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1、轻轻 风风 扶扶 细细 柳柳 淡淡 月月 失失 梅梅 花花 “轻风轻风”徐来，徐来，“细柳细柳”动态不显，动态不显，怎能配得上这类较露的动词呢？（怎能配得上这类较露的动词呢？（“摇摇”、“舞舞”也不合情理）唯有也不合情理）唯有“扶扶”字才恰字才恰到好处，与到好处，与“轻轻”、“细细”相宜，显得和相宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出谐，并且又把风人格化了，形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一种柔美之感。下句中添柔美之感。下句中添“映映”、“隐隐”也欠也欠贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，贴切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然没有白
2、天那么显眼。在月光照映梅花自然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯然失色了。这样，好一个下，也就黯然失色了。这样，好一个“失失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗的感染力。真是一字景，增强了这一首诗的感染力。真是一字生辉。生辉。第1页/共49页鉴赏诗歌的语言鉴赏诗歌的语言第2页/共49页一、考纲要求高考古代诗歌鉴赏考试要点：鉴赏评价（D）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧评价文章的思想内容和作者的观点态度第3页/共49页语言炼字炼句语言风格诗眼考纲分化第4页/共49页一、考纲阐释 古代诗歌的语言是最凝炼的，往往古代诗歌的语言是最凝炼的，往往
3、一词一一词一句句就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映就能生动地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。思想内容。鉴赏时应联系全诗的主旨，从遣词鉴赏时应联系全诗的主旨，从遣词 、造、造句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解句、修辞等不同方面仔细揣摩、推敲，来理解作者炼字炼意的技巧。其次，要学会根据语境作者炼字炼意的技巧。其次，要学会根据语境推断词义的方法，并特别注意古今异义和词类推断词义的方法，并特别注意古今异义和词类活用等情况。活用等情况。第5页/共49页二二考考查查方方式式1.结合全诗，看结合全诗，看精练精练词语词语在诗歌在诗歌中所起的作用中所起的作用2.鉴赏鉴赏诗句诗句3.鉴赏诗歌的语言
4、鉴赏诗歌的语言风格风格第6页/共49页古典诗歌鉴赏古典诗歌鉴赏品味关键字品味关键字第7页/共49页春春风风又又绿绿江江南南岸岸第8页/共49页云云自自无无心心水水自自闲闲第9页/共49页大漠孤烟直，长河落日圆。大漠孤烟直，长河落日圆。第10页/共49页一个字，一个字，可以写活一首诗，可以写活一首诗，可以勾勒出一个五彩缤纷的世界！可以勾勒出一个五彩缤纷的世界！诗歌鉴赏要关注诗歌鉴赏要关注关键字关键字第11页/共49页杜甫：语不惊人死不休。卢延让：吟安一个字，拈断数茎须。苏轼：诗赋以一字见工拙。古古人人非非常常讲讲究究炼炼字字第12页/共49页炼字题的设题方法：炼字题的设题方法：1某字某字历来为人
5、称道，你认为它历来为人称道，你认为它好在哪里好在哪里？2这一联中这一联中最生动传神最生动传神的是什么的是什么字字？为什么？为什么？3你认为这首诗的你认为这首诗的“诗眼诗眼”是哪是哪个字，为什么？个字，为什么？第13页/共49页炼字的一般规律：炼字的一般规律：五言炼第二、三或第五个字。五言炼第二、三或第五个字。竹竹喧喧归浣女，莲归浣女，莲动动下渔舟。下渔舟。野竹野竹分分青霭，飞泉青霭，飞泉挂挂碧峰。碧峰。溪溪冷冷泉声泉声苦苦，山，山空空木叶木叶干干。七言炼第二、五或第七个字。七言炼第二、五或第七个字。日日斜斜江上孤帆影，草江上孤帆影，草绿绿湖南万里晴。湖南万里晴。羌笛何须羌笛何须怨怨杨柳，春风不
6、度玉门关。杨柳，春风不度玉门关。青峰江上孤帆青峰江上孤帆远远，白帝城边古木，白帝城边古木疏疏。炼字多以炼动词、形容词为主第14页/共49页用词之妙第15页/共49页一、思考：一、思考：寻找关键字要关注哪些类型的寻找关键字要关注哪些类型的字？字？第16页/共49页这里动词这里动词“怨怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。笛人之心。“溅溅”“惊惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。的内心痛苦。一、一、在鉴赏诗歌时，一要重点关照在鉴赏诗歌时，一要重点关照动词动词,特别是具特别是具有有
7、“多重含义多重含义”的动词的动词。巧用动词，可使诗歌意象巧用动词，可使诗歌意象化静为动，形象生动化静为动，形象生动分析归纳：分析归纳：羌笛何须羌笛何须怨怨杨柳，春风不度玉门关。（杨柳，春风不度玉门关。（凉州词凉州词王之涣）王之涣）感时花感时花溅溅泪，恨别鸟泪，恨别鸟惊惊心。（心。（春望春望杜甫）杜甫）气气蒸蒸云梦泽，波云梦泽，波撼撼岳阳城。（岳阳城。（登岳阳楼登岳阳楼杜甫杜甫“蒸蒸”“撼撼”具有夸张色彩，写出了洞庭湖波涌浩瀚具有夸张色彩，写出了洞庭湖波涌浩瀚第17页/共49页动词动词 一般动词一般动词 1 1、陶潜：陶潜：悠然悠然见见南山南山 2.2.张先张先天仙子天仙子：云破月来花云破月来花
8、弄弄影影3.3.宋祁宋祁玉楼春玉楼春：红杏枝头春意红杏枝头春意闹闹 4.4.你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清的落照，人过少。冷清清的落照，剩剩一树柳弯腰。一树柳弯腰。5.5.羌笛何须羌笛何须怨怨杨柳，春风不度玉门关。杨柳，春风不度玉门关。6.6.感时花感时花溅溅泪，恨别鸟泪，恨别鸟惊惊心。心。“见见”字表现出自然而字表现出自然而然的悠闲。然的悠闲。(联系修饰语联系修饰语”悠然悠然”考虑考虑)(体会意境体会意境)(感受情趣感受情趣)一个一个“剩剩”字引人注目，作者并没有字引人注目，作者并没有用用“留留”、“见见”，其妙处就在，其妙
9、处就在“剩剩”虽与虽与“留留”意思相近，但意思相近，但“剩剩”字字一般是被动的，而且有一般是被动的，而且有“残存残存”，“残余残余”的意思；另外的意思；另外“剩剩”字有时间字有时间性，给人一种性，给人一种“无可奈何无可奈何”之感。之感。“留留”则无这么多含义。则无这么多含义。“见见”只就眼只就眼前而言，不能给人以今昔对比的变迁前而言，不能给人以今昔对比的变迁感。感。(与其他词义相近的词比较与其他词义相近的词比较)“弄弄”字使人联想到不仅花在字使人联想到不仅花在风中摇动，影子也在舞动，描风中摇动，影子也在舞动，描绘出一幅影随花动的和谐画面。绘出一幅影随花动的和谐画面。“闹闹”字把无声的姿态字把无
10、声的姿态描摹得好像有声音，写描摹得好像有声音，写尽一派盎然的春意，蓬尽一派盎然的春意，蓬勃的生机。勃的生机。(由物及人思考由物及人思考)(由景及情考虑由景及情考虑)“怨怨”字明显用了拟人手字明显用了拟人手法，既是曲中之情，又是法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。吹笛人之心。“溅溅”、“惊惊”二字，不仅用字二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。的内心痛苦。第18页/共49页活用动词活用动词写景抒情，丰富意蕴，强化情感写景抒情，丰富意蕴，强化情感 春风又春风又绿绿江南岸江南岸 “绿绿”作动词来用，从视角带作动词来用，从视角带出无限的想象空间，令人自然想出无
11、限的想象空间，令人自然想到春天的生机形象。到春天的生机形象。风风老老莺雏，雨莺雏，雨肥肥梅子梅子 雏莺在风中长成了，梅子在雨雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。既写出了其形态，又中肥大了。既写出了其形态，又见出其动态。见出其动态。山光山光悦悦鸟性，潭影鸟性，潭影空空人心。人心。一个悦字一个悦字,既是鸟悦既是鸟悦,也是诗人也是诗人见到青山欢鸟后的那种愉悦心情见到青山欢鸟后的那种愉悦心情的写照。的写照。一个空字一个空字,是说潭水涤是说潭水涤除了尘世的杂念除了尘世的杂念,使人心空明。使人心空明。流光容易把人抛，流光容易把人抛，红红了樱桃，了樱桃，绿绿了芭蕉了芭蕉 “红红”与与“绿绿”形象地表明了感形
12、象地表明了感叹时光匆匆，春叹时光匆匆，春光易逝的这份儿光易逝的这份儿“着色的思绪着色的思绪”。以上各句中的以上各句中的“老老”、“肥肥”、“悦悦”“”“空空”、“绿绿”、“红红”，均为形容词的，均为形容词的使动用法使动用法，这些词语，这些词语各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，各有妙用，但有一点是共同的，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词的表现力、感染力。增强了诗词的表现力、感染力。第19页/共49页 一个一个“孤孤”字，写尽环境之孤苦。字，写尽环境之孤苦。“细细”字细密缠绵，贴切形象地写出了春雨的特征字细密缠绵，贴切形象地写出了春雨的特征和诗人喜悦的心情。和诗人喜悦的心情。二、二、形
13、容词形容词巧用形容词，可绘景摹状，化抽象为巧用形容词，可绘景摹状，化抽象为具体，化无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如具体，化无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物，如历其境。触其物，如历其境。黄河远上白云间，一片黄河远上白云间，一片孤孤城万仞山城万仞山。（凉州词凉州词王之涣）王之涣）随风潜入夜，润物细无声。（春夜喜雨杜甫）第20页/共49页未必只望一眼，愁又怎能以“万里”计。但对比中有夸张，增添了表现力，把思乡之愁写得极富感染力。这首诗中，“一”原作“数”，郑谷将“数”改为“一”，与题目“早梅”契合。三、三、数量词数量词运用虚数，虚化烘托，增强表现力；运用虚数，虚化烘托，增强表现力；
14、运用确数，精炼有力，诗意隽永，富于趣味。运用确数，精炼有力，诗意隽永，富于趣味。一上高城一上高城万里万里愁，蒹葭杨柳似汀州。（愁，蒹葭杨柳似汀州。（咸阳城咸阳城西楼晚眺西楼晚眺许诨）许诨）前村深夜里，昨夜前村深夜里，昨夜一一枝开。（枝开。（早梅早梅齐己齐己第21页/共49页四、叠四、叠 词词 叠词作用不外两种：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或增强语言的韵律感或是起强调作用。是起强调作用。（20072007天津卷）阅读下面的诗，回答问题。天津卷）阅读下面的诗，回答问题。黄氏延绿轩黄氏延绿轩 明明 高启高启葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。葱葱溪树暗，靡靡江芜湿。雨过晓开帘，一时放春入。雨过晓开帘，一时
15、放春入。注注 芜，丛生的草。芜，丛生的草。（1 1）“葱葱葱葱”、“靡靡靡靡”两个叠音词有什么作用两个叠音词有什么作用？写出春雨后水边草木之貌；富有韵律感，增强写出春雨后水边草木之貌；富有韵律感，增强表达效果。表达效果。第22页/共49页五、拟五、拟 声声 词词 帘外雨帘外雨潺潺潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒，春意阑珊，罗衾不耐五更寒（浪淘沙浪淘沙李煜）李煜）无边落木无边落木萧萧萧萧下，不尽长江下，不尽长江滚滚滚滚来。来。(登高登高杜甫杜甫)作作用：用：使诗文更生动形象，使人有身临使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。其境之感。第23页/共49页 把红色同绿色相对，让它们相互映衬，相互对把红色
16、同绿色相对，让它们相互映衬，相互对照，构成富有情调的和谐画面，来表现照，构成富有情调的和谐画面，来表现大自然的绚丽大自然的绚丽多彩多彩。粉红的桃花，翠绿的细柳，缀着隔夜明亮的雨。粉红的桃花，翠绿的细柳，缀着隔夜明亮的雨珠，又笼在灰白的晨雾之中，再加上黄莺婉转的啼鸣，珠，又笼在灰白的晨雾之中，再加上黄莺婉转的啼鸣，好一幅好一幅有声有色的山村春晓图有声有色的山村春晓图。这里红绿对照，洋溢。这里红绿对照，洋溢着一种蓬勃、热烈的气息。着一种蓬勃、热烈的气息。“桃桃红红复含宿雨，柳复含宿雨，柳绿绿更带朝烟。花落家童未归，莺啼更带朝烟。花落家童未归，莺啼山客犹眠。山客犹眠。”（王维）（王维）作用作用:颜色
17、一般表现心情，颜色一般表现心情，增强描写的色彩感增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。和画面感，渲染气氛。六、表颜色的词六、表颜色的词 第24页/共49页总结：炼字 描摹物态能抓住景物特征；描摹心理能妙传人物心绪；描摹情景能让人身临其境。第25页/共49页v关于关于“诗眼诗眼”(题型：某诗的诗眼是什么，题型：某诗的诗眼是什么，请作简要分析请作简要分析）v诗眼诗眼就是一首诗或某联、某句中就是一首诗或某联、某句中最能体现作者思最能体现作者思想观点、情感态度的想观点、情感态度的，具有，具有概括性、生动性、或概括性、生动性、或情趣性的情趣性的能笼罩全篇、全联或全句的词语，它是能笼罩全篇、全联或全句的词语
18、，它是读者窥探诗歌内容的窗口。读者窥探诗歌内容的窗口。v一般是动词或形容词，还有一些虚词一般是动词或形容词，还有一些虚词。v一般的说，一般的说，五言诗诗眼多在第三字五言诗诗眼多在第三字，七言诗诗眼七言诗诗眼多在第五字多在第五字。第26页/共49页v当然，并非所有的诗句都有诗眼，有当然，并非所有的诗句都有诗眼，有的诗眼不在诗句中，而隐藏在的诗眼不在诗句中，而隐藏在标题标题中。中。具体阐释如下：具体阐释如下：v1 1、能体现作者思想观点、情感态度，能体现作者思想观点、情感态度，这类词一般具有浓厚的感情色彩。这类词一般具有浓厚的感情色彩。v、具有概括性、准确性、生动性、具有概括性、准确性、生动性、形
19、象性或情趣性形象性或情趣性v、能笼罩或点染全句、全联、全阕、能笼罩或点染全句、全联、全阕甚至全篇甚至全篇第27页/共49页1、解答分析：答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。方法探究第28页/共49页考点精析一考点精析一4 4、答题步骤、答题步骤：1 1、解释该字、解释该字含义含义（准确，结合诗（准确，结合诗句）句）2 2、结合诗句描述、结合诗句描述景象景象（具体，展（具体，展开联想）开联想）3 3、分析、分析表达效果表达效果（具体）（具体）第29页/共49页考点精析一5 5、答题套路、答题套路某某字字在诗中的在诗中的意思意思是（是（），），生动生动形象形象地地写
20、出写出了（了（）的情景，）的情景，淋漓淋漓尽致尽致地地表达表达了作者（了作者（）的情感。）的情感。第30页/共49页二、关键字有什么样的表达效果？二、关键字有什么样的表达效果？（讨论，分条总结）（讨论，分条总结）第31页/共49页赠汪伦赠汪伦 李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。不及汪伦送我情。第32页/共49页赠汪伦赠汪伦 李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。忽闻岸上踏歌声。桃花潭水桃花潭水深深千尺，千尺，不及汪伦送我情。不及汪伦送我情。第33页/共49页赠汪伦赠汪伦 李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行，忽闻
21、岸上踏歌声。忽闻岸上踏歌声。桃花潭水桃花潭水深深千尺，千尺，不及汪伦送我不及汪伦送我情情。第34页/共49页赠汪伦赠汪伦 李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。忽闻岸上踏歌声。桃花潭水桃花潭水深深千尺，千尺，不及汪伦送我不及汪伦送我情情。1 1、明确诗的主旨、明确诗的主旨第35页/共49页清平乐清平乐 辛弃疾辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿大儿锄锄豆溪东，中儿正豆溪东，中儿正织织鸡笼，鸡笼，最喜小儿最喜小儿无赖无赖，溪头，溪头卧剥卧剥莲蓬。莲蓬。2 2、使人物形象更鲜明、使人物形象更鲜明第36页/共49
22、页喜外弟卢纶见宿喜外弟卢纶见宿司空曙司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中黄叶树，灯下白头人。雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。平生自有分，况是蔡家亲。第37页/共49页喜外弟卢纶见宿喜外弟卢纶见宿司空曙司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。静夜四无邻，荒居旧业贫。雨中雨中黄黄叶树，灯下叶树，灯下白白头人。头人。以我独沉久，愧君相见频。以我独沉久，愧君相见频。平生自有分，况是蔡家亲。平生自有分，况是蔡家亲。3 3、可以烘托环境、可以烘托环境第38页/共49页南浦别南浦别白居易白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别
23、，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。第39页/共49页南浦别南浦别白居易白居易 南浦南浦凄凄凄凄别，西风别，西风袅袅袅袅秋。秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。4 4、确定感情基调、确定感情基调第40页/共49页二、关键字有什么样的表达效果？n明确主旨明确主旨n勾勒形象勾勒形象n烘托环境烘托环境n抒发情感抒发情感第41页/共49页过香积寺过香积寺 王维王维不知香积寺，数里入云峰。不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。古人评诗
24、时常用古人评诗时常用“诗眼诗眼”的说法，所谓的说法，所谓“诗诗眼眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中认为这首诗第三联两句中“诗眼诗眼”分别是哪一个分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。字？为什么？请结合全诗简要赏析。示例一：示例一：20022002全国高考试题全国高考试题第42页/共49页 过香积寺过香积寺 王维王维不知香积寺，数星入云峰。不知香积寺，数星入云峰。古木无人径，深山何处钟。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。古古人人评评诗诗时
25、时常常用用“诗诗眼眼”的的说说法法，所所谓谓“诗诗眼眼”往往往往是是指指一一句句诗诗中中最最精精练练传传神神的的一一个个字字。你你认认为为这这首首诗诗第第三三联联两两句句中中“诗诗眼眼”分分别别是是哪哪一一个个字字？为什么？请结合全诗简要赏析。为什么？请结合全诗简要赏析。答题步骤：答题步骤：(1)(1)指出并解释该字在指出并解释该字在句中的含义。句中的含义。(2)(2)展开联想把该字放展开联想把该字放入原句中描述景象。入原句中描述景象。(3)(3)点出该字烘托了怎点出该字烘托了怎样的意境，或表达了样的意境，或表达了怎样的感情怎样的感情,或塑造了或塑造了怎样的形象。怎样的形象。第43页/共49页
26、答题示例一答题示例一参参考考答答案案：“诗诗眼眼”分分别别是是“咽咽”、“冷冷”。“咽咽”是是呜呜咽咽的的意意思思，“冷冷”是是阴阴冷冷的的意意思思。山山中中的的流流泉泉由由于于岩岩石石的的阻阻拦拦，发发出出低低吟吟，仿仿佛佛呜呜咽咽之之声声。照照在在青青松松上上的的日日色色，由由于于山山林林幽幽暗暗，似似乎乎显显得得阴阴冷冷。“咽咽”、“冷冷”两两字字绘绘声声绘绘色色地地写写出出了了山山中中幽幽静静的的景景象象，精精练练传传神神地地显显示示出出山山中中幽幽静静、悠悠远远的的冷冷清清气气氛氛。阐释“咽”“冷”两字在句中的含义结合诗句分析两字在描摹景物上的作用：绘声绘色（从声音和色彩两个角度）地
27、表现了山中幽静的景象。两字在表现诗中意境的作用：精练传神地显示出山中幽静孤寂的意境。（结合全诗的意境分析其妙处。再总说）第44页/共49页端居李商隐端居李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。注注端居：闲居。端居：闲居。素秋：秋天的素秋：秋天的代称。代称。这首诗第二句中的这首诗第二句中的“敌敌”可否换成可否换成“对对”或其它词？请简述理由。或其它词？请简述理由。(4(4分）分）练习：练习：第45页/共49页不能换。“对”只表现“空床”与“素秋”相对的寂寥清冷之状,偏于客观描绘,而“敌”字除了有“对”的意思,表现“空床”与“素秋”默默相对的寂寞冷清的气氛外，还表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情,更偏重于主观精神状态的刻画。用“对”或其他词难以达到这种表达效果。第46页/共49页课堂小结炼字题如何解答？答题基本步骤：（1 1）解释该字在句中的含义；（2 2）展开联想把该字放入原句中描述景象；（3 3）点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法)。第47页/共49页布置作业完成高中新课标同步训练P30第1题、第3题第二小题。第48页/共49页感谢您的观看！第49页/共49页