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1、 2023年度线上课堂教学反思(7篇) 一、激起关注读。一我就通过板画“一捆书“来吸引学生的兴趣与关注点，先感受到我们的书一般而易得，然后又突出“宝贵的“这一关键的字眼，激起学生对宝贵缘由的关注，从而激起读书的欲望。 二、围绕问题读。让孩子们自己读书、感悟、发觉，“找一找、画一画“，初步找到了文中的几个关键处。 三、引导感悟读。通过抓重点词、句“完整无缺“压“最困难“渴望“毛主席的关心“党中心印文件的纸里节约“的理解与感受，同时通过补充介绍背景，孩子们一步步明白了由于这些书不但是在条件极其艰难的状况下，孩子们特别渴望的，而且印书用的纸是在毛主席的关心下，从党中心印文件的纸中节约出来的，更是张指
2、导员用鲜血和生命换来的； 也真实地感受到了书的宝贵。 四、想象补充读。通过回看这捆书，想起哪些人，应当记住些什么，激发学生依据当时的情景，想象补充并写出指导员未说完的话，并进展多人次的沟通读，从而让学生在补充读中领悟到教科书寄予着老一辈的鼓励。 通过这堂课，我充分地熟悉到：多读，不仅能帮忙学生理解文章的思想内容，丰富学生的想象，激发学生的爱憎心情，而且还可以激活学生的思维力量。以“情“为主线，读中体验“情“。整堂课我都紧紧围绕课题中饱含深情的字眼“宝贵“做足文章。在读书、理解、引导、感动中体验宝贵之情，表达宝贵之情，朗读宝贵之情，以情贯穿，屡次深情地读课题。引导学生进展比拟、想象、抓重点词、抓
3、标点等培育语感的“读“ 通过“比拟和想象“的语感训练，再现了课文情境，为学生供应了鲜亮、精确、丰富的语感形象，丰富了课文内容，使学生的思想情感有了肯定程度的体验，把读书的方法教给学生，这样就能唤起学生的学习兴趣，自觉地参加教与学的活动，在教学中，我启发想象，让学生运用形象思维，在心中产生“内心视像“，品尝语言文字，感悟课文的意境，获得丰富的语感。同时以学生的研读、沟通感受、朗读作为课堂互动的主体局部，较好地调动学生学习的积极性，同时为学生供应较为宽松、充分时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参加尽可能多的语文实践活动。 虽然如此，讲课中依旧有不尽人意的地方。 学生方面：读书有唱读现象；
4、局部同学发言不够积极，反响慢，跟不上课堂步伐；教师方面：一是对学生的生活阅历了解不充分。如学生对毛主席、党中心的工作感受不到位；二是板书忘掉了写上“前辈的鼓励“！线上课堂教学反思篇二 通过这次教学活动，我深知情趣是音乐教学“情趣化”“审美化”的表现，在音乐教学中，师生们常被抽象的音乐学问和单调的技能训练所困扰，教学在一种刻板机械的训练中反复，久而久之，学生可能因此丢失对音乐的兴趣，甚至会产生厌烦音乐的心理，六 当兵的人课堂教学反思。学生对学习的兴趣是有效学习的根底，在课堂上学生是学问的仆人也是自己的仆人。因此，只有调动学生学习的积极性，才能使学生更好地把握学问、提高力量。我在教学当兵的人这首歌
5、时，就以学生的学习兴趣为动身点。 通过这节课的教学，我收获甚多，同时也领悟到教学环节中存在的缺乏之处。 一、首先是导入的环节，我为同学们播放一首美丽悦耳的歌曲为了谁，指导学生观赏并理解歌曲是在什么时候什么背景下为谁而作的，从而激发他们学习歌曲的兴趣。 二、接下来是学唱歌曲的过程，我以“兵”为线索绽开教学，采纳了倾听与思索相结合的方式。在初听歌曲时，我出示问题：歌曲的心情特点是什么？复听时，提问：歌曲的体裁是什么？就课堂实效来看，这些问题对学生而言难度并不大。现在想想，假如当时能够让学生在观赏的同时，划一划4/4拍的指挥图示或者利用学校现有的打击乐器为歌曲伴奏，将会使课堂气氛更为活泼，这也是本课
6、的缺乏之处。当讲解“进展曲”这一概念时，我采纳了体验式教学的方法，让同学们边踏步边演唱，从而更真实地感受进展曲的的特点，教学反思六 当兵的人课堂教学反思。但这教学环节美中缺乏的是歌曲的音调对局部同学而言有肯定的难度，假如我当时能够依据学生的声线准时作出调整，应当会取得更好的实效。 三、拓展的环节可以说是本节课的亮点：我为同学们播放了国庆60周年阅兵式的视频片段，还伴有背景音乐，而背景音乐正是本单元所要学习的主要内容进展曲。我设计意图是：一是想通过倾听，进一步稳固学生对“进展曲”的熟悉，加深印象； 二是想通过视频，使学生更为直观地目睹军人那种高大、威猛的形象，激发他们对军人的崇敬之情。紧接着，我
7、又让学生观赏歌曲当兵干什么，目的是让学生对和平年月的军人有了更深刻的了解，也就更有效地引导了学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验，从而提高他们对音乐的表现力和制造力。 在本节课的教学中，我创设了一种公平、轻松、和谐的教学气氛，注意学生的进展，让学生成为课堂的仆人。我娴熟运用多媒体教学手段，充分调动学生参加学习的积极性。通过感知，我积极引导学生从多方面来理解和表现音乐的美。此外，在本节课中，我注意提倡学生的自主、合作学习，鼓舞每一位学生主动参加教学活动，在层层递进的环节中，学生自然、开心地把握音乐学问，体验到音乐的魅力。 其实，最让我得心应手的还是备课这个环节，有了更多的资源可利用，资料之间的整合
8、严密而贴切，这对我的备课起到了一个很好的指引，每节课我都会朝着这个目标努力，我觉得音乐这门学科真是“海纳百川，有容乃大”。平常我会将一些好的备课资料搜集到我的电脑里，然后结合我的思路，取之长，补之短，既能资源共享，又有自己的特色。 固然，我的课堂既有亮点，又有瑕疵。课下，很多阅历丰富的音乐教师为我提出了许多珍贵的意见，这也使我受益匪浅，在今后的教育教学过程中，我将以此为契机，连续努力，力求让自己的工作实绩更上一个台阶。我会在以后的每一节课上仔细探究，积存阅历，信任通过自己的不断努力，我的音乐课堂教学肯定会走出自己的模式，让学生在音乐中享受欢乐！ 线上课堂教学反思篇三 假期中，教体局邀请高效课堂
9、的先驱们，提倡者来我县进展实地指导，示范为我们手把手的培训了四天。使我对高效课堂有了更为细致、深入、科学的理解。什么是高效，是单位时间内高效、是教学任务高质的完成。是以绝大多数学生的自己动手猎取学问为根底，是以教师组织学生自主学习，小组争论沟通，到展现学问，教师点评补漏拾缺的过程，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生落伍”的想法，课堂上我急躁细致、深入浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都说他们会了，我才会快乐的笑起来。当时的感觉虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了李炳亭教授的讲解，才知道，这
10、样做是不对的，由于我愧对了优秀的和上中等的学生。依据专家测定的学生智商比例安排图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进展下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。由于在等的过程中，铺张了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里渐渐弄会，这才是科学有效的方法。 在课堂上，我们要合理安排教学时间。李教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注意调整，进展有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习兴趣； 然后在学生的留意力到达峰值时进展新授。在这段时间里学生自主探究、合作沟通，教师点拨讲解，这样，才能精确高效的把握所学的新学问。当学生的留意力集中程度下降时，安排复习稳固、布置
11、作业等环节。这样既符合青少年身心进展的特点，有效地安排了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的留意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。在实际教学中，我准时运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。 学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消失认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材备学生。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对一节课的学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅
12、历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细节问题，尤其是对于课堂上可能消失认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于消失案例中讲的学生答复“我们进入青春了”，“父母落伍了”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论学生消失什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。 在课堂上，肯定要做到不随便教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习气氛。教师要做课堂教学的组织者和参加者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在学问的海洋游览，欢乐的探究学习。教师在巡察中给学习缓慢者以点
13、拨帮忙，让他们的思维跑起来； 给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的展现，让他们飞的更高更远。另外，我还准时帮忙学生总结整理学习的方法。由于授之以鱼不如授之以渔。 课堂上大家的时间是一样的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费力。所以我教给学生怎样安排自己的学习时间，才能高效学习。在帮忙学困生时大多也利用课后时间，有难题时教师讲一讲，平常好学生帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动，不抛弃，不放弃，就肯定会胜利。不管我们花费多少时间和精力，只要学生安康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐！ 在
14、集中培训学习中，听了好多现代教育教学理论，结合高效堂，更新了教育教学观念。我深刻地熟悉到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是教学中的仆人； 在课程观上，教学不再只是忠实地传递和承受的过程，而是创立与开发的过程；在教学观上，教学是更多师生交互、积极互动、共同进展的过程，让学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。新课程注意过程与方法，注意学生的感受、体验和经受。不仅教师的观念发生了变化，而且教师的角色也发生了变化，教师应是教学学习的组织者、引导者和合。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境地，培育学生健全的人格并用人格力气去引导
15、学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。新时期师生关系在业务上应是双方积极性、制造性都得到充分进展的业务组合。在理论上应充分表达共性、民主和进展精神；而情感上应在共性全面交往根底上情感联系，是师生共性魅力的生动表达，是师生相互关爱的结果。同时我们应当去做一个创新型的教师，有崇高的职业抱负，全新的教育观念，合理的学问构造，渊博的学问储藏，精湛的教学技巧，娴熟的教学监控力量，娴熟的课堂教学治理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注意长期的“效应，注意过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是为了进展。 听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好
16、各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。 作为一名老教师，要做到为人师表，我还有很多地方要提高，我将以各位教师们为典范，遵守教师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的朋友，争取早日融入高效课堂的大潮中，奋力前行。 线上课堂教学反思篇四 小学英语是一门特别的语言学科，要把握好这门语言，不但要有习得这门语言的自然环境，而且要结合学生的心理特点及语言的社会性等特点进展教学。
17、在长期的小学英语课堂教学实践中，我创设宽松的课堂环境，开展形式多样的活动，恰当运用信息技术，有效激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们运用英语的力量。 在英语教学课堂中，我经过听课，记录，对自己的短期的教学阅历，做一个有感而发的反思。 追求英语课堂的假富强，无视了英语课堂的本质让学生得到进展。 丰富多彩的活动只是围围着教材转，俗话说，“外行看喧闹，内行看门道”。确实，如今的许多小学英语课堂，尤其是公开课，把戏儿繁多，多媒体被广泛应用于课堂，显示了教师肯定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，总没有回味无穷的感觉，倒是想说：真累，终于完了。 纵观这些课堂，活动虽一个接着一个，看似很丰富。而稍作思考
18、，便会发觉这么多活动只是在围围着5、6个词汇或是3、4个字母打转。再看各个活动，毫无联系，相对独立，整体性不强，其目的只是为了反复地操练字母或词汇。5、6个词汇(小学课本中消失的都是比拟常用熟识的)，其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难。 真正理解“激发和培育学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的欢乐，发自内心的胜利与欢乐。 “兴趣是最好的教师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语教师，我们有责任有义务培育学生的兴趣，这个兴趣应当是具有长久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，
19、比拟低级的。因此，教师应当从小学生的生理和心理特点动身，细心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快欢乐乐学英语。同时，教师可依据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性嬉戏，通过小组竞赛的形式，实行加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得胜利所带来的满意感、成就感。而且，这类活动还能增加学生的团结协作意识，培育学生的合作精神。 对答如流的英语对话始终处于无信息传递的假交际上。 英语课上，教师指着书问：“whats this?”学生齐声答复：“its a book.”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“whats that?”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片
20、断。这样的现象在小学英语课堂上已是缺乏为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的进展。 英语是一门语言，语言是沟通思想、传递信息的工具，和思维亲密相关。在实际生活中，假交际现象存在得太少了。作为学习的一个过程，机械性操练尽管少不了，但在教师的潜意识里，几乎没有机械性操练与实践性操练，交际、准交际与假交际的概念区分，是否有信息差对他所组织的教学活动的实施没起多大作用，长此以往，学生的综合语言运用力量就会受到影响。 不管是多是少，有人举手就好不注意学生的参加面。 小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小
21、班化英语教学为先进的有力量的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比拟现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心;另一方面两极分化已有所表达。对此，教师实行的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。 英语课程标准提出教师要具备的第一个根本理念是：面对全体学生，注意素养教育。课程特殊强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到进展。作为教师，肯定要转变教学观念，关怀爱惜所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应悄悄地承诺：让每个学
22、生得到均等的时机，让他们不断地进展。 我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学布满盼望，积极求索，仔细反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵! 线上课堂教学反思篇五 人有两个宝这首儿歌是依据我国闻名教育家陶行知先生的手脑相长歌改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所创造制造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝； 其次句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮忙儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友非常珍爱地凝视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思索问题。它形象地反映
23、了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参加丰富多彩的活动的情景，详细展现了用手又用脑，才能有制造的含义。引导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文；学会8个生字，熟悉2种笔画，并了解劳动要用手和脑的意思，是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的事是学生学习本课的难点。在本节课的教学中，我努力做到以下几点： 小组由于人数少，合作学习效率高，所以在课堂中我采纳小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文也许读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要留意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组争论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培育了学生的
24、独立思索力量、口头表达力量，又培育了学生的合作意识。 识字是阅读和写作的根底.低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了肯定的困难。因此，在教学中要留意培育学生识字的兴趣，通过学生观看、思索、联系生活等方式使学生主动熟悉生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。 （1）留意分析字形，联系学生已有阅历帮忙识字。 最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生熟悉“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进展分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个人，下边一个”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有很多的形近字，教学时我留意指导学生用
25、比拟的方法进展识字，如“大太”、“人八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。 （2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来 对于要求学生会写的字，肯定要指导学生仔细地写字，养成良好的写字习惯。由于学生刚开头接触写字，因此在教学过程中我特殊留意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，留意指导学生仔细写好每一个笔画，适时鼓舞仔细写字的学生。 （3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。 本节课的教学过程中，我采纳了多种形式进展识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、嬉戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，学生特别感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。 固然本节
26、课的教学，我仍有许多需要改良的地方，如没有留意到充分挖掘生字的内涵来帮忙识字。例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演化图，让学生熟悉它的演化过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会熟悉这个字，而且还会了解中国文字的演化学问和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培育学生喜爱祖国语言文字的思想感情。 线上课堂教学反思篇六 高中新课程改革在我省试点实施已经四年了，我所带的其次届参与课改的学生也已毕业，对课改，我感受颇深。随着改革的不断深入，教师的教学理念、教学行为和学生的学习习惯、学习方式都在发生着前所未有的变化。这诸多“新的颜色”使得我们当今的高中语文课堂渐渐“活”
27、了起来。然而，我们在这些“活”的试验课堂气氛中，也存在着一些问题，值得我们反思。 一、初中教学与高中教学脱节，教师却仍追求高中课堂的达标和活泼。 新课程的改革是由初中开头试点实施的，应当说初中的课程改革的确减轻了学生的学生负担，学生只需课堂仔细听讲，考前看看课本就能考出高分，不必额外地多做练习，课堂课外都很轻松。教师在课堂上也不讲太难的东西，只把表层的学问交给学生就行了。可是在这样的学习要求下，大局部学生都没有养成良好的自主学习的习惯，不懂得怎样自己学习，不懂得怎样自己将已学的学问进展归纳，形成自己的东西，只等着教师来推，教师说“该做笔记了”便记两笔，教师不说就不记。而且许多学生在初中阶段连学
28、问的根本体系都没有形成，而高中的很多学问又是必需建立在这些根本体系之上的，于是我们的高中教学便成了空中楼阁。比方几乎全部学生都不懂得什么是“名词”、“动词”、“形容词”等，更不用说句子成分了，可是没有这些学问就无法贯彻文言文的诸如活用、句式等根底学问，而要讲清这些相关语法学问，语文课堂又必定会变得比拟沉闷，这又违反了新课改的精神，于是我们的很多教师就只好避重就轻，抛开这些枯燥的语法，转而注意文言文故事情节的介绍与文章构造特点的把握，遇上语法现象或直接告知学生或由学生自己去看参考书。这样的文言文教学岂不失了其本质，与现代散文、小说的教学有何二致？ 我以为，作为一名语文教师，教什么文章就应当像什么
29、文章。各种文体都有其独有的特征，我们在教时也应保有文章本身的问题和内容特征，假如我们把无论什么文体的文章都根据一种文体来上，那就失去了教学本身的意义和价值。我们应依据学生对学问把握的实际状况来确定每堂课的教学方法和情境，而不是一味地去迎合课改，制造虚的达标和活泼。 二、单纯追求课堂气氛而无视语文双基学问 自从高中新课程改革实施以来， “课堂气氛是否活泼”、“学生在课堂上是否积极发言”、“教师讲的多还是少”成了评价一堂课是否胜利的重要参照标准。而为了避开课堂上消失冷清、沉闷的场面，一些教师在教学设计时，挖空心思、把戏百出，穿插了诸如嬉戏、表演、笑话等众多能调动学生积极性的活动。结果，一堂课下来，
30、课堂气氛确定是没有什么好说的，学生们在一节课中始终处于兴奋状态，热喧闹闹，听课者也倍感轻松。可是我们认真反思一下我们的课堂教学，这节课学生读了几遍书？有没有置疑问难？把握了哪些根本的语文学问？进展了哪些语文力量？语文素养是否有所提高？学问与力量、过程与方法、情感态度和价值观等三个维度是否协调表达？总之，感觉这样的课型，学生只是浮在水面上，没有潜下水去探宝，以保证我们的根本生存所需，活泼之余，实感双基急躁。因此，我们现在的高中新课程改革不仅要从外表看课堂是否活泼，还要关注每个学生在想些什么，说些什么，做些什么，教师准时抓住了学生课堂中的哪些闪光点，这些活泼气氛的活动是否有益于学生在求知的生涯中具
31、有可持续进展性。诚然，活泼的课堂气氛不行缺少，但这并不是我们教学的唯一选择和最终目标，我们应通过创设一些有利于学生主动学习，积极思索，乐于探究的学习气氛，鼓舞学生积极主动地投入到课堂学习活动中，成为真正的学习仆人，使我们的课堂教学真正做到求真务实，务实求真，真中求活，活中求实，而不能从“北极”走向“南极”。 三、学生失去了传统意义而言“读书”“读”的权利。 本者，根也，用以汲取养分长成躯干枝叶。“读”是学生获得学问的根本途径，它是学习之母，才智之源。高中语文课堂教学要培育和提高学生读、听、说、写的力量，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的汲取和理解； 说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读
32、，朗读实际上含有听和说，叶圣陶先生解释得极为透 辟，“听，也是读，是用耳朵读；说，也是写，是用嘴写”。没有汲取和理解，就谈不上表达和运用，学生只有通过读，学习了人家是如何运用语言来表情达意的，才有可能自己去驾驭语言，表情达意。大凡文章写得好的人，都有相当深厚的“读”的根底。可见读、听、说、写这四项中，领头的一项为哪一项读，高中语文课堂教学在力气和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。根深才能叶茂，本固方可枝荣。非读无以广识，有知才会有能，力量的进展依靠于学问的把握。而“读” 本身就是一种紧急的智力活动，它可以进展学生观看、想象、思维等力量。通过阅读激发起来的思维，如同整理得很好的
33、土地，只要把学问的种子撒上去，就会发芽、成长，取得收成。有些学生连课文也不愿“接触”，却“沉醉”于教师那津津乐道的讲演，其结果语文成绩总是上不去；也有不少学生，虽然在语文课上面对教师滔滔不绝的讲说和支离破裂的提问而昏昏欲睡，但他们重视自我阅读，语文成绩却也很是不错。这就从一个侧面反映了舍本与固本的不同结果。由此可见，“读”是高中语文教学最行之有效的方法之一，我们以“读”为本，再相应地辅以“讲”、“问”等方法，就能把语文课真正上成在教师引导下“教会学生学习”的课。 四、片面强调共性而无视准时引导 实行高中新课程改革后，教师的教学理念必需不断更新，教学行为要以人为本，关注每一位学生的进展，把课堂时
34、间返还给学生，充分张扬学生的共性进展，敬重学生独特的体验，强调得尤为重要。是的，每个人的学问背景、生活经受、境况与心境的差异，必定会导致对同一问题的看法与体验不尽一样，这是敬重学生的表现。但是在详细的课堂教学实施过程中也消失了一些问题。不少教师过分强调学生独特的体验，对学生的答复一味大加表扬，不敢带有半点否认之词，惟恐招来“扼杀学生制造性思维”、“不敬重学生独特体验”或“不以学生为主体”的“罪名”。例如在语文课堂上，教师任其学生高谈阔论，常常可以听到学生说“我认为”，“我不同意”“我反对”等词语，常常可以听到来自学生的各种见解。课堂教学气氛特别活泼，思路翻开了，各种不同见解层出不穷，教师往往用
35、“很好”等比拟概括的词语总结学生的见解。一节课下来，几乎全是学生在说，教师呢，只是在不停地说“好”“很好”“不错”等类似的夸赞之词，对于学生答复中消失的明显错误也没有准时及中肯地订正，而有些教师竟将之视为“敬重学生的共性进展”。 我们一贯提倡“给学生创设敢于发表个人见解的气氛”、“敬重学生独特的见解”、“培育学生的创新精神”，可这并不代表教师对学生只能表扬，而全然不顾其独到见解与独特体验是否科学、符合情理。因此，我们有必要进展反思。在学生的发言过程中，教师有没有起到提升学生的学习层次的作用？我们的课堂是否应当有学生自己的时间，让学生在潜心阅读中不断感悟，而并非仅仅在别人的感悟中感悟呢？在学生发
36、表不同见解的同时，是否应当考虑一下学生的价值取向呢？ 以学生为主体并不等于教师的指导和引领作用“缺席”，当发觉一个学生对问题的理解有失偏差或者体会不够深入时，教师应适时教导迷津、有效引导，充分发挥一个导演的角色。教师在学生答复后应适时地加以引导，既充分确定学生敢于发表自己独特见解的士气，又要启发学生进一步有效思索。 综上所述，我认为针对新课改下的高中语文教学已经存在以上问题，我们可以做一些主观的努力，比方： 1、以教材为“本”。教材是教学之本，是根底，只有把教材学懂了，学会了，才可能谈得上拓展、提升。 2、难度要降低。学习是一个信念培育的过程，假如把学生都搞蒙了，信念失去了，对我们今后的教学是
37、没有任何好处的。教学过程中，教师要不断地做一些学情调查，依据学生的需要准时地做一些策略上的调整。 3、培育学生良好的学习习惯。抓住了培育学习习惯，就是教给了学生会学习的方法。 4、重视第一思维点。第一思维点要强调，要提示，要启发，要比拟，要训练学生自己去找，要留出时间让学生的头脑掀起风暴，教师千万不要替代学生做学生该做的事情。 5、不断地鼓励学生。在学习过程中，教师要抓住一切时机鼓舞学生，只有学生有了可以学好的信念，教学活动才可能得到学生积极的照应。 怎样在高中新课程改革中探究出属于自己的语文教学行为和教学风格，远离功利，远离急躁，平心静气，求真务实，是我们高中语文教师必备的心理品质，我信任，
38、一路走下去，总会走出一片蓝蓝的天。 线上课堂教学反思篇七 闻名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年教学反思可能成为名师，课堂教学反思。”一语道出了教师上课后对自己本节教学进展反思的重要性。在我的教学生涯中，我也始终在实践反思，反思中我思索了许多，也学会了许多，下面是我对一堂课的教学进展的反思。 本节课设计由潜入深，通过图片引出问题:图片中的孩子现在的外貌与过去有哪些不同点?然后我带着着学生一步一个脚印，慢慢进入每个任务去解决问题，让学生特别自然的领悟本课的学问点。简笔画及教学课件的运用起到了直观便捷的作用,省时且加大了课堂密度，扩大了容量。课件生动直观，加深
39、了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥的没有生命力的文字，而是一种鲜活的动态语言。设置的任务给了学生肯定的情境,让他们在真实的情境中去体验和感悟,并由此来猎取并运用语言,这种教学重视学习主题的直接阅历，具有独特的教学效果。 在while-task过程中,学生通过自主学习,与同桌及小组同学争论、探究、合作来完成任务,促进学生的力量进展。课件中听力的设计让学生听懂了并且也看懂了,之后的roleplay,又让学生编自己想编的对话,学生感受到了学习的主动权在自己手里,自由选择的空间扩大了,参加面广了。 新课完毕后,我引导学生对本节内容进展总结,这样在他们大脑中就会对所学的学问有一个总体的把握,
40、并且可以对课前提出的问题进展检测:是否已经解决了问题? 最终布置学生写一写自己或他人的今昔变化,引导学生进展课后的探究。 2、重视教学过程的评价，准时嘉奖学生。 我认为只有促使学生从一个胜利走向另一个胜利，学生才能体会到学习的乐趣和胜利的喜悦，也只有这样，学生学习英语的兴趣才能长期保持。因此我在教学中采纳嘉奖,培育他们的成就感，给学生伸一个大拇指、一个小饰物、一个笑脸,一句嘉奖的话语使学生心情高涨,始终以饱满的热忱参加课堂的学习。 二、缺乏之处。 1、本节课课上没有安排写作方面的练习。而写作对于六年级学生来说是特别重的,以后的教学中应结合教学内容适当安排相应阅读和写作的训练。 2、任务设计单一化。只设计了听力,表演等任务,备课时应考虑更全面,留意学生的已有学问和兴趣点,设计更为有用的任务链。 以上是我对自己一节课的反思。要讲好课需要不断的完善和准时的反思。新课程改革对教师的力量提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者,也是示范者,更是课堂教学的组织者、指挥者。因此我要更加努力探究教学理论，在实践教学中不断反思完善自己教学水平,争取有更大的提高。