落花生说课稿15篇.docx

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1、 落花生说课稿15篇落花生说课稿1 一、说教材 落花生一文选自九年义务教育六年制小学教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没好处的人。 因此，本课的教学目标有以下四点： 1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。 2、学习本课生字、新词，能用“竟然”“成熟”两个词造句。 3、概括课文的中心思想，练习分清课文主次。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 由于父亲赞美花生的话是采纳借物喻人的写法，最能表达文章的中心，所以本课的教学重点和难点是文章中父亲赞美花生的话和练习

2、分清课文主次。 二、说教材的教法和学法 本课通过采纳借物喻人的写法，让学生对课文中花生品行的学习，使学生深刻熟悉到什么是有作的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 使用情景教学法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生形状不美却很有用的熟悉，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生深厚的学习兴趣。 使用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内把握有关内容，便于发挥教师的主导作用。 使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有

3、的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思维力量和口头表达力量。 使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨教导，指导学生学习，培育他们的独立思索力量和探究力量。为调动全体学生直接参加学习全过程起到重要作用。 三、说教学过程 1、用情景教学法来导入新课。（直观导入） 2、授新课。 (1)、初读课文。 （2）、深入理解课文。 3、稳固深化。 接下来总结写法。 4、小结。（作用嬉戏来完成） 四、说板书设计 板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的

4、板书设计好与不好，是直接影响学生把握课文的重点内容，又反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。因此，我在设计中从“两性入手”。 第一是重要性，它的作用是： （1）引导学生循着教师的教导思路，有利于学生理解、记忆、稳固课文。 （2）深刻把握重点、难点。 其次是艺术性，其要求是： （1）“精”板书必需精当表达文章的中心，具有较强的概括性。 （2）“严”板书必需构造严密，有条理。 我的板书设计如下： 落一、种花生、收花生、预备过收获节略写 花花生的好处（谈话） 生二、议花生：珍贵的品行（借物喻人）详写 做有用的人（含义） 落花生说课稿2 一、说教材 我说课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文

5、落花生。本板块的学习专题是“生活中的启发”。落花生这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代闻名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”绽开表达，略写种花生、收花生，再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容，写得较具体。从花生的品行领悟出做人应当不求虚名、悄悄奉献。文章主次清楚，条理清晰。篇幅虽短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在构造剪裁上，独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语言表达

6、上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人，耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发觉、思索、积存，从中感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积存语言，增加语感。引导学生在把握课文主要内容的根底上，体会表达感悟的不同方法。 二、说课标 语文课程标准指出：让学生能够联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。要引导学生在读懂课文的根底上学会读书， 三、说学情 六年级学生语文学

7、问、生活阅历都有了肯定的积存，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻，理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，六年级学生正处于人生观和价值观形成的最正确时期，应结合学生生活实际，从花生的品行中领悟出做人应当悄悄无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生抱负。 四、教学目标： 1、学会本课6个生字，联系上下文理解“竟然”、“倾慕”、“风光”、等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，了解课文思想内容，感受的表达方式，体会主次清楚的好处。 3、抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。 教学重点： 由表及里地了解花生的珍贵之处，

8、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。 五、说教法 在教学时，把父亲所说的话作为学习该文的突破口，深入理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领悟全文思想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品行与做人的道理联系起来，体会的写作意图。 六、说学法 课文课程标准指出：“学生是语文学习的仆人。”因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思索，合作探究，争论沟通。在教学过程中，我将实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，让学生抓住重点词句反复品

9、读、感悟。少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。 七、教学流程： 一、设疑导入，激发兴趣。 1、同学们，这是什么？你们喜爱吃吗？它为什么又叫落花生呢？ 2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了降落花生的由来。 普一般通的花生竟然能引出了一家人的很多话题，使我们对花生也生出了几分鄙视之心，带着这份鄙视之情，我们来学习课文。 二、读中感悟、突破难点 （一）找重点。 1。本文围绕题目落花生，写了哪些内容？ （种花生、收花生、尝花生、议花生）哪个是重点？（议花生） 2、有哪些人议花生？怎么谈的？谁谈的重要？ （我们谈、父亲谈） 3。指名读，父亲的谈话内容。思索：父亲的话有几方面意思？ （

10、赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生） 4、先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的珍贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。 （二）读重点。 采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。 设计意图：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培育语感。 （三）品重点。 1、读父亲的话，然后体会：“花生的好处许多”。都有什么？ 引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、廉价。 2、进一步品尝：

11、花生的好处许多，它最珍贵的地方是什么？ （出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片） 3、花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？ 明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最珍贵的地方是悄悄无闻，无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在这里赞花生的品行。 4、“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）风光什么意思？概括这句

12、话的意思。 （做不求虚名，悄悄奉献的人。）齐读这句话 5、在我们的身边，在平凡的工作岗位上悄悄奉献，不求虚名的人有许多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。 设计意图：由浅入深地设计问题，引导学生结合课文内容，联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解，学懂文章，学习做人。 三、总结全文，深化主题 这篇课文以议花生的珍贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？ （本文告知我们要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。） 许地山始终没有遗忘他父亲的教导和盼望，后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，最终成为一个闻名作家。 四、总

13、结写法、课外拓展 1、这篇课文的重点是议花生，父亲的谈论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次清楚 2、课文运用“借物喻理”的写法，借写花生，告知我们一个深刻的道理。在我们的四周也有很多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗？（如：粉笔这个平寻常常、普一般通的小东西，为了让同学们获得学问，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己）然后结合课后的“小练笔”，写一写 设计意图： 教学有法，贵在授法，把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作效劳，加深

14、这一学问点的内化，从而以读促写，提高学生语文水平。 “人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了的心上，也印在了我们大家的心上，盼望同学们好好学习，要有真才实学，有本事，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！ 八、板书设计： 结合课文内容，为了突出重点，突出中心。设计板书如下： 种收吃 落花生 我们谈 议花生 赞花生 父亲谈 悄悄奉献、不求虚名 学花生 九、说反思 通过教学，学生了解了课文的思想内容，能抓住重点句段，联系生活实际，较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次清楚写作的好处。 教学时，学生可能产生这样的疑问：课文中的三种水果桃子、石榴、苹果，并不是外

15、表好看，而没有实际用处，它们既好看，又有用，课文中与花生作比照恰当吗？教师要敬重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。这要引导学生，父亲用花生同桃子、石榴、苹果比拟，是仅就果实是否露在外面这一点，突出花生不炫耀自己、悄悄奉献的品行，来谈论人生，并不是说那三种水果外表好看，而不有用。 落花生说课稿3 一、教学内容：我讲授的是小学语文第八册第六单元第三篇讲 读课文落花生其次课时的内容。 二、教材的地位和作用：本课时的教学内容是学生在学习了第一课时，初步了解了课文大意，学会课文前两段的根底上进展的。通过本节的学习，不仅使学生懂得了做人的道理，而且稳固了本章的重点，分清

16、文章主次的写法，为学生作文水平的提高将产生深远的影响。 三、为此我确定本课时教学的总目标是：通过本课时的教学使学生懂得做人的道理。 1、 德育目标：学习花生不图虚名，悄悄奉献的品行。 2、 学问目标：理解课文中心，学习本节生字、词，“榨油”、“倾慕”。有感情的朗读课文，稳固分清 课文主次的写作方法。 3、 力量目标：培育学生的阅读力量，理解力量，概括力量和有感情地朗读课文的力量。 四、教学重点： 1、使学生懂得做人的道理。 2、练习依据课文中心分清主次。 五、教学难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 六、教学关键：理解父亲的话。 七、教材处理：为了实现教学目标，我运用了提问技能、讲解技能和投

17、影技能来激发学生的学习兴趣，为了突破教学重点，我着重指导学生的朗读，使学生在读中加深理解父亲的话，懂得如何做人。 八、教学技能的组合方式是：以提问技能为主技能，以讲解技能、投影技能为帮助技能的教学模式。 落花生说课稿4 一、 说教材内容 落花生是小学语文人教版五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启发”，每篇课文都包含着如何做人的哲理，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文按事情进展的挨次，写了种花生、收花生、吃花生、议花生四局部内容，着重讲了一家人过花生收获节的状况，恰当奇妙地详略安排，更好地突出了的写作意图。通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了学习

18、花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 初次接触这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华美的辞藻、夸大的比方、浅显的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”,是进一步引导同学们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。 二、分析同学们状况 我们班的孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。五年级的孩子已不是低年级的小同学们，想法开头更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开头向成

19、熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文力量的关键期。学习上，他们也具有一些学习力量，把握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名同学们的共性体验。用文本为同学们架起通向生活的一道桥梁，让同学们在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 三、说教学目标 依据本课的内容及特点，同学们的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。 1 教学目标 （1）通过预习自主把握本课的生字，课文中的重点词语的意思。 （2）抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。

20、 （3）体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进展教学。 2.教学重点 由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 3.教学难点 文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。 四、说教法 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。同学们是学习和进展的主体。本课教学中，我将努力关注同学们身心进展和语文学习的特点，关注每名同学们的个体差异和不同的学习 需求，爱惜同学们的奇怪心、求知欲，创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让同学们自主地学，在学习中呈现共性、表现共性、培育共性、塑造共性。 五

21、、说学法 实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进展感悟，突破难点。让同学们在读中积存语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。 六、说教学过程 本课我想分两课时进展教学，第一课时检查预习，把握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一局部。其次课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。 下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图： 第一课时 第一课时分以下四个环节进展学习：一、课前布置预习，二、课上沟通预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。 （一）课前布置预习 古人说：“凡事预则立，不预则废”学习

22、也不例外。叶圣陶先生也曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”好的预习，有利于培育和提高自学力量，听课效率，稳固所学的学问。养成良好的预习习惯，对同学们说是终身受益的事情，特殊是五年级同学们的学习力量已有所加强，自己有力量单独进展课前预习，这样不仅可以很好的把握所学学问，而且让同学们在理解的根底上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加坚固。 基于以上熟悉，我在学习本课前布置了以下预习任务： 1我会学字词。（要求同学们自主学习本课生字、词语，并以小问卷形式呈现。） 2我会读课文。 3我会搜集。通过各种途径查阅关于本课的、落花生的学问等等一切自己想了解的内容。 4我想问。预习中有什么问题，准

23、时记录下来。 四道题设计由浅入深，让同学们明确预习任务与要求，有的放矢，预习起来不盲目，不流于形式。 （二）课上沟通预习成果 上课后，同学们出示预习作业，在小组内沟通预习成果，展现自主预习的内容，与同学共享预习的欢乐，然后在全班展现。 本次课程改革评价方式的转变是重要内容之一。在这个环节中，我让同学们在小组内对同学预习的状况进展评价。五年级孩子的思想日趋成熟，他们不再轻信吹捧，“你真棒！”“好极了！”等教师评语已不能满意他们，他们从心理更渴望得到同伴的确定和认可。所以在同学评价环节中，激发了同学们的竞争意识与积极性。 （三）整体阅读，概括大意 在同学们充分阅读的根底上，我和孩子们一起共同朗读课

24、文，边读边思索：课文围绕落花生讲了哪些内容？读完后，再次默读思索，并与同伴沟通意见，最终共同明确：全文按事情进展的先后挨次，写了种花生、收花生、尝花生、议花生。（教师板书） （四）自主学习第一段 用自己喜爱的方式读第一自然段，说一说，第一段中应抓住哪个词，重点读好？ 指导同学们抓住“竟然”一词读出一家人收获花生时喜悦的心情。抓住文中的关键词理解整段内容，我想词语的理解不是孤立的，而是与整句、整段、整篇课文相联系的。所以在教学这段时主要按以下步骤：读整段，抓住关键词。用联系上下文，替换近义词等多种方式理解“竟然”的意思。再把“竟然”放在整段中品尝喜悦之情。最终自己用“竟然”说一句话。 四个环节设

25、计，由表到里，由理解到应用，表达语文学科的工具性，同时也符合孩子的认知规律。 其次课时 其次课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我将用多种阅读方式，抓住重点句来进展教学，努力营造和谐的课堂气氛，创设宽松的学习情境，让学习在轻松开心的气氛中学习探究。 （一）复习导入，质疑激趣 在这一环节中，我设计用以下方法： 同学们，上节课，我们已经开头学习了落花生这一课，下面请你边默读课文边回忆上节课的内容，同时思索你还有什么不懂的问题，提出来我们共同解决。 同学们默读，提出自己的问题，进而让同学们带着在课文中查找答案的期盼走入课文。 闻名教育学家陶行知说：“制造始于问题”。问题

26、是思维的起点，兴趣是求知的动力，通过同学们自主提问，营造了和谐的课堂气氛，激发了学习的兴趣，同时还回忆了上节课的学习内容，帮忙孩子理清了学习思路，为下面精读课文做好预备。 （二）抓住重点，细读品尝 本环节中我想这样设计 1找重点。由学习小组合作读课文的吃花生、议花生局部。一名同学读，其他同学画出觉得印象最深的重点句，读给小组同学听，将同学们内容引到重点上来。全班沟通时将重点句呈现出来。（10段、12段、13段） 2读重点。采纳多种方式：如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。 3品重点。共性展现朗读三段中自己最喜爱的句子。师适合点拨，如：喜爱10段的同学朗读后，可以提问

27、：父亲说：“花生的好处许多”。课文中哪里写了？引导同学们读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、廉价。进一步问：“父亲说花生有什么好处呢？”怎样表现出来的？让同学们通过比照朗读，体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，表现花生内在的珍贵之处，在这里，我设计了这样一个小嬉戏叫“朗读代表我的心”。让同学们先自己朗读，将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来，其他同学仔细听，猜猜这名同学想突出哪个词，谁猜对了，谁有权读自己的体会。这个小环节，看起来很简洁，其实我是想教给同学们理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法，同时又是培育同学们学会倾听，敬重他人的好时机。谁猜对了，就有权读，也大大提高了同

28、学们的朗读积极性，努力思索应读好哪个词，很简单地就明白了父亲在这里赞花生的藏而不露的品质。 “那么，父亲特殊指出花生的珍贵之处，目的是什么呢？”齐读12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“风光”等关键词，深入理解父亲教育的目的，在同学们充分沟通后，引导同学们分角色朗读，读出父亲教育我们时的语气。 4悟重点。全班齐读重点句，说说你在学习中有什么收获？父亲的话给你什么启发？进而引导同学们联系生活实际，说说生活中有没有像花生那样的物或人？我们又要像这些人学习什么？通过再次沟通学习，理解借物喻人的写法。语文学习与生活亲密相关，在教学中，要力求做到从生活中来，回到生活中去，所以在这里我将给同学们充分

29、的时间，回忆生活中像落花生一样的人或物，沟通归纳他们身上具有的优秀的品质，最终，完成以下练习： 我爱花生 ，由于它 。 我也爱，由于它。 （三）再次感知，分清详略 奇妙的详略安排是本文的特点，我想这样引导同学们来体会： 首先，用最直观的方法，分局部朗读课文，分别找四个计时员对四局部进展计时。从朗读时间上直接感受，课文略写了种花生、收花生、尝花生，详写了议花生。再次，通过小组争论，从本文的写作意图，中心思想、板书等各方面理解这样安排的好处。 采纳计时法，直观、形象地将课文的详略呈现出来，再进一步理解，将难以理解的内容化为直观、生动、形象、同学们乐于承受的形式，让同学们易理解，乐承受，突破了本文教

30、学上的难点。 四、课堂总结。在总结课文的时候先对课文的写作特点进展总结。课文详略得当的选材、比照的说明方法、借物喻人的表现手法必需提示同学们留意，为后面的小练笔打好根底。其次是依据板书进展总结，让同学们知道要做对社会有用的人，突破课文的重难点。 七、说板书 板书是一种很重要的教学手段，是课堂教学中不行缺少的有机组成局部。胜利的板书设计，可以突出学问的重点与关键，给同学们以启迪和美的享受，从板书中发觉抓住重点，突破难点的途径。 本课的板书设计是为落实教学目标效劳的。板书的主体由课文主要内容组成，最终化为“学”字，深化主题，既代表了父亲的话的深刻含义，又说明了的写作意图，其中还寄予了教师对同学的殷

31、切盼望：像落花生一样，做个有用的人。 落花生说课稿5 一、说教材 落花生这篇课文，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行。说明人需做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。 二、说教学目标 1、学问与技能：熟悉本课生字，理解课文中心，有感情地朗读课文，分清课文主次的写作方法，培育学生的阅读力量、理解力量、辨析力量和有感情地朗读课文的力量。 2、过程与方法：通过学生的朗读，争论、师生的合作沟通，懂得学习和做人的根本。 3、情感态度和价值观：学习花生不图虚名，悄悄奉献的品行。 三、说教学重、难点 1、

32、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲风光而 对别人没有好处的人。” 2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。 四、说教法 落花生这篇课文，讲了一家人过收获节的经过。通过对花生好处的谈论，提醒了花生不图虚名，悄悄奉献的品行，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负，教学本文，采纳引导法、点拨法、争论法，让学生悟出文章中耐人寻味的道理。 五、说学法 “方法是翻开学问宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自渎自悟，精读领悟，争论理解及运用读、思、议、悟的方法学习，这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培育学生的主动精神，真正使

33、学生成为语文学习的仆人。 六、说教学过程 （一）奇妙激趣、导入新课 1、每个人都出名字，许多名字都有肯定的含义，或寄予了父母的期望，或寄予了自己的抱负。谁能告知大家你的名字有什么含义？（抽3名学生答复） 2、花生这个名字也有它自身的含义，让学生来说说有关花生的学问。师总结：花生，有的地方由于它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，寻常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”呢？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫他落花生。 3、本文许地山给自己取可个笔名落花生（板书：落花生）他为什么要取这样的笔名呢？这个名字有什么含义呢？学完了课文落花生之后信任

34、你会解开这个谜的？（板书：落花生） （二）自渎自悟、整体感知 学生自渎课文，读准字音，理解词义。 共同争论：课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 领悟“重点突出，主次清楚”的写作方法。 （三）请大家自由读第一自然段，让学生谈谈读懂了什么？体会到了什么，有什么疑问。 出示句子，比拟句子的异同。 （1）没过几个月，果真收获了。 （2）没过几个月，竟然收获了。 “竟然”是什么意思？说明白什么？（出乎意料，说明花生的生命力强的特点，也看出大家的喜悦心情） 本段写种花生、收花生。（板书：种花生、收花生） 思索：文中“种花生”过程的词语能颠倒挨次吗？ 母亲为什么提议过一个“收获节”还叮嘱在后园的茅亭里过这个节

35、？现在我们来跟他们一块过收获节，收获节的地一个节目干什么？板书：吃花生。一边吃一边干什么？板书：议花生。 找生读“吃花生”段落，一边读一边找出值得留意的地方来。 母亲做了好几道食品让大家吃，下面该怎样了（谈花生，找1名学生读下面的文章，一边读，大家一边看有几个人在谈话？（5个）四个人开口说话，这是四个是各说各的？还是分成了几个方面？ 找几名学生分角色读这局部，把他们谈话的气氛读出来。 父亲又是如何评价的？ 父亲说的有一点最重要，父亲是在批判桃子、苹果、石榴一看就让人产生倾慕之心的事物吗？他的意思是不是不需要外表美？突出了花生的什么特点？（不炫耀自己的好处） 板书：不求虚名、悄悄奉献 父亲从谈花

36、生的优秀品行到教育我们做人，他要我们做一个注意实际炫耀自己的人，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。正像爸爸说的那样，学习第12自然段。 学习重点句“人要做有用的人，不做只讲风光而对别人没有好处的人。”这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永久伴随我们成长。 师结：写落花生的目的是告知人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次清楚，详略得当。 七、总结全文，深化主题 “做有用的人”正是这篇文章的中心。写这篇文章，他不是在向我们介绍花生这种植物，而是给我们讲一个道理，是借助花生说的，这叫“借物喻理”。 八、附板书设计 落花生-种花生收花生吃花生议花生 （详） 借物

37、 喻 人 （不求虚名悄悄奉献） 九、说板书设计 布置作业 落花生说课稿6 一、说教材 1、教材分析 落花生是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启发”。透过学习让学生领悟作家从生活中得到的启发，引起学生共鸣，引导其做一个具有生活才智的人。本文是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过，透过对花生好处的谈论，提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心，布局主次清楚，寓理于物，以平实的笔触，借花生说明了深刻而朴实无华的做人道理。 2、教学目标 学

38、问目标：理解课文中含义深刻的句子;学习分清文章的主次，领悟主次清楚的表达方法;初步了解借物喻人的写作手法。 潜力目标：培育学生自主探究、合作学习的潜力和朗读课文的潜力。 情感目标:学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要 做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 3、教学重点、难点 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 难点：分清文章主次，学习详略得当的表达方式。 二、说教法 课堂是学习的场所，学生是学习的仆人。课程标准明确指出：“专心提倡自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的熟悉，在教学中，我还主体地位于学生，引导学

39、生充分阅读，自主学习，专心思索，以读促讲，读中感悟，我主要运用了直观激趣、比拟、谈话和迁移等方法进展教学。 三、说学法 “语文是实践性很强的课程”，就是要让学生在超多的语文实践中把握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生自主探究、合作争论，实行读、思、写同步训练，运用比拟及课内外相结合的方法进展学习。 四、说教学流程 1、激发兴趣，直奔主题。 为了激发学生的求知欲，诱发他们的学习热忱，使他们一上课就进入想学、情愿学习的境地，上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片，让学生谈谈自己的熟悉，之后出示花生生长中的图片，提问：这是什么谁能谈谈你对它的熟悉比方说样

40、貌、味道、作用等。学生练说后，我设计了这样的导语：刚刚大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解，这天我们一齐来学习第15课落花生，文中的父亲也谈了他的看法，请大家自由快速地读课文，找出描述父亲看法的相关段落。这样的设计，不仅仅调动了学生的学习兴趣，而且以此为切入点，直奔课文重点段落第十自然段的研读，打破了逐段串讲的教学模式。 2、抓住重点、研读领悟。 依据课标的根本理念：语文课程务必依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中，我是这样设计的： 我先让学生齐读父亲的话，再分主角朗读兄妹三人对花生好处谈论的相关段 落，以此进展

41、比拟，引导学生质疑，比方说：父亲的看法与“我”们有什么不同呢并透过再读父亲的话，使学生熟悉到花生最珍贵的特点，那就是朴实无华、悄悄无闻。随后，我让学生分组探讨，领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“风光”、“要不要”理解“我”的话“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这句话的含义，明白做人的道理。 在学生透过领悟父亲的话，明白做人的道理时，我相机告知学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法，我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的：课文中借花生喻悄悄奉献的人，请大家想想借铺路石能够喻什么样的人呢再联系身边的事物，想想什

42、么能够喻勤劳的人除此之外，你还能想出什么请大家分组争论并完成练习。这样，学生就能很简洁地理解“借物喻人”这种写法。 3、比拟学习，体会文章的表达方式。 课标指出，高年级阅读教学不仅仅是让学生体会的思想感情，还应初步领悟文章根本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后，这时我让学生默读全文，说说课文围绕落花生讲了哪些资料再引导学生透过比拟：在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的资料时有什么不同透过刚刚的学习，学生能够很清晰的发觉：吃花生、议花生是文章的主要资料，写得具体一些，而种花生、收花生是次要资料，写得简单些。这样学生也就领悟了文章这种主次清楚、详略得当的表达方法，突破了课文的重难点。 4、课堂

43、延长，引导学生求进展。 针对学生语文潜力有差异的客观实际，我重视找准每类学生的“最近进展区”，在教学的最终，设计了一组开放式作业。(小黑板出示)请学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培育学生的创新意识和自主学习的精神，它以学生为主体，将作业的主动权交给学生，使学生在作业的天地中享有充分的自由。 落花生说课稿7 说教材 落花生是人教版第九册，第四单元的一篇精读课文。这篇叙事散文记录了许地山小时候一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，以小见大，借物喻人，提醒了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。虽然文章没有什么华

44、美的辞藻和浅显的说法，却给人以深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理，蕴含了丰富的人文精神。因此，对于本课的教学我从新课标动身，结合本单元的教学任务，本着“以学生为本”的精神，我把落花生的第一课时的教学目标确定为： 1.学问技能目标：把握文章的主要内容；懂得什么是借物喻人。 2.情感、态度、价值观目标：体会花生的悄悄奉献的珍贵品质，理解心灵美比外表美更重要。 教学重点 由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点 文章采纳的是借物喻人的写作手法，教学时应突出这一特点。 说教法、学法 良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一。语文课程提倡自主合作探究的学习方式，语文课程应是开放而有活力的。依据教学目标和五年级学生