。所以，那里的山水情意浓浓。在写作上也绽开联想、想象，以温情的形象来比较温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。 （一）走近温情的人物形象 景物本身没有生命，没有感情，但是拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。 教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比较山水的语段，体会温晴的特点，然后学生小组沟通，最终师生共同明确。 1、守护摇篮的母亲 2、细致周到的护士 3、衰弱优雅的女郎 4、娇美大方的少女 5、俏美柔情的女子 老舍先生不愧为文学大师，他才智的将印象中的事物想象成一个个颇具
7、共性，而又都布满温情的女性。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。 教师引导学生思索： 老舍先生为什么只选取女性形象来比较描绘呢？ 主要让学生明白：这些形象能表达暖和、优美、慈祥，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。 （二）品尝温情的语言 本文语言自然、质朴，亲切、严厉，布满着温情。像漂亮的女子情态可掬，又像慈祥的母亲娓娓叙谈。 学生先跳读课文，标划出富有灵性、内含意蕴的动词，然后体会口语化、情感化的词语，找出类似语句，进展品尝。 六我笔下的“温晴”和“温情” 1、教师总结： 老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中
8、突出了冬天里“温晴”的特点。为了呈现这一特点，抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生气。之所以如此，皆在于内心蕴含着的“温情”，是温情的体验有了这种种温情的意象，是温情的感受有了这奇妙的表达。正是“一切景语皆情语”。 2、引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。 五、时间安排 导入3分钟；讲授新课30分钟；归纳总结2分钟；写作练习5分钟。 老舍济南的冬天说课稿2 各位教师： 早上好，这天我说课的资料是济南的冬天。 【教材简析】 济南的冬天是七年级上册中的一篇课文，是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描述对象
9、，从不一样角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了喜爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言精确生动，多使用比方、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾照应，浑然天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。 【教学目标】 依据本文的详细资料和主要特点，思索七年级学生的实际状况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“”、“”等生词，感知济南冬天的特点。 2、通过反复朗读与品词析句，体会比方、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。 3、通过品尝济南的冬天的美，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的感情。 【教学重难点】 1、本课教学的重点：朗读观赏文章生动
10、形象的语言，了解济南冬天的特点，学习抓住特征进展描述景物的方法。 2、难点：学会情境交融的表现手法。 【教法学法】 1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。 2、主要的学法是：“找读议品写”的五步学习法。 【教学过程】 教师们，由于时间关系，下方重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选取，我确定了这样的教学过程： 1、创设情境，导入新课； 2、预习检测，整体感知； 3、自主质疑，以学定教； 4、合作探究，深化要点； 5、检测反应，训练提升； 6、总结全课，指导预习。下方我分步来讲讲： 一、创设情境，导入新课 教师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学
11、生的想象，有益于学生的学习。课的开头，我将用课件展现济南冬天的一组风景图片，引导学生走进漂亮的济南，感受冬天的风景。 二、预习检测，整体感知 1、我将设计一组有关重点字词的根底题，检查学生的课前预习状况。（重点字词有） 2、通过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要资料。 3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。 三、自主质疑，以学定教 我准备利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题： 1、是从那几个方面绽开对济南冬天的描述的？ 2、在描述时运用了哪些修辞手法，有什么好处？ 3、为什么说
12、 这些问题将是本课学习的重点。 四、合作探究，深化要点 这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我准备通过“找读议品写”这五步来和学生一齐学习。 1、找，就是找找文中描述济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。 2、读，就是通过指名读、竞赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。（例如，读好） 3、议，就是通过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文资料。 4、品，就是品语言，品意蕴，学习的方法。抓住文中的“”进展深入品读。 5、写，就是请学生在最有感受
13、的文字旁写下自我的感受。 接下来几个局部，我也会按同样的方法和学生一齐探讨学习。 五、拓展延长，检测反应 1、依据学生的学习状况，我适时补充一则阅读教材冬之韵，让学生在阅读之后，谈谈笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。 2、我将从当堂反应中选取一组检测题，对学生的学习状况进展当堂检测。 3、依据状况，对典型问题进展集中反应。 六、总结全课，指导预习 在简洁的课堂总结后，提出下一课预习的要点。 教师们，我想通过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。 我的说课到此完毕，敬请各位教师批判指正！多谢大家！ 老舍济南的冬天说课稿3 一、说教材 济南的冬天是部编版语文七年级上册第一单元其
14、次课的内容，是老舍先生写的一篇美丽的写景散文。文章通过对济南冬天的山、水等景物的描写，抒发了对济南的宠爱和赞美之情。本文也是本学段写景散文的代表作之一，通过学习，学生能够更深刻的体会到写景散文生动、细腻的写作手法，为后面散文的学习做铺垫。 二、说教学目标、重难点 依据对新课标和教材的理解，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面： 1. 学问与力量目标：把握“贮蓄”“澄清”等生字词；有感情的朗读课文，并背诵全文；理清文章通过不同的风光来描写济南冬天的脉络，把握文章的主要内容。 2. 过程与方法目标：通过反复朗读，以读促悟，理解课文内容，感受济南冬天的美，培育学生的观看力量，提高想象力、感受力和语
15、言表达力量。 3. 情感态度与价值观目标：通过品尝济南冬天的美，激发学生对大自然的喜爱之情。这样确定教学目标，使传授学问，进展力量和陶冶情操严密结合，在同一教学过程中，相互渗透，共同完成。基于以上对教学目标的分析，结合新课改的要求，我确定本课的重难点如下： 教学重点：由于本文是写景散文，修辞手法对景物描写起到重要作用，因此，我将本节课的重点定位对几种重要修辞手法的应用。 教学难点：难点在于领悟情景交融的写作手法。 三、说学情 接下来，我谈一谈对学情的把握。七年级的学生经过小学阶段的学习，对散文有肯定的了解，但对于散文的鉴赏力量还处在初步学习阶段，需要教师给学生创设最近进展区的教学，引导学生学习
16、。 四、说教法学法 基于对教材和学情的把握，本节课我将采纳朗读体会法、小组争论法、多媒体帮助法等方法进展教学，保证授课的生动趣味性，激发学生的学习兴趣。学生把握正确的学法是特别必要的。 本课我将指导学生采纳朗读法和小组沟通法进展自主学习，提高学生以读促悟和合作学习力量。 五、说教学过程 在教学过程当中，我设计了以下环节： （一）图片导入，引起兴趣 首先是导入环节，我将采纳图片导入法进展导入，我会在 ppt 上给学生展现几个不同地方的冬景图，让学生争论其不同之处，然后我会引导学生谈一谈当地冬天的特点。随后我会提问济南的冬天是什么样的，在笔下有哪奇怪之处？在学生思索时，我将顺势抛出课题济南的冬天。
17、接下来我会带着学生进入本篇文章的学习。 （二）初读冬景，理清脉络 语文新课标强调：阅读是学生共性化的行为，因此在讲解课文之前，我会让学生充分地读。详细如下： 课前学生通过预习，自主解决了生字词，并且搜集了相关背景资料，因此在本环节，我将首先让个别学生进展生字词的读写和背景的讲解，对学生答复缺乏的地方我会进展补充说明。 然后我将让学生分段朗读课文，在此设置两个问题，一是概括出济南冬天的特点，二是概括文章每段的段落大意。通过 5 分钟的朗读和思索，我会提问学生对济南冬天特点的概括，引导学生答复出温情的特点，并且概括出段落大意。通过学生自主分析文章的方式，能够提高学生的.阅读力量和概括力量。 （三）
18、细读冬景，感受画面 语文新课标指出，阅读教学应引导学生钻研文本。因此，研读环节，我主要采纳小组合作探究式教学，以问题贯穿于整个教学过程。 首先，我会提问学生是采纳哪些景物来描写济南的冬天，学生能够很快的答复出山景 和水景。之后我会提问两个问题，让学生进展小组争论，一是济南冬天的山景分为那几幅画面？ 二是济南的水有哪些特点。学生在分组争论时我会加以巡察点拨，最终每个小组派代表进展回 答。引导学生答复出济南冬天的山景图分为阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外远山，并概括出水的温、清、绿的特点。通过小组合作探究的方式，增加课堂的趣味性，变被动学习为主动学习，符合新课改的要求。 （四）再读冬景，品尝语
19、言 在本环节，我将着重解决本课的重点问题，即修辞手法运用。我会让学生找出课文中运用修辞手法的句子，并在小组内争论，各自用了什么修辞手法，这么写有什么好处。比方让学生答复“一个老城在阳光下温和安闲地睡着”属于什么修辞手法，引导学生答复出属于拟人的手法，作用在于生动形象的表现出济南冬天的温情。之后我会让学生再次朗读课文，品析这些美丽的句子，并且体会对济南冬天的喜爱、赞美之情。 （五）拓展阅读，比照感悟 在本环节，我会让学生通过多媒体课件赏析梁实秋先生的北平的冬天的片段，分析笔下北平的冬天与济南的冬天有什么不同之处。然后，依据学生的生活环境和实际状况，让学生谈谈自己印象中的冬天，以此来培育学生的课外
20、阅读力量和鉴赏感悟力量。 （六）归纳总结，深入理解 至此，本课的重难点已经顺当突破，本节课也已经接近尾声，最终我会引导学生回忆本节课的重点，并设计总结语：“生活中不是没有美，而是缺少发觉美的眼睛”，以此引导学生养成擅长观看的好习惯。 （七）布置作业，课外延长 这一环节给学生布置作业，试着写一篇关于冬景的文章，用多种修辞手法进展描写，并能融入自己的情感。这样不仅对课文的内容做了总结，也使文章的主旨得以升华，陶冶了学生的情操。 六、说板书设计 为表达教材中的学问点，便于学生能够理解把握。我的板书设计比拟注意直观、系统，以 下就是我的板书设计。 老舍济南的冬天说课稿4 （一）说教材 1、课文所处的地
21、位及作用 济南的冬天是七年级语文上册第一单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。在描写景物时，语言精确生动，布满了对济南的喜爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，有利于学生进一步把握写景抒情类散文的阅读方法，进一步把握比方、拟人等修辞手法的妙处，了解“情景交融”的写法。 语文课程标准强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。 2、教学目标 学问与技能： 通过反复美读，提高学生观赏品评美
22、文的力量。 引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。 体会本文运用比方、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。 过程与方法：自主、合作、探究 情感、态度、价值观：通过感受济南冬天的美，培育学生喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。 （在这些熟悉的根底上，我定下了本文的教学重、难点。） 3、教学重点、难点： 重点：品尝美丽的语言， 体会本文运用比方、拟人手法的表达效果， 难点：学习寓情于景的写法。 （二）说教法 这是一篇布满诗情画意的散文，在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限宠爱之情。我先引导学生反复阅读，感知文本，找出济南冬天的总特点。引导学生明确：为了表现济南冬天温情这一特点，抓住
23、济南冬天主要景物（山和水）进展细致描绘，体会借景抒发的赞美之情。接着， 我组织学生多角度品读文本。通过走近“温情”的画面，走近“温情”的人物形象，感受冬天“温情”的春意，从这三个角度体会抓住景物主要特征写作。 总之，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”开展系列语文学习活动，从而到达读中感，感中悟，悟中品，品中想，培育学生的审美感受和丰富的想象力，激发学生喜爱生活、喜爱自然的感情。 （三）说学法 语文课程标准明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法、画面再现法
24、、鉴赏品评法、小组争论法、合作探究法、共性化自主阅读，做到授之以渔。 （四）说教学程序 一、创设情境，导入新课 东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含颜色，我们这儿的冬天是什么样的？请学生用一两个词语概括自己经受感受过的冬天的特点。 然而同在北国，济南的冬天又别有一番风情。让我们走进济南的冬天。 （此环节的设置，用一种自然、贴近学生生活实际的导入方式引入本节课的教学，使学生在比照中感知不同地域不一样的冬天，激发学生迫切想要走进文本，去一睹济南的冬天的风采） 二、检查导学状况，初步感知。（依托导学案，注意对学生自学力量的培育） 1.你对济南这个城市的了解，你对老舍的了解。 2.检查生字词 3.选择你
25、喜爱的语句朗读给大家听，学生自主点评。 （鼓舞学生自主预习，查阅资料，并学会筛选资料，把自己最感兴趣的拿出来与大家共享。养成查字典的好习惯，扫清字词障碍。俗语云：书读百遍，其义自现。引导学生多读文章。） 4.老舍笔下“济南冬天”的总特点是什么？是怎样引出这个总特点的？ 5.抓住济南冬天的哪些景物来表现“济南冬天”的总特点？ 6.文章的构造方式是什么？ 7.文章表达了怎样的思想感情？ （读课文后，学生先独立思索，然后小组沟通，之后再请学生向全班展现。） 三、深入探究：（读思议说） 济南冬天的山、水各有怎样的特点？从哪儿可以看出来？ （培育学生抓住文章的关键性字词、语句分析总结的力量） 2.从哪些
26、文字可以感受到对济南冬天的宠爱和赞美呢？选几句说一说，并带上感情朗读给大家。 （美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地承受课文内容的感染熏陶。） 3、多角度赏析：（我从三个角度引导学生分析文本 ，着重培育学生的发散性思维力量，体会到处抓住特点着笔用墨。在此教学环节中，师生要学会倾听，观赏他人的鉴赏点评，教师还能准时捕获有价值的生成性话题，让学生形成良好的互动效应，组织学生绽开思维的碰撞，引发学生进展深入地思索，提高学生观赏品评语言的力量，提高对话教学的质量，敏捷突出本课重点。） 角度一：走近“温情”的画
27、面 （让学生试着给四幅景物图命名，并用自己的语言描绘一下，着重培育学生的概括力量、想象力量和语言表达力量。） 角度二：走近“温情”的人物形象 （体会老舍先生才智的将印象中的事物想象成一个个颇具共性，而又都布满温情的女性。既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。） 角度三：感受冬天“温情”的春意 (让学生从文中找出富有春意的句子，并以喜悦的感情朗读给大家，体会老舍先生的乐观精神） 四、总结： 老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了呈现这一点，抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生气。之
28、所以如此，皆在于内心蕴含着的“温情”，是温情的体验有了这种种温晴的意象。正所谓“一切景语皆情语”。 五、课堂练习：（语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的共性化行为。） 勾画文中你喜爱的语句，说说好在哪儿? （锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比方句、拟人句值得认真品尝。在讲本单元春一课时，已经教给学生品读语句的方法，所以我想看看学生的把握状况。） 6、布置作业： 把你的家乡最有
29、特点的景物写出来，留意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比方、拟人的修辞手法和寓情于景的写法。 （培育学生学以致用的力量） 老舍济南的冬天说课稿5 【教学目标】 、学问目标： 学习文中抓住特征描写景物的方法，学习详细活动的描写技巧。 、力量目标： 在阅读中分析济南冬天的特点，体会和学习抓住特征描写景物的方法。反复阅读课文，品尝景中真情。 、情感目标： 培育学生对大自然细致观看的态度和喜爱大自然，喜爱生活的一草一木的感情，培育学生的审美情趣。 【设计理念】 张扬师生共性，强调阅读品尝，渗透学法指导，重视自主探究，培育审美情感细致观看，喜爱自然。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、导入 老舍
30、先生是我国闻名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是济南的秋天和济南的冬天。在济南的秋天这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界闻名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，毕竟济南的冬天有怎样的魅力让如此不遗余力的赞美它，喜爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体会笔下如诗如画的美景。 二、整体感知 、介绍文学常识： 多媒体展现状况： 老舍：（）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市
31、贫民家庭。 “五四”新文化运动中开头用创作。作品有小说骆驼祥子，话剧龙须沟茶馆等，收在老舍文集里。 本文写与到年间，是在济南齐鲁大学任教时写的。 、教导学生有感情的分段朗读课文： 学生点评朗读状况。 、把握全文构造： 文章的第一段写了什么？ 写了济南冬天总的特点：温晴。 是用什么手法写出的这一特点？详细是怎样应用的？ 比照手法。用北平比照济南，突出无风声的特点；用伦敦比照济南，突出响晴的特点；用热带比照济南，突出无毒日，温柔的特点。 接下来是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？ 济南的山和济南的水。 写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？ 阳光朗照下的山，暖和。舒适的特点；薄雪掩盖下的山，小。太
32、秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。 济南的水有哪些特点？ 温，绿，清。 、结合课文构造分析本文的写景挨次： 扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。以自己的感受通过济南和北平。伦敦。热带的比照，突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪掩盖下的山，最终写城外远山，在对山山水水的描写中充分表达了“温晴”的特点。 三、合作探究 、赏析下面这段话： 请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个抱负的境地。 写山水之前，用拟人的手法衬托出
33、一个温和安闲的抱负的境地，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更衬托出一种舒适暖和的美丽意境，表达出的赞美之情。 、体会文中这几个字的妙用： 山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。 用拟人的手法，形象生动，详细可感，非常传神的照顾了“温和安闲的睡着”。 、章描写山水冬景之美的段落中划出你最宠爱的句子，并在旁边的空白处写下你宠爱它的缘由。 学生沟通，教师点评。 、出示课件，展现济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美。 四、拓展延长 课件展现问题，学生答复： 、给以下生字
34、注音： 温和（）宽阔（）地毯（） 狭窄（）髻（）水藻（） 、解释加粗词语在以下句中的意思： 洪亮的天气，反有点叫人可怕。 慈善的冬天。 山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。 那些小山太秀气。 五、小结本课 本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的宠爱和赞美之情。语言美丽生动，精确传神。 六、布置作业 学习本文描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。 【执教人反思】 这是一篇文笔美丽动人，用词精练精确的写景抒情散文。老舍是我国闻名的语言大师，因此精确生动的语言是本文最大的特点。学习这样一篇文章，在一课时内完成，只能由教师来依据实际选
35、择侧重点。这节课是从整体构造着眼，从体会语言的角度来赏析，这样可以感受语言内容的精彩，还可以最大限度的挖掘的语言美及文章的意境美。这节课很好的表达了“三讲”，“三不讲”的原则，学习目标均达成，重点突出，各环节的设计比拟合理。 导入局部，意在提起学生的奇怪心，设置情境，将学生的留意力引向课文。通过描绘瑞士的夏景，西湖的春景，引起学生兴趣，毕竟济南这样一个老城的冬天有怎样的魅力，能够如此吸引。 主体局部，有两个重点，难点。一是对课文构造的把握。教师引导学生在有感情朗读课文的同时把握课文构造，通过教师的点拨，让学生自己总结概括，提炼文章构造，领悟文章由里到外，由山到水的精致的写景挨次。二是对课文语言
36、的品尝赏析。这里先由教师设置问题，引导学生体会分析语言的生动精确。学生通过自己的思索，教师的引导学会如何品位语言。然后教师赐予足够的时间让学生自由划出喜爱的句子并赏析，教师赐予恰当的点评，通过学生的自我赏析及教师点评的使全部学生都能体会文章语言之美，既熬炼了学生的思维，又深入体会分析了文章语言。在这里，比拟重要的是教师的点评，必需能够对学生的赏析予以概括评价，同时也要向学生展现该段语言的内蕴，教师须有扎实的根本功及应变力量。我觉得，这一教学环节的设计，是本节课的胜利之处。 这节课，课堂气氛是民主自由的，教师通过语言的描述以及恰当的语调，为学生营造一种美丽暖和的气氛，创设情境，使学生能够更加深入的体会课文，真正有所收获。同时赐予学生充分的思索时间，不走形式，学生便展现给我们精彩的答复，并得到热闹的掌声，整节课效率较高。 这节课也有缺乏之处，教师创设的课堂气氛虽然美丽舒缓，但缺乏课堂高潮，假如能够使学生的心情更高的调动起来，再活泼一些会更好。