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1、 苏教版七年级上册语文繁星教案 创意说明：这是一篇很美丽的描写星空的抒情散文。它描绘了在不同时期不同地点观看繁星的情形。从全篇看，独特而细致入微的感受、新奇而贴切的联想和想象呼之欲出。教学重点应放在比拟三次看繁星的不同感受以及由眼前景物产生的联想和想象上。 教学步骤： 1.初读课文，整体感知。 学生默读课文，边读边思索以下问题。 课文紧紧围绕“繁星”绽开描写，想一想，描写了“我”在什么时候、什么地方观看繁星的? 课文哪些语句描写了我观看繁星时的感受? 课文是根据什么挨次来构造全文的?由此课文可分为几个局部? 2.品读课文，感受情境，揣摩语言。 (1)把星星、星空写得仿佛有生命似的，画出这些句子
2、。 (2)结合“探究练习”二争论：在描写观星感受的语句中，你认为给你留下最深印象的是哪一句?读一读，想一想，它表达了怎样的思想感情? “望着星天，我就会遗忘一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”(提示：“母亲的怀里”给人以怎样的感觉?这是怎样的一种心情?) “慢慢地我的眼睛模糊了，我似乎观察很多萤火虫在我的四周飘舞。”(提示：繁星和萤火虫有哪些相像之处?这样写说明了繁星怎样的情态?) “在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”(提示：“我”既然“沉睡着”，怎么又“觉得”?这样写冲突吗?它表达了“我”怎样的感受?) “看，那个巨人还在跑呢!”(提示：你是怎样理
3、解这句话的?“那个巨人”指的是什么?“还在跑”包含了什么意思?) 3.问题探讨： (1)所描写的繁星哪些是观看到的实景?哪些是由此产生的联想和想象?先画出来，读一读，再用自己的话概括“我”在舱面上仰视星空产生的种种奇异的感受。最终想一想，在作家的笔下，繁星为什么能这么多姿，这么富有生命?(提示：观看细致、感悟细腻、童心犹在、运用多种修辞、借助联想和想象等。) (2)结合“探究练习”一、三争论：如今，你仰视星空，又有什么新的感受?(引导学生各抒己见，只要言之成理，就赐予确定。) 4.熟读课文第3节，力求背诵。 5.课后练习： 观看某一事物进展合理联想和想象，并写一段话，描写出自己观看时的情景和感
4、受。 【教学设计B】 创意说明：依据“教学重点提示”，细心设计若干思索题，让学生自我感知、揣摩、探讨、积存、训练，教者适当加以引导、点拨，帮助学生初步把握阅读散文的根本方法。 教学步骤： 1.设计导读思索题，引导学生自读课文。 (1)从前“我”在家乡观望到怎样的情景?产生了怎样的感受? (2)三年前，“我”在南京观看星天时看到了什么?有什么感受? (3)如今，“我”在海上观看繁星又有什么感受? (4)文中哪些词句说明“我”对星天的熟悉越来越微小深切?哪些是观看的实景?哪些是由此产生的联想和想象? (5)文中哪些语句集中表现了的思想感情? (6)为什么能将繁星写得那么多姿，那么富有生命? 2.自
5、读后，先在小组内沟通争论，对各小组提出的不理解的问题，引导学生在朗读相关语段的根底上相互答疑，教者相机点拨。 3.进一步引导学生质疑，探讨品尝重点语句。 4.指导学生小结阅读这篇课文的根本方法，教者围绕“教学重点提示”再作简要总结。 【教学设计C】 创意说明：以反复诵读为突破口，引导学生讨论、比拟三次看星的内在联系，理解、感悟运用修辞手法句子的精妙之处，培育学生自主阅读同类美文的力量。 教学步骤： 1.初读课文，引导学生整体感知文章，理清本文的内在脉络和写作思路，设计并填写表格(表格要能反映观看星天的时间、地点以及观看到的情景和感受)。 2.再读课文，找出每段的关键句，争论：哪些语句表现了“我
6、”爱星天? 3.指导朗读，体会意境。争论： (1)通过描写繁星表达“我”怎样的思想感情? (2)是如何表现出这种思想感情的? 4.四读课文，揣摩修辞。争论文中比方、拟人、排比等手法的表达作用。 5.引导学生总结阅读课文的根本方法，选择具有相像特点的散文让学生进展学问力量的迁移。 【资料整合平台】 1.课文背景资料 巴金跨入了百岁大门 据新华社上海2月1日电(记者赵兰英)羊年初一子时，欢闹的爆竹声迎来新的一年，文学大师巴金跨入了百岁“大门”。 巴金的病房早被工作人员装饰得喜气洋洋。凌空的彩带、飞扬的灯笼、盛开的鲜花、红艳的“寿”字一切都透着一个字：“喜。” 两个半月前，巴金度过99岁生日。然而，
7、前来祝愿的人太多了，老人不幸肺部感染，呼吸急促、气喘，而且有点水肿。所幸的是，经过一个多月的细心治疗，病状有所好转。这一现象，对于巴金身边的医护工作人员和全部关怀他的人更是一个“喜”字。 除夕夜，巴金的病房喧闹非凡。硕大的圆桌台面铺上了雪白的桌布，巴金的”亲人团聚在巴金身边。医院食堂为他们送来一桌预订的年夜饭。子时，巴金时醒时睡。工作人员小张对记者说，巴老心里清晰得很，他明白自己已跨入百岁“大门”。 2.课文扩读材料 乡间小路带我回家 苏童 青春无罪，这句话的侧面意思是青春无辜。我想每一个人都有一个生气勃勃而杂乱无序的青春期，而人们在青春期喜爱沉迷上的事物往往也是不改容颜。它在你的心中永久保持
8、着某种明媚如杏黄的颜色。 大约在十几年前，一首名叫乡间小路带我回家的英文歌曲风行大学校园，那些稍具有英文根底而又喜爱唱歌的校园青年不约而同地学会了这支歌，几乎全部的校园晚会都会有个男孩怀抱吉他站在台上，或者老练或者拘谨地弹唱这支歌，而我作为一个极其忠实的听众，张大了嘴伸长了耳朵站在人群中。在乡村歌谣特有的清爽悲伤的旋律中，我想象着一座高高的山，一条湍急的河流，一个在旅途上思念家乡亲人的漂泊者。歌中的山是西弗吉尼亚的山(我错误地把它想象成闻名的落基山)，河流是一条叫香纳多的河，漂泊者不知为何人，我便自然地把他想象成自己，因此我被这支歌深深地感动了。我才不管它唱的是哪国的山哪国的河呢，每次唱到“乡
9、间小路带我回家”那一句时，我总是被唱得浑身一颤。 我至今不知约翰丹佛为什么如此轻易地感动过中国的一代青年，就是由于乡村歌曲的柔情与感伤的魅力吗?抑或是异种语言唱歌的别国他乡易于俘获那迷惘的一代?我对其答案始终不求甚解，我想被歌声所感动是每个人的权利，而这份权利是无需用理性去层层探讨的。一个人由于被一支歌所感动，不管它是一支什么歌，那肯定是一件单纯而又美妙的事情。 时间机器固然是在不停地洗涤我们身上青春的痕迹，你年轻时喜爱的歌在劳碌或发福的中年期生活中会一去不返。有一次我间或翻出多年前熟听的约翰丹佛的磁带，所谓的怀旧心情使我把磁带放进了收录机的卡座，但我听见的是一阵刺耳的失真的人声噪音，那盒磁带
10、也被时间机器销毁了，一种怅然心情油然而生。我觉得自己的青春时代也像那支歌一样无法拾回了，乡村小路，它好像不能带我回家了。 我没想到我后来是在真实的落基山上拾回了那支歌，更没想到在落基山上想起那支歌想起的仅仅是一种虚幻的遥远的旋律。落基山没有那条香纳多河，落基山上的路是一条标准的盘山大路，山顶掩盖着积雪，山坡上处处可见赭红色的岩石和清亮的溪流，还有人工种植的杉树、松树林和受到爱护的鹿和野兔，落基山的风光之美超出了我的想象，却不是我的想象。我对驾车陪我上山的友人说，歌中的落基山与事实不符。友人愕然，他不懂我在说什么，其实我知道自己词不达意，但有时候人是无法把心情表达得淋漓尽致的，尤其是这种心情与一首什么歌有关的时候。 我在落基山上也没有发觉乡间小路，我知道乡间小路已不能带我回家，带我回家的是汽车、火车或飞机。 使用建议：青春的向往和梦幻有着音乐般奇妙的旋律，时间飞逝而去，成熟带来的失落感总是促使我们去查找着青春的脚印。读完后想一想，本文围围着歌曲乡间小路带我回家依次写了哪些片段?表达了哪些不同的感受?文章的内在脉络又是什么?