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1、 苏教版七年级上册语文教案：繁星_苏教版七年级语文上册教案 教学目标： 1.积存成语“刻舟求剑”，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.利用工具书及译文理解文言文的意思。 3.了解寓言所蕴含的道理。 教学重点：结合译文理解文言文的意思。 教学难点：了解寓言所蕴含的道理。 课时划分：一课时 课前预备：布置预习，预备课件 教学设计： 一、激趣导入 出示：寓言，回忆什么是寓言？（ppt） 介绍学过的或知道的寓言故事，并说说明白了一些什么样的道理。 师小结：不少很多富有启发的寓言故事来自我国古代文集著作。今日学习的这篇文言文寓言就出自吕氏春秋。 揭题（ppt）在船上做记号来寻宝剑。“求剑”是
2、目的，“刻舟”是实行的方法。 二、检查预习 1.师范读，思索课文讲了一件什么事，体会文言文的朗读方式，在重点字下打记号。 2.学生用一句话答复。小声自读，指名读，评价，正字正音。 3.齐读。 三、理解文言文意思 1.自读译文，勾画不懂的地方，批注问题。 2.“专家组小教师”讲解大意，强调要点。 （先示范读句子，讲意思，然后提示易读错和词义重要的字，并出示ppt，要求同学补充批注） 3.质疑，并补充批注。 4.齐读译文。 5.练习一。 四、体会寓言所蕴含的道理 1.文言文言简意赅，短短几句就告知我们这么多内容，我们再来好好读一读。（齐读） 2.这个文言文寓言故事我们不仅要会读，还要读懂，试想当船
3、靠岸后，楚人怎么去捞剑的？他能捞到吗？那他会有什么神情？会说些什么？那些岸上的人看到他的举动会有什么谈论？ 大家思索一下：求剑的楚人为什么求不到剑呢？（ppt）在书中找出来勾画 出示：舟已行矣，而剑不行（齐读）指名用自己的话说一说。 是如何评论这个楚人的？求剑若此，不亦惑乎!（齐读） 3.的确他太糊涂了，那么你认为这个楚人是什么样的人？（不会依据实际状况选择适宜的方法，不懂变通）这个故事就挖苦了这类人，它的近义词是什么？ 4.今日我们积存了一个成语：刻舟求剑。它比方不懂事物已进展变化而仍静止地看问题。通过这个寓言，你明白了什么道理？（生答）那我们应当怎么做呢？（见机行事、随机应变） 练习二：写
4、出你的收获。 六、板书设计 刻舟求剑（要变通） 近义：墨守成规 反义：见机行事 刻舟求剑说课与反思 成都苏坡小学 周丽莉 刻舟求剑出自战国吕氏春秋，是一个寓言故事演化而成的成语，讲的是一个楚国人根据船上刻的记号在不同的地方去查找落入江中的宝剑。故事挖苦不会依据实际状况选择适宜的方法，不懂变通的人，比方不懂事物已进展变化而仍静止地看问题。文章篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言简练，有很强的艺术魅力，表达了文言文言简意赅的特色。我主要从以下几方面进展设计。 一、激趣导入 我让学生回忆什么是寓言？（蕴含深刻道理的小故事）再回忆学过的寓言和明白的道理，为课文学习奠基。 二、会读 教师示范朗读，
5、提示朗读中要留意的地方，如读文停顿和简单读错的字。再由学生齐读文章，进一步稳固，在读的过程中订正学生读错的字音，选择学生朗读时留意兼顾好中差三类学生都有涉及。 三、会译 结合p57金钥匙，通过译文学习古文。特殊参加“专家组小教师”讲解环节，逐字逐句的翻译文章，并有要点提示，包括古今异义，一词多义，目的训练学生自学力量和口头表达力量。另外有质疑环节，稳固熟悉。在本局部加强朗读指导，要带入自己的理解。 四、会悟 文章的学习到了尾声，通过屡次的读文，能够了解并且说出文章所蕴含的道理是什么，真正的把文章学习透彻。这局部主要发挥学生的想象力，以课文和插图为载体，通过合抱负象对大事有更深刻的熟悉，尤其对于
6、“刻舟”这一方法的使用和是否能“求剑”，因此更能体会要学会变通，能依据进展的状况随机应变。 课后反思： 完成这一课后，有些教师们也给我提出了一些珍贵的意见，同时我也就这堂课的完成状况做了反思： 首先,导入时的回忆与课文严密联系，到达了预期目的，破题处理结合了单元主题方法，非常鲜亮。 其次，教师示范朗读让学生体会文言文的朗读方式，我要求学生在简单读错的字下打记号，困惑的是对于古文的停顿节奏是否该让学生做标注。 然后，在“会译”环节有“专家组小教师”讲解，这是提前告知每个学生做到精预习，结合平常表现，领先选出力量较强的学生担当的。目的在于发挥优秀学生示范作用，限度激发潜能。具体分析文意时有的过于具
7、体，涉及到的很多学问小学阶段并不需要学生理解，只要求学生能够理解文意即可，语法的东西对他们来说还有肯定困难，假如能让学生自己感悟，我想效果或许会更好些。 最终在“会悟”环节激发学生想象力效果较好，通过比照更能了解方法达不到目的由于没有依据状况变通，因此更加利于体会寓意。在本课教学中我参加课堂练习环节两次，力图高效率稳固和加深理解，又能表达读写结合，突出要点。 总之，文言文是我国传统文化的一局部，更是小学教学中的难点，教师应指导小学生好好学习文言文，学好文言文，使文言文这一中国古代文学珍宝不致因时空的长远而褪色。 在此再次感谢学校的教师们给我出的珍贵意见和建议，假如反思中存在有误或缺乏的地方，盼
8、望领导们和教师们多多批判指正。 苏教版初中七年级上册语文教案范文：郑人买履 教材简析： 课文借一个宁可信任尺码而不信任自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不敬重客观事实的人。故事生动好玩，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。 课文分两层，先陈述这个人从量尺码预备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简洁的对话点明他没买到鞋的缘由。前后两局部的内在联系都很严密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思索。 教学目标： 1、学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、能借助解释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 3、教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注意实际。 教
9、学重点： 激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。 教学难点： 除了连续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。 教学预备：制作ppt课件 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜爱什么样的鞋？那父母领你们去买鞋时，你们都怎样去选择适合自己脚的鞋呢？春秋时期的郑国有一个想买鞋的人与你们做法可不一样，想知道他是怎么做的吗？这节课我们就来学一个寓言故事郑人买履（板书课题），齐读课题。 2、你们学习哪些寓言故事？你又从中明白什么道理？ 3、每则寓言故事都蕴含着深刻的含义，那这则郑人买履的故事又告知我们什么道理呢？信任大家在这节课肯定
10、会找到答案。 二、通读课文，整体感知 1、师范读。 2、学生练习读。要求读准字音（留意“自度其足、吾忘持度、宁信度无自信也”这几句中“度”的读音） 3、再读课文，要求把课文读通顺、读流畅。（在读“何不试之以足？”一句时，想象一下卖鞋的人现在心情怎样？应当怎样读？在读“宁信度无自信也”一句时，买鞋的人觉得自己的做法怎样？应当怎样读？师生对读） 4、加上自己的理解再试读。 5、同桌俩猜猜这篇古文讲了什么意思？ 三、对比解释，自悟句意。 1、同桌俩对比课后解释，一句一句地看、一句一句地读、一句一句地说。 2、教师检查学生学习状况。（在检查“宁信度无自信也”一句时，多让几个学生沟通） 3、出示以下句子
11、，看看“之”字在不同的句中意思有没有变？ 置之其坐 至之市而忘操之 反归取之 何不试之以足 四、回忆寓言，领悟寓义 1、播放郑人买履动画片。 2、让学生沟通看后的感受。 3、想一想生活中有没有郑人买履这样的现象？ 在生活中不管遇到什么事都要多动脑筋，不能照搬现成的阅历，避开消失郑人买履这样的错误。 五、课后作业 依据自己的力量选择自己喜爱的作业 1、把这个小故事讲给你的父母，朋友听。 2、朗读课文，熟读成诵。 3、选择自己的小伙伴把它编成课本剧演一演。 4、自学文言文刻舟求剑，领悟寓意。 【板书设计】 郑人买履 苏教版七年级上册语文教案：纸船寄母亲 教学目标及重点 一、体会诗人所表达的思念之情
12、。 二、有感情地朗读课文。 教学课型 教读课 教学课时 一课时 教学步骤 一、导入新课 人们常说：“山水寄意，草木传情。”是的，古往今来，许很多多的文人志士或者借一朵艳丽的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长期，千里共婵娟”的感慨；青年*独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建立自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞美之情。这种写法叫做“借物抒情”。今日，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌纸船寄母
13、亲（板书课题及） 二、教学新课 （一）明确教学目标及重点（略） （二）整体感知 教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，衬托气氛。 学生思索：冰心在本诗中抒发了什么情感？ （三）重点学习与训练 1.请依据诗中给出的提示，想象诗人是在什么状况下写的这首诗？ 明确：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向生疏的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。诗人由于剧烈地思念祖国思念亲人，漫漫旅途中便愈来愈感到孤独、惆怅。因此，挥笔写下了这首纸船寄母亲来表达自己的这种对祖国母亲的思念之情。 2.第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词
14、语。 明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。 关键词语有：从不愿 总是 一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导） 3.其次节中，诗人细心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。 明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄予思念，能否排解孤独、悲伤。只有她自己不停地叠寄予自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。 关键词语有：吹卷 打湿 不灰心 总盼望 （集体朗读体会，并加以指导） 4.第三节运用
15、了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。 明确：在第三节中，运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲剧烈的思念之情。 关键词语有：梦中观察 不要惊异 含着泪叠的 载着她的爱和悲伤 5.诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体会诗歌的情感） 明确：纸船象征了爱母亲、爱祖国的那一片真诚之心。 6.引导学生学习借物抒情的写作方法。 明确本诗的写作方法是“借物抒情”。 教师和学生布满激情地演唱歌曲千纸鹤。 问：千纸鹤运用了怎样的抒情方法？ 明确：运用了借物抒情的抒情方法，借千纸鹤抒发了对亲人的思念之情。 由于环境的变化，我们每个人有时都会思念自己的同
16、学、伙伴以及长辈。每当这种思念之情难以排遣的时候，你又是通过怎样的方式来寄予你的思念之情的？ 7.选几名学生配乐朗读这首诗。 （四）梳理、总结、扩展 纸船寄母亲这首诗运用借物抒情的写法，借含泪叠的纸船纸船抒发了对母亲、对祖国的那一片深深的真诚的思念之情。诗歌朗读起来，感情肤浅浓郁，令人回味悠长。 布置作业 把你对同学、伙伴以及长辈的思念之情用借物抒情的写法写出来。字数500字左右。 苏教版七年级上册语文教案：安恩和奶牛 教学目标： 1.通过阅读作品，了解仆人公关心动物，重视它们生命情感需求的和善感情。多角度体会小说主题。 2. 复述故事，体会小说构思的精致，了解悬念手法的作用。 3. 学习小说
17、的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。 教学重点难点： 1.小说主题的多角度分析。 2. 小说的三要素：人物、环境、情节的把握。 教学过程 一、放松心情，导入新课 1.生说5遍奶牛，再说5遍牛奶。师问：奶牛吃什么？ 生答：奶牛吃草。师借题发挥，导入新课。 2. 简介：约翰尼斯延森：丹麦小说家、诗人。1944年获诺贝尔文学奖。代表作有希默兰的故事（34篇中短篇小说集）等。 3. 带着任务读书：学习文中所列生字词及了解本文故事情节。初步了解安恩的性格特点。 二、检查预习，整体感知 检查生字词把握状况，生完成“随堂练习”，师巡看，然后生读字音，生解释重点词语，师再个别强调。 三、概括故
18、事情节 师：请同学们简要概括故事内容。留意说清时间、地点、人物、故事的开端、进展、高潮、结局。 （生思索，并在“随堂练习”上写作） 生1： 一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，别人要买，安恩不卖。 师：过于简单，对于故事进展的过程，也就是开端、进展、高潮、结局，相当于记叙文的起因、经过、结果你没有。 生2： 一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，由于这头奶牛实在太好，问津者不少，最终连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。最终，人们生气起来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是由于那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。 师：比拟完整了，这里有时间一天，有地点集市上
19、，有人物安恩。关键有开端（老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去）进展（由于这头奶牛实在太好，问津者不少，最终连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售）高潮（老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是由于那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心），这篇小说的高潮就是结局。 知道了故事梗概，我们来分析一下这篇小说的仆人公 四、初识安恩 师：先请一位同学来朗读一下小说的第1小节，语速要慢，要安静一些、舒缓一些。 师：请同学们依据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。（出示例如）从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个宁静沉着的人。 生：她身上穿着样式老掉
20、牙的旧衣服，可是很洁净；一条手染的蓝裙，还带着乡下染缸中的那股土味儿。 这是一段衣着外貌描写，写出了安恩老人是个朴实的老人。 师：还能看出( 不富有、自食其力过得有尊严) 生：是个历经沧桑的老人，是个有爱心的老人。 师：是呀，她对衣物如此，何况奶牛，这也为全文情节进展埋下伏笔。 （师板书“初识安恩”，然后请生把刚刚几个关键词写在后面：朴实、历经沧桑、有爱心） 师：请连续 生：我说这一句：“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。哦，真是旁若无人，安闲得很”，这是动作描写，写出了安恩的沉静安详。 师：这个推断很精确，板书上“沉静安详（心若止水）”。 生：还有“四周一片嘈杂吵闹：马市上马儿嘶鸣，海
21、滩上渔船卸货的在叫卖，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声喊叫”，这是景物描写，用这种“闹”，反衬安恩的“静”。 师：“反衬”抓得特殊准。这是一段环境描写，不是景物描写。 当我们初识了安恩以后，再请自由阅读第319小节。(可以读出声音) 五、走近安恩 师：先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场挨次能倒一倒吗？为什么？ 生：有四拨。分别是，锱铢必较的人身穿血迹斑驳的罩衫的（精明利落）屠夫死乞白赖的人来过一次又出大价钱的人（刨根究底的人）。 生：不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难应付。是依据情节进展的深入而设定的挨次。 师：通过安恩的答复 语言、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的熟悉？ 例
22、如：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发觉了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个非常怜爱奶牛的和善的人。 生：四拨人都要买安恩的奶牛，都同样遭到安恩的拒绝，但拒绝的语言和语气是有区分的，对于屠夫她用了四个字，坚决予以拒绝：“它不卖的！”可以看出安恩对奶牛的感情很深厚，这是一种很令人感动的关心。 师：太棒了！一下子发觉了这个细节，请在“走近安恩”后写上：精神关心。 师：我们来分角色朗读一下319小节。复原一下市场情境，留意人物的心理和环境的渲染（师读安恩）。 六、多角度分析主题： 师：捷克作家米兰昆德拉在他的生命中不能
23、承受之轻中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。” 安恩她把奶牛当做自己公平的同类、老朋友、亲人一样理解、敬重，关心奶牛的精神世界。 下面请以安恩告知我为开头，把你得到的启迪写下来： 1.物以类聚，人以群分。孤独是苦痛的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的仆人是宏大的。 2.莫非只有我们人会感到孤独孤独吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来对待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应当看到它的精神性的一面。 3.只有这样才能到达人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？ 七、小结 本节课我们知道了小说的情节分开端
24、、进展、高潮、结局四个局部；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。 我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。 我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的赐予，还应有精神的关心。 八、作业 小说最终安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反响？请续写一个结尾。（写“笔记本”上） 七年级上册语文教案：下棋 一、激趣定向 上课前我先做个小调查，我们班有没有会下棋的?会的同学请举手。这么多同学会!那大家在下棋的过程中有没有特别好玩的事(生讲)这么有意思!我都被感染了。那大家也肯定迫不及待的想对弈一盘吧?不过，大家要先忍耐一下棋瘾，这节课，我们先来讨论
25、梁实秋老先生的这盘棋。(板书：下棋)二、整体感知请同学们翻开课本，速度课文要求有：(课件)(1)、利用工具书、课下解释解决生字词。(2)、回答下列问题：文章围绕什么字绽开的?写了那些的棋人棋事课文读完了吧?以前我们班的课堂上是男同学表现精彩还是女同学表现精彩?(都自夸)看来大家都是自我观赏，要不，这节课我们男女同学正式来比个凹凸怎么样?(好!)字词有困难的同学请举手?你说。谁帮助?教师这里也有几个字词需要大家帮助解决。(课件)给加点的字注音：噎嗝 诮骂 鹌鹑 排闼解词：索然寡味 自怨自艾看来同学们识字解词的力量很强!接着我们解决其次个问题。文中围绕什么字绽开?写了那些棋人棋事?棋人有：太有修养
26、的人、慢性的人、急性的人、争棋人(如:斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者)，观棋者。(棋事可以在学生起来复述时总结成板书)：趣争下观迷三、品尝赏析同学们初读课文读的不错!本文将人物描写的惟妙惟肖这也得益于独具匠心的语言，请同学们细读课文找出文中你认为最精彩的局部(如语言特点、句、段、写作手法等等)，并谈谈理由。(课件)同学们可能找出的句子有：1、杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，似乎是无关痛痒，使你觉得索然寡味。(的描写很细腻，语言也好玩)2、当你给对方一个威逼的时候
27、或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足。(这组句子用了排比、比方的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐)3、有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇斗狠同归于尽者(这组句子运用排比修辞，也运用许多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人)4、喜爱文中描写观棋者的那一段，语言很诙谐，很有意思。同学们找出这么多精彩的句子，教师也有喜爱的局部。我也很观赏文中描写观棋人的一段，真是妙趣横生!让我们大家一起走近观棋的现场揣摩一下人物的心理好不好?这里我有一个小提议：一会儿，我将用动画呈现这局部的场面和文字，同学们可以依据你揣摩的
28、人物心理试着给图像配配音怎么样?有兴趣吗?同学们先读课文预备一下!好了，现在我们开头，我将播放两遍，第一遍同学们把握速度了解内容，其次遍配音开头，明白吗?第一遍看完了，同学们还需要再预备吗?那好，你自己再揣摩一下。谁起来尝试?哪位同学点评一下?四、合作质疑从观棋者的表情我们可以读出：观棋而不语是一件很苦痛的事，但是观棋言语会迎来下棋者的痛骂，那么同学们(课件)你们认为观棋究竟应不应当语?同学们仁者见仁智者见智，说的都很有道理。但教师还是提倡同学们说话要分场合，要把握一个“度”字。问题是开启才智大门的钥匙而钥匙就在你自己的手中。对于本文你都有哪些的怀疑可以提出来小组解决，小组解决不了的问题可以写
29、在疑难卡片上交到我这里来。由于时间的关系对于同学们提出的问题我们不能一一的解决，但我觉得这个小组的问题很有价值，他们的问题是这样的：以前我们也曾经读过一篇题目是人生如棋的文，不知道本文有没有影射出人生?谁来帮助解决?很好!问题提的好，答的也很棒!有句话“棋盘小舞台，人生大棋局”。确实，人生如棋，棋如人生，下棋是人生的一个缩影，它可以影射出不同的人对待生活的不同的态度。五、拓展升华信任同学们在假期中肯定如约的看过雅典奥运会吧?这场奥运会曾经给我们带来很多次的惊心动魄，很多个今夜无眠。其中最震撼亿万观众心灵的要数中国女排与俄罗斯女排的那一战。两个国家的教练陪伴着我们由预赛打进决赛。他们的风格是不是
30、一样的?有什么不一样?你是怎样对待这两个人?同学们说的很好!每个人对待人生的态度是迥然不同的。我觉得这两个教练他们都执著于自己的球队从某种意义上说他们都是胜利的。所以，我们无需转变自己的共性，但我们可以在遵循共性的根底上进一步的检验自己锻造自己到达百炼成钢。六、谈收获这节课我们由小小的棋盘引发了诸多的争论，回过头来这节课你都有哪些收获?同学们的收获都许多，我很快乐。最终教师要告知你一句话：既然人生如棋，那么作为棋手的我们何不为避开消失悔棋而朝朝慎重呢?这节课我们就上到这里，下课!七年级上册语文教案：咏雪 教学目标 1了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智。 2阅读浅易文言文，积存常见的文言
31、词语。 3能借助解释和工具书理解根本内容。 4自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 1阅读浅易文言文，积存常见的文言词语。 2能借助解释和工具书理解根本内容。 一、导入 说说你知道的古代聪颖机灵少年的故事。 同学们，刚刚我们都听了 “司马光砸缸”的故事。其实像司马光这样聪慧的中国古代少年还有许多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今日我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来熟悉他们，和他们交个朋友。 二、新课学习 （一）复习有关世说新语和刘义庆的学问。 （二）学习咏雪。 1一读课文： 听录音，依据文意断句，加上标点符号，再朗读。 谢太傅寒雪日内集（，）
32、与儿女讲论文义（。）俄而雪骤（，）公欣然曰（：“）白雪纷纷何所似（？”）兄子胡儿曰（：“）撒盐空中差可拟（。”）兄女曰（：“）未若柳絮因风起（。”）公大笑乐（。）即公大兄无奕女（，）左将军王凝之妻也（。） 2二读课文，理解加点的词语： 谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。俄而（不久，一会儿）雪骤，公欣然（快乐）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（差不多）可拟（相比）”。兄女曰：“未若（比不上）柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女。左将军王凝之妻也。 3三读课文，用现代汉语复述故事。 一个严寒的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。突
33、然间，雪下得紧了，太傅快乐地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅快乐得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 4四读课文，研讨问题：（四人小组合作） “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？ 融洽欢快轻松 撒盐空中、柳絮因风起两个比方，哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比方雪。 好的诗句要有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。 文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？ 这是一个有力的示意，说明他欣赏
34、道韫的才气。 5五读课文能背诵： 6归纳主题： 咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。 7想一想 议一议： 对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法： 对两个答案都表示满足； “笑”前喻，“乐”后喻； 为“柳絮”一喻而“笑乐” 三、拓展思维： 说说还可以用哪些事物来比方雪，举出并积存几句咏雪的名句。 请观赏： 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 * 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。 李白 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 岑参 四、课后作业： 1阅读世说新语，选择你读懂的一篇赐予鉴赏、评点。 2片断练笔：自
35、拟题目，风光描写。 苏教版初中七年级上册语文教案：安恩和奶牛 教学目标： 1、通读全文，能简洁概括故事内容。 2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。 3、通过探讨，能理清小说奇妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。 教学重点、难点： 1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、和善、慈祥的人物特点。 2、把握生动传神的人物形象描写。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 二、简介 约翰尼斯延森（1873-1950），丹麦小说家、诗人。1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、悠闲的制造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。本文选自的希默
36、兰的故事，这部故事集的消失一扫当时流行的无病呻吟、追求华美词藻的时尚，为丹麦文坛输入一股清爽的阳刚之气。 希默兰的故事是延森以日德兰半岛北部家乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进展文学加工而写成的短篇故事集。在这些短篇小说中，他热忱讴歌希默兰的农夫，赞美他们日出而作、日没而息的简朴但安康的生活，同时也描述了当地剽悍粗野的民俗乡风。希默兰的故事一共包括34 篇，其中最精彩的短篇是安恩和奶牛。 三、概括故事情节 （要求：留意说清时间、地点、人物、故事的开端、进展、高潮、结局。） 四、初识安恩 1、请一位同学朗读小说的第1小节（要求：语速要慢，要安静一些、舒缓一些。） 2、依据课文第1小
37、节谈谈安恩给你的最初印象。 （例如：从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个宁静沉着的人。） 五、走近安恩 1、自由阅读第319小节。 思索： （1）先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场挨次能倒一倒吗？为什么？ 明确：有四拨。分别是，锱铢必较的人身穿血迹斑驳的罩衫的屠夫死乞白赖的人来过一次又出大价钱的人。不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难应付。是依据情节进展的深入而设定的挨次。 （2）通过安恩的答复（语言）、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的熟悉？ （例如1：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处
38、张望，仿佛发觉了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个非常怜爱奶牛的和善的人。） （例如2：四拨人都要买安恩的奶牛，都同样遭到安恩的拒绝，但拒绝的语言和语气是有区分的，对于屠夫她用了四个字，坚决予以拒绝：“它不卖的！”可以看出安恩对奶牛的感情很深厚，这是一种很令人感动的关心。） 2、分角色朗读319小节。（复原一下市场情境，留意人物的心理和环境的渲染。） 其次课时 一、评价安恩 1、在我们初识安恩、走进安恩后，现在来用一句话评价一下安恩。 （例如：她把奶牛当做自己公平的同类、老朋友、亲人一样理解、敬重，关心奶牛的精神世界。） 2、小结：捷克作家米兰昆德拉在他的生命中不能承受之
39、轻中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。” 二、拓展延长 在我们的生活中有许多人都喜爱养小宠物，给小宠物梳小辫子，穿各式各样的衣服，带宠物出去漫步，你觉得这些人和安恩区分吗？为什么？ 三、师生总结 本节课我们知道了小说的情节分开端、进展、高潮、结局四个局部；本课的情节极具有悬念，直到结尾才让人豁然大悟。 我们还初步知道了小说表现人物性格的方法是刻画细节：语言、动作、神情、心理等细节。 我们还懂得了人类对于动物不仅应有物质上的关心，还应有精神的怜悯。 四、布置作业 小说最终安恩对自己不卖牛作出解释后，集市上的人有怎样的反响？请续写一个结尾。 板书设计
40、 安恩和奶牛 约翰尼斯延森 初识：贫困、简朴、干净、年老、瘦弱、勤快、安闲、沉着 走近：和善、爱怜奶牛、善解人意、不贪图利益 人教版七年级上册语文教案：秋天 【教学目的】 、能有感情地朗读进而背诵全诗。 、品尝诗意，激发学生喜爱生活、喜爱自然的愿望和热忱。 、能以“秋天”为题，学写一首小诗。 【教学重点】 教学目的。 【教学难点】 教学目的。 【教学设想】 以多媒体画面切入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、引秋 导入新课，激发兴趣（由秋天的风光或秋天的诗引入）。 二、诵秋 、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否
41、精确。 、生评。 、师读生听（听节奏、听感情）。 （出示多媒体配乐画面。） 、生评，师随机点拨。 、全班饱含感情地齐读。 、向同桌大声朗读自己喜爱的诗句。 、向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。 三、品秋 、以人为一组，探究全诗。可以讨论教师提醒的问题，也可互问互答（出示问题）。 、汇报探究结果。 、认真倾听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）。 、请同学们说出自己头脑中出现的画面。 四、写秋 、请同学们依据自己对秋天的熟悉，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）。 、请同学们读出自己的诗或展现自己的画。 、请同学们伴着音乐一起唱歌秋天（出示配乐画面
42、、生齐背诵）。 【点评】 （四川省巴中市巴州区恩阳中学语文教研组） 这篇教案经过执教者的实践，在全区召开的七年级语文课改培训会上面对二百多位初中语文教师上了一堂胜利的观摩课，获得与会者的全都好评。它较好地表达了语文课程改革的根本思想： 、诗歌教学突出了有感情地反复朗读直至背诵的特色，让学生初步完成了对诗歌美的观赏。 、充分调动了学生的能动性，表达了自主、合作、探究的语文学习新方式。学生在学习中相互合作，共同探讨直至最终能独立品诗、写诗或作画。 、较好地把握了诗文的内涵，突出了语文与生活的亲密联系。让学生通过读诗感悟生活，通过联系生活更好地品尝诗意，领悟意境，较好地表达了语文的人文性。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“苏教版七年级上册语文教案：繁星”一文，盼望“苏