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1、 童年的发现：我想/童年的水墨画教学设计 这首诗极富韵律美，每一节的构造根本一样，读起来琅琅上口；用词也特别讲究，“安、接、装、种”说明白“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既精确又形象。因此，一是通过朗读儿童诗，体会童年生活的美妙；一是进展语言的积存，激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣。 学情分析： 引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分留意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。 教学目标： 学问与技能： 1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、吵闹、梳妆、水墨画”等词语
2、。 2、背诵喜爱的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 过程与方法： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 情感态度价值观： 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福欢乐的生活和美妙的愿望。 教材分析： 教学重点 引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的欢乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 教学难点 通过品读领悟儿童诗表达上的特点。 教学媒体： 教学儿童诗两首一课时，协作电教媒体，让学生在美丽的音乐声中想象儿童生活的画面，激发学生丰富的想象力与对美的憧憬和追求，进一步帮忙学
3、生理解课文内容，深入领悟课文的意境。 教学过程： 一、学习我想 （一）创设情境，激趣导入 1、此时，假如有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 2、是啊，美妙的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？抓紧去读读吧。（生带着问题自由朗读诗歌） （二）初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗（留意“丫”、“汲”的读音）。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 沟通在每一个小节里所表达的美妙心愿。（师随机板书） （三）精读诗歌，进入情境 1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2、诵读最神往
4、的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 3、想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望？ 有感情地朗读。 （四）赏析诗歌，领悟写法 1、生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2、生沟通自己的发觉： 每一小节都以“我想”作为开头，表达自己的幻想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠”“长呀，”这样的语句。教师引导学生小结： 3、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4、全体齐读。 二、学习童年的水墨画 （一）自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？”。 （二）理解大意 1、指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2、生个别答复，教师随机板
5、书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。 3、分组读诗，生概括全诗大意。 4、学生质疑，释疑。 （三）赏析诗句 1、画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2、观赏沟通佳句。如：“阳光从脚尖静静爬上膝盖”“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水玩耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真好玩。 3、感情朗读。 （四）鉴赏写法 1、默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区分？ 2、沟通感悟。 3、小结： 第一首，每小节的构造根本一样，并且都围绕“幻想”这一主题，语言比拟跳动。 其次首，主要通过捕获镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有肯定的故事情节性。 4、仿照这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年幻想与童年趣事。 5、生动笔习作，教师巡察。 6、沟通作品，师生互动点评。 三、总结延长 童年，有太多值得我们记忆、保藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家共享。 教学反思： 本文是略读课文。课堂中，我在学生读通课文的根底上，引导学生沟通自己的感受，再拓展学生的思路，沟通自己童年生活的欢乐的事。课后让学生仿照我想写出自己奇妙的想象，或画出童年生活时的图画。这样做丰富了学生的语言积存，激发读写儿童诗的兴趣。