《2023年教学反思《荷花》简短荷花教学反思不足之处十篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教学反思《荷花》简短荷花教学反思不足之处十篇.docx（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 2023年教学反思荷花简短荷花教学反思不足之处十篇() 课前，我先让学生用平常积存的语言形容以前所见到的荷花的样子，之后用课件呈现荷花图，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，让学生首先在视觉上感受到荷花的美，激发了学生的学习兴趣。接着便走进课文，体会这篇课文描写荷花的美丽语言。 教学这篇课文时，我让学生在扫清生字障碍后，从文中找出自己认为把荷花写得很美的句子，读一读，想一想荷花美在哪里，为什么能把荷花写得这样美？在沟通时，引导学生体会文中用得好的“冒”字，以此感受语言的精到，然后用不同的图片展现荷花开放的不同状态，帮忙学生更直观地感受荷花漂亮的姿势。通过不同的读书形式激起学生的
2、读书兴趣，通过个人读、指名读、男女生赛读、齐读等方式，让学生在读中感悟荷花的漂亮，也帮忙学生尽快背诵，这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品位，也促进了学生对美丽词汇的积存。 教学中，我设计了一个语言训练的环节：在学习完其次自然段后，我让学生依据我供应的图片想象白荷花还会有哪些不同的姿态，用“有的?似乎?”的句式说话，学生有的说出了“有的躲在荷叶下，似乎大方的小姑娘”，有的说“有的一朵靠在另一朵旁边，似乎在说静静话”，有的说“有的三段荷花紧挨在一起，像相亲相爱的一家人”，有的说“有的荷花歪着头，像在和蜻蜓说静静话”，有的说“有的荷花靠在荷叶上，像在享受暖和的阳光”?学生的想象力和表达让我很
3、惊喜。 这节课，我借助漂亮的图片，引导学生进入美的境地，在听说读写的训练中受到熏陶，可以说到达了教师和学生双赢的目的。 教学反思荷花简短 荷花教学反思缺乏之处篇二 荷花是一篇美文，课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花时的感受。文中插图上有很多碧绿的大圆盘似的荷叶和各种姿势的白荷花。 依据教学目标以及重难点，为了更奇妙有效地引导学生理解白荷花开放的种种姿势，体会荷花的美。并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。进展制造性思维，想像“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象，感受与一池荷花翩翩起舞的沉醉美。我在本课的教学中，实行“化静为
4、动”的手法，通过贴图、移图、比图、增图、赏图五个环节，在教学中渗透美育，让学生充分感知、自悟得意，感受到了荷花的漂亮，增加了审美情趣，激发了喜爱大自然的美妙感情。 首先，在教学中，我有的放矢地运用“贴图”提醒出语言所具有的形象性，有些难以准确体会的词句就“不攻自破”。如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”文中的“挨挨挤挤”写出了荷叶动姿，为使其形象能呈现在学生面前，我便在浅绿色的底板上贴上一片片重叠并相碰的荷叶，让学生直观地理解“挨挨挤挤”这一用语。 我还让学生走上讲台贴图，同时进展说话训练；给学生供应了一个变客为主的时机，营造了一个合作教学的活泼环境。如课文中描写了荷花的三种不同姿态“
5、有的才绽开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全开了，露出嫩黄色的莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”学生们各自拿着不同姿态的“荷花”，迈着理解课文特有的轻松的步伐，把荷花分别插入茂密的荷叶图中；并按要求，分别边贴边用课文的词句说：“一朵；有的；有的还是。白荷花在之间。”这种让学生贴贴图，说说文的方法，既活泼了课堂教学气氛，激发起学生的学习兴趣；又增加了学生的学习主动性，训练了学生的语言表达力量。 对有肯定难度的词句，有时借助图画，稍加点拨，学生即可明白了。如“白荷花在这大圆盘之间冒出来。”句中的“冒”它的妙处是学生不易体会的。为了让学生理解体会，我便将学生刚刚贴在挨挨挤挤的荷叶层面上的白
6、荷花，由下而上移动，通过这一动作，学生对“冒”字便心领神会了。 文中的“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵很美；看看那一朵也很美。”我出示了另一句：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，更美。”然后请学生比拟，哪一句写得好？为什么？接着，我拿出一朵“怒放的荷花图片与一朵”“欲放”的荷花图片，让学生比拟，学生也说不准哪朵更美。这时，我让学生充分发表自己的见解，并达成共识，：“怒放”的荷花是美的，美在开得大，颜色鲜；而“欲放”的荷花也有自己特有的美，它美在花骨朵饱满，有力。由此领悟到：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。”
7、 课文中“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”是的联想。被这一池荷花的美景感染了，他的情感思想也随之活动起来，为了让学生在课堂上再现仿佛成为一朵荷花在池中的所见情景及由然而生的心境，我便在原图上增加了有一个小孩脸蛋的大荷花参加图中，引发他们联想眼前消失了哪些更奇异的景象，以及变成了荷花之后的心情。同学们纷纷插上想象的翅膀，争论开了，课堂气氛也随之活泼起来。 学完课文后，我让学生边听课文的配乐朗读，边观赏图画，同时让学生依据文中描写荷花不同姿势的语句进展动作表演。学生通过多种感官的参加，对课文内容的再体验，制造性地表现自己对课文的理解，美感体验得到升华。 教学反思荷花简短 荷花教学反思缺乏之处篇三
8、在讲课的过程中将课后习题融入到教学中，不用再用多余的时间来讲解课后习题，也让学生把握了需要重点把握的学问。 为了使学生对满池荷花有真情实感，增加视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于荷花池旁。初步的欣赏，激起学生的求知欲，继而图文对比，帮忙学生理解文章，指导学生读文赏析。 在讲解生字“蓬”的时候，将它和“篷”这个形近字进展比拟，并结合“帐篷”“莲蓬”分别理解词语的意思，让学生印象更加深刻。同时在讲解“挨挨挤挤”“冒”这两个词的时候，为了让学生体会到动态的感觉，使用了换词的方法，替换为“密密麻麻”“长”两个字，最终课件展现图片，从而领悟到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长
9、势，进一步体会用词的精妙。通过这种方法，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活泼思维，增加美感，理解词语在语言环境中的作用。 缺乏之处： 一、预备工作再加强 由于是网络教学，在播放视频朗读课文的时候，声音不太正常，虽然已经提前做好调试但是还是消失了意料之外的状况，所以下次要在上课之前再进展一次播放。 二、应让学生多体会画面 在教师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解课文内容。 三、适当提高练习的难度 课堂上找了几道题来练习，但是题目太简洁，可以在根底题上做一些提高一些的题。 教学反思荷花简短 荷花教学反思缺乏之处篇四 叶圣陶先生在荷花这篇精读课文描写了夏日
10、早晨一池荷花的漂亮姿势，以及观赏荷花时的美妙感受。课文根据“闻到芳香观看外形观赏姿态绽开想象回到现实”的过程，思路特别清楚。 精准的用词、生动的描写，是文章精妙之处。执教中，我紧紧围绕“假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起”这个概括一池荷花之美的句子，引导学生抓住关键词句，去课文中查找表达荷花之美的语句，并通过品读、批注、沟通，感情朗读等学习形式，去积存语言，感悟课文语言的的精妙。在讲课的过程中，结合学生的品悟，顺学而导，主要沟通了两组语句。 语句一：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子哪个字用得好？好在哪？引导学生通过欣赏图片、朗读去感知感悟。“冒”在这里是形容在
11、一片绿色的荷叶中，白荷花高高突显出来的意思，形象地写出了白荷花的明丽夺目，蓬勃生长的样子。 语组二：“有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。”这三句话写出了荷花的几种姿势？哪些词、字深深地打动了你，让你感受到了荷花的美？引导学生感受荷花三种不同的姿势各有不同的美，体会饱胀、裂开等词略带夸大，让静止的画面一下子变得鲜活而详细。在此根底上，引导学生去观看其他的花，如桃花、迎春花、玉兰花等，并进展仿写，可以说水到渠成，收到很好的效果。 第四自然段，我主要引导学生把自己想象成一朵荷花，带上动作在阳光下翩翩起舞，感受一池荷花在风中
12、摇曳起舞的美妙姿势。 这样的文章，我们的语言真真难以描述其美，其妙，只有通过各种形式的读让孩子把语言内化于心，烂熟于心才是最好的学习形式吧！ 教学反思荷花简短 荷花教学反思缺乏之处篇五 我在教荷花时，先让学生将自己收集到的古诗文读给大家听，通过局部同学的介绍，使学生对荷花有了初步的熟悉，在播放荷花图片课件，从孩子们的眼神中不难看出，他们已经被荷花的美沉醉了，观赏后学生们谈自己的感受，教师相机小结：是啊，荷花确实很美，笔下的荷花更美。这样，以浓郁的气氛引导学生入境。 教师擅长引导学生对词语进展比拟、揣摩、观赏。不断提高其对语言感知的敏锐程度。如：荷花一文中“冒”这个词，教师引导学生用换词的方法，
13、通过比拟体会用词的精确。在对这些词的争论比拟中学生体会到：“由于荷叶多，挨挨挤挤的，所以荷花只能从中间冒出来；冒不仅写出荷叶之多，还显示了荷花那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，抓住关键文字，学生品出了精妙词语的共性特征，咀嚼出了它的神韵。” 读是为写效劳的，在读的根底上标准语言，进展语言，在理解“冒”的妙用后，教师在此加以引导, （1）白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在干什么？ （2）在理解这么多白荷花一朵有一朵的姿态时，引导学生想象还会有什么样的荷花？ （3）教师配乐朗读联想一段让学生想象头脑中消失了怎样的画面。这种做法不但加强了对深文的理解，进展了学生的语言，还培育
14、了学生喜爱自然、喜爱生活的情趣。 个别读、双人读、齐读、自由读等多种形式的读在本堂课都有表达。 教学反思荷花简短 荷花教学反思缺乏之处篇六 新编小学第六册语文第三课荷花 是一片情景交融、想象丰富的课文，学习时，为了增加学生对荷花的感性熟悉，我利用了多媒体课件向学生展现了一幅幅多姿多彩的荷花图，让他们充分了解荷花，体会荷花的美。 在学习课文上，我主要分为这样两大局部： 一是学习其次自然段时，重点体会句子在表情达意方面的作用，比方，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用的好在哪里？“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态”，想象它们都有怎样的姿态？给学生肯定的时间，把语句描写的的内容在
15、头脑中形成画面，再利用同桌沟通、六人小组沟通等说出自己的想象。 二是学习第四自然段时，教师范读，请学生闭眼想象，再结合课后思索题提出问题：假如你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后给学生充分时间，让他们绽开想象，除了小鱼、蜻蜓外，它还会和哪些小动物交谈，让同桌沟通，教师在巡察时发觉几个说的比拟好的同学，让他们全班沟通，然后再把这个作业当作家庭作业布置下去，我发觉孩子们都有话可写，这篇小短文平均字数在200字以上。 由此可看出，让学生练笔应给以充分的时间让他们先用脑想象、再经过争论用嘴说出，然后再用手写出，这样可以大大降低写作难度。又能有效提高他们的兴趣。 纵观以上教学过程，得到如
16、下启发： 要给学生感性熟悉。随着多媒体进课堂，又为学生的感性熟悉增加了一个平台。课下教师通过潜心制作课件，可以让学生在短时间内扫瞄许多内容，加深对课文相关内容的熟悉。由于课件能创设一种逼真形象的意境，很简单使学生参加到教学中来。同时它又具有直观、变化、反复的特点，能充分激发学生的学习情感，拓展学生思维。 要给学生插上想象的翅膀。有人说：“想象是孩子的天赋。”也就是说，只要你给学生供应肯定的意境，再给他们充分的时间，他们会想象出许多超乎你意料的东西来。 要给学生多练笔的时机。作文难困扰了许多孩子，孰不知，“积小则成大，积少则成多”，这就要求我们在平常多给学生练笔的时机，让他们觉得有内容可写，在心
17、理上不惧怕写作文，要想让他们觉得胸中有物，捷径就是让学生先说，相互争论，充分沟通，他们就会“有感而发”，乐于写作。只要平常注意了写作训练，学生们就会视作文如寻常作业，也就不会再“畏难”了。 教学反思荷花简短 荷花教学反思缺乏之处篇七 本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注意激发学生自主创新的学习积极性，注意调动学生多种感官进展学习，注意借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积存，从而学好语文。 一、尽可能表达新的课程标准。 1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的仆人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。 在设计读书环节时首先是读通
18、，其次是读懂；再次是读好；最终要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。 2、表达学生学习的自主性 新课程标准还明确指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”学生说荷花的姿势三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿势”。 再比方作业的设计：“假如你觉得有更适宜的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推举给教师或同学！”这些都充分表达了学生的自主性。 3、重视学生对语言文字的
19、领悟 新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。” 学生在闭目观赏的同时，经受了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积存，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅表达了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了熬炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。” 4、重
20、视指导学生把握恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回忆这一节课，会被这很多看似不经意的语言所打动“课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的仆人，既能自己提出问题，又能通过读书、争论解决问题” 5、重视课内外的语言积存。 新的语文教学强调返朴归真，注意学生课内课外学问的积存，在这节课中，学生既有课外关于荷花学问、荷花诗词的丰富积存，又有课
21、中语言文字的学习积存，在教师的辅导下，学生进展了广泛的阅读积存。 6、表达自主、合作、探究的学习方式。 新课程理念提倡运用小组合作学习的学习方式进展学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。 二、以美的情境打动学生，感染学生。 一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比方：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们好像看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻） （学生变换角色描述）这些情境地创设明显大大
22、优化了教学，节省了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积存语言文字。 今日，我教学了叶圣陶写的一篇文章荷花。这是一篇写景散文，课文描写了公园里盛开了一池漂亮的荷花，荷花有各种各样的姿势以及我看荷花时的感受。抒发了喜爱大自然的思想感情。在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中写荷花的句子，或是你认为很美的句子，找一找，画一画，并写一写。学生自主学习后开头小组沟通，或许是这篇课文写的太美了，瞧他们读的多仔细啊，争论的多剧烈啊！我来回巡察着，心中暗暗为他们快乐。开头反应学习状况了，同学们纷纷举起了小手，有的说课文把荷花写的真香，一进门就闻到一阵芳香了；有的说“挨挨挤挤”说明荷叶许多
23、。看来同学们自学状况还真不错，我心中暗自想到。 正值我为他们快乐时，班里“最淘气”也“最得意”的男孩子武啸同学把手举的高高的，小矮个子都站起来了，我想他平常发言最积极了，肯定有什么新的想法，我便让他站起来说。果真，他说：“教师，白荷花在这些大圆盘之间冒出来的冒是什么意思？”我一听这个问题问的好啊，我就说：“同学们，你们说这个冒字用的好吗？还可以换成哪些词？”班里立刻叽叽喳喳的说开了，有的说可以换成长，有的说可以换成伸、钻、探。我觉得同学们的思维此时已得到了充分的进展，看着同学们意犹未尽，我灵机一动问道：“白荷花从荷叶丛中冒出来想干什么呢？”江陶陶我们班“最淘气”也是“最得意”的一个小女孩站起来
24、说:“她想看看我们这个精彩的世界”，她的答复永久会给我带来惊喜，这时提出疑问的武啸同学似乎也理解了课文说：“她想出来透透气。”在他们俩的激发下，同学们都踊跃的举起了手，“她想出来展现自己漂亮的舞姿”，“荷花想出来呼吸一下新奇空气”，“荷花想出来看看漂亮的大自然”。瞧他们说的多好，我不由得为他们鼓起了掌，我拿起了书，读起了课文，同学们也纷纷拿起书和我一起读了起来。此时，我和我的孩子们都已被叶圣陶笔下的荷花深深的沉醉了！ 教学反思荷花简短 荷花教学反思缺乏之处篇八 荷花文中有这样一句话“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不起，荷花教学反思。”我在引导学生理解时预设了这几个问
25、题：为什么说这是一大幅活的画？谁是画家？为什么说画家的本事可真了不起？ 通过回忆前文内容、争论沟通，学生不但体会到了想像的精妙，而且领悟到了对荷花、对大自然的由衷赞美和喜爱之情。然而，我又想到，“新课标”提出：语文教学应当“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，应当“努力建立开放而有活力的语文课程”。学生如此剧烈的参加意识和自主精神怎能视而不见呢？给时间让他们自由言说吧，教学反思荷花教学反思。 于是孩子们争先恐后发言了，张星悦说：“教师，我想到了出淤泥而不染。”易金童说：“我想到了小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”李襄红说：“我想到了江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西”
26、孩子们各抒己见，众说纷纭。 其他学生有的说课后要去收集写荷花的诗歌，有的说要用彩笔画荷花，还有的说要查找其他作家写荷花的美文真是一石激起千层浪。说得多好啊！实在令人欣喜。因此，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，通过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生宠爱荷花喜爱大自然的情感。 课文中有二幅精致的插图，形象地描绘了几种不同外形，不同姿势的白荷花和碧绿的荷叶，颜色清丽，充分展现了荷花雪白素雅的本色。尤其是那幅特写图，精确生动地呈现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3自然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对比通过观看图画，品读课文，点燃他们情感的火花。 在教学第三自然段
27、时，我还结合其次自然段安排了背诵训练。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上。图文对比，学生会情不自禁地发出感慨。不仅加深了学生对课文语言文字美的品尝，而且促进了学生对美丽词汇的积存，更好地抒发了学生的情感。 教学反思荷花简短 荷花教学反思缺乏之处篇九 荷花是第一组的第三篇讲读课文，这篇课文主要写了去公园看荷花的情景，以及沉醉在荷花盛开的风光中，与荷花融为一体的感受。表达了对荷花及大自然的无限宠爱与赞美之情。 在教学本课时，我通过让学生反复朗读来感受对荷花的感情，从体会美丽的语言中来感受荷花的美，来感悟对荷花的宠爱之情。为了激发学生的兴趣，我通过多媒体展现荷花的图片，让学生自己观赏，激发学生对荷花
28、的宠爱。在学生情感调动起来以后，我播放录音课文，让学生留意仔细听里面的朗读语气及停顿。接下来，我让学生自己仿照去读课文，然后，依据课文插图想象荷花的漂亮，重点指导能够紧抓文中的语言文字，来感受对荷花的宠爱，对大自然的宠爱。 课文学完后，我仔细回忆了这篇文章的学习过程，有收获更有缺乏： 我在指导学生有感情地朗读方面下了许多的功夫。由于我深深知道“书读百遍其义自见”的道理，尤其是学生有感情地朗读课文，能把自己内部感受转化为外部语言，能把学生引入情境，激起他们感情的共鸣，然后让学生沉醉在对文中美丽语言的想象之中。 语文课程标准特殊强调，通过文中的语言文字，让学生进展丰富合理的想象，比方，我在教学文中
29、的第四段时，让学生在充分朗读的根底上，再让学生闭上眼睛想象微风吹来，我和一池的荷花都在舞蹈的漂亮的画面，我从学生沉醉的表情中，仿佛看到了他们想象的美丽画面。他们的脑海中也肯定留下了一池荷花和我沉醉其中的美妙画面。事实证明，只有学生对这事物有了深切的感受，才能给这材料注入生命的活力，才能使鲜亮的表象在剧烈的感情催化下活泼起来，升腾起来。因此，在指导学生学习“看荷花”时，我利用各种方式让学生美美地读懂文中的内容，增加学生的理解力。让学生能够真正走进课文，了解课文。 教学中的缺乏之处，学生对假设我是一朵荷花，我会看到什么？听到什么？想到什么？说的不够好，没有拓绽开学生的思路，这也是下一步我需要加强的
30、地方。另外，在指导学生朗读课文时，我总感觉学生有拉长音的现象，但是通过多遍订正，就是不能到达我想要的抱负的效果，这需要我在今后进一步引导学生入情入境地朗读课文的练习。最终，我总感觉上课的时间不够用，这就需要我在下一步的教学中要分清主次，把握重点，突破难点上多下功夫，争取通过课堂教学效率。 教学反思荷花简短 荷花教学反思缺乏之处篇十 荷花是统编小学三年级语文下册第一单元第三课。课文写了我在公园荷花池边欣赏荷花，被千姿百态的荷花深深地吸引，如痴如醉，浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美景。 我充分利用了101ppt教学资源，引导学生读书、思索、想象，与文本深度对话，从而感悟到荷花之美，体悟写法之妙。
31、为了实现教学目标，我重点从以下两方面去实施。 一借助101ppt，加强互动，提高教学效率 教学本课时，借助101ppt的批注、视频播放、图片上传、手机跟拍等功能，引导学生读书思索，感悟荷花的姿态之美，同时习得的写作方法。借助音频播放功能，创设良好的情景，鼓舞学生美美地朗读，从而加深学生对文本的感悟，进展学生的思维和想象力量。借助聚光灯、画笔、图片上传等功能，鼓舞学生以自己最喜爱的方式汇报学习成果，同时体悟的写作方法，扎实推动语言文字的训练。在本课教学中，利用101ppt的各项功能，实现了教师与学生、学生与学生、学生与文本、学生与多媒体之间的有效互动，既突出了重点，又突破了难点。 二充分诵读激活语感 整体感知课文后，自由朗读课文其次、三自然段，画出你认为最美丽的句子，沟通感悟。在表现荷花不同姿势时，我圈画出重点词语，让学生边读边想象荷花的不同姿势，既训练了组织语言的力量，又积存了文中美丽词句。通过音频和视频播放荷花的美景，使学生赏心悦目，又有身临其境的感觉。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句，我抓住“冒”字教学，通过换词法让学生理解“冒”的意思。在教学第四五自然段的想象时，我采纳了填空的形式，让学生感受到荷花的美，并绽开想象把句子补充完整，做到了读写结合。 作为一名语文教师，必需充分运用现代教育技术手段，优化课堂教学构造，如此，我们的课堂才会布满活力与灵气。