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1、小学语文课堂教学有效性诊断的分析报告(2023-05-26 08:00:00)转载标签： 小学语文课堂全面进展分析报告摘要：课堂教学是教师口中长盛不衰的话题，课堂教学的诊断也始终伴其左右。学生到底需要什么样的课堂教学？有人赏识真实、平实、朴实、扎实的课堂；有人钟情好玩、好玩、轻松开心的课堂；盘山大路有人追求教师严峻，学生整齐划一的课堂。我认为课堂教学应因师、因生、因课、因境而异，岂一个“好”字了得。每堂课都有肯定的优缺点，让我们从中反思，调整教学，争取带给学生最有效的语文课堂。关键词：语文 诊断 缓一步 授之以渔 素养学校组织语文研讨课，本周重点听了 张教师的每逢佳节倍思亲，下面就这节课谈谈课
2、堂教学观看与诊断的一点体会。状况分析：张教师 20 多岁，毕业于徐州师范学校，语言表达清楚流畅，板书刚毅有力，留意激发学生兴趣，很有亲和力。我校是一所乡镇试验小学，由于寻常教育教学双管齐下，教师自觉性强，所以学生的整体素养还是不错的。三年级学生在课堂上能够认真听讲，乐观思考，跟着教师的指挥棒转，读书习惯也格外好。课例诊断：张教师的每逢佳节倍思亲的课件制作、课前预备相当充分， 也配上了相应的背景音乐。每逢佳节倍思亲属于文包诗，教师紧紧围绕理解九月九日忆山东兄弟中的诗句意思，感悟诗歌的意境进展教学，引导学生体会诗人身居异地在重阳佳节思念家乡，思念亲人的思想感情。优点：1、品尝思绪，理解诗意（1）
3、感受以往的欢快师：以前王维在家乡时是怎么过重阳节的？（2） 感受现在的思念师：然而如今，王维只身一人，身处长安。师简笔画解释：这是连绵起伏的华山，王维所在的长安，在华山以西，而家乡在华山以东的山西蒲州。所以，王维说：出示：如今我们却天各一方，不能相见此时此刻，兄弟们肯定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。（3） 这万千思绪在课文中化成了一个省略号课件。我们读书，不仅要读文字，还要读标点符号。这儿的省略号就像一声长长的叹息，师：唉从这声长长的叹息中，你们读出了什么？从前和如今过节的情景进展一个比较，无限的欢快和幸福变为极端的孤独和思念，学生就更简洁走进诗人的心中。在这个过程中对学生进展词语理解方
4、法的复习，通过标点符号来感受人物内心也是一种很好的很必要的语文学习方法。2、创设情境，吟诵体悟此时此刻，你就是王维，站在庭院里，沐浴着轻柔的晨风，你情不自禁地吟诵着：此时此刻，你就是王维，站在山坡上，远眺着遥远的家乡，你无限深情地吟诵着：此时此刻，你就是王维，站在窗户前，仰视着皎洁的圆月，你心潮澎湃地吟诵着：古诗的教学最终落实到读上，让学生读古诗，谈感受，走进诗人，把自己的感受读出来是一种由读悟读的指导朗读的方法，学生读进去了又读出来了，正是 “学讲打算”精神的表达。3、激情总结，升华感情音乐起，直到下课：乡愁毛阿敏演唱，余光中词师：“每逢佳节倍思亲”，这句从唐代流传下来的佳句，唱出了很多游子
5、的心声，到了现在，这个佳节已经不只是九月九日了，而是全部奇特的节日，比方：中秋节，爸爸妈妈在外地打工，不能回家团聚，他们会吟诵：每逢佳节倍思亲。除夕之夜，边防战士保卫边疆， 不能和家人一起吃年夜饭，他们也会吟诵：每逢佳节倍思亲。这份亲情，是每个中国人心中最动人、最细腻的感情。诗歌理解吟诵之后，就是应用了。在学生的感情已到深处的时候，把握契机，准时进展延长，设置恰当的情境让学生接着吟诵，既是让学生更深刻地理解诗句，也让学生了解更多的传统佳节，这也是一个传统非物质文化遗产传承的过程。缺乏：1、学生对“佳节”理解空洞师：课文中哪些句子写出了这种庆祝节日的吵闹场面？ 指名读。师：让我们再次把这种团聚、
6、欢快的画面读出来吧！齐读，配以欢快的节日音乐三年级的孩子，思维还是处于比较感性的阶段。在现在这个传统文化消灭断层的时代，很多孩子对中国传统佳节的感受是不深刻的，甚至处于根本空白的阶段，最重要的节日春节和中秋节都已经很一般，更何况重阳节？联系自己的实际生活，学生很难感受到节日的欢快和吵闹，仅仅从课文那短短的两句话中，学生也很难找到佳节的影子。把理性生疏建立在感性根底之上，所以给学生供给一些中国传统节日的图片，这样感受起来就会比较轻松。同时在这个过程中复习表示吵闹的、人多的成语，由词语到句子进展补白的训练，使学生真正地知道这是一个团聚和欢快的“佳节”。2、古诗朗读的指导不够师：王维作成了这千古传诵
7、的名句，谁来吟诵一下？ 指名吟诵。师：诗中包含了诗人多少思念和向往啊！让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。齐读古诗，最好能背下来。读诗不同于读文，读诗时要把速度放慢，比寻常读书要慢得多， 读出诗歌的韵律和节奏，假设能再想一想诗人的感受，就更棒了。这里，教师有必要通过范读对古诗的诵读加以指导，假设有更好的朗读或者吟诵这首诗的视频播放给学生看，也是不错的学习方法。学生读书要把自己放进课文，现在，你就是王维，来吟诵自己刚刚创作的诗歌。指名吟诵，情到深处的可以让学生谈谈诵读时的感受，或者对某些字词的感觉。3、教师的过渡性语言不够精彩，消灭重复的语句，随便性比较大。过渡 1：哪些地方
8、写了欢快、吵闹的场面？你能把他读出来吗？过渡 2：从哪儿看出王维思念家乡，思念亲人？你能读出他的思念之情吗？过渡 3：你有和爸爸妈妈分开一段时间的经受吗？你惦念家人的时候，会做些什么呢？前两处重复、浅显，学生不能受到感染，第三处和课文联系不紧，随便性较大改进措施：1、授之以鱼不如授之以渔心理学家布鲁纳曾说过:“学问的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动承受者,而是学问猎取过程的主动参与者。” 现代教育强调学生的自主学习力量。教学就是要教学生怎样去学,使学生实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。例如：课文中描写庆祝佳节的吵闹场面时，教师要引导学生看看哪些表达吵闹和快活的词语能跳到你的眼中。用
9、横线画出来。教师巡察，表扬“不动笔墨不读书”的孩子，同时告知学生读书做批注的方法和作用，鼓舞孩子学会读书，学作批注。在理解天各一方的时候， 教师可引导：当时没有隧道，也没有盘山大路，一山之隔，千里迢迢， 这就叫“天各一方”。联系生活实际理解词语，这是一种很好的解词方法。理解思绪万千时，让学生想象王维想了什么？联系课文内容来理解词语，也是一种很好的学习方法。教师要真正意义上转变角色，把课堂还给学生，教师只是学生学习中的引导者、促进者、协作者。教师要鼓舞学生乐观地思维，大胆地质疑，主动地探究。学生遇到疑点，要合理引导帮助澄清；遇到难点要合理点拨帮助突破；消灭偏差，要准时处理帮助矫正。让学生在质疑、
10、释疑、解疑的过程中，培育提出问题、分析问题和解决问题的力量。2、教师指导缓一步“学讲打算”中强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退” 的理念，在教学任务马上完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”， 给学生想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。为什么要缓一步？诚然，是想留给学生更多思考的时间与空间，让学生真正走到文本中去，依靠集体的力气透彻地解读文本。 本堂课有些小组争论乐观喧闹，有些小组却冷冷清清，站起来发言的仅仅是重复的几个孩子。教师这时候要驻足参与到沉默的小组中去，关注这些学生遇到的瓶颈，等一等他们，引导他们释疑，赐予他们发言的时机。我们要知道，鼓舞一个不敢发言的孩子站
11、起来比喊起一个能精彩答复以下问题的孩子价值要大得多。因此我们应照看多数学生的课堂反响，关注他们的心理变化，关注他们能否学到学问，关注他们是否收获自信。只要我们在教学过程中真正做到信任学生、敬重学生、进展学生，从自身做起，从细节着手，就肯定能到达缓一步的目的，实现学生的全面进展。3、丰富教师语言，提高教师素养教师素养是教师的内在底蕴，直接关系到教师教学水平的凹凸。教师语言是教师素养的一个重要表达。德国的著名教育家第斯多慧也曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”教师语言的精巧设置，能唤起学生的学习兴趣如1、短短一行字，更胜万千语啊！一年一度的重阳节，王维看到了这吵闹的情景
12、，想起了背井离乡的经受，此时此刻，让我们在漂移的音乐声中，走进王维布满思念之情的心灵世界。配乐2、让我们把文字变成画面，和王 维一起重温那欢快的时间吧！听教师读，闭目倾听：你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？3、忆往昔，无限欢快；想如今，孤苦无依。此时的王维真是百感交集。他在想些什么呢？4、没有兄弟的相伴， 没有父母的关心，没有朋友的慰问，王维只能无奈地叹息，悄悄地哭泣，呆呆地望着窗外。王维再也无法抑制自己的情感了，想着自己两年里孤独的生活，想着已经好久不见的父母兄弟，浓浓的思乡之情， 全局部散在笔端，提笔写下了九月九日忆山东兄弟。其次我们要不断学习，争取成为争论型教师。课题争论为我们提供了有
13、效平台。怎样利用现有资源开发校本课程，如何指导学生合作探究性学习，课堂上如何照看学生的个体差异，怎样依据学情设置家庭作业，怎样提高小组争论的有效性，在课改中教师角色有哪些变化等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探究、去争论。固然， 教育实践中的问题有大有小，教师要依据自己的时间和精力恰中选 择，在选题上宜小不宜大，宜实不宜虚，宜活不宜死。就是说应尽量选择小课题，以小见大，做深做透，而不要大题小做，浮光掠影，要选择实实在在的具体问题，不选择抽象空泛的问题，要随着教育现状敏捷选题，而不要固步自封，一成不变。其次，个案争论是提高自己的行之有效的方法。以一节课作为一个争论的个案，组织教师进展深入争
14、论，对教师如何提高课堂教学会有很大的帮助。个案争论对于教师来说看得见摸得着，贴近教师的实际工作，也有助于教师通过个案将教育理论和实践很好地结合起来。在个案争论中要求个案必需真 实，且个案代表某类大事或事物，具有典型性。在个案争论中，要综合运用多种方法，首先通过观看、调查收集资料，然后进展“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的过程中，可以开展一些争论，进展思想的碰撞，从而加深对个案的生疏和理论观点的阐发。最终再查找形成个体特征的缘由，并提出教育的建议。个案争论最大的好处是能帮助教师解决自己身边的问题。另外， 我们还要擅长反思，做一个具有反思意识的教师。反思自己的教学，
15、 反思自己的教育，反思自己和同事相处，反思自己如何对待学生，在反思中进步，在反思中成长。不断提高自身素养，争取从教书匠早日转变成争论型教师。小学语文课堂教学诊断分析报告 来源：本站原创 佚名 共享到：小学语文课堂教学诊断分析报告我们小组听取了麻教师的两只鸟蛋以及陈教师的荷叶圆圆，下面就来谈谈我们小组对两节课课堂教学观看与诊断的一点体会与生疏。【状况分析】教师状况：麻教师是一位 50 来岁的老教师，极具亲和力，在课堂上始终能微笑着对待每一位学生， 师生关系融洽，麻教师具有较丰富的教学阅历，能够轻松地驾驭课堂。而陈教师是一位年轻教师，教态自然，教学根本功扎实，语言表达清楚流畅，特别是阳光般的笑容始
16、终在陈教师的脸上，看得出孩子们也格外宠爱这位姐姐式的教师。学生状况：虽然 xx 小学是一所乡村小学校，但是学生的整体素养还是格外不错的，一年级的学生们在课堂上能够认真听讲，乐观发言，学习习惯也格外好，师生关系格外融洽，课堂上孩子的发言也格外精彩，丝毫不比城镇里的孩子逊色。【课堂现状】麻教师的课堂纪律特别好，学生个个循规蹈矩，大家坐的格外端正认真听教师上课。陈教师的课堂气氛活泼，学生的乐观性格外深厚。小学语文课堂教学诊断分析报告【教学优点】麻教师两只鸟蛋的教学中，课堂教学思路清楚，环节清楚，过渡自然。1、能够依据一年级学段目标重点进展识字教学，目标根本落实。由于孩子天性好动，自 觉学习的力量差，
17、留意力集中的时间不长，所以麻教师充分利用前面有效的课堂时间，抓好识字教学工作，让学生讲一讲识记生字的方法，从而提高学生的识字力量。2、留意学生阅读力量的培育，教师能够承受适当的范读，反复的朗读，让学生到达把书 读得准确、通顺、流利，到读出感情，如“小小的、凉凉的、焦急担忧”等词语在朗读中表现得淋漓尽致。3、关注了语文的核心价值，能够紧抓住文本后面的特别短语“小小的鸟蛋、鸟蛋小小的” 进展练习，同时能进展扩展练习，从而提高学生的语文素养。小学语文课堂教学诊断分析 报告陈教师荷叶圆圆的教学中，能抓住课文难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复的朗读中体会小水珠、小青蛙的欢快心情。1、准确把握阅
18、读教学课堂的目标。充分利用文本，承受“读读、演演”“认认、记记、写写”的根本教学策略，落实语言文字的学习。2、敏捷运用多种形式的教学方法。陈教师能够抓住一年级孩子的心理特点以及认知特点， 把孩子带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中，比方课始导入环节：教师给大家带来了的朋友出示各种各样的荷叶图你看到了怎样的荷叶？看到这样绿绿的、圆圆的荷叶你有什么样的感觉？这样学生的兴趣高涨，都能够很快进入到课文情境之中。而在教学过程 中的做动作演一演，做玩耍认字等方式，都能够活泼课堂气氛，提高课堂实效。3、师生关系极为融洽，在课堂上教师亲切的话语，特别是对孩子恰当的评价，充分调动 了学生的乐观性，无论是在读书时还
19、是答复其他相关的问题时，真正做到了以生为本。这节课上的朗读成了学生赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台，学生的留意力不断被 吸引，心情始终高涨，同时也关注到了个别后进生，他们也在这节课上展现了自我。4、关注学生学习习惯的养成。特别是在写字时，能随时提示学生坐姿和握笔的姿势。【教学缺乏】小学语文课堂教学诊断分析报告两只鸟蛋1、麻教师承受了集中识字的方法，那么多的生字词同时消灭，容量太大，学生把握起来 有难度，同时字词教学方式格外单一，都是让学生认读之后，再让学生识记生字，大家不约而同的都承受了加一加的识字方法。2、生本课堂的理念还没有在课堂上表达出来。教学过程中教师提问的次数格外多，关键 是提
20、问的有效性不高，问题没有特别大的价值，比方这样的问题：鸟蛋是从哪里来的？什么样的？拿在手上怎么样？小男孩心里怎么样等等，以问促读促悟，让听者感觉教师是在分析课文，而不是让学生学语文，语文味不浓。3、在课文的教学过程中，朗读占了较大比重，但是麻教师的课堂朗读方式单一，似乎只 有齐读，这样学生共性化的朗读感受就表达不出来了，同时在朗读之后教师的评价与几乎 没有，而是承受了教授“哪个字读的重一点，那个词强调一点”这种方式来提高学生的朗读质量，尽管在教师的范读之后朗读确实有提高，但是这样的朗读指导有效吗？我们是要 授之以鱼还是授之以渔？固然方法才是更重要的，文本的教学只是一个引子而已。同时老 师没有关
21、注到全部的学生，让他们在课堂上得到展现的时机，所以课堂上孩子们学的并不 是很快活，虽然课堂很有秩序，但是成功的欢快孩子们没有感受到。4、一年级要求写字时间要有充分的保证，或许要有8 分钟的安排，但是麻教师的写字时间却没能保证，草草收场。荷叶圆圆1、生字教学过于集中，将大量的一类字、二类字集中在一起认读，加大了识字的难度， 尽管教学中的方式还是比较丰富的， :/ 520xy8 /但是一年级的孩子能消化得了吗？生字的识记应当是在不断地复现当中到达把握的效果。2、文本的阅读中教师也有些趋向于分析式，其实可以让孩子自己去朗读、感悟、体会， 要真正做到“还学与生”。3、教学过程不是教师呈现教案的过程，课
22、堂是灵动的，会有很多生成，教师不能够无视 学生的生成，而只是一味地将自己的教案顺当地完成好，固然假设将课堂上学生的错误也 无视的话，那一节课再吵闹又有何用呢？陈教师关注了文本的语文核心价值，关注到了 ABB 式词语的积存，但是当学生说到“一朵朵”时，教师竟赐予了确定，这样导致后来很多学生也纷纷说出了类似的所谓ABB 式的词语。4、课堂上使用精巧的可见能够为课堂增色不少，但是也要适当，在写字环节，教师用课件演示来代替了教师的范写，这样的效果会好吗？【建议措施】转变教师角色，凸显学生主体地位。教师要真正意义上转变角色，成为学生学习的引导者、促进者、协作者。不能满足于师生“零距离接触”的外表文章，要
23、让学生乐观地思维，主动地探究。教师不能牵着学生走，要时刻留意学生在探究场境里是不是落伍和迷路，一旦觉察问题，则需实行措施，使学生始终沿着正确的方向进展有效、高效的探究。学生遇到疑点，要合理引导帮助澄清；遇到难点要合理点拨帮助突破；消灭偏差，要准时处理帮助矫正。留意方法的习得，授之以鱼不如授之以渔。教师自身要对课堂教学训练的目标清楚到位，也就是明确学生的达成度是多少，这一点是 相当重要的，教师只有准确把握心中的训练点，才能更好地达成自己的教学目标，优化课堂教学，从而提高课堂实效，不要拔苗助长，固然也不能只图形式走过场，要将目标细化。特别是低年级的识字教学，教师应当思考如何开发识字的途径，从而摆脱
24、单一的、枯燥的识字方式，比方可以关注字形的同时也关注字义，可以练习生活实际识字，可以通过玩耍识字、可以通过字理教学识字教师在个体与全局之间要有一个准确的把握，要做到全员参与，由于我们的教育对象是全 体学生，因此一个也不能少。要面对全体学生，调动全部孩子的乐观性，把学习的主动权交还给学生，固然对于低年级的孩子来说，教师课堂上的评价就显得尤为重要，关键时刻一句评价能够让学生找到前进的方向，使学生感受到学习是一件欢快、富有成就感的事情， 奇异的课堂评价能够激活语文课堂教学，所以不要吝啬自己的评价哦！充分解读教材，包括课后的习题，两只鸟蛋和荷叶圆圆都有背诵的要求，那教师为什么不抓住有效的课堂教学时间来
25、真正提高课堂实效呢，这样就可以将文本语言内化为自己的语言，为积存效劳，厚积才能薄发。小学语文课堂教学诊断分析报告一年级的生字书写环节尤为重要，要从小养成孩子良好的写字习惯，从写前的观看、笔顺、字形、构造等方面都要引起足够的重视，不能让写字流于形式，不要无视教师的范写，其实这也是一种写字教学的有效指导，比精巧的课件演示要强很多。学语文课堂教学诊断分析报告 向玉萍 论坛来源：石羔小学 点击数：3095 更时间：2023-3-22我们学校昨天组织了语文研讨课，教师们听取了田教师古诗二首和张红教师的欢快的生日这两篇课文的教学。下面就这两节课谈谈课堂教学观看与诊断的一点体会与生疏。【状况分析】教师状况：
26、田教师是一位 50 来岁的老教师，说话声音嘹亮，书写刚毅有力，对待学生比较严峻。但是师生关系融洽，具有较丰富的教学阅历，能够轻松地驾驭课堂。而张教师是一位实习的年轻教 师，教态自然，语言表达清楚流畅，极具亲和力。特别是阳光般的笑容始终在张教师的脸上， 看得出孩子们也格外宠爱这位姐姐式的教师。学生状况：虽然xx 小学是一所乡村小学校，但是学生的整体素养还是不错的，六年级的学生们在课堂上能够认真听讲，乐观思考，跟着教师的指挥棒转，学习习惯也格外好。一年级学生能遵守课堂常规，朗读也不错，师生关系格外融洽。但是课堂上孩子的发言少了些。【课堂现状】田教师的课堂纪律特别好，学生个个循规蹈矩，大家坐的格外端
27、正，认真听教师上课。张教师的课堂气氛较活泼。小学语文课堂教学诊断分析报告【教学优点】张教师的欢快的生日的教学中，教学预备充分，多媒体课件运用得恰到好处，激发了学生的学习兴趣。课堂教学思路清楚，板书工整，过渡自然。1、能够依据低年级学段目标重点进展识字教学。由于孩子天性好动，自觉学习的力量差， 留意力集中的时间不长，所以张教师充分利用前面有效的课堂时间，让学生边看大屏幕的动画， 边训练学生的识字、朗读，从而使学生理解了课文内容：小男孩从难过到快活的过程，司机叔 叔从疑心到快活“给别人带来欢快，自己也欢快”是贯穿全文的思想线索。通过学习使学生明 白了要做一个和蔼的人，给需要帮助的人以帮助是我们应当
28、做的，从而提升了孩子们的价值观， 也提高学生的语文力量。2、留意学生阅读力量的培育，教师能够承受适当的范读，反复的朗读，让学生到达把书读得准确、通顺、流利，到读出感情，如孩子们对小男孩的怜悯在朗读中表现得淋漓尽致。3、关注了语文的核心价值，能够紧抓住文本后面的拓展练习：假设小男孩在你面前，你想怎么帮他？对他说什么？通过孩子们的说话训练，我们看到了孩子们那和蔼的纯真的童心。从而到达了“文道统一”的语文教学目的。小学语文课堂教学诊断分析报告古诗二首的教学中，承受了古诗四步教学法理解诗题了解诗人明白诗意 领悟诗情，能抓住课文难点和重点，以生为本，以读为主，让学生在反复的朗读中体会诗歌的韵律美，意境美
29、、节奏美、人格美。1、准确把握阅读教学课堂的目标。充分利用文本，承受“读读、说说、记记、写写”的根本教学策略，落实语言文字的学习。2、师生关系极为融洽，在课堂上教师亲切的话语，特别是对孩子恰当的评价，充分调动了 学生的乐观性，无论是在读书时还是答复其他相关的问题时，真正做到了以生为本，以读为本。3、关注学生学习习惯的养成。特别是在写字时，能随时提示学生坐姿和握笔的姿势。【教学缺乏】小学语文课堂教学诊断分析报告欢快的生日1、张教师由于才刚入伍，在组织教学时缺乏策略，有时过渡性语言不够精彩，消灭重复的语句。2、问题提得不够好。教学过程中教师提问的次数格外多，关键是提问的有效性不高，问题没有特别大的
30、价值，比方这样的问题：你们宠爱过生日吗？你过得最欢快的生日是什么样的？等等，以问促读促悟，让听者感觉教师是在分析课文，走这样一个形式，而不是让学 生学语文，语文味不浓。3、教师的板书不太合理。张教师的板书不是课文重点，而是自己的教学过程。另外教师板书不是在适宜的时间里。她的板书是：一、播放乐曲生日歌。二、看大屏幕噢。三、共享欢快。最终一点是在快下课时补上去的。4、学生争论、沟通的时间缺乏，完全是走过场。只一两分钟就草草收场。古诗二首1、没有任何课件，教学方式简洁。就是一支粉笔，一本书。要么读，要么写。2、古诗朗读缺乏指导，没有节奏感。3、学生的学习没有延长到更深层次，重点在理解诗意，没有创。【
31、建议措施】转变教师角色，凸显学生主体地位。教师要真正意义上转变角色，成为学生学习的引导者、促进者、协作者。不能满足于师生“零距离接触”的外表文章，要让学生乐观地思维，主动地 探究。学生遇到疑点，要合理引导帮助澄清；遇到难点要合理点拨帮助突破；消灭偏差，要及 时处理帮助矫正。留意方法的习得，授之以鱼不如授之以渔。教师要不断学习，会一些课件制作，多媒体的运用，多承受先进的教学设备，激发学习兴趣， 提高课堂教学的实效。教师要树立终身学习的理念，不断提高自身素养，争取从教书匠早日转 变成争论型教师。小学语文课堂教学问题诊断及解决(1)( 胡冬梅(2023-11-12 14:36:05)转 载 标签：小
32、调查你追求什么样的语文课堂？你追求什么样的语文课堂？ 影响课堂教的质量的因素有哪些？我的课堂教学是有效的吗？语文教学的少、慢、差、费等现象照旧存在人文工具真实 不要弄虚作假朴实 不要胡里花哨扎实 不要本末倒置目标的定位文本的解读学情的把握教法的选择自身的素养怎么转变？透视问题查找对策【问题呈现】案例 1、脱离或无视语言工具性特点的语文课都不是真正意义上的语文课。诊断成因有位教师执教只有一个地球一课，重点引导学生思考地球为何变成这样，在读课文相关段落后便出示了很多环境污染的图片资料，学生由图片再谈起身边的事例，最终小组争论人类应当怎样去做，课完毕之时黑板上只留下这样一行字“保护环境，人人有责”。
33、案例 2：王教师在执教六年级课文穷人一课时，为了表达以读促悟，这样设计：课始教师范读，然后学生自由读，再是一段一段读，有个别读，分组读、分角色读，最终跟音乐读。整节课教师都在让学生读书。【诊断分析】 学科性质生疏偏差从领悟人文内涵入手，有机进展语文形式的学习秋天的思念以学习语文形式入手研读文本，相机渗透人文教育。地震中的父与子对阅读教学的生疏偏差 读懂内容不是阅读教学的终极目标，文本它不是一个直接猎取的目标，只是例子和凭借。感悟积存语言；学习阅读方法，形成阅读力量的例子和凭借。可迁移才高效【矫正策略】抓住语文形式。怎样抓住语言形式独特地解读教材细细地揣摩文句 讲解鲜活词语。 咀嚼传神字眼。 琢
34、磨共性言语。敏捷地积存篇章恰当地促其运用 诱其仿写 导其变通 引发表达 延长拓展所以，莫泛化了人文，冷落了工具！小学语文课堂教学问题诊断及解决(2)( 胡冬梅(2023-11-12 14:32:25)转 载【问题呈现】标签： 教育 案例：一年级阅读教学北风和小鱼 师：说一说，北风怎么样？ 生思考，未答，师接着问：北风是强大呢还是弱小的？ 生：强大。 生：可怕、凶狠的。 师：小鱼呢？ 生：很有士气。 师：板书课题读读第一自然段，看看有几句话。从哪里可以看出北风的强大。 生自学时，我的边上一位学生始终在和同桌说话，在我提示下开头读第一自然段。读完一遍又开头说话。看看其他同学，也没有进入标标画画的步
35、骤。有不少学生开头玩。明显学生不清楚老师的问题。我提示该同学，教师还要求这段里有几句话。他看看我，开头标自然段序号。我一看，明白了他不明白什么叫一句话。我接着问他，什么叫一句话。他手指指第一行到其次行，又指到该页的最终一句， 果真他不明白。赶快起身看看一二两组，学生都在画自然段，有 3、4 位学生在标过自然段后用竖线标句子。教师明显也留意到学生没有按要求完成自学任务，便强调了“读第一自然段，看看有几句话”， 开头有认真的学生在标句子，但“从哪看出北风的强大”仍没有学生画。自学完毕，师：这段有几句话？ 生：4 句。师：从哪儿看出北风的强大？后面便一句一句开头讲解。案例 3：在五彩池(人教版第 8
36、 册)教学中，一学生提出这样的问题：“五彩池能游泳吗？”教者对学生的质疑进展了鼓舞，并随即引导争论。师：你为什么会想到这个问题呢?生：我观察五彩池的水很清、很漂壳，我想在里面游泳肯定很舒适。师：哦，你观看得真认真。那么，游泳应当具备什么条件?生：水要清，要干净。师：对，也就是说要有卫生条件。除此以外你还想到了什么呢?生：爸爸说，不能一个人去游泳。师：是呀，安全这一点很重要。现在请同学们再认真读读课文，五彩池到底能不能游泳呢?生：我认为不能。由于“池底生着很多石笋”，我观察过石笋，长长的、尖尖的，在这样的池里游泳会有危急，脚简洁被刺破的。生：五彩池根本不能游泳。文中说大的面积缺乏一亩，水深不到
37、3 米；小的呢，比菜碟大不了多少， 水浅得用手指就可以遇到它的底。这样的池怎能游泳呢?生：(不少学生都情不自禁地在下面应和)是的！ 师：你很会读书，大家同意他的观点吗?生：同意！师：(面对提问的学生)现在，你还想去游泳吗? 生：(不好意思地笑笑)不想。师：还敢吗?生：(用手摸着头，有点难为情地)不敢了。【诊断分析】 对于生成 观念上生疏模糊。 操作上严峻失控。 关系上处理不当。【矫正策略】 读懂文本，促进预设与生成的融合。小学语文课堂教学诊断时间：诊断人： 适时调整，促进预设与生成的融合。夜晚的试验 捕获点化，促进预设与生成的融合。精彩极了”和糟糕透了”所以，莫让生成从指缝中溜走！序号执教人：
38、课题优点缺乏建议诊断内容：文本解读、教学目标、教学内容、课的总体构造、教学环节、引课、导课、结课、教师素养、评价语言、教学方式、教学媒体、教学文化、教学灵巧、听说读写书、字词句段篇、提问、课内练习、学生主体、语言习得、人文素养、思维训练、学习常规、学习常规、教学特色等。2023-11-24 20:13:54| 分类： 校本培训|举报|字号 订阅问题 2怎样有效地完成识字写字的任务？ 一、问题诊断：低年级识字量大，学生之所以不能有效地完成识字写字任务，通过分析与观看，觉察缘由有；1、 识字量多，课堂上学习目标不明确，缺乏重点；2、 错误地认为以识字为重点，就是要多认字，其他内容与形式的语文训练便
39、可以削减、无视，以致走入片面追求识字数量的误区；3、 片面强调学生自主识字，无视教师的主导作用，学生缺乏学法指导， 久而久之，学生失去了学习的兴趣；4、 方法陈旧死板，缺少创意识；5、 教学要求把握不准，把要求生疏的字当成要求会写的字，提高要求生疏的字的教学要求，不仅加重课业负担，疲于奔命，而且造成“认”“写”相互掣肘， 必定导致该认的不稳固、该写的写不好的结果。6、 盲目追求形式，识字写字训练落空。二、理论点拨美国教育家第斯多惠说：“假设使学生简洁承受和被动地工作，任何教育方法都是坏的；假设能激发起学生的主动性，任何方法都是好的。”因此，作为教师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良
40、好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，才能有效地提高学生识字效率。三、解决策略课程中提出要使学生“对学习汉字有深厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要想有效地完成识字写字任务，教师可以在教学中实行用以下策略：1、 突出教学重点2、 要求认的字，要明确要求，努力做到当堂认记，准时稳固要求认的字，第一次见面力求给学生以强刺激，使学生对要认的字第一印象猛烈。如:利用音像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，鼓舞学生用自己想到的方法记字，以加深对生字的第一印象。其次，当堂实行多种方式复现，力求做到要认的字当
41、堂大多数都认得。再次，准时复习稳固。依据儿童遗忘“先快后慢”的规律，刚刚生疏的字肯定要在以后的两三天中准时复习。3、 重视对学生在生活中自主识字的引导与沟通。一方面可以联系教科书中的识字内容，引导学生增识字词。另一方面，借助教材中的有关提示，鼓舞学生自主识字。再一方面，教师鼓舞学生随时随地在生活中识字，常常供给沟通、展现自主识字的时机。此外，对识字的评价要跟得上。4、 加强指导，把好写字关（1） 以身作则。教师肯定要练习就一手标准、美观的板书字。（2） 加强写字指导。(3) 保证写字时间。(4) 重视写字的评改环节，在评议中指导问题3如何提凹凸年级学生的朗读力量？小语课程标准明确指出：“小学各
42、个年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有说感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶”。留意课文的朗读，是我国的语文传统教法，是提高学生思维力量、表达力量的一条重要途径。回忆语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，都是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。“书读百遍，其 义自见”这句流传千古的名言，总结了古人贵重的治学阅历，包含着我国古代语文教法的精华。从孔夫子到陶行 知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。在这朗读的过程中，渐渐进入诗文所制造的意境，从而受到了审美的教育，陶冶了精神情操，开掘了学问珍宝，提高了鉴赏与成文力量。朗读对低年级学生极
43、为重要，必需明确朗读是低年级学生学习语文的重要方法之一，并使之贯穿于教学的全过程。解决策略著名语言学家吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务就是培育学生各方面的语感力量。”语感，就是指人们对语言文字的直接的感受力量。训练语感应当从低年级孩子抓起，低年级的朗读训练是个难点，知道低年级小学生朗读应按字、词、句的挨次进展。从易到难，循序渐进，逐步打好朗读根底。1、读字2、读词语3、读句子4、读段5、读篇总之，低年级处于朗读的起步阶段，肩负着到达朗读训练目标和培育良好的朗读习惯的双重任务。教师必需选择科学的方法，通过一步一个脚印地扎实训练，才能保质保量地完成教学任务。小学语文课堂教学问题诊断与解决学习笔记
44、四2023-12-24 22:20:18| 分类： 校本培训|举报|字号 订阅问题 4怎样培育学生精练概括的力量？问题诊断培育学生精练概括的力量是语文教学的一个重点和难点。目前小学生概括能力不强的缘由具体有以下几方面：1、 小学生的年龄特征打算了他们抽象规律思维力量不强，他们难以指出概念中的最本质的东西。需要在教师的指导下，逐步培育、进展抽象概括力量。2、 从阅读的角度看，有局部同学没有认真认真阅读课文，因此对课文内容不能全面准确地理解，所以也无法来概括文章的段落、中心。3、 从表达的角度看。局部同学规律思维可以，在心里能理解课文内容， 概括课文的中心，但怎样用简练、准确的语言来表达内心的感知
45、却不行。由于语言表达力量不强，影响了概括力量的提高。4、 从训练的角度看，教师对这种概括力量的训练的方式方法有待加强和科学地指导，训练的形式可以敏捷多样。理论点拨：所谓概括力量，从认知的角度说，是指人们对事物感知获得的信息通过分析、比较、抽象，将其内部特征或本质属性归结为精要的概念的规律过程；从表达的角度说，是以简驭繁，化繁为简的语言运用过程；从语文教学实践来看，学习运用学问，进展思维，培育力量的过程，就是概括的过程，迁移的实质就是概括。“学生阅读力量的培育有两个不行缺少的方面，一是扩大他们的学问库，二是进展他们的思维加工力量。前者着眼于积存，后者着眼于训练。”中国教育学会语文教学专业委员会主任章熊因此在进展语言概括力量训练时，应将概括原则的运用与学问的积存、思想的丰富结合起来，二者相辅相成，真正提高学生的语言力量，增加阅读分析素养。解决策略：概括力量的培育是格外重要的。在语文教学中培育学生的概括力量有以下做法；1、 初读课文，概括文章的主要内容。从整体入手，概括文章的主要内容的方法有：（1） 抓住段意，概括主要内容。学生阅读课文，将一个一个段落的内容综合起来就是文章的主要内容。（2） 抓住记叙文的六要素，概括文章主要内容。（3） 抓住问题，概