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1、该文本为Word版，下载可编辑致女儿的信的优秀教案【5篇】 1、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。下面是白话文整理的致女儿的信的优秀教案【最新5篇】，如果能帮助到您，我的一切努力都是值得的。 致女儿的信的优秀教案 篇一 这篇文章是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基面对女儿提出什么是爱情这个既简单又深奥的问题之后，认真地就此问题写给女儿的信，信中，给女儿讲了一个动人而又有诗意的故事，借故事深入浅出地回答了什么是爱情这个一语难尽的复杂命题。 一、文章可以分为三个部分 第一部分：（从你的问题使我心情非常激动到从中萌发出你自己的观点和信念的萌芽）交代了写信目的。 第二部分：（从从前，这个问题也
2、同样使我不平静到但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带）借祖母玛丽娅之口，通过一个故事阐释了爱情的真谛。可以分为三个层次。 第1层：（从前，这个问题也同样使我不平静到从未有过的目光看了我一眼）详细叙述我问祖母什么是爱情的经过。 第2层：（从什么是爱情？在上帝创造世界时到从那时起人就成了大地上的上帝）祖母玛丽娅讲故事。 第3层：（从这就是爱情到但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带）祖母玛丽娅在故事的基础上对爱情进行的引申与阐释。 第三部分：（从这就是爱情到文末）在祖母玛丽娅的基础上进一步生发，更深刻地阐释了爱情的丰富内涵。 二、文章有如下鲜明的特点 1、角度巧妙： 什么是爱情？这是一个
3、非常复杂而深奥的命题，要想很好地回答这个问题，而且是给十四岁的女儿回答这个问题，的确让人有些为难。而却巧妙地选取了回答的角度： 不正面回答，让祖母玛丽娅说话，并真诚地袒露：从前，这个问题也同样使我不平静。我也同样问过什么是爱情，以过来人亲历的口吻说话，讲述故事时也不忘将过去的我穿插其中，拉近了与女儿的心理距离。 不长篇宏论，用简单的故事作答。作为一名教育家，深知十四岁孩子的趣味所在，没有枯燥的哲学、社会学、伦理学理论，而是选取了孩子感兴趣的童话故事，看似简单，实则匠心别具。 2、构思精彩： 开头暗示，结尾点睛： 故事开头说，上帝把一切生物安置在地上并教他们传宗接代、繁衍子孙；最后，万物生存、繁
4、殖、传宗接代，但只有人才能够爱。如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。前后对比，凸显出人之区别于动物的关键。 同中有变，起伏有致： 故事以上帝三次视察人间为叙事框架，对这三次视察的描写在重复中又有变化和递进：从人们的目光里，上帝分别发现了一种他所不理解的美和某种从未见过的力量无以伦比的美和更大的力量不可理解的美和那种同过去一样的力量，故事最后再次强调爱情，是人类永恒的美和力量；上帝的态度由勃然大怒到怒不可遏，再到久久地伫立凝望着。随后深沉地思索着离去了。上帝态度的前后对比，意味着爱情的力量征服了上帝，他在伫立凝视中终于意识到人
5、与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可与屈服。连君临宇宙的上帝都无可奈何，正说明了爱情，它高于上帝，人成了大地上的上帝。 3、寓意深刻： 文章主体部分的故事并不令人费解，但故事背后的寓意却耐人寻味。上帝三次来到人间，在人的眼睛里先后读到了三种东西：爱情、忠诚和心灵的追念。将它们放在一起谈论，是别有深意的。人在年轻的时候，异性之间很容易产生爱慕之心，但岁月和生命是对爱情的最大考验：只有经得起时间磨砺的忠诚、能超越死亡的心灵追念，才配得上称为真正的爱情。上帝在人的目光中三次发现了美和力量，人间的挚爱正是美和力量的最高体现。故事中，上帝没有创造爱情，
6、是因为它仅仅把人看做一般的生物；而爱情的无法毁灭和上帝的沉思离去，正说明了人将永远不会再沦为动物，将成为自己人性的主宰。 4、描写细腻： 上帝三次来到人间，每次都进行了细腻的描写。有个性化的语言：好呀！看我不惩罚你们才怪！从现在起你们就要变老。一生中的每时每刻都将消磨你们的青春和力量直到化为乌有！五十年后我再来，看看你们眼睛里还留存着什么东西，该死的人你们老得还不够快吗？该死的人，你活不多久了。我还要来，看看你的爱情还能变成什么样！有传神的神态：勃然大怒怒不可遏久久凝视。还有上帝眼中所看到的景物描写：窝棚旁坐着一个男人和一个女人。他们面前的田地里是一片成熟的谷物。而在他们旁边放着一只摇篮，摇篮
7、里躺着个熟睡的婴儿。那男人和女人一会儿望望天空，一会儿你看看我，我看看你，相互传情。原来有窝棚的地方已盖起一幢圆木造的房子，荒地变成了果园，地里一片金黄色的麦穗，几个儿子在耕地，女儿在收麦子，孙子们在草地上嬉戏。不管是语言、神态还是景物描写，每一次都精细刻画，给故事增添了感染力。 致女儿的信的优秀教案 篇二 教学目标： 知识与能力 1、学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。 2、了解爱情的本质，树立正确的爱情观。 3、通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。 过程与方法 1、青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。教师应注意引导，让学生
8、积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。 2、教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情名言或诗句，让学生从中受到启发。 情感、态度与价值观 1、注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。 2、理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。 教学重点难点： 重点 1、体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。 2、品味文中含义深刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。 3、理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。 难点 1、准确
9、把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。 2、生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。 教学时数： 1课时 教学过程： 一、课前准备。 1、学生提前预习课文，学习生字词。 2、课前阅读课文，思考： 在给女儿的信中，苏霍姆林斯基和女儿讨论了什么话题？他以什么方式和女儿讨论这一话题的？有什么好处？ 故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了什么东西？ 苏霍姆林斯基写这封信想告诉女儿什么？ 怎样理解“但做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候”这句话的含义？ 二、导
10、入新课。 1、课前播放歌曲最浪漫的事。 2、19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的个问题；“告诉我，爱情生长在何方？是在脑海，还是在心房？它怎样发生？它又怎样成长？”（多媒体展示） 这个问题是每个青少年在成长中会遇到的问题。你们想过这个问题吗？你们的爸爸妈妈给你们说过什么是“爱情”吗？（问过父母吗？）其他同学也想过爱情为什么没有问过你们爸爸妈妈呢？其实，在文学作品中就有很多对爱情的描写。（多媒体展示：身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。李商隐问世间情为何物，直教人生死相许元好问十年生死两茫茫，不思量，自难忘苏轼众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。辛弃疾两情若是久
11、长时，又岂在、朝朝暮暮。秦观我欲与君相知，长命无绝衰山无棱，天地合，乃敢与君绝。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。元稹）甚至我们汉语中的很多成语也是在写爱情。（多媒体展示）在我国古代，人们还赋予许多物品一定的含义，让它们作为爱情的象征。（多媒体展示）所以，只要有了正确的认识，是不用回避这个问题的。 今天我们就一起来学习苏霍姆林斯基给女儿的一封信，看看他是如何理解爱情的。 三、简介。 苏霍姆林斯基（19181970）前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农民家庭。17岁当小学教师，从1948年直至逝世，他一直担任他家乡所在地的一所农村完全中学的校长。在从事学校实际工作的同时，他进行了一系列教育理论问题的
12、研究。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育都非常重要，不可偏废。一生写的教育著作有40多种，600多篇论文。主要代表作有：和青年校长的谈话、帕夫雷什中学、学生的精神世界、公民的诞生、把整个心灵献给儿童、给教师的一百条建议等。 四、学习字词。 繁衍（）刹那间（）麦穗（）（）忐忑（）（） 一抔（）伫立（）勃然大怒（）迷惑不解（） 怒不可遏（）无与伦比（） 五、整体把握。 1、在给女儿的信中，苏霍姆林斯基和女儿讨论了什么话题？他以什么方式和女儿讨论这一话题的？ 2、朗读课文724节。故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了什么东西？
13、 第一次是什么？上帝从那目光中发现了一种不可思议的美与一种从未见过的力量。看到的是什么？”（美和力量！） 第二次看到的呢？（还是美和力量，第三次是同样的东西。） 3、但是三次同样的美在他的眼里是有没有区别呢？或者说三次有什么不同？ 第一次是“不可理解的美”。（为什么呢？因为这种美在人类看来是很常见的，但在上帝看来是不可理解的。，因为他从未见过。上帝一想，他是无所不能的呀，为什么他没看到过这东西呢？这里说，上帝发怒了。为什么要发怒呢？因为人类未经许可就发明了他从来没有见过的东西。用书上的话说，就是因为没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西！） 第二次是“无与伦比的美”。（为什么说无
14、与伦比呢？因为五十年过去了，爱情并没有退色。经历了时间的考验，爱情更美了，无与伦比。这就叫“忠诚”。忠诚就是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！无与伦比的美！这是上帝第二次所见。） 第三次上帝来了以后只有一个人了，老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了。在上帝看来，所未爱情好像似乎应该黯淡一些。但是上帝仍然看到了一种美不可思议的美。 4、第一次是不可理解的美，第二次是无与伦比的美，这第三次还是不可理解的美。请大家思考一下，然后举手回答，这两个不可理解有什么不同？ 上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到男的女的相爱，他感到很美，无与
15、伦比。但第三次只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。 这种力量就是心灵的追念的力量，虽然老伴去世了，但是心是相通的。 5、那么再看前两次上帝看到爱情后是怎样的表情？ （第一次书上怎么写的？）上帝勃然大怒。 （第二次呢？）上帝怒不可遏。 6、第三次呢？照前两次的推论，应该是暴跳如雷了。但你看第三次怎么样？ “上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。看着他们，然后深深地沉思着走了。从那时起，人就成了大地上的上帝。”（齐读这一句） 7、讨论：为什么上帝没有继续发怒而是思索？他又思索了什么？为什么他后来离去了？为什么人就成了大地上的上帝？ 示
16、例：上帝在这儿在思索，是在想，我无论采取什么办法都不能征服人类的爱情，而且连人都死了，爱情居然还存在。因此他很无奈地离去了。不过，上帝除了无奈之外，还有感动。这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰自己吧！于是，人成了大地上的上帝，在大地上，人为了精神可以献出生命，包括信仰，包括理想，当然更包括爱情！因为人的感情，人的思想，人的尊严，是不可战胜的。 8、苏霍姆林斯基写这封信，讲述这个故事想告诉女儿什么？他用这种讲故事的方式来和女儿探讨爱情有什么好处？ 一是告诉女儿要善待爱情，要以人的方式去爱；因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。（怎样善待爱情？什么叫以人的方式去爱
17、？人类的爱情与万物不同，它不仅仅是繁衍的需要，也不仅仅是生理的需要，它更包含着忠诚，心灵的追念等人性的光辉，是人类永恒的美和力量。）二是告诉女儿要明智地对待爱情。 这样写更容易让女儿理解，而且效果也比给她讲大道理要好得多。深入浅出，容易理解。 六、拓展延伸。 告诉女儿，要明智地的对待爱情。他说：“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”还说：“爱情只有是理智的，聪明的才是高尚的。”“爱情，是一种炽烈的感情，一定要让理智做心灵的主宰。”（多媒体展示）那么你人为，作为青少年学生，怎样对待爱情才是明智的？ （爱情是人类最炽热的情感，最美好的情愫，每个人都渴望幸福，向往爱情。然而过早摘取爱情
18、的果实，并不能收获甜美。这时，收获的往往是爱情的苦果。 只有当一个人的思想成熟，认识达到一定的高度之后，懂得了什么是爱，并且有能力去爱，这时候，他得到的爱情才是幸福的。） 七、小结。 “爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。我们正处于青春的花季，而青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担的责任。所以，还是让我们把青春的情愫暂时藏在心里酝酿，到适当的时候，再来品尝爱情的甘甜吧。 八、作业。 1、爱情是美好的，是人类历久
19、常新的话题，对于爱情，你是怎样理解的？请你用优美的语言把你的理解写下来。 2、课课练。 致女儿的信的优秀教案 篇三 教学目标： 1、继续学习书信的写法； 2、体会运用小故事阐释抽象道理的好处； 3、进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步。 教学重点、难点： 进行爱情教育，初步理解爱情的真谛。 教具： 多媒体辅助教学。 学习方法： 合作探究。 课时： 一课时 教学过程： 一、导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）： 人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：
20、醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基致女儿的信中得到启示。 二、简介苏霍姆林斯基（学生交流课前搜集的有关信息）。 过渡：这样一个世界闻名的教育家，是用什么形式给女儿解释爱情的呢？好，是故事。这个故事具体体现在文中哪些段落？ 三、品读课文 1、朗读：（故事中，上帝三次来到人间，先后从人的眼睛里读到了哪三种东西？上帝有哪些不同表现？）找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把有关答案做上记号。 2、提问： 上帝从男女的目光中三次各看到了什么？他分别
21、持何态度？ 为什么最后一次“上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了”？ 从第七段可以看出上帝创造了一切，那么上帝也创造了爱情吗？ 、讨论：什么是爱情？ 首先学生交流课前搜集的有关爱情的名言、诗句；然后多媒体显示老师搜集的名言、诗句；接着分发苏霍姆林斯基给女儿的另外两封关于爱情的信；最后学生分组讨论发言交流。 4、案例分析：这是真正的爱情吗？ 某中学一女生在宿舍告诉舍友，她特别喜欢一同班男同学，这次是真的喜欢，和前几次说的那几个截然不同。因为她总想看到他，她去校外学习就是想要见到他。后来她主动给他写纸条，他俩常常单独出现在校园的各个角落。为此，她成绩下降，上课神情恍惚，和同学相处情绪也很不
22、稳定。老师家长也从不同的角度给她做工作，可她就是抹不去他的影子。再后来，家长让她转学了。他们再没联系。 小结：什么是真正的爱情？ 5、本文是大家的作品，用故事来阐释抽象道理，在构思方面还有哪些地方值得我们学习呢？ 四、质疑：怀疑精神是人类最可贵的品质之一，怀疑是创新的源泉。对于本文，同学们还有哪些疑问，提出来大家商讨吧。 过渡：同学们，老师祝你们在爱情的道路上一帆风顺，收获美满与幸福。在我们的人生道路上，从出生开始就有一种感情始终呵护在左右，那就是父母对我们的至爱真情。现在我们来看一个片段吧。 学生观看本年级“家长会”配乐录象片段。 五、迁移（课上布置，课后完成）：写信。（把对父母的感情用书信
23、的形式向他们表露出来吧。） 致女儿的信的优秀教案 篇四 教学目标： 、积累词语、名言警句和一些文学常识。 、理解文中故事的寓意，和对爱情的诠释，初步树立正确的爱情观。 教学重点： 品味重点语句的深层含义，领会故事所阐述的人生哲理。 教学难点： 初步理解爱情的真谛，树立正确的爱情观和人生观。 教学准备： 、教师准备：多媒体课件 、学生准备：熟读课文，收集有关爱情的歌曲、名言、诗句。 教学过程： 一、导入 （欣赏歌曲最浪漫的事）刚才的这首歌曲是最浪漫的事，老师很喜欢其中的几句歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝”，孩子们，这首歌的主
24、题是什么呢？（相守到老的爱情），那么爱情是什么呢？（学生发言）有一个小姑娘也曾经向她的父亲提出过这个问题，而她作为教育家的父亲苏霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中给了她一个诗意的回答，今天我们就来学习致女儿的信。 二、明确学习目标（齐读） 三、初读课文，整体感知内容。 1、说说阅读感受。 2、学生讲述童话故事。 一生讲述，其他学生补充、评价。 四、小组交流展示 1、多媒体出示问题。 （1）故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼中先后读到了哪三种不同东西？想一想，为什么把这三者放在一起解释“爱情”？ （2）在信的开始和结尾，父亲表明了对爱情的态度，请同学们自由的朗读课文，回答：父
25、亲是告诉女儿应怎样对待爱情呢？ 2、小组长组织讨论。 3、学生展示。 （1）学生回答： 第一次：爱情（不可理解美和从未见过的力量）勃然大怒 第二次：忠诚（无与伦比的美和更大的力量）怒不可遏 第三次：心灵的追念 真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，可以是超越死亡的追念。因此，把它们视为爱情的三位一体。 （2）学生回答： 要做明智的人、要懂得爱、要有人性美才能成为真正的人。 4、学生自主质疑（可针对含义深刻的语句、写法等），合作探究，进一步理解课文。 五、我提升，我幸福 同学们，爱情是最美好的感情，她像春天里的百花，带来浓郁的芬芳
26、；她像夏日的晨风，带来丝丝的凉爽；她像冬日的阳光，带来融化冰冷的温暖。那么古今中外也有很多经典的爱情故事，你知道吗？ 1、说说你知道的经典爱情故事、成语、物品歌曲、诗词等。 （学生发言后多媒体展示） 2、爱情是人类最美好的情愫，每个人都渴望幸福的爱情，然而过早的摘取爱情的果实，能收获甜美吗？就早恋现象谈谈自己的认识。 （1）学生发言。 （2）教师小结：的确，爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担，早恋不属于我们。 爱情不仅是一种情感，更是一种能力、一种智慧，一种生活的智慧。今天的这节课，我们理解了爱情的真谛，老师希望你们能够珍视爱情
27、、善待爱情，相信一定会有一天，你们能够享受至纯至美的爱情。 致女儿的信的优秀教案 篇五 知识目标： 1、了解书信的写法，积累重点词语和名言警句。 2、体会文章采用故事阐明爱情真谛这一构思的巧妙。 能力目标： 体会用对话的方式表达思想感情的写作方法。 情感态度价值观： 品味含义深刻的语言，了解爱情的特征，正确把握萌动的情感。 教学重点： 理解对爱情的诠释，让学生明白只有懂得爱的真谛，才能拥有幸福快乐的人生。 教学难点： 对故事寓意的理解。 教学方法： 鉴赏发现法 学法指导： 小组合作 课型： 新授 课时安排： 2课时 第一课时 一、导入语： 曾有一位哲人说过，在孩子没学会劳动前，先教会他劳动；在
28、孩子没有涉及爱情前，先告诉他什么是真正的爱情。孩子只有了解了爱情，知道爱是理性与智慧的选择，他们才不会为了好奇，过早地盲目追寻爱情。这或许就是编者选择这篇课文的用意：给正处于十四五岁的你们一点情感的理性指导。 爱情，一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题。然而爱情究竟是什么样子？我想，正值花季的你们，或许也曾经有过憧憬和困惑，然而却不一定敢向我们的父母说，对吗？ 今天我们不妨抛开所有的顾虑，敞开心扉来真诚地面对爱情这个话题。让我们一起走进著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，看看我们的教育家是如何告诉女儿，什么是爱情的。（板书课题） 二、听读课文，疏通字词，了解，整体感知课文内容。 1、请同
29、学们听老师把课文朗读一遍，并拿上笔做这样几项工作： 给自然段标上序号。 画出你原来不认识但通过老师的朗读你知道了读音的生字。 画出你原来读的和老师不一样的字。 你还可以认真听一听，老师有没有那个字读错了？ 繁衍（）忐忑（）、一抔黄土（）无与伦比（）、刹那间（ch）怒不可遏（）、伫立（）、幢（）、麦穗（） 2、听了这封书信，你觉得苏霍姆林斯基是个什么样的人？（好爸爸）有谁知道苏霍姆林斯基的相关资料？（见解释，学生一起读一遍） 苏霍姆林斯基（19181970年），苏联教育家实践家和教育理论家。他曾多次获得国家级的勋章和称号。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他写
30、有教育专著和小册子40余本。 苏霍姆林斯基从心灵深处特别爱孩子。他写过一本书，题目就叫我把整个心灵献给孩子。每年暑假和寒假他都与孩子一起郊游，他担任校长，同时一直担任语文教学，坚持上课。他后来是工作岗位上心脏病突发，被抬上担架，就再也没有醒过来回来。我特别感动他的一些细节。他每天早晨都来到学校大门口，用非常慈祥的目光看着孩子们一个一个走进校门。无论苏霍姆林斯基出现在什么地方，总有孩子围上前去，每当这时候，苏霍姆林斯基的脸上就露出了孩子般纯真的笑！ 3、苏霍姆林斯基在这封信里和女儿谈论了一个什么样的问题？ （什么是爱情？） 4、我们的教育家在这封信里是采用什么方式告诉女儿什么是爱情的？ （没有直
31、接回答女儿的问题，而是转述了自己的少年时代祖母玛利亚所讲的一个童话故事） 导入：老师第一次读这封信最吸引我的就是这个童话故事，下面我们一起来看看转述的这个童话故事。 三、再读课文，感知课文具体内容和精彩的语言特色。 请几位同学分角（ju）色朗读童话故事部分，我们先一起来看看需要几个角色？（奶奶、上帝、大天使、我），那几个同学愿意自告奋勇站起来朗读这则童话？ 其余同学边听边思考：上帝几次来到人间？他从人的眼睛里看到了什么？他的态度如何？用笔将相关的句子在书上用横线画出来。 （三次，一次次引导学生边说边板书重点词句） 1、第一次上帝所见的东西是什么样的？为什么在上帝眼里是“美”的呢？ （1）那么这
32、份“不可理解的美”是指什么？（爱情）为什么不可理解？（因为他从未见过） （2）他的态度如何？（勃然大怒） （3）为什么会勃然大怒？ （因为人类没有经过请示就创造了一种他自己闻所未闻见所未见的东西） 师明确：对呀，在上帝的眼里，人类只是他创造出来的一种生物，传宗接代、繁衍子孙，与其他生物是一样的。 2、那么，上帝在五十年之后看见的东西变了吗？（没有） （1）请一名学生把描写上帝看到的内容的文段朗读一遍“从这次他看到还有一种新的东西”其余学生思考，这次上帝用了一个什么词来形容自己看到的东西？（无与伦比的美） （2）请一名学生解释“无与伦比”是什么意思？然后问：为什么上帝眼里见到的美会是无与伦比的呢
33、？ （五十年相濡以沐、同甘共苦，永不褪色） （3）我们请所有的女同学把这段文字声情并茂的再读一遍，请所有男同学思考上帝眼里看到的这种“无与伦比的美和更大的力量”是什么？（忠诚）这次上帝又是什么样的态度？（怒不可遏） 师明确：爱情就是忠诚！忠诚是不因岁月的流逝而改变这份感情！时间过得越长，经受的考验越多，爱情越美！哪怕过了五十年！ 3、三年以后上帝又来了，这时老奶奶已经去世了，只剩下老爷爷一个人了，在上帝看来，什么样的爱情好像都应该黯淡一些，他看到的东西如他所愿发生改变了吗？（没有） （1）这次他仍然看到了什么？（请一名学生回答） （2）为什么第三次上帝看到的还是“不可理解的美”，这里的“不可理
34、解”与第一次的“不可理解”意思相同吗？ （上帝第一次看到人类相爱，因为他从来没有见过，所以不可理解。第二次看到经过五十年岁月的消磨，男的女的还是这么相爱，他感到很美，无与伦比。第三次早只有一个人，女的死了，似乎不应该感到爱情之美的，但他还是感到很美，他觉得爱情的力量不可思议。 （3）上帝除了看到老爷爷目光里的那种不可理解的美和力量之外，还看到了什么？（请所有学生将23自然段朗读一遍） 思考讨论：在这里安排上帝在老奶奶死后看到青年男女们眼里的爱情，用意是什么？（告诉上帝人类的爱情会一代代传承下去，不管他愿不愿意，喜不喜欢人类都会将这种美好的情感传承下去） （4）面对这一现象，上帝并没有象上两次一
35、样发怒，那么上帝的态度是怎样的呢？（久久地伫立凝视、深沉地思索） （5）学生讨论：上帝为什么没有继续发怒而是“伫立凝视”“深沉地思索”，他在思索什么？为什么他离去后，人就成了大地上的上帝”？ （爱的无法毁灭，意味着爱情的力量征服了上帝。他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他的最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服，当然也有感动。连君临宇宙的上帝都无可奈何了，都被感动了，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。） 第二课时 一、检查词语掌握情况。 继续上节课的讨论： 1、在上帝的眼里爱情是如此的完美，在笔下爱情更是被描写的美轮美奂，在
36、上面的这三个片段描写中，你最喜欢的是哪个片段？那句话？或者哪个词语？，请你找出来大声的有感情的朗读，并说说你喜欢的理由是什么？ （引导学生发现三个片段中反复描写的那个场景“一会儿一会儿你看看我，我看看你，相互传情”，这样写是在告诉我们爱情其实很简单、很平淡，有时候甚至不需要语言，就是一个眼神就足够了！并不是我们想象中的卿卿我我、海誓山盟） 2、安排的三个场景基本相同，那么是用什么方法来推动故事情节的发展的呢？ （用对话推动故事情节的发展，人们对爱情的认识是通过上帝和大天使的对话层层深入） 3、奶奶告诉“我”说“人们世代交替，我们每个人都不免变成一抔黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽
37、带”，在奶奶眼里爱情是什么样的？ 4、文章最后告诉女儿什么是爱情？我们大家一起把最后一段朗读一遍。师生一起讨论，在的眼里爱情是什么样的？ 5、老师读过很多爱情小说，我一直以为爱情就是罗密欧与朱丽叶的山盟海誓、是梁山泊与祝英台的生死不渝、是琼瑶笔下男女主人公的卿卿我我，今天学习了苏霍姆林斯基的这封信我才知道，这个世界上还有一种爱情是我们最容易忽视其实也是最伟大的。 现在在我的眼里的爱情是这样的： 每天清晨和傍晚，我那60多岁的。老母亲牵着我70多岁的老父亲的手，在江边的树荫下一边走一边小声说着话，母亲不时还停下来帮我的老父亲扯平褶皱的衣服，眼睛里露出一种柔情，我想这就是爱情； 夏天的中午，火辣辣
38、的太阳炙烤着大地，一个女人左手提着凉茶右手提着可口的饭菜，来到劳动着的男人身边，心疼的为他递上毛巾擦把汗，看到男人大口大口的吃着饭菜，女人脸上露出了会心的微笑，我想这也是爱情 你眼里的爱情是什么样的呢？哪位同学能帮助老师再续说一段，和刚才我说的这两个片段组成排比段。 教师明确： 是啊，爱情不是情人节的那朵玫瑰花，不是生日时的一份精美礼品，不是花前月下的甜言蜜语，就像一首歌唱的“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊，直到我们老的哪儿也去不了，你还依然把我当成手心里的宝。”老师不会唱这首歌，但每次听到这首歌都会被深深感动，因为我知道这就是我们这
39、些平常人眼里的爱情。 三、深入探究文章主题，拓展延伸。 在给女儿的信中有这样一句话“但做一个幸福的人，只能是在你成为一个有智慧的人的时候”，我们一起来把这句话大声的朗读一遍。 思考讨论： （1）你认为什么样的人才是幸福的人？（）什么样的人是一个智慧的人呢？（） （2）在我们中学的校园里或者大街上，经常会看到一些14、5岁的男孩女孩，在同学和老师面前毫不顾忌的做出一些亲热的动作，在高中校园里甚至还有男孩子为了给女孩子过生日不顾校规校级，在晚自习后在操场上燃放烟花炮竹，完全听不进去老师和家长的劝告，宁愿耽误学习影响自己的前途也要去追求他们心目中的所谓的爱情，你们认为他们是有智慧的人吗？（）那么他们
40、能不能获得真正意义上的幸福呢？（） （3）那么我们来想想说这句话的用意何在？在告诉我们一个人只有什么时候才能追求爱情的幸福？才能体会到爱情的幸福？ 结束语： “爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担爱情这份沉甸甸的责任。 短短的一节课怎能说得明白爱情，如果你想知道爱情的力量，你可以读一读白朗宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，你可以听一听流行歌曲最浪漫的事；如果你想了解爱情的高贵，你一定要读一读简爱你还要读一读孔雀东南飞、梁山伯与祝英台、罗密欧与朱丽叶、飘你就会更深刻地了解爱情！ 板书设计： 致女儿的信 苏霍姆林斯基 第一次不可理解的美和某种从未见过的力量（爱情）勃然大怒 第二次无以伦比的美和更大的力量（忠诚）怒不可遏 第三次不可理解的美和同过去一样的力量（心灵的追念）伫立凝视 深沉的思索离去 第 44 页 共 44 页