《18、《生于忧患于安乐》课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《18、《生于忧患于安乐》课件.ppt（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、生于忧患生于忧患 死于安乐死于安乐学学 习习 目目 标标准确而流畅地朗读课文；准确而流畅地朗读课文；掌握一些字词的特殊用法，并准掌握一些字词的特殊用法，并准 确翻译课文；确翻译课文；理解理解“生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐”的道理；的道理；体会层层推理的论证方法。体会层层推理的论证方法。孟子，名孟子，名 ，字，字 ，时时期期 家学派的代表人物。后人将家学派的代表人物。后人将他和他和 并称为并称为 。孟子主。孟子主张行张行“”，以统一天下。，以统一天下。轲轲 子舆子舆 战国战国 儒儒 孔子孔子 孔孟孔孟 仁政仁政 记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动 七
2、七 孟子和他的弟子万章孟子和他的弟子万章 四书四书 孟子孟子是一部是一部 的的书，现存书，现存 篇，是篇，是 等合著成的，南宋等合著成的，南宋朱熹将朱熹将孟子孟子列为列为“”之一。之一。他反对诸侯的武力兼并，反对暴他反对诸侯的武力兼并，反对暴政害民，他的政害民，他的“_”的民本思想对后世仍有积极的民本思想对后世仍有积极影响。影响。民为贵，社稷次之，民为贵，社稷次之，君为轻君为轻1 1、本文的中心论点是什么？、本文的中心论点是什么？2 2、第、第1 1自然段列举的六位由卑微到圣贤自然段列举的六位由卑微到圣贤 的人他们是谁？作者这样写的作用？的人他们是谁？作者这样写的作用？3 3、本文对中心论点的
3、论证是如何展开的？、本文对中心论点的论证是如何展开的？合作探究合作探究2 2、第、第1 1自然段列举了那六位人？想一自然段列举了那六位人？想一 想作者这样写的作用？想作者这样写的作用？1 1、本文的中心论点是什么？、本文的中心论点是什么？生于忧患生于忧患,死于安乐死于安乐这六个人是：舜这六个人是：舜 、傅说、傅说、胶鬲胶鬲 、管夷吾、管夷吾、孙叔敖孙叔敖 、百里奚、百里奚 作用：用历史事实为例，为本文要论证作用：用历史事实为例，为本文要论证 的论点提供了典型的事实论据。的论点提供了典型的事实论据。生于忧患生于忧患死于安乐死于安乐死于安乐死于安乐生于忧患生于忧患正正 面面反反 面面入则无法家拂士
4、入则无法家拂士出则无敌国外患出则无敌国外患国恒亡国恒亡摆事实：摆事实：古代六位名人古代六位名人 都出于困境都出于困境讲道理讲道理苦其心志苦其心志劳其筋骨劳其筋骨饿其体肤饿其体肤空乏其身空乏其身行拂乱其所为行拂乱其所为举例论证、归纳论证、道理论证、类比论证举例论证、归纳论证、道理论证、类比论证 在本文中，孟子提出了怎样的人才观？在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解怎么理解这一人才观这一人才观?他认为人才要在困境中磨练造就。他认为人才要在困境中磨练造就。优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的康肌体，使人丧失成功的上进
5、心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久命持久”，足以说明逆境的优越性。，足以说明逆境的优越性。生于忧患，死于安生于忧患，死于安乐乐中提出担当大任的中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的人必须经过艰苦生活的磨炼。请查找相关资料，磨炼。请查找相关资料，补充一些例子，说说你补充一些例子，说说你的看法。的看法。屈屈原原被被放放逐逐，乃乃赋赋离离骚骚司司马马迁迁受受宫宫刑刑而而作作史史记记欧阳修两岁丧父
6、笃而成成才才 曹雪芹举家曹雪芹举家食粥而写出了食粥而写出了不朽的不朽的红楼红楼梦梦。爱迪生小时爱迪生小时一边卖报一边作一边卖报一边作化学试验。有一化学试验。有一次，不慎在火车次，不慎在火车上引起了火，被上引起了火，被车长打聋了一只车长打聋了一只耳朵。由于他的耳朵。由于他的刻苦努力，终于刻苦努力，终于成为举世闻名的成为举世闻名的发明家。发明家。生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐一文先以一文先以六个出身低微，经过种种磨炼而终于六个出身低微，经过种种磨炼而终于身负身负“大任大任”的显贵人物为例，说明的显贵人物为例，说明人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作人只有经过艰苦的磨炼，才能有所作为，才能成就大事
7、，并由此引申，从为，才能成就大事，并由此引申，从正反两方面说明经受磨炼的益处，最正反两方面说明经受磨炼的益处，最后得出后得出“生于忧患而死于安乐生于忧患而死于安乐”的结的结论。由造就人才类推到治国的道理。论。由造就人才类推到治国的道理。课堂小结课堂小结指出各句中的通假字，并解释：指出各句中的通假字，并解释：困于心，衡于虑，而后作困于心，衡于虑，而后作 通通 ，解释为，解释为 。所以动心忍性，曾益其所不能所以动心忍性，曾益其所不能 通通 ，解释为，解释为 。(3)(3)入则无法家拂士，出则无敌国外患者入则无法家拂士，出则无敌国外患者 通通 ，解释为，解释为 。衡衡 横横 梗塞，不顺梗塞，不顺 曾
8、曾 增增 增加增加 拂拂 弼弼 辅佐辅佐 课堂练习课堂练习1、得道多助，失道寡助得道多助，失道寡助中概括决定战中概括决定战 争胜负的三个方面及其关系的句子是：争胜负的三个方面及其关系的句子是：_。2、生于忧患，死于安乐生于忧患，死于安乐中分析亡国原中分析亡国原 因的句子是：因的句子是：_ _。课堂练习课堂练习天时不如地利，地利不如人和。天时不如地利，地利不如人和。入则无法家拂士，出则入则无法家拂士，出则 无敌国外患。无敌国外患。劳劳（形容词使动用法，使（形容词使动用法，使.劳累）劳累）饿饿（形容词使动用法，使（形容词使动用法，使.饥饿）饥饿）空乏空乏（形容词使动用法，使形容词使动用法，使.贫困）贫困）动动（动词使动用法，使（动词使动用法，使.惊动）惊动）忍忍（形容词使动用法，使（形容词使动用法，使.坚强）坚强）过过（名词活用为动词，犯错误、犯过失）（名词活用为动词，犯错误、犯过失）入、出入、出（动词活用为名词，在国内、在国外）（动词活用为名词，在国内、在国外）