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1、 线上课程教学反思（25篇）一、线上教学的优缺点 1.优点学习的方式比拟自由，大家可以在家或图书馆或咖啡厅等任何有网络的地方进展上课，还可以以最放松的方式听课，可以穿着睡衣、拖鞋等，且上课的环境也可以是自己熟识的、舒适的、喜爱的等；学生通过网络上课，也不用担忧旁边有别的同学. 2.缺点学习的气氛可能会低一些，传统上课都是大家坐在一起听课，一起努力，而网络上课就是一个人，没有比拼的对手；学生有问题时，也没当面询问教师；网络教学画面是有限制的，有时候给人一种虚拟的感觉，让人集中留意力难； 二、线上课程教学反思（精选25篇） 作为一位优秀的教师,教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的
2、教学失误,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编收集整理的线上课程教学反思（精选25篇），盼望能帮忙到大家！ 线上课程教学反思 1 又一波突如其来的新冠肺炎疫情使全国一些省市的线下教育教学活动再次按下了“暂停键”。因疫情防控需要，相关教育部门部署，疫情发生地的学校教育教学全部转到线上进展。疫情当下，以互联网为技术背景、以各种学习的平台为技术支持的线上教学因具有资源丰富多样、不受时空限制和适合共性化学习等优点，为疫情期间“停课不停教，停课不停学”供应了强有力的保障，极大削减了停课对学生学习的影响和损失。但在线上教学中，也渐渐暴露出了学生课前预习质量难以监控、课堂听讲效率偏低、课堂学习参加度不
3、高、出勤监管不到位、课后练习不准时和教师教法治理欠佳等问题1。针对以上问题，笔者结合高中化学线上教学实践阅历，经过探究，就如何开展集体教研高效备课，如何多管齐下共抓课堂质量，如何多措并举促进高效练习，如何促升教师线上教学力量等方面提出了一些行之有效的解决策略，在此陈述共享，期盼与同行商榷。 一、高中化学线上教学存在的问题及成因分析 线上教学为疫情期间的教学供应了巨大的便利，但由于学习形式的被动，学习沟通空间的限制，我们在开展高中化学教学过程中遇到了各种各样的问题。下文就线上教学中消失的问题及其成因进展阐述和说明。 （一）课前预习不达标，课堂学习没根底 有效的课前预习能够保障课堂学习的效果。没有
4、良好的预习根底，课堂学习效果将会大打折扣。 1 熟悉上轻视预习，预习效果打折扣 线上教学前，教师会给学生布置肯定量的预习作业。但由于不能面对面地催促指导，教师无法通过直接有效的手段进展监控检查，局部学生就有了“可做可不做”和“等上课了再听也不迟”的心理，从熟悉上轻视预习，使得预习效果大打折扣。 2 教学内容难度大，根底薄弱难达标 疫情期间，我们的教学内容主要是人教版高中化学必修1其次章第三节氧化复原反响。这节内容是高中化学教学的重难点之一，其内容零碎繁多，概念方法规律也比拟抽象，对学生力量要求比拟高。由于学生课前不能按教师要求准时有效地做好课前预习，加之学生整体化学根底比拟薄弱，导致线上教学达
5、不到预期的效果。 （二）课堂听讲效果差，学习质量不抱负 高中化学学习最关键的是把握好课堂45分钟仔细听课，但线上教学中暴露出种种听讲效率不高的行为。 1 走神发愣留意力不集中，不紧跟教师思路和节奏 线上教学期间，高中学生的课程每天都被安排得满满当当。学生成天要看着屏幕听课练习，学习方式单一，简单产生因疲乏枯燥、思想走神、犯困发愣等现象，这导致他们不能跟着教师的教学节奏有效参加课堂45分钟的学习。如对氧化复原反响学问的学习，学问的“循序渐进”的特点表达得尤为明显，错过上一学问点的学习，就会为下一学问的学习留下障碍。线上学习时，学生不能集中留意力，一次次留下一个个学问障碍，使得相关学问点把握达不到
6、要求。 2 课堂练习不能准时跟进，学问迁移应用消失困难 高中化学课堂学习过程中，针对学问点的课堂练习会准时开展。但局部学生不能按要求勤动手笔去练习。消失了抱着手机听课，瞅着练习题发愣，手边不放纸笔的现象，消失了“一听就懂，一做就错”的学习误区。如对氧化复原反响的学习，会涉及化合价升降的分析、单双线桥法的应用、氧化剂和复原剂的推断等比拟多的书写练习。但由于学生手懒不能准时跟进练习，学问应用落不到实处，严峻制约了学习效果。 （三）课堂笔记质量低，学习资料不完善 课堂笔记不仅能促进我们积极思索和记忆，还有助于课后复习。但线上教学中，学生笔记质量普遍较低。 1 缺少监管不主动，笔记不做降低量 线下教学
7、中，教师在教学过程中可以通过观看课堂笔记等形式了解每位学生的学习状态，并且供应共性化的指导与稳固措施。线上教学中，由于缺乏教师的有效监视，局部学生就消失“为听课而听课”的误区。在教师强调重难点笔记时，他们只是“过耳朵”而懒得动手去记录，使得学习笔记不完善，影响学习质量。 2 概念原理规律多，缺少笔记资料少 高中化学教学中概念、原理和规律等比拟多，而且这些是课堂教学的重难点，是教学设计的核心，是课堂教学的关键。如在氧化复原反响的教学中，会涉及氧化剂、复原剂等重要概念，“单双线桥”等重要方法，“氧化线”和“复原线”上关系的梳理，以及守恒规律、价态规律和强弱规律的记录等。只有通过课堂笔记，反复识记理
8、解方可搞清晰。但是较多学生偷懒记录不准时，缺少复习的第一手好资料，对课后复习影响较大。 （四）课堂参加度不高，互动频次比拟少 学生是教学活动的主体。只有生生参加互动、师生互动沟通的课堂才能使教学到达最正确效果。但由于线上教学时沟通的不便利，课堂教学形式的单一等使得学生互动沟通的积极性和教学效果也被弱化，比拟大的影响了教学效果。 1 课堂教学形式单一，学生自我约束力弱 在学校课堂教学中，师生共处同一时空，便于通过口头语言、肢体语言和板书等实时沟通。但线上教学主要以课件界面与教师讲解音频的终端呈现化学课，教学根本呈单向输出，教师不能准时得到学生对教学的反应，不能准时调整课堂，使得课堂中学生的参加感
9、大大降低；并且，局部学生自我约束力较弱，对于线上教学的重视度不够，对于课堂互动比拟漠视，导致互动效果差。 2 小组争论比拟困难，学生互动频次削减 线下教学中常常会有小组沟通争论、合作探究等学习活动，其能促进学生学习的积极性、主动性及参加度。但线上教学中，小组合作学习开展受限，沟通争论也不便利，学生无法切身感受小组内热闹争论、积极共进的良好学习气氛，也无法感知小组间竞争竞赛、你追我赶的学习劲头儿，因而，学生参加课堂互动的积极性也受到较大的影响。 （五）自律力量较薄弱，监管弱化不到位 线上学习其实正是考验学生严格自律和积极自主的学习习惯和品质的时候，但由于线上教学环境的自主性和开放性，一些自律力量
10、弱的学生便失去了线下课堂教学中的纪律约束感，使课堂监管消失了一系列的弱化纪律的表现。 1 自我治理力量差，听课纪律没保证 在缺少监管时，局部自我治理力量较差的简单滋生“反正我干啥别人不知道”和“暂且先缓缓，等想学了或复课了再补也不迟”的懈怠心理。因此，消失了上课期间或睡觉、玩手机，或只签到挂着课不听课干其他事等分散留意力的现象。诸如此类行为的学生不在少数，这大大降低了课堂效率。 2 懒散拖拉借口多，上课出勤不到位 每每线上直播开头了，总是还有局部学生拖拉不按时签到上课，等上课几分钟了才慢吞吞地进直播；或刚上课一会儿就找网络不佳、身体不舒适等借口早退；甚至还有个别学生直接不上课，不给教师请假或教
11、师也联系不到。 3 家校监管跟不上，学生意识上放松 线上教学，教师主要精力用于组织教学活动，无法通过师生互动去有效地去监管每一位学生；而且，局部学生的家长忙于工作或疫情防控等，不能在家去时时监管学生。局部自律性差的学生这就“抓住时机”，放松懈怠，“放飞自我”了。 （六）课后练习不准时，学问应用落不实 对于高中化学学习，课后准时针对性的练习是很关键的，只有练习稳固，学问才能落到实处。但是无论教师如何强调，总有一局部学生作业的积极性调动不起来，导致线上学习期间也消失了种种作业上的问题。 1 应付了事完任务，作业质量没保证 线上教学中，教师不能面对面批改作业，不能当面进展催促点拨，局部自律力量弱的学
12、生就消失了为完任务敷衍做作业的行为。他们不按要求标准做作业，拖沓不按时交作业，甚至不交作业，或利用某些软件“拍照搜题”抄答案“应付差事”以及不订正教师批出的错题等。众多的作业问题，使得作业质量没保证，教学质量更没保证。 2 思想熟悉上轻视，思想重视度不高 还有局部学习根底稍好的学生认为，只要课堂上仔细听了、听懂了就可以了，就报以轻心，对课后练习草率应对，不能扎实地去强化训练学问的迁移应用力量，结果导致复学后的质量检测中成绩很不抱负，也就消失了“明明会做却不知为什么做错了”和“听懂了却不会做题”的现象。 （七）线上教学教法欠佳，教学治理有待提高 将教学全部转移至线上进展，其对教师的信息素养、教学
13、力量和教学方法等都提出了很大的挑战。 1 软件应用不娴熟，手忙脚乱压力大 教师要顺当开展线上教学就需用到多种学习的平台和软件。如何在短时间内把握所需平台软件的强大功能和操作路径等就成了很大的挑战。也因此，局部教师在线上教学之初消失了手忙脚乱压力大和面对直播问题和设备障碍束手无策的现象。 2 教学模式被打破，无所适从显为难 线下教学中，教师已根本形成了独有的教学模式和风格，突然间，教学模式大转变，使得一些教师对教学的处理、教法的采纳等方面都感觉无所适从；还有，线下与学生面对面互动的良好学习气氛被打破，学生互动明显削减，而换做面对着电脑自问自答，自言自语的为难状态，加之教师无法直接有效地监管学生学
14、习，使得教师感觉无可奈何。 二、提高高中化学线上教学质量的策略 结合线上教学中消失的各种问题，笔者进展了积极的思索、学习、改良，并与同行商讨，在不断尝试中，初步积存了一些行之有效的策略。经实践检验，其对高中化学线上教学问题的确有比拟大的改观。下文详述。 （一）开展线上集体教研，细心打造高效课堂 依据疫情期间学校“停课不停学，停课不停教，停课不停研”的原则，我们准时开展线上教研，针对线上教学暴露出的各种问题进展了深入沟通，并就解决策略进展了仔细探讨2。 1 共享优质软件与平台，保证技术教学都在线 集体教研可通过“钉钉视频会议”等形式，保证全员参加。这种便捷的教研模式可保证备课组成员随时针对线上教
15、学的问题争论沟通，互助解惑。为保障线上教学顺当开展，大家也可群策群力，积极共享各种优质教学软件与平台的使用方法，传授阅历。只有“技术在线了，教学才能在线”。 2 仔细分析学情和教材，商讨教学进度重难点 （1）具体做好学情分析，保障教学顺当开展 线上教学不同于线下教学，学生学习特点、学习效率、对学问的把握程度等都发生了很大转变。因此，教学前期要务之一就是进展学情分析。我们可在平常教学中准时记录分析学生良好或缺乏的表现，以及对学问的把握状况。在线上教研中可针对学情集体探讨，对学生已把握良好的学问进展明确，对还未把握的学问进一步梳理；并树立学习中表现良好的学生为典范，对于学习中存在问题的学生给与准时
16、的引导提示。 （2）统一教学内容进度，商讨教学的重难点 线上教研另一要务就是集体商讨统一教学进度、内容和学问容量。可细化到每节课要讲那些学问点，哪些学问是重难点，实行怎样的学法和教法去突出重点突破难点，以及教学过程中安排哪些教学任务和活动去激发学生的积极性和参加度等，从而保质保量完成每一课时的学习任务。 3 积极探讨改良教学策略，营造线上高效学习模式 针对线上教学特点，集体教研可汇合集体才智探讨适宜的高效的教学模式。比方“少慢精实”的学习模式。即线上教学要掌握教学内容少一点，进度慢一点，重点精一点，检测实一点，不要赶进度，不要压任务，不要走过场，扎扎实实落实讲练及反应评测，针对重难点问题做好精
17、讲突破3。还有，针对于晚自习答疑模式的探讨，可实行集体答疑兼共性辅导及微课助力等形式为学生排忧解难。 4 开展线上听评课活动，自评互评中促进步 “取他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己”，要高质量地开展线上教学，我们不能闭门造车，要借助线上学习的便利性，多听多看多学习他人的线上教学课例，扬长避短，不断进步。 （二）加强学习仔细钻研，提高线上教学力量 教师的进展离不开终身学习，为胜任线上教学的任务，提高线上教学的效果，教师必需加紧学习的步伐，努力提高信息素养，细心进展优质的教学设计，专心做好教法的安排和学法的指导。 1 仔细学习相关软件平台，为线上学习做好技术支撑 线上教学对教师信息化素养提出了很高
18、的要求。线上教学不是简洁地讲解PPT，而是要做大量前期预备工作。教师只有做好软硬件的预备，线上教学才能做到心中有数，才能游刃有余驾驭线上教学取得良好效果。 2 细心筛选优质资源素材，结合学情进展教学设计 教学设计是课堂教学的灵魂，没有优质的教学设计，教学效率就无法提高，而精挑细选优质资源素材可以为教学设计添砖加瓦。如对于氧化复原反响的教学，教师可先学习课标，观看“国家中小学网络云平台”等权威网站的优质课例，平台上的优质网络资源，并结合学情进展整合，然后从教学目标、活动设计、学问点呈现方式、课后练习的选择等方面细心进展课时教学设计，还可将教学设计以精致课件的形式呈现，并设计出学问与趣味并存的课堂
19、趣味活动等，从而削减课堂的枯燥乏味感，激发学习兴趣，增加课堂学习效果。同时，教师需要对线上教学方法做合理的安排，并对学生学习方法做好分析和指导。 （三）多管齐下抓课堂质量，提高课堂教学效率 高中化学课堂要向45分钟要质量，就必需得多管齐下，全面提高课堂教学质量，保证课堂教学效率。 1 学案导学促预习，抓好预习打根底 对于线上学习中预习不到位问题，可实行学案导学形式帮助解决。首先，依据学情设计适宜的导学案，在线上教学前将其推送给学生，提示学生高质量完成导学案，并将预习成果拍照上传至“作业”。其次，教师课前准时查阅反应预习状况，并据此准时调整线上教学思路，进展全方位立体备课，保证为新知学习做好铺垫
20、。并且，在此过程中，教师要对学生自主学习力量准时指导，充分调动发挥学生的主观能动性4。 2 复习新学测评一体化，高效利用四十五分钟 为保证线上教学质量，我校提倡“复习旧知15分钟+新知学习25分钟+课堂测评5分钟”的教学模式。即教学中首先温习强化旧知，做到“温故而知新”，然后在新知学习中通过“少慢精实”夯实每一个学问点；其次，每节课肯定要针对性测评，使学生所学学问能准时落实。 3 活动促学促互动，激发兴趣提质量 根底教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同进展。”而教师就是教学活动的设计者、组织者，学生学习活动的引领者。因此，为促进课堂互动，提升课堂效率，教师可通
21、过以下措施组织课堂互动。 （1）教学活动丰富多样化，启发思维并激发兴趣 问题促学、学问闯关、竞赛抢答、“答题卡”答题等都是促进有效互动地策略。教师可依据教学内容和学生已有学问阅历，设置丰富多样的教学活动，启发思维、激发兴趣，促进学生积极思索，提升学习力量。 （2）准时建立互动媒介，音频视频准时沟通 要提升线上教学质量，必需关注学生学习状态并取得反应。因此，可通过音频视频准时沟通学生，让他们来回答下列问题、讲解题目等，教师可结合学生答题状况赐予指导，对学生学习状况进展准时反应。 4 汇合多方力气促出勤，保证线上学习提质量 良好的自我治理力量是一个人取得进步胜利的重要因素。线上课堂教学要保质保量完
22、成，首要问题是保证课堂出勤率。但局部学生自律性差，消失了迟到早退或不参与直播课等一些列出勤问题。笔者通过实践认为可通过多方监管进展有效管控。 （1）课前提前510分钟公布限时签到，检查学生参加状况，对未参加者准时电话信息联系沟通催促。 （2）查看直播数据，对未参与的学生和迟到早退的学生准时询问，引导鼓舞积极参加课堂学习； （3）与班里各个学习小组组长沟通，让组长带着组员相互沟通、相互提示、共同进步； （4）与班主任准时沟通全面了解学生详细状况；请班主任帮助加强催促提示； （5）与学生家长准时联系沟通，说明学生学习状态与存在的问题，邀请家长帮助监管，家校共育。 （四）多措并举促练习，强化双基夯根
23、底 课后适当合理的练习能帮忙学生落实学问的迁移应用力量，为学生进一步把握强化学问打下坚实根底。 1 设计合理适量的课时作业，准时批改反应作业状况 依据学生学习力量和每日新授课的内容，设计合理适量且具有针对性的课时作业是保证高效练习的根底。并且，教师对课时作业肯定要准时批改反应，评比优秀作业展现，激发学生作业的积极性；对未准时上交作业的学生进展催促提示，对不过关的作业打回并要求订正。 2 适时进展阶段性线上检测，催促学生提高重视度 选择适宜的时间开展阶段性检测，可以帮忙学生提升对学问的迁移应用力量，促进学生提高重视度积极复习稳固学问。线上监测必需提出纪律要求，引导学生仔细对待，保质保量按时完成。
24、并且，教师仔细批改准时将监测状况进展统计反应，并引导学生针对自己考试中暴露的问题准时查漏补缺。 3 集体答疑兼共性辅导，想法设法排忧解难 （1）集中解答共性问题，答疑解惑不留障碍 学校可安排线上教学答疑时间，用于解决课堂学问点和课时作业里存在的共性疑难问题。通过集中讲解能引起学生的重视，加深学生的理解和把握；还可通过准时在线答疑解难，准时清理学习障碍，为学生顺当学习“保驾护航”。 （2）共性辅导随时跟进，排忧解难帮忙进步 针对学生个体在学习中遇到的困难，教师可通过钉钉消息、语音，或图片、视频等多种方式准时为之排忧解难，保证学生能准时解决学习中的困难和问题，不使问题累积，不使学习无助，用最贴心的
25、帮忙去激发学生的学习愿望，激发学习潜力，引导学生渐渐进步。 （3）短小精悍好微课，帮助答疑效果好 因微课具有“短小精悍”的优点，打破了时空的约束，学生便利在短时间内集中精力，把握和消化相关习题或重难点学问5。因此，对于上课时没有吃透的重难点，以及课时作业中存在疑难问题，学生可自主选择教师在班级群推送的答疑微课学习补充。答疑微课为学生的自主复习、针对性学习供应了许多便利和帮忙。也是线上教学中很好地学习资源。 三、结语 疫情期间高中化学线上教学暴露出了一系列教与学的难题。针对困难，我们努力探究，不断尝试，初步总结出了一些行之有效的解决策略，其帮忙我们顺当完成了疫情期间的线上教学工作。但是这些策略还
26、有待在教学实践中进一步补充和完善。同时，针对线上教学的诸多困惑，在分析解决问题、探究策略的同时，线上教学又给我们全体师生带来了新的成长与提升。对学生而言，通过线上学习，学生自主学习的力量和严格自律的学习品质有了较大提升；对教师来说，在线上教学阶段，通过努力学习，钻研摸索，教师的信息技术素养和线上教学力量也有了很大的进步。今后，我们将连续在日常教学中坚持探究如何高质量地开展线上教学的策略，将在高中化学线上线下教学的有机融合的探究实践中迈出新的步伐。 线上课程教学反思 2 至今日，居家线上教学整整半个月了，教师和同学们由毫无预备的手忙脚乱，到进入有条不紊的状态，仅用短短的一天时间，不能不佩服师生们
27、的“快速应战”的力量。现将这半个月的高二语文组的教学状况做以下总结： 一、按教学进度完成教学任务。在讲授每课文之前，高二语文组都会自行组织集体备课，确定课时，明确教学重点，确定教学过程，集思广益，统一课件，统一习题，每节课下课，都会在微信群碰头，看看进度出没消失问题，然后大家再共同来解决问题。 二、依据实际状况，采纳多种教学手段授课，假如在教学过程中消失了软件操作上的问题，课下大家都会准时提出，然后由有阅历的教师帮忙解决，这一点充分表达了高二语文组的团结合作精神。 三、敏捷的检测方式。线上教学，失去了面对面检查学生背诵的实效性，但并不能放任不管。在这方面，方毅伟教师采纳的是晨读打卡的方式，让学
28、生提交背诵的语音，即使存在滥竽充数的个别现象，能读也是一种熬炼；王永明教师采纳的是视频背诵和自觉默写相结合的方法，消失问题，打回重来，毫不放松 四、大家对线上教学感到最无力的事情就是监控不了课堂听课记笔记的状况，针对这一点，田妍教师给了我们一个特殊好的阅历：隔几天就让学生把听课记录（以课本为主）拍照上传，选出记的全面的，字迹工整的，展现给学生看。 五每位教师都能仔细准时地批改作业，并准时反应，或用评语讲解提示，或利用课余时间讲解，不将问题滞留。 固然，线上教学较之线下教学，还是有着许多的局限性的，学生的懈怠问题，师生互动的问题，效率低的问题在今后的教学中，我们高二语文组仍将齐心协力，尽力克制全
29、部的难题，仔细完成线上的每一堂课，关注每一个细节，争取保质保量地完成线上教学任务。 线上课程教学反思 3 本周网课学习内容是复习第一单元、语文园地一、口语交际和欢乐读书吧。前五周网课学习每天都是新课，对中下等的学生来说有点吃力。第六周安排了复习课，对大多数学生来说无疑是一场准时雨，减轻了学习新课的负担，稳固了以前所学学问。我们依据名师直播复习课程表的安排准时调整了本周的教学目标，从学生的作业和家长的反应来看，本周学生效果较好。 提前告知学生本周学习内容 上周日晚上，我通过微信群把本周的复习内容告知全体家长和学生，并给他们讲复习的重要性，课程这样安排的目的。让家长和学生在思想上重视起来，不要认为
30、复习课听不听无所谓。教师和学生一起听每一节复习课，依据授课内容通过群直播和学生沟通，再次强调重点学问，作业的展现了解学生学习状况。 把握好每一节的教学重难点。不是由于听名师同步课堂不用自己讲课了，就不用再备课了，恰恰相反，不用自己上课，更应当好好备课，才能对学生的学习有的放矢地指导，才能有针对性地布置作业，才能在听教师讲课时有自己的思索，才能真正地了解同步课堂上，哪些学问讲到了，哪些没有讲到，哪些处理得不到位.依据实际状况想对策、依据学生的不怜悯况分组进展指导。 早读内容和形式 由于本周是复习课，早读内容我也有所调整，我把原来以读课文为主，调整了背诵古诗和读论语。每天晚上8点左右，我就把其次天
31、的早读内容发到群里。让学生明确其次天的早读读什么，背什么，完成多少任务。心中有目标任务了，就不会像无头苍蝇一样乱撞，一会摸摸这本书，一会翻翻那本书。 本周早读展现还是在各小组展现，每天7:40开头，我就进入每一个小组检查反应学生的早读状况。对早读仔细并能读够20分钟以上的孩子表扬点赞，为了激发广阔学生早读时间长一些，我把优秀组每天反应到大群，前两天只有3组和5组能全体做到7:30左右开头早读，其他组有的个别孩子8:00才开头早读。我在大群反应，还在本小组反应，并一再强调早读的重要性。从周三开头，7:30左右开头早读的孩子已到达百分之九十多。 “一年之计在于春 一日之时在于晨”，早上时间人的大脑
32、是记忆力最好的时候，早读可以培育阅读力量和开口表达的力量，早读可以让你一天有一个良好的状态作为开头，并且能够增加自信念。我特别重视孩子的早读，家长和学生感觉教师的特殊重视，也就不好意思再偷懒了，这段时间，学生的学习是家长之间的比赛，也是教师教学治理策略的比赛。 听课监视到位 担忧有的家长认为是复习课不太重要，本周我加大了检查的力度。每天课后，我一如既往地进入每一个小组，看学生的听课姿态和状态，对坐姿标准的，边听边记笔记的孩子，提出表扬。我还抽查学生的听课效果，我让学生给我发语音说一说本节课的收获。假如由于家长上班，不能让孩子看直播课，必需让孩子看回拨课。让家长明白，这段时间家长监视孩子学习，虽
33、然辛苦，但这是你们的责任，必需对孩子监管到位，假如个别家长有实际困难，要与教师准时沟通，如本周我班樊子涵的爸爸在医院做手术，妈妈得照看爸爸，白天孩子的确没法看网课，我就单独给孩子布置白天在家做的事情，晚上妈妈回到家，再让孩子看回放，人性化治理更能让家长和学生承受。 家庭作业同步进展 学校实行了科学的发书方式，学生的学习与稳固前几天领到手中。学生领到学习与稳固时，网课第四单元快完毕了。本周复习课正好弥补了学习与稳固来晚的缺憾，我们跟着网课复习的进度，指导学生完成相应的学习与稳固。雷打不动的读背类作业，我依旧跟着本学期的阅读规划、背诵规划一步一个脚印地进展着. 作业检查反应到位 态度打算一切！通过
34、孩子的家庭作业能看出他们的学习态度。我检查作业时先看字体再看对错。但凡字体不工整者一律是不合格作业。由于字体我常抓不懈，我班学生的字体整体美观工整。62位孩子的作业评为优秀字体，11为孩子的作业是合格字体，让这11位孩子找一个本班学生字体美丽的作为目标，努力朝着目标练字。作业反应和评价是提高学生学生效果最重要的措施，在每天诸多的工作中，作业的反应和评价是消耗教师精力最多、最辛苦地一项工作，特殊是手机检查作业，工作量比平常大几倍。看到孩子的作业跟在学校写得一样仔细，再苦再累也是值得的！ 转变不了环境就要适应环境，再埋怨网课有很多弊端，再埋怨手机检查作业辛苦百倍，也转变不了目前的现状。与其埋怨影响
35、心情，不如静下心来把自己该做的事做好，思索反思想对策。不管什么形式的教学，只要我们有一颗责任心，学生的成长就不会停留。 线上课程教学反思 4 为了确保学生在这个特别的假期做到“停课不停学”，我们开展了以钉钉APP为依托的线上教育。自开展线上教育以来，紧跟郑州市教育局的教学进度要求，尽量确保学生的学习进度和学习效果。从起初的跟着河南电视台的空中课堂学习，发觉与我们区的教材版本不太一样，我们准时转换了听课方式。郑州市教研室组织的课堂录制中用的是我们平常用的人教版本，符合我们学生的学习进度，所以我们开展了以学生看视频课和教师的直播课相结合，这样既让学生学习了优秀教师的课程，也依据自己学生的实际状况进
36、展了肯定的辅导。 在一开头直播过程中，由于不熟识平台的操作，我们二年级教师建了一个二年级数学组的群，每个人都直播相互听课，从试音响设备、麦克风、课件的显示问题等一系列问题进展讨论争论，让自己在使用的过程中更加的娴熟，防止在给学生直播的时候消失问题。在后来的直播中，我们发觉连麦的一些弊端消失了，需要时间比拟久，提问的时间也比拟长，所以在学校的建议下，我们实行了发送语音条这样的操作，这样以来，时间也节约了，并且能听到许多学生对题的理解，学生的心声。提高了教学的时效性，了解了学生的真事学习状况。针对教学内容和作业问题我们数学组的教师每天在微信群争论，文字太慢就打语音电话，语音电话一打就是1小时，相互
37、沟通意见，共同进步。在这样的教研气氛下，谁能逃得过巨大的进步呢。 直播以来，都会遇到大大小小的问题，但是方法总比困难多，所以我们会砥砺前行，努力做好分内的工作。既然已经春暖花开，我们更要连续努力，早日回到学校，见到我们得意的孩子们。加油！ 线上课程教学反思 5 突如其来的新型冠状病毒，打乱了原本的开学规划，教学工作从线下转到了线上，依据学校的安排，我们学校采纳的是观看河南省名师课堂和任课教师钉钉答疑相结合的学习方式。 线上教学开头之前，区里先组织了教师进展钉钉培训，让教师们先知道如何直播，再由班主任通知家长下载钉钉，教会他们如何在钉钉上看直播，接着，教师们进展试播.开学日到了，线上教学也正式开
38、头了。由于是疫情下的新型教学方式，不行避开的会消失一些和真实课堂不同的问题，但是，教师们总会想到解决的方法。 连麦太卡怎么办？ 钉钉直播的过程中，孩子们可以通过连麦的方式回答下列问题，刚开头，我觉得这个功能很好，能和孩子们有很好的互动，但是真正使用过程中，我连麦的时候很卡，为了保证直播的顺畅，我们班开头尝试在钉钉群里“发语音”或者“发文字”的形式回答下列问题，效果很不错。我在直播的时候用电脑，手机也同时登录，调成常亮模式、就固定在钉钉班级群中，这样，就能在电脑直播的同时用手机看孩子们的答复状况，很便利。 孩子们学习积极性降低怎么办？ 线上开学刚开头的时候，由于家长和学生有新奇感，所以全部都能按
39、时进直播、并能积极参加互动，随着时间的推移，一些家长复工、孩子少了大人的监视，只有爷爷奶奶在身边陪着学习，新颖的感觉也少了，并且这些小机智鬼也知道了“教师看不到我有没有好好听课呀！”“我不用心听教师也不知道呀！”.通过观看数据的变化，再加上作为教师的敏感度，我也很快发觉了这种状况，为了解决这一问题，在一次课上，我告知他们：“孩子们，教师要告知你们一个小隐秘，但凡上课积极回答下列问题、作业被评为优秀的同学，都能得到一张电子表扬信，正式开学后，我们再兑换成纸质的表扬信！”表扬信真的很管用，从那节课开头，孩子们回答下列问题的积极性整体变高了，原来不爱互动的孩子也开头和教师互动，整体的作业质量也在变高
40、。 钉钉的功能也在不断完善，就比方说改作业这个功能，刚开头只能在评语中给学生说哪里写错了，不能批注、也无法添加优秀作业，后来，不仅能批注、还能把写得好的选为优秀作业。前些天，批改作业功能再次升级：打回作业时可以带上评语，批改后自动跳转到下个作业，支持快速返回上个作业。不禁感慨：疫情当下，虽然不能去学校上课，但是这些网络平台给师生们供应了线上学习的时机，所以，我们也要好好珍惜，利用线上平台做好自己应当做的教学工作！ 线上课程教学反思 6 今日我想说的是：态度打算了我们的一切，我们在工作的过程中，假如也保持一种乐观的工作态度，站在一个高度上对待自己的工作，那我们就会发觉我们的工作布满了各种乐趣，我
41、们就会加倍地投入到工作中，这样我们就会在工作中找到更多的乐趣，这样我们的生活也会每天布满乐趣。这就是一种正能量的循环。 这样的道理放在任何人身上都是适用的。今日我特殊想对家长和孩子们说说。从这次线上教学的反应来看，绝大局部的孩子都能保质保量地完成每天地学习任务，我们的孩子们年龄比拟小，这里有家长的绝大局部功绩。孩子们的天性是爱玩，假如这种学习模式没有家长的监视和催促，孩子们又怎么会保质保量地去完成呢。拿孩子们书写生字的作业来说，我们在学过汉语拼音字母表后，要求在写生字时把大写字母也加上，有个别孩子提交上来的作业格式还是不对，没有拼音，没有音序，没有组词。一再强调格式，人家交上来的还是不对，你说
42、这仅仅是孩子的缘由吗？固然不是，家长有不容推卸的责任。家长对待孩子学习的态度直接影响着孩子对待学习的态度。 都说父母是孩子的第一任教师，也是孩子的终身教师。盼望那些妄想把自己孩子的教育和学习全权交给学校教师的家长早日觉醒，和教师一起教育好孩子。 线上课程教学反思 7 线上学习已经一月有余，我们线上授课、线上教研、线上指导。在每次上课之后，我们会检查一下有没有孩子没按时上课，假如有，就会通知他们借助看回放来补课。平常我们教研组听课也是采纳看回放的方式，由此我想，线上授课的确便利了听课研课，可以不受时间的限制，随时翻开听，也可以把某一个地方反复的听。我觉得更好的是，可以常常听听自己的课，这是我们平
43、常上课很难做到的。 在沟通线上教学问题时，我们的确有这样的无奈：无法统览学生的上课状况，不知道学生是端端正正坐着听的，还是趴着躺着进展学习的；不知道是不是把上课当做幌子，抱着手机玩其它的；也不知道学生是边听边思索，还是三缄其口，一个耳朵进一个耳朵出。如此种种担忧，让我们的心也难以静下来。再加上有的设备缺乏或老化，导致直播课堂不能顺当进展，一节课中间会死机、连续、重启，这些问题真的都让教师们焦躁。线上直播，有教师敬而远之，不敢尝试，有教师高度紧急，线上直播一节课，纵然全身心投入，还是感觉不甚满足，不知如何才能尽善尽美。如此的烦躁无奈让我们不能理性的思索，不能用寻常之心对待线上授课。 自从线上授课
44、，我几乎每次上完新课之后，都要看看回放，听听自己的课。听课的时候一开头关注的是有没有把重点和难点的地方分析清晰，学生能不能听明白，和自己预设的有什么出入。线上授课一周之后，我关注的点就转为了一节课问了什么问题，学生是怎么思索的。让学生沟通了多少次，也就是开头关注学生的学习状况。近段时间关注的点又在变化，我让学生沟通了什么问题，这个问题有价值吗？能引起学生的深度思索吗？学生有兴趣进展思索吗？ 这段时间，我每天都坚持看课堂的回放，针对线上课堂与平常课堂的诸多不同进展思索，寻求对策。线上课堂从时间上看比平常少了10分钟，教学内容相对较少；从候课方面看，有的孩子做不到，由于在家里，没有铃声，没有提示，
45、有孩子就上了这节课忘了那节课；从课堂互动沟通上看比平常难了些，不能想让谁发言就叫谁，只能是谁连麦就叫谁，还会遇到连麦连不上的特别状况；从检查学生学习效果方面看，由于不能看到整体的学习状态，因此不能当堂作出精确推断。这些都给我们线上教学带来了困难，但是，假如我们常常听听自己的课，就会渐渐发觉解决这些问题的方法，静下来理性的对待每一个难题。 时间短，我们就在备课上下功夫，合理安排每一节课的学习内容，让学生一节课就学习一个小问题。抓住重点精讲，保证重点内容的学习效果，练习的设计针对性强一些，做到准时的稳固，保证学习的效果。针对学生的候课问题，我做了下面的工作，感觉效果还不错：每次上课前七八分钟，我都
46、把学习的内容、要预备的学具和上课的时间发信息告知孩子，提示学生按时上课，同时早早的发起直播，等待学生的到来，并对提前进入直播课堂的孩子进展表扬。比照前后几次课堂的统计信息，我发觉，现在学生根本能准时进入课堂进展学习了。 课堂上与学生的互动沟通这个问题是我授课时前后变化比拟大的。前两周的课堂上，我根本上是只要有学生连麦，我就接通让他们表达自己的观点，渐渐的发觉，这样一来，个别孩子只顾得连麦而不做细细的思索，连麦之后不知道要说什么。有的孩子由于不能连麦，只做听众，一节课也不见有什么“动静”。我在想：他们是不是在听、在思索、在书写？看到别的孩子一节课连麦几次，而自己由于设备问题无法连麦，他们是不是心中有失落感？会不会因此而失去学习的兴趣？我转变了原来的沟通方法，在备课时设计不同的问题，给学生时间思索、书写，让那些不能连麦的孩子有时间在评论区简洁表达自己的观点，同时用选择、推断问题加强与学生的互动。学生不需要输入太多的字，又能很快表达自己的想法，这样一来，学生表达观点的多了，我也在课堂上时刻关注评论区学生的答复，准时的鼓舞表扬，让学生感觉