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1、 自我诊断与分析_自我课堂教学诊断分析报告自我诊断与分析_自我课堂教学诊断分析报告 一、教学目标的预设与达成度 预设的目标： 1.认知目标：能主动积极参加学习，通过练习使学生知道前滚翻的原理，初步理解前滚翻的练习方法。 2.技能目标：使90%的学生通过学习，初步学会前滚翻团身滚动的技巧，提高动作的连贯性，引导学生利用垫子进展跪爬、传递练习，进展学生的灵敏、协调素养，提高身体根本活动力量 。 3.情感目标：在练习中提高学生的乐趣，培育学生具有勇于克制困难，合作互助等品质。 达成的效果及理由： 由于采纳情境式教学，故事的导入，吸引学生主动积极参加学习，使95%以上的学生初步学会了前滚翻团身滚动的技
2、巧，让学生在玩的过程中学会技巧，提高了学生的乐趣，通过嬉戏进展学生的灵敏度，也培育了学生勇于克制困难，合作互助等品质。 二、主要的教学环节与环节目标的达成度 达成度较高的环节与理由： 通过背口诀，降低了前滚翻枯燥的技术指导，模拟小刺猬滚山坡，引导学生依据口诀提示进展体验练习。逐步学会前滚翻团身滚动的技巧。 有待提高高的环节与理由： 前滚翻练习时，同伴间的爱护与鼓舞，合作互助有待提高。 三、教学材料选择与呈现 比拟满足的材料详细包括： 1、以故事导入本课内容，吸引学生学习的兴趣。 2、以口诀形式来代替教师论述技术动作要领。 3、嬉戏“过小河”通过垫子来代替木板过河，既表达了一物多用，又促进了同伴
3、间合作互助的品质。 4、在草坪上纸条，通过每张纸条上画的不同动物，预示结尾找到了好朋友，小刺猬逃脱了狐狸的追杀。不仅让学生的身体得到了放松，也在精神上获得了放松。 比拟圆满的材料详细包括： 1、穿越同伴间搭的“山洞”过于简洁。 2、在教学与嬉戏中缺少音乐的协作。 四、课堂教学中生成场景的处理 较满足的处理： 课前，教师就把学生要找的动物卡片都藏在了宽阔的草坪中。在课的放松活动阶段，让学生分散查找隐蔽于草中的“好朋友”，真正表达了身体与心理的共同放松。 比拟圆满的是： 在练习前滚翻时，缺乏同伴间的爱护意识。 五、教师的课堂评价语言分析 较满足的是： 1、前滚翻练习时，说：“现在你们就是那只躲避狐
4、狸追杀的小刺猬，前滚翻的胜利与否，预示着小刺猬是否能够躲过狐狸的追捕”。 2、结尾说：“这些你们找来的动物朋友，回去后你们是否也能为它们编一个故事，下次体育课。教师与大家再来进展一次合作演示”。延长了课堂教学。 较圆满的是： 穿越“山洞”时对完成较好的同学缺少语言表扬。 六、课堂教学的互动方式(师生问答、合作学习、独立探究) 较有效的方式： 1、因采纳情境式教学，课堂教学随着故事的深入也随之绽开，这中间通过教师提问，学生答复来连接各教学点的绽开。 2、嬉戏“穿越山洞”、“过小河”则教师提倡学生间合作学习，教师准时点评，保证课堂的有序、有效教学。 值得商榷的方式： 前滚翻练习时同学的独立探究缺乏，没有供应他们自我改良或提出建议的时机。 七、练习的设计与反应 练习的设计与呈现： 穿山洞-滚山坡-过小河-找朋友 可修改的练习： 穿山洞的活动还可再多样化些。