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1、 关于济南的冬天说课稿范文汇编5篇 关于济南的冬天说课稿范文汇编5篇 作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不行少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我帮大家整理的济南的冬天说课稿5篇，仅供参考，盼望能够帮忙到大家。 各位教师： 早上好，这天我说课的资料是济南的冬天。 【教材简析】 济南的冬天是七年级上册中的一篇课文，是老舍。本文描绘了济南的山、水、城、人等，抓住济南的冬天“温晴”的特点以山水为主要描述对象，从不一样角度描绘济南冬天独有的美景，抒发了喜爱祖国山河的感情。本文角度独特，语言精确生动，多使用比方、拟人的修辞手法，抓住景物的主要特征，首尾照应，浑然
2、天成。学习这篇课文对学生的写景类的习作有很大的帮助。 【教学目标】 依据本文的详细资料和主要特点，思索七年级学生的实际状况，以及语文新课改的主要精神，我确定了这样的三维目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会“”、“”等生词，感知济南冬天的特点。 2、透过反复朗读与品词析句，体会比方、拟人等修辞手法在写景中的表达作用。 3、透过品尝济南的冬天的美，激发学生喜爱生活、喜爱大自然的感情。 【教学重难点】 1、本课教学的重点：朗读观赏文章生动形象的语言，了解济南冬天的特点，学习抓住特征进展描述景物的方法。 2、难点：学会情境交融的表现手法。 【教法学法】 1、主要教法是朗读感悟和“以学定教”。
3、 2、主要的学法是：“找读议品写”的五步学习法。 【教学过程】 教师们，由于时间关系，下方重点说说第一课时的教学。基于上述的教材简析、目标设定、重难点的把握以及教法学法的选取，我确定了这样的教学过程： 1、创设情境，导入新课； 2、预习检测，整体感知； 3、自主质疑，以学定教； 4、合作探究，深化要点； 5、检测反应，训练提升； 6、总结全课，指导预习。下方我分步来讲讲： 一、创设情境，导入新课 教师说：良好的情境，有益于学生的感受，有益于学生的想象，有益于学生的学习。课的开头，我将用课件展现济南冬天的一组风景图片，引导学生走进漂亮的济南，感受冬天的风景。 二、预习检测，整体感知 1、我将设计
4、一组有关重点字词的根底题，检查学生的课前预习状况。（重点字词有） 2、透过自由读和指名读的方式组织学生通读整篇课文。在通读课文之后，我组织学生说说课文的主要资料。 3、圈画有关济南的冬天的景物词语来理清课文的脉络。 三、自主质疑，以学定教 我准备利用学生个人自主质疑的方式，定向本课学习的要点，实现“以学定教”的理念。学生可能有以下几个问题： 1、是从那几个方面绽开对济南冬天的描述的？ 2、在描述时运用了哪些修辞手法，有什么好处？ 3、为什么说 这些问题将是本课学习的重点。 四、合作探究，深化要点 这是本课教学的重点环节。以教学第一自然段为例，我准备透过“找读议品写”这五步来和学生一齐学习。 1
5、、找，就是找找文中描述济南冬天山、水等生动语句，把它们圈画出来。 2、读，就是透过指名读、竞赛读、齐读等方式反复朗读课文。“阅读教学最好的方法就是朗读”，让学生在读中理解。（例如，读好） 3、议，就是透过分小组的形式分析这些词句好在哪里、妙在何处，分析的表现手法，分析第一段在全文中的作用。让学生合作探究，“生教生，兵带兵”，深入地感悟课文资料。 4、品，就是品语言，品意蕴，学习的方法。抓住文中的“”进展深入品读。 5、写，就是请学生在最有感受的文字旁写下自我的感受。 接下来几个局部，我也会按同样的方法和学生一齐探讨学习。 五、拓展延长，检测反应 1、依据学生的学习状况，我适时补充一则阅读教材冬
6、之韵，让学生在阅读之后，谈谈笔下的冬天与老舍笔下的冬天的异同点。 2、我将从当堂反应中选取一组检测题，对学生的学习状况进展当堂检测。 3、依据状况，对典型问题进展集中反应。 六、总结全课，指导预习 在简洁的课堂总结后，提出下一课预习的要点。 教师们，我想透过上述六个环节的课堂教学，初步能够达成我所预设的三维目标。 我的说课到此完毕，敬请各位教师批判指正！多谢大家！ 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 本文是现代作家、人民艺术家老舍写的一个传统名篇，编入语文版七年级(上)第三单元的第2篇课文，属自读课文，但我认为这篇文质兼美的写景抒情散文应作为讲读课来细细赏读、品尝，才能突出其地位和作用。 2
7、、三维教学目标 学问、力量目标：a、学习抓住主要景物的主要特征及情景交融的写法。b、理清本文的层次构造，提高阅读、理解力量。 过程、方法目标：a、学习怎样运用比方、拟人等修辞手法写景状物。b、通过视觉、听觉及朗读，感悟济南冬天独特的美。 情感态度、价值观目标：培育喜爱祖国河山和喜爱生活的思想感情。 3、教学重点、难点 教学重点：比方、拟人等修辞手法的运用及抓住主要景物的主要特征描写的方法。 教学难点：情景交融的写法。 4、教学设计、处理 安排两个课时教学。第一课时，利用电脑课件，通过视觉、听觉激发学生对济南冬天的美景的宠爱之情;整体感知文章的构造、层次;详细感知第1段的内容、写法。其次课时，详
8、细感知25段，重点赏析第3、第5段，提高阅读、理解力量;学习本文描写景物的写法并运用于写作中;总结，布置作业。 本说案只说明第一课时 二、说教学方法及手段 1、依据课文特点和学生的学情，以习惯养成法、激发兴趣法、问题引导法、指导归纳法进展教学。 语文教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培育”，通过教师检查预习，课堂提问，检查作业，催促学生养成学习语文的良好习惯。 古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习语文的兴趣，使之乐学语文，是语文教学的最高境地，本课利用课件，教师配乐范读等手段以激发学习兴趣，使学生想学、乐学。 问题引导法、指导归纳法，目的是开启学生的思维，
9、指导学生学习语文的方法，使其既学会又会学。 2、利用课件，扩大教学容量。 三、说学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我发挥教师的主导作用，充分确立学生的主体地位，发挥学生的主体作用，采纳主体思维法，听读感悟法和反应练习法。 主体思维法，让学生自主思索，多思，善思，才能提高其思维力量，拓展其思维的空间。 听读感悟法，通过让学生听教师配乐范读及观赏济南冬天的美景画面，激发学习兴趣，全面提高其感悟、理解力量。 反应练习法，通过适当的练习，能使学生准时稳固所学学问，提高力量，也能让教师针对学生的学情准时调整教学方法。 四、说教学程序(第一课时) (一)检查预习(重点字、词用课件显示，3分钟) 目的：
10、重视字、词积存，打好根底，养成仔细预习的习惯，为讲析课文作铺垫。 (二)新课导入(12分钟) 1、作家简介以及济南风光片，用课件显示(4分钟) 目的：通过视、听感受，激发学生对济南这一“宝地”的美感及宠爱之情。 2、教师配乐朗读全文(8分钟) 目的：通过听觉激发美感和宠爱之情，教师声情并茂的朗读带来的效果赛过朗读磁带。 (三)整体感知文章构造和思路(7分钟) 明确：(1)总写济南冬天的特点：无风声、响晴、温晴(比照手法) (25)详细描写济南冬天的“山”(24)和“水”(5)，突出“温晴”的总特点。 (6)总结、点题。 目的：培育阅读理解、概括的力量 (四)详细讲析第1段思索题(用课件显示10
11、分钟) 1、学生默读全段，依据思索题答复。 2、齐读感悟 目的：训练学生阅读、理解力量。 (五)稳固练习，完成课后练习(5分钟) 目的：即时反应练习，以提高课堂质量。 (六)课堂小结(3分钟) (七)布置作业(5分钟) 1、品读、赏析25段，背诵第3段。 2、想想这局部详细描写了济南“山”和“水”的什么特点。 3、找出比方、拟人句，说说妙在何处。 目的：为突破本课的重点、难点作好预备;做到读、说、写力量训练相结合。 五、板书设计 (1)总写济南冬天的特点：温晴(比照)阳光下的山 山(24)小雪后的山 (25)详细描写，突出“温晴”城外远山 水(5)：清亮 (6)总结、点题 六、课件显示 (一)
12、简介：老舍(18991996)，作家，原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说四世同堂、骆驼祥子，话剧茶馆等，收在老舍文集里。他的作品在国内外都有很大影响。本文约写于19301931年间，那是刚从英国回国，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，把济南看作是自己的“其次家乡”，可见是怀着对“家乡”的深情来写这篇文章的。 (二)重点字、词的音、形、义 镶(xing)髻(j)毒：猛烈、暴烈 响晴：晴朗无云。洪亮：本文指天气晴朗、燥热。 安闲：宁静而舒适。澄清(chng)：清亮光明。 空灵：清净透亮 (三)默读第1段，思索： 1、为什么说济南的冬天是个“宝地”? 明确：温晴的天气 2、运用什么手
13、法来突出“济南”的“温晴”特点?请找出文中词语详细说明。 北平济南(“没有风声”) 明确：比照伦敦济南(“响晴”) 热带的地方济南(“温晴”) 一、说教材 济南的冬天是义务教育课程标准试验版教科书七年级上册第三单元的其次篇课文，本单元担当着对现代散文的鉴赏力量提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品尝散文美丽的语言艺术。济南的冬天是一篇极具共性的写景散文，语言清爽、美丽、亲切、自然，描写生动形象又妙趣横生，对景物描写细致入微，瓶中见奇、常处见险“诗中有画，画中有诗“,这种观看事物描摹事物的力量是本文教学的难点同时把本文与朱自清的春进展比拟阅读，进一步体会比方、你人等修辞手法对描写景物、抒
14、发感情的作用，在这些熟悉根底上，我定下了本文的教学目标。 1.学问力量：（1）把握生字词，辨析多音字 （2）进一步体会比方你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用 （3）体会文中的语言美 2.情感态度价值观：（1）学会品尝散文中美丽的语言及修辞艺术 （2）通过对济南的冬天的学习去发觉大自然之美 3.过程方法：（1）总的来说“教学千法，朗读为本“对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读精读品读，读出文章之美，到达与共鸣。 （2）学生争论探究济南动冬天的山水阳光，()并对其进展修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。 （3）学生以导游的身份，追随老舍的脚印给第一次来济南的有人介绍济南的冬天 二、
15、说教法 新课程中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，知道学生主动的猎取学问“.于是我依据本科目标和内容结合学生实际力量，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发觉法、合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上通过朗读去发觉美，感知美，探究美。 三、说学法 学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线“的教学思路进展学法知道，使学生自主地发觉思索分析争论，从而解决问题。 四、教学过程 1.导入语：同学们，现在已经是秋天了，当秋天来了，冬天还会元吗？冬天来了，大家最深的感受是什么呢？今日，我们一起来观赏一个别样的冬天，它就是老舍的济南的冬天 2.讲授新课 （1）大声朗读课文，
16、解决生字词 （2）有感情的朗读课文，体会是怀着怎样的心情写作的？以此来确定课文的感情基调 （3）精读课文，概括文中写了济南冬天的哪些方面，并分析其特点 （4）品读课文，并与春做比拟阅读 3.完毕语 济南的冬天是漂亮的，二老舍具有发觉美的眼睛，同时又用美丽的文字向我们春大了美，让我们领会了一个不一样冬天，我向大家心里也都有一个与众不同的冬天，那么请你用你独特的文字把他传达出来！ 我今日的说课就到这里。感谢大家。 各位教师： 大家好!我说课的题目是济南的冬天。 对于教材的深入解读是上好一堂课的根底，那么，在正式内容开头之前，我要先谈一谈对教材的理解。 一、说教材 济南的冬天选自部编版七年级上册第一
17、单元其次课，这篇课文是老舍先生的一篇写景散文，文章描写了济南冬天气候温柔、风景如画，通过对济南冬天的描写，抒发了对祖国河山的喜爱及赞美之情。文章的题目直接交代了所描写的地点及季节，文章抓住“温晴”这个特点来进展描写，描绘出济南冬天的特有的魅力，在进展景物描写时语言美丽生动，深深地表达出对济南冬天的宠爱之情，在学习这篇课文时，教师可以让学生对于文章中的语言进展赏析，学习所运用的表现手法，体会的赞美之情。 二、说学情 合理把握学情是上好一堂课的根底，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有根本的概括和归纳的力量，抽象思维处于进展阶段，本文是一篇写景的抒情散文，因而重心在观赏美丽语句
18、，体会情感上。我将在本文的教学过程中着重采纳诵读，感悟的方法进展文本分析。 三、说教学目标 从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，我设计了以下教学目标： 1.能够有感情地朗读课文，学习寓情于景、情景交融的表现手法。 2.通过朗读的方式，学生能够把握文章情感基调。通过朗读，小组争论的方式，理解济南冬天的特点“温晴”。 3.感受对济南冬天的宠爱之情，体会对祖国河山的喜爱和赞美之情。 四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问构造和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：体会文章的感情基调，学习寓情于景、情景交融的表现手法。 教学难点：感受对济南冬天的宠爱及对祖
19、国河山的喜爱和赞美之情。 五、说教学方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法。朗读法;争论法;教师导读法。 下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期盼，激发学生的学习兴趣。我会通过谈话法进展导读“同学们，在你们的印象中冬天是什么样的呢?教师听到有的同学说时白雪皑皑、寒风咆哮的。对啊，北方的冬天总是给人一种千里冰封、万里雪飘的印象。但是有这样一个地
20、方，它的冬天是不一样的，没有咆哮的寒风，没有皑皑的白雪，那里有着无限的暖和，同学们想知道这是哪里吗?让我们一起走进今日的课文济南的冬天”。 (二)整体感知 整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。 首先，我会让学生大声诵读课文，同时留意朗读的语速、感情等。 其次，我会引导学生了解文章也许内容。让学生从课文中能够感受到济南冬天“温晴”的特点，体会所表达对的对济南冬天的宠爱及对祖国河山的喜爱之情。 (三)深入研读 深入研读意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的
21、深入研读： 1.学生在初步感知文章情感基调之后，我会让学生再次读课文，并且进展提问：济南冬天总的特点是什么?通过哪些景物呈现了济南冬天的特点?学生会通过阅读课文找到济南冬天总的特点是“温晴”，并且通过对济南山、雪、水等景物的描写来表达济南冬天的特点。 2.顺势我会提问其次个问题，我的问题是：是如何对冬天景物进展描写的?这时候我会让学生进展小组争论，学生通过小组争论得出第三自然段中，对济南的小山进展了描写“这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里,它们宁静不动地低声说：你们放心吧，这儿准保温和。”在这句话中运用了比方的修辞手法，将小山四周的地理环境比方成了“小摇篮”，将四周的小山比
22、方成“看护者”。通过比方手法的运用加上所感受到的暖和等一系列的描写，写出了四周的一圈小山特殊得意。 在第四自然段中运用拟人的手法对“小雪”进展了描写。“那点薄雪似乎是突然害了羞，微微露出点粉色。”将雪富有了人的情感，写雪是“大方的”并且“露出点粉色”，这些描写都写出了济南冬天“温晴”的特点。 第六自然段对济南的水进展了描写，冬天水不结冰，水里的水藻在晴天的时候也越来越绿，由于这些水是不忍得冻上的，况且垂柳还要在水里照个影。通过描写使水富有了灵气，通过描写水藻及垂柳，进一步说明水不忍得冻上的缘由。 3.接着，我会提出第三个问题：通过对一系列景物的描写，表达了何种思想感情?学生通过读课文，结合我的
23、引导和总结后，明确问题答案如下： 通过运用比方、拟人等一系列的修辞手法对景物进展描写，表达了对济南冬天的宠爱，同时表达了对祖国河山的喜爱之情。 通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。 (四)延长作业 语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长和小结作业环节设计为： 学生再次集体朗读本文，思索老舍先生刚从伦敦回到祖国，到了济南，对济南冬天的“温晴”感受非常真实，此时给学生布置任务：当你到一个新的地点后是否有不同的感受?请谈谈感受并让学生写下来。 最终，我的作业设计为：老舍抓住了济南冬天“温晴”的
24、特点，并且运用了寓情于景的写作手法，请同学们课下学习的写作手法，进展一段景物描写。学会所运用的表现手法。 七、说板书设计 好的板书，能培育学生思维的敏捷性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求表达这一点： 一、说教材 济南的冬天是人教版七年级语文上册第三单元中的一片抒情散文。文章通过描绘济南冬天的漂亮风光来抒发的感情。本文的语言清爽、美丽。描写生动形象而又妙趣横生。对景物描写得细致入微，“诗中有画，画中有诗。”。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情，激发了学生喜爱祖国大好山河的意识。 二、说学情 七年级的学生已经有了肯定的语文学问积存、学习积
25、极性也很高，但是在对课文语言美、艺术手法美的感知还不够，同事概括力量和自主学习力量相对薄弱。 三、教学目标 1.学问目标： 领悟抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 2.过程与方法 理清本文的层次构造，抓住对景物描写的线索。 培育学生运用比方、拟人等修辞手法的力量。 3、情感态度与价值观目标 培育学生对祖国山河的喜爱之情。 四、重点和难点 1.重点 引导学生领悟抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会对济南的赞美之情。 2.难点 教学难点则是情景交融的写法。 五、教法和学法 1.说教法 我会依据新课标的要求和本课目标和内容，结合学生实际力量，
26、应用各种教学手段调动学生的主动性，用自主与合作探究法进展教学，让学生在整体感知的根底上，通过朗读领悟文章描绘景物的美并领会文章所蕴含的情感。 2.说学法 我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，主要采纳了主体思维法、小组争论法及反应练习法，使学生自主争论、思索、并得出结论。 六、教学过程 由于本文是一篇借景抒情的散文，它是以情感为线索的，为了使学生有所收获，我根据景物描写的挨次，设计了如下教学环节 流程图爱山爱水爱大好河山 引入新课 我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天，总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑皑的北国之冬中，有一个地方的
27、风光与众不同：它的气候温晴，它的水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领会济南冬天的奇景。 初读课文整体感知 让学生带着“为什么说济南是个宝地”的问题默读课文，引导学生去整体感知文章，初步了解文章内容。并通过追问让学生初步把握是如何阐述济南是个宝地的。了解的写作思路，并抓住文章的情感线索和是如何描写景物的。来引导学生进一步细读课文。 细读课文体会情感 (1)题问学生：你最喜爱那一句，为什么?引导学生主动地品析重点语句，体会对济南冬天的喜爱眷恋之和喜爱祖国大好河山之情。从而突破本文的难点。 我会让学生先读再说，可采纳多种方式去读，读出感情和自己的感受。 (2)教师展现四幅图片(山、水)，让学生再读课文，并评价教师所展现的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。从而加深学生对课文的印象，让学生主动的去探究学问。 拓展延长 让学生争论：标题可否换为“冬天的济南”? 设题目的：让学生领悟散文的特点、构造及抒发感情的作用，以便引入下一课时。 归纳小结 让学生说说这节课都学到了什么?梳理本课思路，教师进展总结归纳。 作业 我会要求：请仿照文中你最喜爱的句子或段落，结合前几天本地的一场大雪，写一写我们当地的冬天。 通过这样的方式以写促情，让学生学习情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自然的感情。 七、板书：略