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1、 致女儿的信说课稿5篇一、教材分析和学情简析 致女儿的信是人教版九年义务教育初中语文第五册其次单元课文， 本文面对14岁女儿提出的问题不回避，而是用一个布满诗意的故事阐述了爱情的真谛。“新课标”指出学生通过语文根本实践，渐渐加深语文与生活的关系，是贯穿整个初中语文教学的主线。本册其次单元学习的重点是感受人类精神的思维，丰富的情感，闪光的思想，同时体会口语和书面语的差异。本课则是诠释爱情本质及应用书信体委婉说教的重要课文。 作为教育工，对青少年的思想教育，是一件任重道远且困难的工作。物欲横流的今日，树立正确的爱情观对青少年尤为重要，不仅关乎他们的将来成长，更关乎和谐家园的创立。所以，本课是一次很
2、好的教育尝试。 二、本课的教学目标拟订如下： 教学目标：1 学问与力量：学习“怒不行遏”等词的应用，体会主旨，把握应用书信委婉说教。 2 过程与方法：带着学生读课文，看资料，观VCD，争论沟通，感悟爱情的意义。 3 情感态度：树立正确的爱情观，体会真挚的爱情，理解幸福需要才智。 教学重难点： 重点：读懂课文，理解“爱情”“忠诚”“心灵的追念”三位一体的关系。 难点：理解幸福的前提是才智，才智的前提是“努力”。 三、教学方法： 新课标强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动猎取学问，科学有效的训练技术，全面提高语文力量。据此本课采纳实践式，启发式，形象图画式，质疑式方法教学，发挥学生的主
3、体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动猎取学问，培育安康情趣。语文教学要重视学问的积存，感悟，熏陶和培育语感，假如只依靠一支粉笔和一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。我将采纳多媒体模式一的教学手段，增加直观感，提高教学效率和质量。 四、学法指导： 教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的仆人。教学过程中，我将引导他们领悟和把握良好的学习方法，鼓舞他们应用亲自动手法，角色安排法，比拟法等进展“探究性学习”。通过质疑，争论解决问题。通过多动手，多动脑，多动口训练表达力量和思维力量。 五、教学步骤设计 第一环节是创设情景，借歌德的名言导入课文，激发学生的奇怪和遐想，然后应用两个反问导
4、出“爱情”，调动学生的求知欲望，为了协作上课的气氛，将课题转变。要求学生板书和介绍作品，训练勤于动手力量，培育细心态度。明确学习目标和任务，作到有的放矢。课前对学生爱情观的调查也不容无视。以活动的形式把对爱情的认知写到纸上，与下文的探究形成对比，最终引导学生树立正确的爱情观。其次环节是初步感知阶段，全体师生分角色朗读，训练团结协作力量，提高情感朗读水平。对字词的把握设计三种方式，转变字词的传统教学为活动课，激发学生的兴趣，从而提高口头表达力量、思维力量和速记力量，更能化苦学为乐学。第三环节是全课的重点也是难点，设计学生喜爱的方式跳读课文，复述内容，总结主旨。在复述中，引导学生获知“爱情”、“忠
5、诚”、“心灵的追念”，并启发思索三者的关系?启发时在黑板上画出心型图案，从直观上激发学生思索这三者是三位一体、缺一不行的关系。难点的突破采纳了质疑的方式引导学生思索才智和幸福的关系。第四环节，主要运用资料助读和观看VCD，让学生从直观上更形象更全面的理解的爱情的多种表现形式。第五环节，我用现身说教引导学生叙述父母的爱情和对此爱情看法，帮忙同学们正确对待：平但凡爱，琐碎是爱，吵架是爱，患难是爱，偕老是爱。到此，一篇课文的重难点全部突破。但真正胜利的一节课还需提高写作力量，点睛一笔，把握书信委婉说教的方法，最终布置作业考察对爱的理解和古诗词的运用。 致女儿的信说课稿3 说课材料 教学内容 ： 本文
6、是人教版九年级上册其次单元第8课的自读课文。是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情布满奇怪与遐想的少女，针对爱情这一个既浅显又简洁的问题，身为父亲的并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采纳一个布满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应当远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培育了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。 学生分析： 中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神奇又敏感，既奇怪又困惑的情感，学生如处理不当，思想熟悉缺乏，就会产
7、生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学中对学生进展正确的指引。“如何面对爱情?爱情的真谛是什么?”这是写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比拟奇怪、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的争论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓舞，让学生放下包袱，轻松参加到争论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活阅历，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有肯定的难度。 设计思想： 1.课前预备好课件，利用多媒体进展教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的心情，创设情景帮忙学生理解课文的
8、内容。 2.教师明确争论的要求，通过争论去沟通对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要留意鼓舞学生大胆发言。 3. 结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的学问。 教学目标： 学问与力量： 1.复习书信的格式和特点。 2.学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。 3.了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。 过程与方法： 1.本文由于采纳故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比拟奇怪和敏感，因而比拟感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展争论，引导学生树立正确的爱情观。 2.进一步养成有感情朗
9、读课文的习惯,提高其朗读感知力量。 3.连续学习在语境中领悟语句含义的方法，提高学生的分析理解力量。 4.协作美丽动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。 情感、态度与价值观： 1.留意从正面去引导学生对课文进展分析和争论，培育其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。 2.引导学生理解爱情的本质，适当进展青春期教育。 教学重点： 1.体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。 2.通过争论去品尝文中含义深刻的语句。 3.理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱
10、情观。 教学难点： 1.对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有肯定的难度。这需要教师准时去引导，将问题分解变细。 2.学生正处于生理和心理转变的特别阶段，由于缺乏充分的生活阅历，对于爱情本质的理解会有些困难。 课前预备： 1.搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解;搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。 2.学生课外解决本文的生字词，并思索对爱情的看法。 3.学生针对预习中存在的疑问，预备好争论沟通的问题。 教学过程： 一.创设情境 导入新课 一、 导语(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)： 人类自有史以来，爱情始终被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语;牛郎织女、天仙配
11、，这是关于爱情的传奇;“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句;还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重 同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗?究竟什么是爱情?大家或许能从苏霍姆林斯基中得到启发。二.自读感知其整体把握 1.字词积存 繁衍yn忐忑tnt一抔黄土pu无与伦比ln 怒不行遏伫立zh幢zhung麦穗su 忐忑：心神不定。 繁衍：渐渐增多或增广。 化为乌有：变得什么都没有，指全部消逝或完全落空。 无与伦比：没有能比得上的。 怒不行遏：生气之极，不行抵抗。 真谛：真实的意义或道理。 2.走进苏霍姆林斯基 瓦西里亚
12、历山德罗维奇苏霍姆林斯基(19181970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担当这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探究和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。 苏霍姆林斯基的全部著作都是面对教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思考、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培育“真正的人”。教师和父母应当历经何等困难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地和善而高尚的人和好公民。 瓦亚苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并宠爱，而且
13、在国外很多国家也被广为出版，如众所周知的我把心给了孩子们公民的诞生给儿子的信以及某些论文和小故事。 3.整体感知、梳理构造 (1)大声将课文读一遍 问题1、读完文章你最大的感受是什么?为什么? 问题2、大屏幕出示：上帝在制造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么?每次看到的变与没变的又分别是什么? (2)扫瞄课文，理清文章的脉络：14段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度;524段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案;25段：告知女儿该如何对待爱情。 (3)假如你拿同样的问题问自己的.父母，可能得到的答案是什么? 提示：学生给出的答案肯定会涉及父母对待这个问题的态度，
14、从而引出下面的问题： A、文中的“我”对此的态度如何? 提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示快乐并赐予充分的敬重。 B、“我”为何没有正面答复女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处? 提示：“我”用自己成长的经受告知一个正确的引导带给“我”的巨大收获，盼望女儿重视。同时运用故事提醒这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。 三.合作沟通解读推究 阅读课文第525段： (一)请同学复述文中的故事。 (二)分析、争论以下问题： 1.故事中提到上帝在制造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 提示：爱情
15、，忠诚，心灵的追念。 2.五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化? 3.促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的根底是什么? 提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 4.故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明白什么? 提示：真正的爱情能够经受时间的考验。 5.五十多年里是什么维系了他们的爱情? 提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠) 6.文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何屡次写到上帝的态度? 提示：说明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。 7.在文章的结尾告知我
16、们该如何对待爱情? 提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福由于爱情是人类永恒的美和力气，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。) 品尝语言： 1.做一个幸福的人，只能是在你成为有才智的人的时候。 2.上帝久久地伫立注视着。随后肤浅地思考着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。 3.爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力气。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。 4.本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。 (三)品读上帝 问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现?课文中分别用了一个成语来形
17、容。试着把这种语气读出来。 问题2、第一次勃然大怒，其次次怒不行遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现?读一读，分析一下缘由。 总结：上帝是被震撼了，他无论采纳什么样的方法，都阻挡不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他制造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。由于人的思想、感情、尊严是任何力气艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。 齐读最终一段，谈感悟。 四、 拓展训练 大屏幕展现：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美妙、诚恳、坚贞的，同时也应当是理智和慎重的、机敏和严厉的，只有那样的爱情才能带来欢
18、快和幸福。 霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在示意女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。 总结：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜美，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有才智的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展现：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。 课程进展到此，你应当对爱情有了一个重新的熟悉，那你认为什么是真正的爱情呢?用一句话总结出来。 结尾： 有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应当和他一起渐渐变老，直到老的哪里也去不了，照旧把他当作手心里的宝。观赏歌曲最浪漫的
19、事我想再过若干年，等你们学有所成时，也肯定能够收获 甜美的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生! 致女儿的信说课稿4 尊崇的教师： 你好！我是来自古板头中学的吴璇，我本次说课的课题是致女儿的信。我的说课有八个内容：教材分析、学生分析、教学方法、教学目标、教学重点难点、课前预备、教学过程、板书设计。 一、教材分析： 致女儿的信一文是人教版九年级上册其次单元第8课的自读课文，是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基。面对正值花季的女儿，一个对爱情布满奇怪与遐想的少女，针对“爱情”这一既简洁又浅显的问题，身为父亲的没有回避，没有敷衍，更没有说教，而是用了一个
20、布满诗情画意的故事，阐释了爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的联系，强调人类高尚的爱情应当远远超越“传宗接代”的生理需要。从而启发和培育了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的意义。 二、学生分析： 本文所涉及的话题“爱情”对于中学生来说是一个特别敏感的话题。中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉,但还未必真正懂得爱情。学生假如处理不当，思想熟悉缺乏,就简单踏上早恋的航船。因此，教师要在教学中对学生进展正确的引导。可由于中学生“涉世未深”，缺乏相关的生活阅历，理解爱情的本质有些困难，加上现实生活中对待早恋的观念。一方面使得情感内敛的学生不太情愿就这一
21、敏感话题发表看法，另一方面他们又盼望有人教导迷津。而教书育人是语文教育应尽的责任，因此，要对学生多加引导和鼓舞,让他们放下包袱，轻松参加到争论中来。 三、教学方法： 首先利用多媒体,实现信息技术与课堂教学的整和.在教学中发挥多媒体的优势,调动最相宜的教学资源,增大教学的容量,调动学生学习的积极性和主动性。 其次运用对话教学:新课程标准指出:“语文教学应在师生公平对话的过程中进展。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在教学过程中，教师先提出阅读的要求，然后让学生自读课文思索，再与组内同学沟通思索结果，对于疑难之处教师要加以点拨引导。同时围绕本文涉及的话题“爱情”，结合学生的实际状况
22、，设计“早恋”这一争论的话题，通过争论，使学生的思想、观点在对话中迸溅出“火花”从而不断提高学生的思维力量，形成积极的人生态度。也有助于自主、合作、探究的学习习惯的养成。 四、教学目标： 1、学问与力量目标： 积存“忐忑、繁衍”等词语和有关“爱情”的名言警句。 整体感知文章内容，理解这个民间故事的奇妙构思 ，体会故事背后的寓意。 2、过程和方法目标： 学习联系西方文化背景在语境中领悟语句含义的方法，提高学生的分析理解力量。 通过搜集有关“爱情”的诗词、名言警句和一些感人至深的故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。 3、情感态度价值观目标： 引导学生了解“爱情的真谛，感受宏大爱
23、情的美妙”；帮忙学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。 五、教学重点与难点： 1、教学重点： 体会故事背后的寓意和运用故事阐述道理的写法的好处。 品尝含义深刻的语句。 了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。 2、教学难点： 品尝含义深刻的语句。 了解爱情的真谛，让学生树立正确的爱情观。 六、课前预备： 1、搜集有关苏霍姆林斯基的材料，同时搜集有关爱情的诗词、名言警句及感人的故事。 2、把握本课生字，生词的音、形、义。 3、读课文，思索：上帝在制造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？ 4、读文时，找出含义深
24、刻的语句或本人不理解的语句。 七教学过程： （一）创设情境，导入新课： 导语：莎士比亚曾经在一首诗当中提出了这样一个问题：“告知我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它是怎样发生？它又怎样成长？”这是每一个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的。当你遇到这样的怀疑时，你会问你的父母吗？（不会）可有一个14岁的小姑娘代我们向她的父亲提出了这个问题。她的父亲是如何答复的呢？ 今日，就让我们一起来读读她写给女儿的这封信。（板书课题，） （二）预习检测： 1、关于，你知道哪些？谁来给大家介绍一下？ （在这里，将学生搜集到的有关文学常识进展沟通，实现材料共享。） 2、利用屏幕显示本文的
25、生字、词，找学生读并要求在练习本上写出加点字的读音，然后对正，再沟通释义遇见困难的生词。 3、读文反应：（用屏幕显示思索题，找生答复） （1）故事中的上帝在在制造了人后，几次来到人间？他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？ （2）你认为这三者之间有什么联系？为什么把他们放在一起来解释“爱情”？ （利用这一环节检查学生的预习状况，长此以往促使学生养成语文学习的良好习惯。对于这里的其次个思索题，学生答复起来可能困难，由此导入下一环节。） （三）读文感知，把握大意： 要求边读边完成以下要求： 1、“我”为什么没有正面答复女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？
26、2、你能为大家概述这个布满诗意的故事吗？ （提示：复述时应抓住关键词语：上帝、三次、人间、爱情、忠诚、心灵的追念、勃然大怒、怒不行遏、伫立离去） 3、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历去表现呢？在这五十多年里是什么维系了他们的爱情？ 4、现在你明白“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”这三者之间的联系了吗？ 5、在文章的结尾告知我们该如何对待爱情？ （这是一篇自读课文，先抛出这些要求，然后让学生有目的地读文思索，坚持以读为本的策略，让学生在自读自思中感知内容要点，在读中领悟故事的寓意，表达以教师为主导，学生为主体的教学策略。） （四）读后沟通，合作探究： 1、学生组内沟通思索结果。
27、2、班内沟通，教师依据学生的答复状况适时点拨疑难之处。 （鼓舞学生对课文的内容有本人的心得，并运用合作探究的学习方式共同探讨疑难问题。表达学生与文本的对话，学生间的对话及教师与学生的对话，真正实现师生的互动。） （五）品尝语言： 学生齐读结果的两段。 师：这几句话道出了爱情的真谛，其实文中还有很多含义深刻的语句值得品尝。请再读课文，找出这样的语句并揣摩其含义，也可以提出本人不理解的语句，与组内的同学沟通。然后班内沟通，教师点拨引导。 （提示：结合“研讨与练习二”进展。） （通过品尝关键语句的含义，进一步体会的思想感情，加深对爱情的理解，提高学生的阅读力量。） （六）拓展延长： 1、沟通学生搜集
28、到的歌咏爱情的诗词和名言警句。 （通过这一环节，丰富学生的语言材料，加深对爱情的熟悉，同时培育学生搜集处理信息的力量。） 2、爱情是如此的美妙，那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜蜜吗？请大家就早恋现象谈谈本人的熟悉。 （在此引入对“早恋”的探讨，引导学生走好青春的第一步，别走入“早恋”的误区，从而形成正确的爱情观和积极的人生态度。） （七）小结： 师：爱情是美妙的，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜美，而是酸涩。正象文中所说的：做一个幸福的人，只能是在你成为有才智的人的时候。送给大家一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。（屏幕显示） 课程进展到
29、此，你应当对爱情有了一个重新的熟悉，那你认为什么是真正的爱情，我们应当怎样对待爱情呢？请表达出本人的看法。 （利用这一环节培育学生的表达力量，同时提高学生对爱情的熟悉。） （八）布置作业： 1、积存有关爱情的诗词、名言和文中含义深刻的语句。 2、把本人对爱情的熟悉写在日记中。 （为了让学生将课堂的学习热忱保存到课后，不断增加学生的语文素养，培育学生高尚的道德情操设计此作业。） 八板书设计： （本着简洁、直观、醒目的原则，我的板书设计如下：） 致女儿的信 苏霍姆林斯基 爱情友情 爱情=忠诚 心灵的追念 （时间的考验）（死亡的考验） （利用这一等式把握文章的主要内容，了解爱情的真谛；利用这一不等式
30、引导学生走出早恋的误区。） 致女儿的信说课稿5 教材分析： 致女儿的信是苏联大教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一篇阐述爱情本质的文章，他说，爱情是布满着美与力气，是历经岁月考验的忠诚，是心灵的追念。对于正处于青春期，渴望成长，对爱情有一丝模糊隐秘渴望的九年级孩子们来说，本文无疑是一篇绝佳的帮忙孩子们熟悉爱情、树立正确的爱情观的文章。同时，教育家又以其特有的方式诉说着对爱情的见解，浅白易懂的语言营造出一种诗意美妙的童话气氛，让人在感受爱情的魅力的同时，折服于这种言语的魅力。因此，学习本文，不仅仅要了解、把握爱情的内涵和真谛，还要观赏和涵泳苏霍姆林斯基的独具特色的语言。 教学目标： 1、观赏文章浅白易
31、懂、诗意暖和的语言。 2、把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。 教学重点： 观赏文章浅白易懂、诗意暖和的语言。 教学难点： 把握爱情的真谛，获得自己对爱情的正确理解与信念。 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入新课 我的孩子今年只有三岁，可是已常常常拿一些稀奇奇怪的问题来问我了。比方“太阳为什么落山?”“好吃的为什么要和别人共享?”等等。我总是答复得当心翼翼，生怕一句话不慎，误导了他小小的心灵。我想，等到他再长大些，和你们差不多大时，说不定还会问我：爸爸，什么是爱情? 不过，这个问题我倒不怕，由于我会给他看苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的致女儿的信。 请学生阅读预习提示。 (屏显)“
32、本文面对十四岁女儿提出的这个既简洁又浅显的问题，不回避，不敷衍，而是用了一个布满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。” 我们今日的学习就围绕这两句话绽开。 板书“诗意的故事”、“爱情的真谛” 二、初读故事，涵泳诗意语言 1、学生用简洁的语言复述文中故事的情节。 2、解读“诗意”的含义。 课件：诗意：美的意境;美的情感;美的构造 3、让学生细细品读课文723段，从中感受诗意。 (1)第一幅画面：着重感受美的意境、美的情感。 指导朗读。 (2)其次幅画面：连续通过品析语言感受美的意境和美的情感通过与第一幅画面的比照，感受美的构造。 (课件)补充关雎，理解重章叠句、一唱三叹的诗化构造。 (3)学生齐读第三
33、幅画面，共同感受诗意之美。 三、感悟主旨 1、齐读课文最终两个自然段。思索“爱情的真谛”是什么? 2、学生思索、争论、答复。 “爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”; “责任”、“付出”、“关心”、“牵挂”、“宽容” 四、主题拓展 理解了爱情的真谛，让我们把目光转向自己。十三四岁的你们，心灵深处是否也有一颗叫做“喜爱”或者“好感”的，在静静地萌动呢?比照一下我们领悟到的爱情的真谛，你们觉得这种“喜爱”是爱情吗?假如不是，那么我们该怎样处理这种微妙的情感呢? 课件补充：写在学生日记上的信 五、结语 爱情不仅是一种情感，更是一种力量、一种才智，一种生活的才智。今日的这节课，我们理解了爱情的真谛，教师盼望你们能够珍视爱情、善待爱情，信任肯定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。