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1、 精心设计指导学法培养能力 江苏如东县潮桥小学 吉寿昌 内容 培育学生自学力量，应变“先讲后练，以讲为主；先教后学，以教为主”为“先练后讲，以练为主；先学后教，以学为主”。从而把由教师灌输的讲读过程，变为生动的学生自学的阅读过程，真正培育学生的阅读力量，进展他们的思维。下面介绍几种经过反复试验而确立的有效教学模式： 一、抓住重点，理解课文引导学生自学课文中的某个重点段落，然后集体争论，教师相机指导深化，以“主”带“次”，理解全篇。 如：小音乐家扬科的自学可以这样安排: .从解题入手，抓住重点。出示思索题：从课题小音乐家扬科中，你觉得课文应写些什么？扬科成了音乐家吗？ .编列提纲，理清层次。自学
2、课文，思索：扬科宠爱音乐，课文写了哪些事？除了写扬科宠爱音乐，课文开头还交代了什么？扬科的结局又怎样？从而帮忙学生理清课文层次。 .出示习题，指导练习。围绕以下问题，预备自学讲析课文重点：（）扬科是怎样观赏大自然中的“音乐”的？（）扬科怎样沉醉在旅店的音乐声中的？扬科爱小提琴，设想他是怎样想的？（）扬科观察地主食具间的小提琴，又是怎样想的？“一股无法抗拒的力气”，指的是什么？在叙述第三点时，可结合观看课文的插图，想象描述当时环境和扬科的心理活动。 .自学课文，尝试讲析。学生先按自学要求，自学课文。其次步分小组争论，排疑解难，相互补充，预备作尝试性讲解分析。第三步学生尝试讲解分析课文重点，留意发
3、挥想象，提出自己的看法。在学生评析时，教师相机点拨，以加深拓宽，落实训练。 二、抓住思路，理解课文对思路较明显的课文，通过抓住文章思路的方法，去分析理解课文。 如桂林山水一课，有阅历的教师是这样安排的： .审题，猜测思路。出题后先提出桂林在地图上的位置，然后让学生思索：（）看了题目，你认为文章是写什么的？重点应当写什么？（）看了题目，你想知道些什么？以设置悬念。 .感知课文，理清思路。通过以下“练读”，理清文章脉络：（）哪几段分别写桂林的山和水？（）课文先写什么？后写什么？最终写什么？（）在段落构造上，本文有什么特点？给课文列思路图。 .阅读分析，理解思路。教师激情朗读，学生自读体会。指名列思
4、路图，全班评析。在评议中，渗入必要的词句和读写训练，并组织质疑。 三、抓住中心，理解课文引导学生从课文中找出中心词或中心句。然后以此作为自学题统摄全篇，读懂课文。 如草船借箭一课的自学题可以这样设计： .初读课文，把握课文大意。思索“草船借箭的缘由是什么？经过怎样？结果又怎样？” .找出中心词，统摄全篇。明确“草船借箭”这一大事的前因后果，直接让学生找出课文中心词语：“神机妙算”，并理解什么叫“神机妙算”？ .细读课文，抓住主线。思索：诸葛亮的神机妙算表现在哪里？自学“借箭”一段时可启发学生找出描写第三天四更时的风光和诸葛亮与鲁肃的问答，借箭的奇妙调度等情节的重点词语。如“大雾漫天”“一边擂鼓
5、，一边大声呐喊”“笑着说”“只管就”等，还可简洁地勾划出受箭时船头船尾的方向变化。在此根底上让学生归结诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面。当堂讲解，集体评议。 .反复诵读，深挖开拓。有感情地朗读，体会诸葛亮成竹在胸、足智多谋的气度和周瑜妒贤忌能、心胸狭窄的性格。 四、抓住提纲，理解课文要求学生列出课文的具体提纲，并以此深入理解课文。教师可在学生争论评议时相机诱导。 如蟋蟀的住宅一课的自学题可以这样安排： .联系已有学问初读课文。课前布置学生收集有关蟋蟀的学问，了解蟋蟀的特点。尝试叙述对蟋蟀的熟悉。在此根底上初读课文，把握课文内容。 .细读课文，编拟提纲。先归纳每个自然段的提纲，后再依据分段，写出段意，然后集体沟通争论，充分评议、修改。教师从中点拨。汲取反应信息，作针对性的重点讲解。 . 介绍提纲，学习说明方法。先让学生介绍提纲：（）蟋蟀的住宅毕竟有什么特点？表现在哪几方面？它是如何建筑起来的？（）蟋蟀建筑如此精致的住宅，有特别的工具和特别的建筑方法吗？假如没有，它又是凭什么建筑起来的？然后列出以下板书：出名的缘由（特点）总写住宅的特点外部的特点住宅出名内部的特点柔弱的工具建筑住宅仔细的工作长期的修整让学生对比课文，将这些内容注在自己编列的提纲上，介绍提纲时说明文章用了哪些说明的方法。 实践证明，这样做，既能调动学生的学习积极性，又能培育学生的自学力量，可收到良好的学习效果。