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1、现代文阅读文学类文本阅读之小说阅读【考情分析】1.题型分值（1）新高考：两道选择题各占3分，分别从理解文本内容和鉴赏艺术特色方面进行考查，均设置选择不正确的一项。两道简答题分别为（4+6）或（6+6），设问指向非常具体细致，更注重对文本的整体理解。（总分1618分）（2）旧高考（全国卷）：一道选择题占3分，从理解文本内容和鉴赏艺术特色两个方面进行考查，通常设置选择不正确的一项。两道简答题各占6分，设问指向非常具体细致，更注重对文本的整体理解。（总分15分）【考情分析】2.考点考向（1）问题设计侧重小说“三要素”（人物形象、故事情节、环境）和主题。往往在以下题型中选择4个考查：把握故事情节（含“
2、探究情节设计的合理性”）；揣摩人物形象；关注环境描写；概括（或探究）主题；品味赏析语言；赏析艺术技巧；理解及鉴赏小说的标题。（2）问题的切入点较小，问题较具体。集中于分析综合和鉴赏题。（3）更趋向关注对人生、对社会的思考。集中于不同考点的拓展和探究题。【考情分析】【设问形式】形式一：下列对文本相关内容的理解，正确的一项是。形式二：下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。形式三：下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。形式四：关于文中的部分，下列说法不正确的一项是。【设误类型】小说客观选择题常见设误类型【设误类型】小说客观选择题常见设误类型【解题步骤】小说客观选择题常用解题
3、步骤第一步，浏览选项，标注敏感。高考题干中已经明确的各个选项的敏感点（一般指考查点或常见设误点），就是题干要求的“思想内容”“艺术特色”，快速浏览各选项，把与它们相关的核心词语标注出来，如表述绝对的词语。第二步，回归原文，寻找对应。根据选项内容回归原文寻找对应，筛选选项信息是否改变原文判断，评价赏析类的选项特别关注标注的敏感点是否有原文依据。第三步，排除判断，确定答案。根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑赏析不当的选项，最后确定答案。【答案示例】边练边悟边练边悟阅读下面的文字，完成后面的题目。遍野荆花遍野荆花厉周吉在在怪怪石石嶙嶙峋峋的的山山坡坡上上，王
4、王亮亮小小心心翼翼翼翼地地攀攀爬爬着着。爬爬累累了了，就就坐坐到到山山石石上上挠一一阵头。遇遇上上难以以解解决决的的事事，王王亮亮有有挠头的的习惯，挠来来挠去去，头发越来越少。越来越少。这不，今天又把本就稀疏的不，今天又把本就稀疏的头发挠掉了无数根。掉了无数根。【答案示例】崮崖崖是是个个小小山山村村，全全村村500多多口口人人，只只有有不不到到300亩山山岭岭地地，却却有有6 000多多亩山山场。可可这么么多多山山场有有什什么么用用？这是是水水源源缺缺乏乏、土土壤壤贫瘠瘠、几几乎乎连一一棵棵大大树都都长不不起起来来的的山山岭岭呀！凭自己的本事，呀！凭自己的本事，让老百姓靠老百姓靠这些山岭富起来
5、，那真是痴人些山岭富起来，那真是痴人说梦！梦！可可即即便便是是梦梦也也必必须做做呀呀，谁叫叫自自己己是是县里里派派到到这个个村村的的第第一一书记呢呢！带领这个个村村快快速脱速脱贫是自己是自己义不容辞的不容辞的责任。任。爬爬到到山山腰腰，王王亮亮已已经累累得得气气喘喘吁吁吁吁了了。站站在在这里里放放眼眼四四望望，山山野野怪怪石石遍遍布布，植植被被稀稀疏疏。多多数数植植被被是是一一种种叫叫荆棵棵的的低低矮矮灌灌木木，偶偶有有几几棵棵针叶叶松松、刺刺槐槐之之类的的，也也长得得歪歪歪歪扭扭，一副苦大仇深的架扭扭，一副苦大仇深的架势。他的心里更加迷茫了。他的心里更加迷茫了。【答案示例】再再往往上上爬爬，
6、山山坡坡更更陡陡了了，王王亮亮虽然然累累得得浑身身冒冒汗汗，但但还是是硬硬撑撑着着继续往往上上爬，他在心里暗暗鼓爬，他在心里暗暗鼓劲，一定要爬上山，一定要爬上山顶！快快到到山山顶时，他他脚脚下下一一滑滑，多多亏拽拽住住手手边的的一一株株荆棵棵才才没没摔摔倒倒，当当他他站站稳身子身子时，发现几乎将那株几乎将那株荆棵拔出来了。棵拔出来了。他他仔仔细一一看看，这棵棵荆棵棵植植株株虽小小，根根部部却却遒遒劲有有型型，像像极极了了奔奔跑跑的的骆驼，非非常常好好看看。他他把把荆棵棵拍拍照照后后发到到微微信信朋朋友友圈圈，竟竟有有好好几几个个人人争争着着买，争争来来争争去去，把把价价格格抬抬高高到到100多
7、多元元。一一棵棵100元元并并不不多多，可可是是几几百百万万棵棵呢呢！这里里的的6 000多多亩山山场几几乎乎全全部部长满了了荆棵棵呀呀！如如果果把把这些些荆棵棵加加工工成成盆盆景景，即即便每棵便每棵卖三五十，也是一笔很可三五十，也是一笔很可观的的财富呀！富呀！回回到到村村里里，王王亮亮很很快快就就拟好好了了脱脱贫方方案案。这夜夜，他他兴奋得得几几乎乎一一夜夜未未眠眠。第第二二天天是是村村里里的的议事事日日，等等大大家家到到齐，王王亮亮就就匆匆忙忙宣宣读了了脱脱贫方方案案。他他们听听完完，面面面面相相觑了了许久，最后又把目光久，最后又把目光汇聚到王亮身上，王亮聚到王亮身上，王亮顿时被他被他们看
8、得心里看得心里发虚。虚。“这办法法真真好好！我我们以以前前怎怎么么就就想想不不到到呢呢！”直直到到村村主主任任张凯带头说好好，大大家家才才纷纷跟跟着着称称赞起起来来。王王亮亮做做事事干干脆脆，再再加加上上第第二二天天他他要要去去县城城参参加加一一个个培培训，就就当当场把把任任务安安排排了了下下去去，有有负责挖挖荆棵棵的的，有有负责整整理理定定型型的的，有有负责网网上上宣宣传的的等等半半个个月月的的培培训结束束，王王亮亮兴冲冲冲冲地地回回到到村村里里，才才知知道道工工作作几几乎乎没没有有一一点点进展展。王王亮亮气气得得随随手手拿拿起起一一块山山石石，奋力力扔扔出出去去，山山石石落落地地时惊惊得得
9、一一只只正正在在打打盹盹的的瘦瘦狗狗落落荒而逃。荒而逃。【答案示例】“我我算算是是知知道道你你们受受穷的的原原因因了了，思思想想跟跟不不上上，行行动也也跟跟不不上上！你你们不不知知道道在在经济飞速速发展展的的今今天天，半半个个月月的的时间有有多多么么重重要要”王王亮亮把把村村主主任任张凯一一顿好好训，“你你必必须给我我解解释清清楚楚，你你们在在这件件事事上上，为什什么么迟迟没没有有行行动！”张凯沉沉默默了了许久久，才才解解释说：“那那天天您您事事先先没没和和我我们交交流流就就宣宣读了了脱脱贫方方案案，因因为您您是是上上级刚派派来来的的，大大家家都都没没好好意意思思直直接接提提反反对意意见，其其
10、实荆棵棵值钱的的事事村村里里人人早早就就知知道道，不不过以以前前谁也也没没想想把把荆棵棵刨刨出出来来卖钱。这地地方方自自然然条条件件差差，即即便便一一株株很很不不起起眼眼的的荆棵棵也也可可能能是是经过几几十十年年甚甚至至几几百百年年才才好好不不容容易易长成成的的，如如果果把把这些些荆棵棵刨刨掉掉了了，环境境就就更更差差了了。这些些日日子子，我我们讨论来来讨论去去，最最后后还是是达达成成一一致致意意见宁宁愿愿继续受受穷，也不也不发这样的的财。”【答案示例】张凯说完，王亮完，王亮觉得得脸上火辣辣的，比被人当众打了几耳光上火辣辣的，比被人当众打了几耳光还难受。受。转眼眼间，荆花花遍遍野野的的夏夏天天
11、来来临了了。这天天，王王亮亮和和张凯爬爬上上村村东的的一一个个山山头，站站在在山山顶放放眼眼四四望望，整整个个山山野野到到处是是淡淡紫紫色色的的荆花花，微微风徐徐来来，荆条条轻摆，花花间蝶蝶飞蜂蜂舞，舞，鸟鸣啁啾，空气里弥漫着淡淡的清香。啁啾，空气里弥漫着淡淡的清香。他他们禁不住相禁不住相视而笑。而笑。原原来来，在在王王亮亮的的脱脱贫方方案案被被否否决决后后，经过集集思思广广益益，崮崖崖村村终于于找找到到了了一一条条适适宜宜的脱的脱贫之路，那就是利用之路，那就是利用这遍野遍野荆花，大量养蜂并生花，大量养蜂并生产纯正的正的荆花蜜。花蜜。崮崖崖村村生生产的的荆花花蜜蜜，色色如如纯净琥琥珀珀，入入口
12、口留留香香绵长，投投放放市市场后后供供不不应求求。从从此，此，这遍野遍野荆花成了村里永不枯竭的花成了村里永不枯竭的财富之源富之源【答案示例】1.下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是()解题思维解题思维【答案示例】第一步，标注敏感点第一步，标注敏感点(黑体字为敏感点)第二步，找全对应点第二步，找全对应点第三步，落实设误点第三步，落实设误点A.王亮是王亮是县里派到里派到崮崖崖村的村的书记书记，他的，他的责任责任是是带领这个村个村快速脱贫快速脱贫，但是但是这个村的个村的自然条件自然条件恶劣恶劣，所以他面，所以他面临着着严峻的考峻的考验。第第2、3段：段：崮崖崮崖是个小山村是个小山村这是是水
13、源缺乏、土壤贫瘠水源缺乏、土壤贫瘠、几乎几乎谁叫自己是叫自己是县里派到里派到这个村的个村的第一第一书记书记呢！呢！带领这个村个村快速快速脱贫脱贫是自己是自己义不容辞的不容辞的责任责任。命命题点：人物身份、情点：人物身份、情节与与环境境选项敏感点在原文中都能一一敏感点在原文中都能一一找到找到对应点，根据下文情点，根据下文情节可可以看出，王亮的确以看出，王亮的确“面面临着着严峻的考峻的考验”，此，此选项正确正确。C【答案示例】B.通通过艰辛的辛的实地考察实地考察，王亮找到了将王亮找到了将荆棵加工棵加工成成盆景盆景出售的出售的脱贫方案脱贫方案，但是最但是最终方案方案没有得到没有得到村民们的赞同村民们
14、的赞同，他，他觉得得很很难受难受。第第410段段命命题点：情点：情节内容概括与人物内容概括与人物心理概括心理概括第第4、5、6段段对应“实地考察地考察”，第，第79段段对应“脱脱贫方案方案”，第，第10段段“工作几乎没有一点工作几乎没有一点进展展”对应“没有得到村民没有得到村民们的的赞同同”，第，第10段中段中“奋力扔力扔山石山石”对应“他他觉得很得很难受受”，此，此选项正确正确。【答案示例】D.小小说紧扣扣农村扶农村扶贫贫的的主题主题，既表，既表现了村民了村民们的的善良、善良、质朴质朴，也表，也表现了扶了扶贫干部干部们的的艰苦、艰苦、执着和睿智执着和睿智，传达达出美好的愿景。出美好的愿景。全
15、文全文命命题点：主点：主题与人物性格概括与人物性格概括“农村扶村扶贫”在文中有明确的在文中有明确的对应点点“快速脱快速脱贫是自己是自己义不不容辞的容辞的责任任”，村民性格在否，村民性格在否定第一次脱定第一次脱贫方案中得以展方案中得以展现，扶扶贫干部的干部的“艰苦、苦、执着着”在在爬山、爬山、寻找方案中得以展找方案中得以展现，“睿智睿智”在出台第二扶在出台第二扶贫方案方案中得以展中得以展现。此。此选项正确正确。2.下列对小说艺术特色的理解与鉴赏，不正确的一项是()解题思维解题思维【答案示例】第一步，标注敏感点第一步，标注敏感点(黑体字为敏感点)第二步，找全对应点第二步，找全对应点第三步，落实设误
16、点第三步，落实设误点A.开头开头写王亮写王亮“今天又把本就稀疏的今天又把本就稀疏的头发挠掉了无数根掉了无数根”，引出下文引出下文叙写叙写发现荆棵的价棵的价值、找到脱、找到脱贫致富的路子。致富的路子。前五段前五段命命题点：情点：情节手法及其作用手法及其作用开篇写王亮开篇写王亮“头发稀疏稀疏”，突出其形象特征，突出其形象特征，引出下文爬山的目的，此引出下文爬山的目的，此选项正确正确。B.小小说运用运用语言、心理、细节语言、心理、细节描写等方法来描写等方法来正面正面塑造扶塑造扶贫干部的形象，将其置身在干部的形象，将其置身在农村典型村典型环境之中来凸境之中来凸显脱脱贫致致富的主富的主题。全文全文命命题
17、点：人物描写手法及其作用点：人物描写手法及其作用原文有原文有对人物的人物的语言、心理的正面刻画，但没有言、心理的正面刻画，但没有对人物形象的正人物形象的正面面细节刻画，此刻画，此选项错误。C.文中写王亮文中写王亮绞尽尽脑汁帮村民找到致富汁帮村民找到致富办法，村民却法，村民却“宁宁愿愿继续受受穷，也不，也不发这样的的财”，这样的安排的安排一波三折，一波三折，增加了情节波澜增加了情节波澜。811段段命命题点：情点：情节手法及其作用手法及其作用资源源匮乏下乏下“绞尽尽脑汁汁”可可见“难度之大度之大”，找到致富，找到致富办法心里法心里“高高兴”，村民的反，村民的反应又使王亮心情跌到又使王亮心情跌到“谷
18、底谷底”，故事波，故事波澜起起伏，此伏，此选项正确正确。D.结尾采用尾采用留白手法留白手法，言有尽而意无言有尽而意无穷，让找到致富方法的找到致富方法的农村生活富有村生活富有诗意意美，美，升华升华了小了小说主主题。第第16段：段：崮崖村生崖村生产的的荆花蜜，色如花蜜，色如纯净琥珀，入口留香琥珀，入口留香绵长，投放市投放市场后供不后供不应求。求。从此，从此，这遍野遍野荆花成花成了村里永不枯竭的了村里永不枯竭的财富之源富之源命命题点：情点：情节手法及其作手法及其作用用详写写寻找脱找脱贫办法，略写法，略写“荆花蜜花蜜”，言有尽而意，言有尽而意无无穷，“遍野遍野荆花花”又使又使文章富有文章富有诗意，此意
19、，此选项正正确确。【答案示例】阅读下面的文字，完成下面问题。夏日里的最后一趟班车符浩勇夏日的黄昏，西斜的日头仍不肯减弱炽烈灼人的威力，贪婪地俯视着金黄的田野。李茂老师的粗布汗衫已被汗水湿透，贴在他单薄的身上，裤袋里那只借来的小灵通又响起短信息铃声，他真想停下手中的镰刀，直起身子歇息一会儿，看看小灵通里传来什么信息。其实，他知道，小灵通里一定是城里打工的朋友发来的有关民办教师转正的信息。他读完高中，就在小学当代课老师，八年后转为民办教师，山里人简称民师。二十多年过去，期间每隔三年，县里都组织人员来山里小学听课，考察民师的教学质量，优中选优，推荐转正。尽管每次他都被推荐填写申请表，可最后批下来的却
20、总是别人。听说，今年是民师转正最后一趟了，赶不上这趟班车，就别想再找到座位了。但是，他身后“嚓嚓”的割稻声追了上来，妻子在后面说：“天不早了，赶紧些，割完这一畦，明天就结束得早些，你还可以赶回学校去。”【实战练习】他顾不得腰酸腿痛，掏出小灵通匆匆看过信息，知道明天县教育局就敲定民办教师转正名单，朋友说他凭硬件是最有希望的，他心中不由掠过一阵喜悦，手里的镰刀也快多了。这时，隔河那边的田野传来一个男人的喊声：“收工吧，别累坏了身子，明天再割。我再请几个小工。一天割完。”喊话的是王祥堂。他在小学当教师没几年，就称病转行，后又开商店。如今手头松了，每逢收割季节。总是请人来帮妻子的忙。他生怕妻子听见后生
21、出埋怨，妻子却已经甩过话来：“你看人家王祥堂，早下海经商，农家活都不用自己忙。这次，如不能转正，你就乖乖回来帮我干活！”他为缓和气氛，赔着笑脸说：“你说离开学校，离开孩子，我还能干什么？人各有志嘛！都说我这回一定会民师转正。”“你离不开学校，都说学校放农忙假，可你班上李记那帮学生，也不见谁来帮你一把。”妻子唠叨着挖苦他。“你你怎么能这样说？”他好像受了侮辱，陡生怒气，可看到妻子黑瘦的脸，看到前面待割的那片田，心一软，愤怒又咽下去了。回到家里，天已黑透。他掏出小灵通再看信息内容，其实在田头时他不止一次看过城里朋友发来的信息：最后一趟民师转正明天就可确定，但竞争非常激烈，如可能，今晚进城来疏通关系
22、，以防万一。后面还有一个信息说，疏通关系不是拜访一人，因为是集体讨论，需要打点每一个参会讨论者。他闻风胆怯。他曾在梦里，追赶着一辆慢吞吞的班车，自己终于挤了上去。可他不敢对妻子吭一声。吃过饭，他给城里打工的朋友回了信息：听天由命吧，吉人自有天相。【实战练习】妻子对他说：“听说，你班上李记他们家已收割完了，你是他们的老师，你去请他们，要是他们肯来帮忙，明天一个上午就可割完。”他听后犹豫了：李记他们是毕业班学生，平日功课紧，放假又帮家里忙，好不容易休息一下，怎可又烦扰他们？但一想到妻子明天又要在烈日下蒸烤一天，而时令也不等人，他便硬着头皮走出家门。刚走近李记家，未进门就听见屋里王祥堂的嗓门：“明天
23、，你让孩子们来帮我，有酒有肉，一天每人20元。”下面的话他没听完就拔腿回家了。次日，天刚蒙蒙亮。李茂和妻子拖着疲惫来到田头，却见薄雾中十多个人头在稻穗中起伏，他走上去：“李记，你们怎么来了？王老师不是请你们了吗？”孩子们七嘴八舌地回答：“我们不稀罕他的钱，我们在放假前早约好了，等家里收割完就一起过来帮”妻子显然被孩子们的言语感动，她对李茂说：“你招呼孩子们收割，我回家张罗饭菜，你们师生今天叙叙情。”孩子们却婉言拒绝了。李茂很生气，说：“你们瞧不起老师了，老师再穷，也请得起一顿饭。”没想到，李记颤抖着声音说：“我们不嫌老师穷。要是你像王祥堂一样去经商，也早富了，但谁来教我们啊？”他听罢竟一时语塞
24、，心想，这回如果民师转正了，他会潜心一辈子陪伴山里的孩子。【实战练习】正午时分，稻子终于割完了，李茂的心里充满收获的喜悦，他同孩子们约好明天就回学校去。等孩子们走远，他裤袋里的小灵通又响了，是城里的朋友打来的，告诉他：最后一次转正名单已确定，可惜他落选了。本来会议上对他是有争论的，都说像他这样的条件，早些年就应该转正了，可现在，他的年龄早过了规定年限他听着愣住了，这让他怎么对妻子和孩子们说呢？朋友在电话那头还在说：“最大的遗憾是，这一次没能转正的民师将被清退，离开教师队伍”他听不清后面的话，脑海里却浮现出一个恍惚的画面：一辆破旧的班车从他身边呼啸而过，他手里却攥着一张皱巴巴的过期车票（有删改）
25、【实战练习】1.下列对小说相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说第一自然段中的环境描写，突出了天气的炎热，烘托了人物吃苦耐劳的性格，也照应了下文妻子的抱怨等情节。B.小说真实地反映了一个“老民师”的现实生活，语言平实，大量运用对话、心理等描写，鲜明地反映了人物的精神世界。C.小说以李茂老师被解雇为结尾，李茂的不善交际是他没有转正的重要原因，正是这个原因，转正一直拖到他超了龄。D.李茂老师甘于清贫，只追逐梦想，与最后被清除出教师队伍，连追逐梦想的权利都没有了形成对比，增强了悲剧性。2.请简要概括李茂老师在“转正”这件事上的心理变化过程。3.试分析“孩子们”帮助割稻子的情节在文中的
26、作用。【实战练习】参考答案1.C【解析】本题考查综合赏析小说思想内容和艺术手法的能力。C项，“不善交际”不是重要原因，而“超龄”更可能是借口，可以根据前文“没有疏通关系”的叙述中推断出来。2.得知朋友说他最有希望，心中一阵喜悦；得知转正要疏通关系，心中胆怯；得知落选后，一阵恍惚，失望至极。【解析】本题考查分析小说人物形象心理变化的能力。李茂老师的心理变化都由“朋友”的短信或者电话引起，文中有明显的暗示，这也是这篇小说的线索。结合“知道明天县教育局就敲定民办教师转正名单，朋友说他凭硬件是最有希望的，他心中不由掠过一阵喜悦”可知，得知朋友说他最有希望，心中一阵喜悦。结合“最后一趟民师转正明天就可确
27、定，但竞争非常激烈，如可能，今晚进城来疏通关系，以防万一。后面还有一个信息说，疏通关系不是拜访一人，因为是集体讨论，需要打点每一个参会讨论者。他闻风胆怯”可知，得知转正要疏通关系，心中胆怯。结合“城里的朋友打来的，告诉他：最后一次转正名单已确定，可惜他落选了”“他听不清后面的话，脑海里却浮现出一个恍惚的画面：一辆破旧的班车从他身边呼啸而过，他手里却攥着一张皱巴巴的过期车票”可知，得知落选后，一阵恍惚，失望至极。【答案示例】3.孩子们不在乎王祥堂给的报酬，他们坚持要帮李茂老师收割。让李茂更加坚持做一名老师，体现了他对于自己能成为公办教师的深深的期盼。照应前文王祥堂的喊话、妻子的心理变化、李茂未找
28、到人帮忙等情节。与后文得知自己不但得不到公办教师的资格，甚至永远失去了做教师的资格，形成了强烈的心理反差，使人物更具有悲剧性，引起读者强烈的心理共鸣。【解析】本题考查分析小说重要情节的作用的能力。人物塑造上，结合“孩子们七嘴八舌地回答：我们不稀罕他的钱，我们在放假前早约好了，等家里收割完就一起过来帮”可知，孩子们不在乎王祥堂给的报酬，他们坚持要帮李茂老师收割，说明李茂受到学生的认可，从侧面表现他坚持作一名老师的价值，也给他成为公办教师的深深的期盼。情节上，结合“听见屋里王祥堂的嗓门：明天，你让孩子们来帮我，有酒有肉，一天每人20元。”“下面的话他没听完就拔腿回家了”“都说学校放农忙假，可你班上
29、李记那帮学生，也不见谁来帮你一把”写王祥堂的喊话、妻子的心理变化、李茂未找到人帮忙等情节，此处“李茂和妻子拖着疲惫来到田头，却见薄雾中十多个人头在稻穗中起伏”写“孩子们”帮助割稻子的情节，照应前文，使小说结构完整紧凑。主题上，此处写“孩子们”帮助割稻子的情节，说明他受到学生的认可，表现李茂坚持作一名老师的价值；而后文“最后一次转正名单已确定，可惜他落选了”“这一次没能转正的民师将被清退，离开教师队伍”写李茂落选，永远失去了做教师的资格，前后形成对比，心理反差强烈，一个甘于清贫，只追逐梦想的人梦想破灭，揭示了“民转正”这一特定历史事件上存在的社会问题，这种强烈的对比和心理反差，使李茂老师的悲剧更容易引起读者的共鸣。【答案示例】谢谢观赏