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1、 苏教版语文一年级上册家说课稿苏教版语文一年级上册家说课稿1 一、说教材。 家是一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的宠爱。 “家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比方的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比方，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培育儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（14行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。其次层（56行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。 本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在
2、读中得到美的熏陶和情感的升华。为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进展教学。其次课时的教学目标是： 1、认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来。运用“什么是什么的家”的句式说话。 2、技能目标：初步培育学生的想象力量，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：通过本课的学习，激发他们喜爱祖国的情感。 二、说教法。 为了更好的完成教学任务，到达抱负的教学效果，我预备采纳电子白板中的一些功能，如：播放娃哈哈，在出示生字后，让学生上台利用电子白板的拖动功能，把词拖到相应的图片中，抓住儿童诗的特点，以不同形式的读贯穿始终。引导学生整体诵读课文，把识字、理
3、解词语、熟悉事物融为一体，努力调动学生多种感官参加学习过程，以此进展学生语言，启迪他们的才智，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。 三、说学法。 1、朗读感悟法。新课标指出：“阅读是学生共性化行为，不应当以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，要让学生在自主阅读、自主沟通、自悟表达中体会事物间联系，让学生在语文时间中提高语文素养。 2、想像与联系生活法。将课堂与生活有效整合，在学习课文开头让学生观看画面，说说画面，边看边想像启发学生体会这些事物之间的联系，在语文实践中提高语文素养。 3、由扶到放，我先出示第一句，让学生说说谁是谁的家，让学生知道这是打比方的句子，为什么说蓝天是白云的家？其它的句子用
4、同样的方法让学生自学，动手找一找，画一画，教给学生学习方法真正做到新课程标准的根本理念，即“以人为本，促进个体的和谐进展”。 4、课内外联系原则，让学生把课堂学问向课外阅读、观看、讨论这一应用上延长，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与熟悉事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。 四、说教学环节。 依据学生实际，我设计了以下几个教学步骤： 1、激趣导入，先出示图片，再出示词语，读词语。 2、初读课文，为图片找家，找到后连词成句，之后做一个嬉戏，为图片找家，指名学生多媒体演示。 3、美读课文，说一说你是送谁回家的？到它的家里去看一看，你都看到
5、了什么？设置一系列的情境，让学生身临其境，演演、读读、想想，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了激发学生的爱国热忱播放多媒体课件：展现风景图，配以歌曲大中国，让学生读出骄傲感，最终齐唱娃哈哈，让学生充分体会学习的欢乐。 4、朗读课文，背诵课文。这么美的儿歌，你情愿把它登记来吗？想怎么读就怎么读。配乐背诵儿歌。 5、教学生字。 这就是我说课的内容。 苏教版语文一年级上册家说课稿2 一、说教材 家是一首美丽的儿童诗，通过用学生的熟识的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。本文共六行两句话。课文后面田字格中的字是本课要求学会的生字。 新课标中提
6、出的培育学生朗读力量的任务。同时进展说话和表演训练，进而提高学生各方面的力量。本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。 1.这样教既熬炼了学生的自学力量，又保证了课堂教学的生动活泼，充分表达了学生的主体地位，营造了合作学习的气氛，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息沟通，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。 2.这样教落实了以读为主，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学仔细听并进展评价。这样的教学不仅培育了学生阅读、理解力量，还培育了学生听、说、读
7、、演的力量。 二、说教学目标 学生刚刚学完拼音，因此激发他们识字的兴趣，培育良好的朗读习惯是非常重要的，所以确定本课的教学目标如下： 1.连续稳固汉语拼音、娴熟拼读生字，学会本课五个生字，理解由生字组成的词语。两条绿线内的生字只识不写。 2.能正确、流利的朗读课文和背诵课文。 3.理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生喜爱祖国的情感。 三、说教学重点 依据小学语文新课程规定的小学低年级的阶段目标，本课的教学重点是： 1.能正确、流利的朗读课文和背诵课文。 2.理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生喜爱祖国的情感。 四、教学预备 多媒体
8、课件、生字卡片 五、说教法 (一)找家,因“趣”而乐 玩是孩子的天性，玩中学，孩子们必将学得有滋有味。一上课缪教师便说:”缪教师请来了几位小客人。快和他们打声招呼吧。”低年级孩子热忱好客，简洁的”小客人”三个字已经让他们兴致昂扬，在兴趣指引下的有效地进展词语复习，一下子缩短了学生与文本的距离.“这些小家伙很淘气，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗?”话音刚落,孩子们早已迫不及待地翻书自己去查找答案了，几张普一般通的词语卡片由于被注入了生命的血液而化身为几个淘气贪玩却找不到家的小伙伴，竟发挥了如此大的魅力,它让孩子们不经意地进入课文的意境，轻松开心地步入学习课文的殿堂。找家,因“
9、趣”而乐。怎一个“妙”字了得! (二)品家,因“想”而美 “以读为本，自读自悟”这是新理念所折射出的新的教学法。教学家一课，结合诗歌短小精悍这一特点，缪教师把“读”贯穿于整堂课中,通过各种形式(如师生接力读、自由读个别读同桌读表演读),让学生充分自由地读，结合师生评议，让学生与语言屡次面对面接触，品尝语言的“原汁原味”，她带着着孩子们在一次次的读中一步步走入文本，让学生在脑海中够了出一幅幅生气盎然、布满温馨、欢乐的家的画面:“天空瓦蓝，白云悠悠;树木青翠，小鸟在欢唱;河水清亮，鱼儿自由拘束地游;泥土肥沃，种子自由生长”她让学生悟出“家”的内涵，获得初步的情感体验的同时，着实让我们听课者感受了一
10、把“低段朗读教学如何做到扎实推动”及“平实中流淌着的精彩”。 儿童诗的语言凝练，意象简洁使得诗歌在许多地方都留有空白。家同样如此。缪教师擅长在诗歌的空白处设计一些提问创设情境，启迪思维，让孩子在想象中迸发出才智的火花：“假设我们的教室就是清清的小河，你就是一条小鱼儿，你会在得意的家里干些什么呢?” “你听,小鸟叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?”、 “咱们一块儿来做做种子发芽好吗?这棵种子长得最高,你来说说!”一年级的孩子活泼好动,天真烂漫,自由想像表演是他们的天性.当他们进入情境后,俨然就是一只只活泼得意的小鸟，一只自由拘束的小鱼,一颗迎风吐嫩芽的种子。他们用自己稚嫩的动作来感受、解读文本,
11、想象的翅膀在这里绽开,思维之花绚烂绽放.在不经意的表演中-飘呀，游呀,玩呀,长呀,孩子们获得了最真的体验,并把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，欣欣然走进了诗的意境。 (三)寻家,因“悟”而升 家这课文本虽简洁，但却带出一个句式“哪里是谁的家”，这无疑给孩子们制造了想像的空间，供应了一个极佳的练说时机.此环节,缪教师让学生以“小诗人”的身份，用此句式进展创编儿童诗，大胆表达对生活的诗性感受。孩子们的想象非常丰富，我们欣喜地听到孩子们用纯真的语言描绘了一个又一个漂亮得意又新颖的家：“衣橱是衣服的家”，“花丛是蝴蝶的家”，“海洋是珊瑚的家”让人耳目一新的是缪教师能够制造性地整合教材资源,巧
12、用文本，让孩子们去书中再次查找我们熟识的“家”! (四)爱家,因“赏”而立 小动物、植物都有自己的家，小朋友们也有自己的家。你有家，我有家，我们还有一个共同的家，那就是祖国。 “祖国”是一个抽象的词，对于一年级的孩子来说，尤其不简单理解。“我们是祖国的花朵”，这里把我们比作花朵，那祖国就是一个漂亮的大花园。这个像大花园一样的家毕竟有多美呢?此时，多媒体上场了。当“白雪皑皑的大雪山、壮丽的海上日出、宽阔的大草原、宏伟的天安门城楼”这一幅幅漂亮的图画呈现在孩子们面前时，一阵阵啧啧赞美声在教室里此起彼伏，“祖国”便化为详细可感的事物。多媒体引领孩子们直观感受到：啊!祖国真美!祖国真是个漂亮的大花园!
13、 生活在祖国的怀抱里感觉怎样?教师又让孩子们在娃哈哈的乐曲中边歌边舞，借助歌词所创设的意境，让孩子与文本产生情感共鸣，幸福感、喜悦感油然而生，无需说教，既突破了难点，又到达了润物细无声的效果。 爱家是全诗的主题。为了进一步丰富孩子们对祖国的熟悉，树立起喜爱祖国这个“大家”的感情，缪教师又引导孩子们说说祖国还有那些令人骄傲的事。神七上天、奥运会盛大开幕、残奥会顺当进展无一不让孩子们深刻感受到我们的祖国是多么的富强富强，身为一个中国人怎能不从心底升腾起一股骄傲感、喜爱情呢? 假设语文课堂教学是“一盘珍宝”，那么教学方法就是“一根线”，缪教师专心穿好了这一串艳丽夺目的“珍宝”，引领孩子们在布满天真童
14、趣与美的“家”里徜徉! 苏教版语文一年级上册家说课稿3 一、说教材 国标本（苏教版）语文一年级上册的家是一首儿童诗，诗句生动活泼，富有儿童情趣。全诗六行两句，紧扣一个“家”字，通过用学生熟识的事物作比，点明白蓝天、树林、小河、泥土分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家，提醒了他们之间密不行分的关系，从而让读者领悟到“家”的内涵，理解祖国这个漂亮的大花园，自然就成了儿童的“家”。自然界的生物尚且爱它们的“家”，我们更加要喜爱祖国了。运用由此及彼的类比手法，表达了少年儿童喜爱祖国这个大家庭的思想感情。 依据新课标的根本理念，针对低年级段学生特点及我班学生的实际状况，确定了如下教学目标： 1、引导学生学会
15、本课生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、通过对课文的诵读品尝，初步了解自然界事物间的内在联系，培育学生喜爱自然、爱家、爱国的思想感情。 3、初步培育学生的想象力量，运用“什么是什么的家”的句式说话。 其中，看懂图意，并结合图理解词句，是本课教学重点。课文的其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”对学生来说比拟抽象，不简单理解。为此，体会其中包含的意思是教学难点。 二、说教法 1、以读为主；注意教给读书方法，激发阅读兴趣，培育良好读书习惯，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让学生的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富自己的语感。 2、运用情景教学法
16、；依据低年级儿童特点，充分运用多媒体帮助手段及图画、卡片等呈现形象直观的画面，实行看看、说说、读读、演演等多种手段，引导学生入情入境，放飞想象。 3、紧扣主题“家”，细心设计提问，以富有启发性、趣味性，层次性的问题激发学生的求知欲望，在解疑的过程中培育独立思索的力量。 三、说过程 （一）认读“家” 本课的教学从认读“家”这个生字入手。 学生借助拼音自主认读“家”后，师帮忙学生从“宀”（房屋）和“豕”（猪）这两个局部进一步了解“家”这个字的组成和意思。（古时候的人有了屋子就可以挡风避雨，屋子里有了小猪就可以用它去换钱换粮，这样就有了一个暖和的家。） 在此根底上再让学生结合自己的生活体验说说自己喜
17、爱家的理由，学生很自然地会说出家很暖和，很欢乐，很幸福等体验。 （二）查找“家” 在这个环节中，我将给学生充分的时间自读课文。在检查初读状况后，我要求学生带着“这首诗歌分别向我们介绍了谁的家？”这个问题再读课文。学生不难说出本文写了白云、小鸟、鱼儿、种子和我们的家，我把这些词语分别贴在黑板上。这时出示书中的彩图，学生结合平常生活中的观看，很快从图中分别替白云、小鸟、鱼儿、种子找到了自己的家，并且也从讲台上的生字卡片中找到了它们的家的相应的生字卡片，并贴在黑板上，稳固了字音， （三）理解“家” 1、课文第一句 课文的第1、2、3、4行分别描绘了蓝天、小鸟、鱼儿、种子的家，构造句式相像。我以问题“
18、白云、小鸟、鱼儿、种子和我们在自己的家里生活得怎么样呢？想不想去看一看？”激趣引入，采纳“先扶后放”的方法组织教学。先在多媒体渲染的情境中，引导学生自读课文第一行，请学生联系生活体验，结合图画，紧扣“蓝天”的宽阔和漂亮，说说假设自己就是漂浮在蓝天上的白云的独特感受。接着，有感情朗读课文，初步懂得比方的形象奇妙。 我将以合作沟通的方式引导学生进展四人小组学习。先自学文本，借助图画，有选择性地品悟语句。在全班沟通时，把选择的权力还给孩子，我依据学生发言适时点拨引导。下面以第三行为例谈谈我的教学，先请学生说说自己的体会，接着通过动作表演加深感知。在此根底上，创设采访情境：“小鱼，小鱼，我带你到岸上去
19、做嬉戏好吗？”引导学生体会：“鱼儿一旦离开水，就没有了自由，甚至没有生命。”从而感悟“小河是鱼儿的家”这一比方的奇妙。在此根底上进展有感情地朗读，培育语感。其他两行词句作类似处理。 2、课文其次句 其次句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是课文中的重点句，学生对它的理解则缺少生活体验。因此，我先调动学生大脑中与祖国相关的学问储藏，创设“我对祖国知多少”的情境，提出问题：“我们祖国叫什么名字？你们知道我们的祖国有哪些漂亮的地方？”引导学生自由沟通课前了解学问。接着在音乐的渲染下，播放祖国山水风光的录象，如宽阔的原野，雄伟的高山，宏伟的天安门广场和遍地的鲜花，来感受祖国的宏大和漂亮的景象，进
20、而体悟祖国就像一个漂亮的大花园。接着歌舞娃哈哈的音乐声中，观看学生丰富多彩课内外生活情境的录象，进一步激发学生体会在祖国的培育下孩子们安康学习、生活、成长的欢乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”接着，师生互动参加，创设“祖国就是我的家”说话练习，使深入体会祖国不仅是教师的家，父母的家，更是千万孩子和全部中国人共同的家。最终引导学生走入诗的意境。在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。 （四）创作家 学完了课文家，我提出了这样的问题：你们还知道（哪里）是（谁）的家？我们也来写一首家的诗，好吗？四人小组合作，每人说一句话，引导学生编成一首新的小诗。 此环节充分调动学生已了解把握的学问信息，并唤起他们丰富的想象，更积淀对语言文字的感悟，加深对家的含义的理解。 （五）识写生字 在复习字词的根底上，出示生字，赐予学生充分的时间自学，请学生沟通字形的同时，我从旁点拨和指导，重点指导书写“云”字，边引导观看，边示范板书。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、标准地书写生字。