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1、落花生说课稿 落花生的优秀说课稿 落花生表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生志向和价值观。下面就随我一起去阅读落花生的优秀说课稿，信任能带给大家启发。 落花生的优秀说课稿一 一、说教材 1、教材简析 本课是人教版，义务教化课程试验教科书，语文九册第15课。本课是许地山先生起先创作时，为追忆父亲的训诲，写的一篇记叙文。在选入课文的时候有改动。本课按事情发展依次支配了一幅插图，15个自然段，1个生字和7个要求会写的字。课文从记叙种花生到收花生，到尝花生再到议花生。重点赢余议花生这部分，以谈话方式来记叙，本文是一篇借物喻理的记叙文。让学生在读中得到启发，受到教化。作者把自己受到的人格教化浅移默化
2、地熏陶了学生的人格。 2、教学要求 (1)认知要求 A、读准字音：má亭、zhà油 爱mù。 B、辨析形：(看黑板口头组词辨别) C、找出新词，并能联系上下文了解意思。 D、读文能了解文章记叙了一件什么事。 (2)技能要求 A、能用学习用具和联系课文内容自学生字词。 B、能按写作依次把文章的详略部分找出来。 C、能正确流利读出课文，并从中悟出做人的道理。 (3)情感要求：培育学生做一个具有落花生品行的人。 3、教学重难点 重点：理清文章写作思路，了解文章内容，理解第10段的话，理解;所以你们要像花生……很有用;。 难点：学会
3、详略得当的写作手法，培育学生做一个具有落花生品行的人，体会父亲的话和我悟出做人的道理。 二、说教法：(为达成教学目标，完成教学任务，从学生实际动身，采纳;以读为本，以读代讲;的教学方法。五年级的学生，已驾驭许多学习方法：所以我让生采纳自学生字、词扫除阅读障碍，分组阅读，角色立即和合作探究的方式，架构教学过程。用身边的例子引导学生做人要做有用的人，不做只讲风光而对别人没有好处的人，作业时支配一个小练笔。 三、说学法 1、学生能够自学生字词 2、学生通过联系上下文理解词意。 3、学生间采纳分组读，激发朗读爱好，采纳分角色朗读，加深对文章的理解。 4、在师生合作探究中，明白课文给学生做人的道理，理清
4、文章思路，学习作者在记叙文中的写作技巧，提高学生的写作实力。 按教材的教学支配，本课须要2课时，在此，我完成的是第一课时。 四、说教学过程： (一)谈话，猜谜，激发学习爱好，引入新课。 首先猜;电灯谜;，再猜;花生谜;。板书课题，议课题，师生共同了解;落花生;得名，简介作者。 (二)初读课文，感知大致内容，自学生字词。 高段要求学生能快速静默读课文。我分三步完成。第一步，借默读动手圈出新字词，联系上下文自悟。其次步合作正文，辨析字形，理解词意，第三步，师生合作了解本文主要写了哪件事，(花生收获时，全家人谈论花生的事)。 (三)分组读课文，理清文章思路，并找出重点部分，标出来，说说本课按事情发展
5、依次绽开记叙，在记叙的三部分中，重点记叙议花生部分，让生了解重点部分要详写。明确作者的写作手法，引用到自己的习作中去。 (四)分角色朗读议花生部分，找出父亲说的那段话，通过对话完成，生读后感知，父亲怎样议花生，老师板书，从板书的对比中知道花生珍贵之处，学生谈自己的看法，要做一个怎样的人。(花生、 桃子、石榴、苹果)各有优点。但，花生更为珍贵的品质是：有用却静默无闻，或说不炫耀自己，也就是不求虑荣的道理。培育学生做一个具有花生品行的人，陶冶学生情操。 (五)布置作业 为了巩固教学成果，全课小结后适当布置几道课后练习题。 落花生的优秀说课稿二 一、说教材 落花生是鲁教版教材四年级下册其次单元的一篇
6、精读课文。这一单元是以;生活中的启示;为主题的。这是一篇叙事性散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过。文章通过对花生好处的谈论，揭示出花生不图虚名，静默奉献的品行。作者通过借物喻人的手法，表达出朴实的人生哲理——人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 作者把种花生，收花生，吃花生写得比较简略，把议花生写得比较具体，并在看似随意的家常谈话中，揭示了做人的哲理。行文朴实、自然、亲切、引人深思，发人深省，耐人寻味。 二、说教学目标 四年级的学生有了肯定的自学实力、认知实力、辨别实力，而且有了自己的思想。依据学生的认知水平，课标对这一年段的要求以及文本的详细内容
7、，我制定了以下教学目标： 1. 通过预习，驾驭本课的生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 领悟;人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。;这句话的深刻含义。 4. 学习、运用对话叙事的表达方式。 教学重点：学习、运用对话叙事的表达方式。 这篇课文学生很简单理解，我将不做过多的分析。在表达方式上有详略得当，借物喻人，对话叙事这三个特点。文本中这些点，老师不能四平八稳，古语曰：鱼和熊掌不行兼得，则舍鱼，是教学之最高境界。老师要有取舍，取就应当取在学生的发展关键处。课文一共有15个自然段，3至15段是议花生，而议花生的表达形式是对话，3至14段都是对话。课标中要求了解冒号
8、、引号的一般用法，而且学生也经常不会用对话叙事，所以我把学习、运用对话叙事的表达方式作为了本课的教学重点。在语文教学中，我们要把教课文向教语文转变，把非本体向本体转变，把教过向学会转变。教学难点：领悟;人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。;这句话的深刻含义。 三、说教法学法 课标中指出：;学生是语文学习的主子，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标记。;因此，在教学中，我把主体地位还于学生，引导学生充分阅读，自主学习，合作探究，解决问题。 ;方法是打开学问大门的钥匙;。为了给学生;点金术;授之以渔，我着重引导学生是自读自悟，探讨沟通。力求学生通过
9、多读书，拉近学生与文本的距离。小组探讨，用一种思维去碰撞另一种思维。读写结合，让学生学以致用，做真正的语用语文。学生用读、思、悟、说、写完成本课的学习。 四、说课时支配 依据这篇课文的容量及学生的学情，我支配了两个课时。第一课时内容，一、质疑解题。从题目入手，让学生质疑。提出一个问题比解决一百个问题要重要。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生不能回答，我会说明。老师要教学生不会的。二、检查预习。我会先检查预习，检查学生识记生字词的状况，对错误较多的字词加以指导书写，用检查读课文的方式检查学生是否把我 ;空地;买种;播种;等词读正确了，课文是否读流利了。三、理清思路，引导学生用简洁的语言概括四
10、件事，这样可以培育学生的概括实力。这些事对应了哪些段落，学生会对详略一目了然。四、随堂检测。用小检测检查学生的驾驭状况。我重点说其次课时。 五、说教学流程 (一)回忆课文内容 一上课，我会说：;这一节课，我们接着学习第7课落花生。请同学们回忆一下，课文围绕;落花生;写了哪些事?;我会再次板书：种花生、收花生、吃花生、议花生。这样的概括使学生再次对课文有一个整体的感知。 (二)学习;议花生; 请同学们默读3——15自然段，思索：作者是用什么表达方式来写这件事的? 默读是一种很好的读书方式，它能让学生静下来，用心致志地读，并有助于学生仔细地思索。 学生读完之后不难发觉这是采
11、纳对话形式来叙事的。下面我会让学生分段朗读、分角色朗读。指导学生朗读。在这里老师不要做传授学问的权威，而是学生阅读活动的伙伴和指导者。老师的职责是助读而不是代读。 下面我会问：我们议的和父亲议的有什么不同? 学生们会发觉，兄妹们所说的花生的好处都是自不待言的，父亲指出的却是被常人忽视的特点，而且由物联想到人，这就是借物喻人。这也是父亲对孩子们所希望的——人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。 借此可以理解;风光;的意思。 在此，出示许地山及父亲的资料，有助于明白父亲的用意。 (三)学习写法 请同学们阅读3——15段，这样的对话你有
12、什么发觉? 学生会发觉这是对话叙事，而且每一个人的话单独成段。这是学生自己发觉的，总结的，会记忆深刻，而且拿来运用。 再让学生回忆，我们以前学过的课文中对话还有哪些特点? 总结出;提示语;的敏捷运用。 出示学过的课文中的对话，学生会再现提示语放在开头时，放在中间时，放在最终时，或者没有提示语时标点符号的不同。为下面的写做好了打算。 (四)结合文本迁移 再次出示父亲说的话。请同学们再读一读父亲说的话。 同学们，时代不同，对父亲的观点你有什么新的看法呢?四人小组探讨，大家留意组员说的内容，把这个过程记录下来。学生探讨了，碰撞出了思维的火花，学生总结了，知道了对话叙事的写法，写起来就简单多了。学生利
13、用文本资源，结合现实实际，再创了文本。 大家都知道，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我们要有语用语文的意识，有运用语言文字的理念，上真正的语文课。 落花生的优秀说课稿三 洛化生是人类教化第八卷第十七课。文本是叙事性散文，记录真实。 作者小时候的家庭活动和教化。本文主要讲解并描述了一个家庭的花生丰收节的状况。通过谈论花生的好处，以物喻人，揭示了学习花生的主要目的，没有假名，没有静默的奉献。它表明人们应当是有用的人，而不是不适合别人的正派人。它表达了作者的生活志向和价值观，不是为了名利，而是为了造福社会。 教学目标 1. 通过对课文的学习，让学生驾驭生词的积累，并能在学习过
14、程中运用这些生词。 2. 了解文章的主要信息，明确文章的发展脉络，驾驭文章中的关键句和关键词。 3.在学习课文的基础上，体验许地山所推崇的精神，学习做人的道理，提高学生的思想道德水平。 4. 大声朗读课文，充溢感情地背诵课文。 论教学的重点和难点 重点:了解父亲对花生的赞美的深刻含义 教学方法 在教学中，我也主要定位于学生，引导学生充分阅读，独立学习，发觉问题，合作探究和解决问题。 说话的方法 让学生多运用阅读和思索的方法 教学打算 课前，我让学生预习新单词，并查阅有关许地山的资料。老师还细心制作多媒体课件，协助教学。 课程支配 依据这篇课文的实力，我将支配两个课时来完成教学。我设计的是第一节
15、课的教学。以下主要是关于第一节课的教学过程。 1. 创建情境并引入新课程: 在起先上课的时候，我让学生猜灯谜。当然，谜底是花生。自然，我介绍了课文洛化笙。 2. 首先阅读课文，全面理解 小学生我认为单词的学习是必不行少的，所以我让学生先读课文找诞生字，然后一起解决。 3.仔细阅读课文，理解课文大意，分清主次。 抓住要点，解决问题 我把课文中的关键词组给学生们看。我结合桃子、石榴、苹果、花生的图片，让学生从对比中体验花生的特性。(不要炫耀你自己的好处)，通过情感朗读来体会我父亲对花生的观赏，并依据生活的实际给出喜爱花生的人的例子。从而突破学生提出的一个个问题。让学生真正学会问自己的问题，通过探讨
16、和探讨解决问题，并品尝独立学习的乐趣。 第三部分:罗华生课堂讲稿 敬爱的老师，同学们，你们好。 我记得一位父亲教育他的孩子要脚踏实地，不要虚荣。像一朵落花，我们应当静默无闻，无私奉献。那天我说的课的标题是;落花;。 (课件) 我的课程设计包括以下六个部分:教材分析、教学目标、重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计【课件】 1. 教材分析: 1. 教材分析课件 洛化生是小学语文五年级上册第四单元第三课。第四单元的学习主题是生活中的灵感。本单元的每一篇课文都包含了深刻的做人哲学，情节剧烈，语言简洁，意义深刻。本文以一个家庭的花生丰收节为例。本文通过对花生的好处的论述，揭示了学习花生性格的主要目的
17、，即不求名利，不求静默奉献，而是要做有用的人，而不只是对别人不好的正派人。 依据事物的先后依次，文章写了四部分信息:种植花生、收集花生、吃花生和探讨花生。作者的写作意图通过适当奇妙的支配得以凸显。 2. 学生状况分析:【课件】 五年级的孩子思维活跃，渴望学习，情愿表达，情愿沟通。他们已经具备了必要的学习潜力，驾驭了一些学习方法，但还须要老师的进一步指导(本文选自吴彦仁家)。 落花生的优秀说课稿四 1、说教材内容: 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课
18、文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、静默奉献的品行的主旨，说明 人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比方、深邃的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样;虽然不好看，可是很有用;。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情发展的依次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当奇妙地详略支配，更好
19、地突出了作者的写作意图。 2、分析学生状况: 五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法起先更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也起先向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文实力的关键期。学习上，他们也具有一些学习实力，驾驭了一些学习方法，但是这就更须要老师的进一步引导，谆谆教导，关注每名学生的特性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 3、依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。 教学目标: 1)、通过预习自主驾驭本课的生字，课文中
20、的重点词语的意思。 2)、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，静默奉献的品行，懂得;人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人;的道理。 3)、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进行教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。 教学重点: 由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点: 文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 4、说教法: 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生
21、是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中呈现特性、表现特性、培育特性、塑造特性。 5、说学法: 实行;以读为主，读中感悟;的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。 6、说教学过程: 本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，驾驭字词。概括课文的主要内容，学习课文第一部分。其次课时深化理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻
22、人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图: 第一课时 第一课时我分以下四个环节进行学习:一、课前布置预习，二、课上沟通预习成果，三整体阅读，概括大意，四、自主学习第一段。 一、课前布置预习: 古人说:;凡事预则立，不预则废;学习也不例外。叶圣陶先生也曾说过:;练习阅读的最主要阶段是预习。;好的预习，有利于培育和提高自学实力，听课效率，巩固所学的学问。养成良好的预习习惯，对学生说是终身受益的事情，特殊是五年级学生的学习实力已有所加强，自己有实力独自进行课前预习，这样不仅可以很好的驾驭所学学问，而且让学生在理解的基础上学习，知其然而知其所以然，所学的学问才会更加坚固。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页