《苏教版八年级下册《散步》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版八年级下册《散步》教学反思.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 苏教版八年级下册散步教学反思 漫步教学反思。这单元的学习要求是要在整体感知课文内容的根底上，留意语言的积存和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要在学生学习前面课文所把握的方法的根底上，在教师的启发指导下，在学生的合作探究过程中，运用所学方法，连续稳固感受亲情的要求。 七年级的学生正处于进展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地承受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的力量。但同时缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解更少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭的误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去
2、自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组争论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。 在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。 漫步教学反思之二 这次开市级公开课，从备课到摩课再到最终上课，整个过程我领悟了许多，应当说对自己的语文教学有了更深的熟悉。我很快乐地知道了以后要怎么来设计一堂课的环节，怎么调动学生的积极性，怎么更好地设计板书等等。 在这节课中，我觉得做的比拟好的有以下几点： 1.思路清楚，声音清亮。整堂课
3、上下来比拟顺。 2.板书设计新奇，以爱心来串起一家人。以后的课堂我也应多这样。 3.比拟阅读的教法能够调动学生积极思索，两篇文章一起比拟，也更简单得出一些写作的方法。由此迁移到写作指导上，较为自然。 4.学生听课很仔细，协作度较高。 5.唱歌家人间温馨幸福的音乐，带动了课堂的气氛。 6.预设目标都有完成，时间的把握比拟精确。 7.最终让学生把课文带回去与家长一起品读，这是临时起意，是比拟好的一个想法。与家长一起阅读，可能会让学生获得更多更深的体会。 需要改良的主要有以下几点： 1.两篇文章在进展比照时，没有做比拟阅读前指导，完毕后也没有归纳。这类比拟阅读之前做过好几次，我以为学生都把握了方法，
4、就没有再指导归纳，学生在回答下列问题时反复绕圈，说明阅读前的指导还是很有必要的。 2.教学环节设计较多，以致在比拟阅读时，给学生的时间不够，没有做到深入挖掘文本。 3.细节描写与语言描写、动作描写没有很好地区分，混为一谈了。 4.环节连接紧凑，整节课都在教师的把控之中。这在以前我的理解中是好的，而开课后，我意识到这同样束缚了学生的思维。应当放开胆让学生自由地去解读、去发挥。作为公开课，我还不敢这样尝试，我想在以后的课堂中可以多一些这种尝试，把课堂真正交给学生。 5.环节间的过渡性语句比拟生硬，这个可能是我的弱项，我得在这方面多花功夫，争取做得更好。 6.最终的朗读是临时加上去的，所以音乐没配好
5、。我应当在课前考虑到种种可能消失的问题，以后要留意。 7.在讲完本课标题的好处后，应归纳下标题设置的好处，跟考题结合起来。 最终感谢各位来听评课的教师，提出了许多中肯的意见，给了我很大的帮忙。以后我肯定会在教学上更多专心，争取在语文教学中少些圆满! 漫步教学反思之三 漫步是一篇歌颂亲情的文章，子女对长辈的尊敬、长辈对儿孙的疼爱、浓浓的亲情流淌于文章的字里行间。亲情是人间永恒的主题，最能打动人心。本文文本短小，写身边小事、诉心中真情，学生们理解起来并无难度。 通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学
6、生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，制造亲情。培育学生尊老爱幼、珍爱亲情、制造亲情的情感。另外，通过品尝揣摩文本中能表达三代人浓浓亲情的语句，体会三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。 (一)整体感知，共赏亲情。 通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同共享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思索两个问题：用简洁的语言概括本文叙述了怎样一个故事 (归纳时包括时间、地点、人物、大事) 。以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭 (提示：可用短语、一句话等形式作答) ? (二)品读课文，感悟亲情。 目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，
7、感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何表达的?勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。 (三)合作探究，体验亲情 目的是通过引导学生对主旨句的精确理解，并结合自己的亲身经受来体验亲情的美妙和宝贵。重点扣住这几个问题：在漫步过程中“分歧”是怎样解决的? “我”为什么感到责任的重大?通过这件事你悟出了什么道理?“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?如何理讲解“我背上的”同她背上的加起来，就是整个世界”? 结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情? (四)放开心扉，抒写亲情 设计目的是借助文本激发学
8、生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去制造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文根底的差异，我让学生采纳仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后沟通。亲情是饥饿时的一碗米饭，亲情是爸爸严峻的批判与责骂，亲情使爸爸常年在外奔波劳碌， (五)小结课文，升华亲情 通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，培育我们成长;我们离不开亲情，让我们放开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去制造亲情! 这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经受谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到 “抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去制造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与产生共鸣，并激发创作热忱。我想这样的课对学生来说还是比拟受用的。 作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是教师、学生、文本三者之间的对话的过程。敬重学生的主体意识，鼓舞学生对文本共性化的解读与思索。