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1、第一课第一课 百家争鸣百家争鸣 和儒家思想的形成和儒家思想的形成人教版高中历史必修三第一单元人教版高中历史必修三第一单元说说课课流流程程教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学设计教学设计优化反思优化反思 壹 教材分析教材分析“百家争鸣百家争鸣”和儒家思想的形成是人教版高中和儒家思想的形成是人教版高中历史必修三历史必修三(思想文化史思想文化史)第一单元第一单元“中国传统文化中国传统文化主流思想的演变主流思想的演变”的第一课。的第一课。“百家争鸣百家争鸣”是中国是中国历史上第一次思想解放运动，对后世历史上第一次思想解放运动，对后世影响深远。早影响深远。早期儒学是儒家思想的开端，在封建
2、社会期儒学是儒家思想的开端，在封建社会不断赋予新不断赋予新的内容。的内容。学会与掌握学会与掌握早期儒家思想及其主要代表，早期儒家思想及其主要代表，对于理解对于理解中国传统文化主流思想的演变中国传统文化主流思想的演变具有重要作具有重要作用用。壹 教材分析教材分析课标要求：知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子思想家及儒家思想的形成。课标解读：通过“百家争鸣”形成的原因，引导学生知道一定的思想观念是一定的历史时代的产物。掌握孔子、孟子和荀子的思想，突出其思想至今仍有一定的现实意义。了解早期儒家思想的形成有利于增强课程的连贯性，形成中国传统文化主流思想的演变的
3、思路。壹 教材分析教材分析（1）识记“百家争鸣”主要思想流派及主要代表，孔子在思想文化教育方面的主要成就，孟子、荀子的主要思想主张；（2）理解“百家争鸣”的原因和意义，孔子“仁”的思想、孔子的教育思想，孟子的“性善论”和荀子的“性恶论。（3）学会运用分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。知识与能力知识与能力 壹 教材分析教材分析（1）通过实行看图式教学、表格对比、关系连线等形式，最大限度地促进学生思维的活跃，激发学生的学习热情和培养学生对知识的渴求与兴趣。（2）引导学生通过对材料的分析和解读得出结论，做到论从史出，以培养学生阅读、理解、分析材料的能力。知识与能
4、力过程与方法 壹 教材分析教材分析通过学习“百家争鸣”局面形成的重要意义，认识到思想解放的重要意义；通过分析孔子等人的思想，弘扬和培育民族精神和弘扬传统文化。知识与能力情感态度与价值观 壹 教材分析教材分析知识与能力 重点重点重点：“百家争鸣百家争鸣”局面出现的社会原因和局面出现的社会原因和历史意义历史意义。确立依据确立依据：学生从思想到背后的原因的认识：学生从思想到背后的原因的认识需要一个过程；从理论上看，这个问题的阐述需要一个过程；从理论上看，这个问题的阐述也为学生深入理解也为学生深入理解“社会存在决定社会意思社会存在决定社会意思”这一哲理，为后面的学习做好铺垫。这一哲理，为后面的学习做好
5、铺垫。突破方法突破方法：通过师生问答形式，让学生深入：通过师生问答形式，让学生深入的思考政治经济对文化的决定作用的思考政治经济对文化的决定作用。壹 教材分析教材分析知识与能力 难点难点难点：了解：了解孔子、孟子、荀子思想孔子、孟子、荀子思想及儒家思想及儒家思想的形成。的形成。确立依据确立依据：谈中国古代传统文化，必先了解：谈中国古代传统文化，必先了解诸子百家及其思想，它将为了解、辨明这些思诸子百家及其思想，它将为了解、辨明这些思想的优秀和糟粕打下基础，也为学以致用打下想的优秀和糟粕打下基础，也为学以致用打下根基。根基。突破方法突破方法：通过图片展示，表格对比，连线：通过图片展示，表格对比，连线
6、等方法多面解析。等方法多面解析。说说课课流流程程教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学设计教学设计优化反思优化反思 贰 学情分析学情分析知识背景：知识背景：高高二二学生在初中时已学过中国传统思想的学生在初中时已学过中国传统思想的有关知识，有关知识，对百家争鸣和儒家思想都有一定的了解。对百家争鸣和儒家思想都有一定的了解。能力背景：能力背景：但大多数学生的历史知识储备和认知水平但大多数学生的历史知识储备和认知水平还很有限，学生仍处于从形象思维向理性思维的过渡还很有限，学生仍处于从形象思维向理性思维的过渡时期，因此对这段历史还不能形成理性认识。高中阶时期，因此对这段历史还不能形成理性认
7、识。高中阶段的学习要求学生能够深刻理解传统思想的内容，并段的学习要求学生能够深刻理解传统思想的内容，并进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。所以，教进而分析、探讨其对中国思想解放的影响。所以，教师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取师需要根据学生已有的知识和理解能力，采取表格对表格对比法、连线比法、连线法法等等进行教学。进行教学。说说课课流流程程教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学设计教学设计优化反思优化反思主要通过围绕课标，层层剖析的方法开主要通过围绕课标，层层剖析的方法开展教学展教学教法教法教法学法叁合作探究法、分析比较法、综合归纳法合作探究法、分析比较法、综合归纳法学法
8、学法教法学法叁说说课课流流程程教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学设计教学设计优化反思优化反思方式多样，调动兴趣方式多样，调动兴趣精选材料，突出重点精选材料，突出重点师生互动，夯实基础师生互动，夯实基础问题探究，深化升华问题探究，深化升华一、一、“百家争鸣百家争鸣”局面的出现局面的出现新课导入新课导入 商周时期，官府垄断了学校教育和一切学术文化。那时，只有贵族才有机会接受教育，平民百姓不能进入校门。这种官学合一的文化现象，被称为“学在官府”。到了春秋战国时期，教育和学术逐渐下移，从“学在官府”发展为“学在民间”，这就为“百家争鸣”局面的出现创造了条件。一.“百家争鸣”局面的出现
9、1.“1.“百家争鸣百家争鸣 概念概念 “百家百家”是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的是泛指，意为数量多，指春秋战国时期的儒、道、墨、法儒、道、墨、法、名名阴阳、纵横、农、杂等各家阴阳、纵横、农、杂等各家思想流派。思想流派。（此九派成为（此九派成为“九流九流”，加上小说家合称为，加上小说家合称为“十家十家”）“百家争鸣百家争鸣”是指春秋战国时期不同学派纷纷涌现，是指春秋战国时期不同学派纷纷涌现，以及各学派间相互诘难批驳而争相发表自己见解的以及各学派间相互诘难批驳而争相发表自己见解的局面。局面。2 2.形成的原因形成的原因经济：经济：政治：政治：阶级：阶级：文化：文化：生产力大发展，井田制崩溃
10、生产力大发展，井田制崩溃分封制、宗法制崩溃，分封制、宗法制崩溃，周王室衰微，诸侯争霸战争周王室衰微，诸侯争霸战争“士士”阶层活跃和受重用阶层活跃和受重用私学兴起私学兴起，造就大批文士，造就大批文士学术下移学术下移“学在官府学在官府”到到“学在民学在民间间”根本原因根本原因：社会大变社会大变革革学习学习重重点点重重点突破点突破你赞成：你赞成：“没有春秋战国，就没没有春秋战国，就没有百家争鸣有百家争鸣”吗？用史实说明你吗？用史实说明你的观点。的观点。结论：结论：一定的思想观念是一定的历史时代的一定的思想观念是一定的历史时代的产物，思想文化是在特定历史条件下人类社会产物，思想文化是在特定历史条件下人
11、类社会经济、政治经济、政治生活的反映。生活的反映。3.3.代表人物代表人物道家学派的老子和庄子；道家学派的老子和庄子；儒家儒家学派学派的孔的孔子、子、孟孟子和荀子；子和荀子；墨家墨家学派学派的墨子的墨子；法家法家学派学派的的商鞅、商鞅、韩非子等韩非子等等等。1.孔子 孔子孔子 名丘，字仲尼，春秋时名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人，思想家、政治家和教期鲁国人，思想家、政治家和教育家，儒家学派创始人。育家，儒家学派创始人。尊称尊称“万世师表万世师表”“至圣至圣”。二、孔子和早期儒学二、孔子和早期儒学孔子思想孔子思想基本内容基本内容思想核心：思想核心：是是“仁仁”，通过，通过“礼礼”来实现；来实现；政治
12、主张：政治主张：“为政以德为政以德”，包含了民本思想；，包含了民本思想；教育思想教育思想：主张主张“有教无类有教无类”，创办私学，创办私学，打破了官府垄断。（学在官府打破了官府垄断。（学在官府学在民间）学在民间）保守思想保守思想：恢复周朝的：恢复周朝的礼礼仪制度，仪制度，“克己复礼克己复礼”。评价：评价：开创儒家学说，儒家思想后来成为我国封开创儒家学说，儒家思想后来成为我国封建社会的建社会的正统思想，正统思想，也成为我国传统文化也成为我国传统文化的的主流思想主流思想。问：如何看待孔子的“仁”和“德”？（1 1）主观目的：）主观目的：缓和阶级矛盾，维护奴缓和阶级矛盾，维护奴隶主的统治。隶主的统治
13、。（2 2）具有进步性：）具有进步性：提高劳动人民的身份地提高劳动人民的身份地位，促进生产的发展位，促进生产的发展有助于调解社会人际关有助于调解社会人际关系，促进社会稳定系，促进社会稳定（3 3）能否实现：）能否实现：当时无法实现当时无法实现 重重点突破点突破 孔子思想体系：孔子思想体系：目标目标，立国，立国立身的基础立身的基础仁仁核心核心、处理、处理人际关系的人际关系的最高准则最高准则中庸中庸礼礼协调礼、仁协调礼、仁关系的关系的方法方法儒家学说核心内容儒家学说核心内容政治范畴政治范畴伦理范畴伦理范畴哲学范畴哲学范畴 孔子孔子“仁仁”和和“礼礼”的思想是互为补充的思想是互为补充的。仁是礼的内在
14、核心与基础，礼是仁的外的。仁是礼的内在核心与基础，礼是仁的外在表现与规范。但在表现与规范。但“仁仁”和和“礼礼”的实质是的实质是维护奴隶社会等级制度，维护奴隶主贵族利维护奴隶社会等级制度，维护奴隶主贵族利益。违背历史潮流，具有一定的保守性。益。违背历史潮流，具有一定的保守性。重重点突破点突破孔子被后世尊为孔子被后世尊为“万世师表万世师表”，成为最负盛，成为最负盛名的伟大教育家。名的伟大教育家。问：问：孔子的思想精华对我们现代精神文明建设孔子的思想精华对我们现代精神文明建设有什么重要意义？有什么重要意义？在政治上强调以民为本，反对苛政和任意刑杀；在伦理道德上强调和谐的人际关系。比如他要求人们注意
15、自我修养、尊老爱幼、尊师重贤、富有爱心、言必行、遵守社会公德、学习上不耻下问、温故知新、积极进取的处世精神等都体现他对治国和社会生活的深刻智慧和优秀价值，其思想精华是对世界文明的贡献，也为现代文明提供了汲取的营养。知识知识拓展拓展2、孟子 孟子孟子名轲名轲(前前372-372-前前289)289)，邹国人，战国，邹国人，战国时期著名的思想家，被尊为时期著名的思想家，被尊为“亚圣亚圣”，其言，其言论录为孟子论录为孟子”。把孔子仁的思想发展为更加把孔子仁的思想发展为更加 系统的系统的“仁政仁政”思想；思想；发展了孔子的民本思想，提发展了孔子的民本思想，提 出出“民贵君轻民贵君轻”思想；思想；在伦理
16、观上主张在伦理观上主张“性本善性本善”。3.荀子施用施用“仁义仁义”和和“王道王道”，“以以德服人德服人”；看到了人民群众的巨大力量，提看到了人民群众的巨大力量，提出出“君舟民水君舟民水”的观点；的观点；在伦理观上主张在伦理观上主张“性恶论性恶论”。荀子（约前荀子（约前313313前前289289），），名况，字卿。名况，字卿。战国时期我国著名著名思想家、文学家、战国时期我国著名著名思想家、文学家、政治家，时人尊称政治家，时人尊称“荀卿荀卿”。著有荀子一书。著有荀子一书。难点突破：难点突破：比较孔子、孟子、荀子思想的异同比较孔子、孟子、荀子思想的异同仁（仁（爱人爱人）为政以德为政以德 性相近性
17、相近 仁政仁政仁义仁义、王道、王道民贵君轻民贵君轻君舟民水君舟民水性善论性善论 性恶论性恶论（1 1）时代：）时代：（2 2）目的：）目的：（3 3）观点）观点孔子处于奴隶制瓦解的春秋时期，孟子、孔子处于奴隶制瓦解的春秋时期，孟子、荀子处于封建社会形成的战国时期。荀子处于封建社会形成的战国时期。孔子维护奴隶制为目的；孟子、荀子孔子维护奴隶制为目的；孟子、荀子维护新兴地主阶级利益维护新兴地主阶级利益儒家思想是怎样形成的？主要内容是什么？儒家思想是怎样形成的？主要内容是什么？春秋战国时期，思想领域出现了春秋战国时期，思想领域出现了“百家争鸣百家争鸣”的的局面，儒家思想在吸收各家之长的基础上，由孔子
18、创局面，儒家思想在吸收各家之长的基础上，由孔子创立；经过战国时期孟子、荀子的总结和改造，其体系立；经过战国时期孟子、荀子的总结和改造，其体系更加完整。更加完整。儒家思想的核心是孔子提出的儒家思想的核心是孔子提出的“仁仁”，这其中包，这其中包含了民本思想。孟子将孔子的含了民本思想。孟子将孔子的“仁仁”发展为发展为“仁政仁政”，进一步提出，进一步提出“民贵君轻民贵君轻”的思想；荀子也主张施政的思想；荀子也主张施政用用“仁义仁义”和和“王道王道”，并提出，并提出“君舟民水君舟民水”的著名的著名观点。观点。难点突破难点突破1.1.道家道家-老子老子万物的本源：万物的本源：政治政治 ：“无为而治无为而治
19、”朴素的辩证法思想朴素的辩证法思想运动、矛盾的双方相互依存、不断转化运动、矛盾的双方相互依存、不断转化三、道家和法家三、道家和法家老子又名老聃,姓李名耳。是春秋时期重要的思想家，道家学派的创始人，著有道德经。2.2.道家道家-庄子庄子万物是相对的万物是相对的逍遥的精神自由逍遥的精神自由彼亦一是非，此亦一是非。彼亦一是非，此亦一是非。庄子，名周，是道家学派的代表人物，老子庄子，名周，是道家学派的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者，后世将他与老哲学思想的继承者和发展者，后世将他与老子哲学为子哲学为“老庄哲学老庄哲学”。法家学派的集大成者法家学派的集大成者3.3.法家法家韩非子韩非子以法治国（法
20、治观）以法治国（法治观）建立君主专制的中央建立君主专制的中央集权国家（集权观）集权国家（集权观）主张主张迎合了建立大一统专制国家的趋势迎合了建立大一统专制国家的趋势 意义意义4.4.墨家学派墨家学派:墨子墨子 主张主张“兼爱兼爱”；宣扬；宣扬“非攻非攻”；他的治国主张是；他的治国主张是“尚贤尚贤”，反对任人唯亲。，反对任人唯亲。墨家思想代表墨家思想代表平民百姓平民百姓的愿的愿望。望。百家争鸣百家争鸣儒家道家法家墨家墨家 知识知识梳理梳理仁礼民本清静无为法治兼爱非攻儒家“克己复礼”封建地主阶级道家 “无为而治”积极入世 没落奴隶主贵族 法家 “君主专制、下层贫苦民众 依法治国”墨家“兼爱、非攻”
21、消极无为 没落奴隶主贵族 知识知识巩固巩固（1）是中国历史上第一次思想解放运动）是中国历史上第一次思想解放运动.（2 2）是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，）是中国学术文化、思想道德发展的重要阶段，奠定了中国传统文化体系的基础。奠定了中国传统文化体系的基础。（3 3）推动了中国主流文化思想儒家思想的形成。）推动了中国主流文化思想儒家思想的形成。（4）推动了古代社会进步，促使奴隶社会的封建社推动了古代社会进步，促使奴隶社会的封建社会的变革会的变革。百家争鸣的意义百家争鸣的意义“百家争鸣百家争鸣”和和儒家思想的形成儒家思想的形成孔子和早期儒学孔子和早期儒学孔子孔子 孟子孟子 荀子荀子道家和法
22、家道家和法家老子老子庄子庄子韩非子韩非子“百家争鸣百家争鸣”局面的出现局面的出现概念概念形成的原因形成的原因代表人物代表人物意义意义板书设计政治政治经济经济阶级阶级文化文化1 1、当代某学者谈及自己为人处世的宗旨时说：、当代某学者谈及自己为人处世的宗旨时说：对己学道家，意思是清静寡欲；做事学法家，对己学道家，意思是清静寡欲；做事学法家，意思是按原则办事；待人学儒家，即（意思是按原则办事；待人学儒家，即（）A A爱无差等爱无差等 B B己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人 C C君君、臣臣、父父、子子君君、臣臣、父父、子子 D D存天理，灭人欲存天理，灭人欲B2 2儒家思想的创立者孔子，终其一生
23、他儒家思想的创立者孔子，终其一生他的学说也未能得到当时统治者的赏识。的学说也未能得到当时统治者的赏识。造成这一结果的主要原因是：造成这一结果的主要原因是：A A他的无为而治的思想不能够为新兴的他的无为而治的思想不能够为新兴的地主阶级所采纳地主阶级所采纳B B他的学说还没有形成一个完整的思想他的学说还没有形成一个完整的思想体系体系C C他的学说主张调节与和谐人际关系，他的学说主张调节与和谐人际关系，不符合当时争霸战争的需要不符合当时争霸战争的需要D D孔子一生主要致力于教育事业，对传孔子一生主要致力于教育事业，对传播思想不感兴趣播思想不感兴趣C说说课课流流程程教材分析教材分析学情分析学情分析教法学法教法学法教学设计教学设计优化反思优化反思优化反思优化反思优点优点：紧紧围绕课：紧紧围绕课程标准，通过提问程标准，通过提问做到师生间良好互做到师生间良好互动；引导学生成为动；引导学生成为学习的主体。注重学习的主体。注重从多方面提炼学生从多方面提炼学生的能力。的能力。不足不足：重难点的处理：重难点的处理上不能很好地把握，上不能很好地把握，详略处理方面有欠妥详略处理方面有欠妥当。为了便于讲解，当。为了便于讲解，理清本课思路而略微理清本课思路而略微改动课本顺序。改动课本顺序。伍