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1、如何培养小学生的数学语言表达能力如何培养小学生的数学语言表达能力 语言是思维的工具，也是思维的结果。思维的发展与语言的表达有着密切的关系。人们思维的结果，认识活动的成就都是通过语言表达出来；反过来，语言的磨练也将促使思维更加精确、合理。俗话说,想得清的人才会说得清，说得清的人必定想得清。因此，在教学中我们应逐步要求学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些概念、法则、性质。第1页/共8页一、培养学生理解数学语言的能力一、培养学生理解数学语言的能力 理解是表达的基础，要培养学生语言的表达能力，必须先培养学生理解数学语言的能力。理解是表达的基础，要培养学生语言的表达能力，必须先培养学生理解
2、数学语言的能力。如理解和、差、积、商、扩大、缩小、质数、合数等概念。对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽。如理解和、差、积、商、扩大、缩小、质数、合数等概念。对学生语言上的缺陷不能有半点疏忽。例如问：例如问：“什么是质数？什么是质数？”有的学生答：有的学生答：“能被能被1和它本身整除的的数叫质数。和它本身整除的的数叫质数。”于是老师问：于是老师问：“4能被能被1整除吗？能被它本身整除吗？整除吗？能被它本身整除吗？4是不是质数？是不是质数？”学生立即意识到自己错了，应该是学生立即意识到自己错了，应该是“只能被只能被1和它本身整除的数叫质数和它本身整除的数叫质数”。第2页/共8页二、教师要用规范的语言
3、，对学生施以良二、教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响好的影响 教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。数学语言是最精确的，在这个方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。数学语言规范的教师他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。有些教师偶尔也把不规范或不科学的语言带进课堂，例如“长方形的周长等于长加宽乘以2”，“任何整数都可以化为分母为自然数的假分数”，这些不科学、不规范的语言，也给学生带来了负面影响。因此，教师要不断提高自身的数学语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。第3页/共8页三
4、、持之以恒地对学生进行说话训练三、持之以恒地对学生进行说话训练 从小学一年级开始就要抓住每一节课的每个教学环节，结合教学内容，有计划、有目的、有意识地进行说话训练，引导学生用数学的语言说算理，说思路，说解题过程，说操作过程，说分析过程。低年级可以要求学生先想后说，用完整的句子来表达。中年级可以要求学生有条理、连贯地表达自己的思维过程。高年级则可要求学生逐步运用数学语言准确、简练且有根据地进行表述。通过训练，不仅提高了学生数学语言的表达能力，而且培养了学生思维的准确性。第4页/共8页四、培养学生良好的说话习惯四、培养学生良好的说话习惯首先，要求学生说话要正确、完善、准确、精炼。比如有的学生说：“8是倍数，2是因数。”“圆锥体的体积等于圆柱体体积的三分之一。”这样说都不准确。其次，说话要有根据、连贯、通顺。比如：“21是质数还是合数？为什么？”要求学生回答：“因为只有1和它本身两个因数的数是质数，而21除了1和它本身两个因数还有其他的因数，所以21是合数。”第5页/共8页 总之，教师在教学中要把握时机，适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，导之以法以培养学生的语言表达能力和运用能力，是学生养成科学使用数学语言的良好习惯。第6页/共8页第7页/共8页感谢您的观看。感谢您的观看。第8页/共8页