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1、 美术新课标解读的心得 我有幸参与了在xx省文联进行的美术教研活动，为了探究小学生美术课堂的学习活动方式和方法，有效提高美术课堂的教学效率，提高学生对于美术学习的兴趣，很多美术教师都聚拢在一起共同学习和沟通，特殊是通过参观xx省少年儿童民俗体验美术作品展，给很多教师带来的新的关于美术教学的思索。 在这次美术教研活动中，主要以参观优秀儿童美术作品为主，展出的作品来自xx省的各个地方不同年龄段的学生，他们都是通过课外美术学习提高了自己绘画等各方面美术相关力量，在某些方面都要比仅仅只是在学校学习的学生要高出一筹，这不禁使在校内参加美术教学的教师有所反思。 在参观过程中，主要筹划这项展览活动的讨论课外
2、美术教学的教师首先向大家介绍了这次活动的目的，以及这次美术作品展出的形式和内容，xx省美术家协会、xx省教育学会少年儿童校外教育专业委员会和xx省儿童少年活动中心为激发少年儿童传承中华民族传统艺术、弘扬xx民族文化意识，搭建少年儿童民俗体验活动和美术作品展现平台，举办了以“秀美xx共筑幻想”为主题的画展，展现了小画家们的才华，并分散了教育的力气，展出的作品形式多样，包括儿童创作的线描画、水粉画、水彩画、彩墨画、版画、中国画等布满地域特色的作品，分为红色精神、绿色共享、古色传承等板块，展现xx革命传统、人文文化、自然风光、地域文化、民族特色、民俗风情、城市变化等主题内容，这些儿童绘画作品生动好玩
3、，布满了想象力和创新，所以在最终也不免要争论课外美术教学与校内美术教学的不同。 校外美术学生有较大的创作空间，而在学校里，大多数时间学生只能在教室里创作，受到了时间空间题材和材料等多方面的限制，学生很难得到最大程度的发挥，而在校外学生有足够的时间查找资料和专研技法，所以在校内教学的美术教师应当充分利用学校美术课堂学习的优势，和专家编制的美术教材围绕美术学习设计应用造型表现和综合探究几个模块，激发学生的美术学习兴趣，培育学生的想象力和制造力以及艺术感知力，再鼓舞对美术感兴趣的学生，与校外美术相结合，成为弘扬xx传统文化优秀的小画家。 美术新课标解读的心得2 通过小学美术新课标的学习 ，我深刻熟悉
4、到美术课程标准实施、义务教育阶段美术课程开头新一轮改革，至今已经十年了。相比20xx年颁发的课标试验稿，本次课程标准的修订，总方针与主要内容没有大的变化。比拟旧版试验稿，美术课程标准（20xx版）方向更明确、文本更精练、内容更详细，表述更理性。修订表达了美术教育专家学者在美术新课程实施若干年后，对课程标准的重新梳理，并在反思的根底上明确了进展方向。学习了一些专家的观点后又通过教研室安排的美术新课标培训，更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。 一、结合教学阅历，谈美术课程的根本理念的详细熟悉。新美术课程标准的根本理念表达在以下几个方面： （1）以学生的进展为本的课程价值观
5、。在价值观上为了学生，在伦理观上敬重学生，在行为观上依靠学生。 （2）科学与人文整合的课程文化观。在相互交融中寻求理性与情感的协调，让她们能够更多地结合在一起，而不是对立。 （3）回归生活世界的课程生态观。翻开我们的视野，把对教科书的关学问与技能，学习美术观赏与评述的方法，了解美术根本语言的表达方式和方法，努力形成根本的美术素养。 （4）创新与进展的课程实施观。发挥教师和学生在课程中真正有效的作用，从原有的状态下解放出来，共同成为教学的仆人。 （5）民主化的课程政策观。表达科学和开放的精神，使全部的人都能够共享多样化二不是单一化的治理和决策。 二、在课程培训中对课程标准和教学大纲有了新的熟悉。
6、 教学大纲相比拟，其最大的区分就在于：前者是“建议性”的，更多地关注学生，从学生的角度动身；而后者则是“指令性”的，是从教师的角度动身。教学大纲过多强调学科的本位性，脱离学生的实际生活，课程的多样性和综合性缺乏。 在详细的美术教学中，我们应树立素养教育的观念、突破以学科为中心的教学模式、改善学习方式、加强评价体系的改革、拓展课程实施空间。教育和从事教育的人们要从人将来进展的傲慢度来看代教育的意义，以学生的个人成长作为教育的动身点 学问与技能的学习是我们以前根底教育的弊端之一，但是进展改革并不意味着我们不要学问与技能，学问与技能是美术学习的根底，也是很重要的一个方面，但是适当地降低其要求和难度。
7、 技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个局部进展描述时，中间的过程与方法是最主要内容，只有抓住了过程与方法，学问与技能才能得以进展，以及情感、态度、价值观才能得心培育。学生学问、力量的增长和情感态度的培育都在学习活动的参加和探究中实现的。 美术学科它与社会科学，人文科学，自然科学有直接和暗含的关系因此，它是素养教育中不行缺少的有机组成局部，把美术学习从单纯的技能技巧层面提高到美术文化学习的层面，可以使学生较为全面地了解美术与人类，美术与生活，美术与情感，美术与历史等方面的联系，从而更好地学习美术。这就要求我们美术教师必需重视文化学习，提高自身文化修养，不仅是一名美术人，还应当是一名文化人。美
8、术教师应立于本地区自然风景、民间文化特色，开发有本地特色的课程资源。 以上这些就是我学习的心得体会。美术新课程标准中规定美术课程是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，那么我们美术教师因该面对全体学生进展美术素养教育，而不是针对少数美术特长生和高考班的专业美术培训，我们广阔基层美术教师应当将主要精力放在对全体学生的美术教育上，不要为了追求个人利益或者所谓个人成绩而忽视了自己的根本职责。 美术新课标解读的心得3 美术鉴赏，教师授课的方式与多数教师一样，PPT作品展现，这种授课方式让我受益匪浅，它的乐趣与浪漫同时也是任何学科都无法媲美的。经过这一学期的相处和学习，在美术方面，我也略有所知，了解了
9、美术的进展史。同时知道了很多美术方面的宏大的作家，以及他们不为人知的困难创作历程。 美术鉴赏课，一堂可以让自己完全放松的课，喜爱教师的讲课方式，喜爱教师的平易近人以及她的温顺，最重要的是，教师总是以愉悦的态度对待我们，没见她发过脾气。通过学习美术鉴赏，我也渐渐的学会了观赏美术，在美术鉴赏学习中，我紧跟着教师讲课的步伐，通过对不同美术作品的观赏，也慢慢的感觉自己还有那么一丁点的美术细胞，自己也略微的有点成就感。 美术鉴赏课堂上，教师通过不同的方式，深入地介绍美术作品的内容美、形式美、心情美、表现美，宗旨就是提高学生的美术鉴赏力量和评价力量。活泼课堂气氛，让同学们感觉到美术的乐趣。 始终都觉得，直
10、到现在还是这么认为，美术很浅显、很有内涵、很专业，像我这样的人事没方法理解其真正的内涵，其实我也挺喜爱美术的，我们大家都熟识的徐悲鸿的作品愚公移山，呼吁全国人民只有团结起来，共同奋斗，积小胜为大胜，才能战胜xxx，我喜爱它。美术就似乎是一种符号，它表达人的所思所想，是人们思想的载体之一，是有目的的，是有内涵的，其中隐含了的生活体验，思想情怀；它能用有组织的”旋律和节奏来表达人们思想感情和反映现实的社会生活。美术是一种艺术，是情感的艺术，是时间的艺术，也是表演的艺术。在美术鉴赏活动中不但可以看它的变化，感受美术的艺术魅力，了解美术表现的方法手段，同时教师也注意培育我们对美术情感的区分力、表现力以
11、及理解力。 美术鉴赏课堂，教师讲授了很多美术作品，例如：梵高的。我国的民族美术可以说是艺术聚拢着中华民族的宏大精神，分散着民族艺术的精华，深刻的表达了中华民族的意志、力气和追求。大家也都知道，我国有56个民族，拥有数以万计的xx彩独特的民族艺术，它们就是取之不尽、用之不竭的艺术宝库，教师也给我们说过：美术艺术是不分国界的，了解博大精深的美术艺术是一种修养，可以提高我们的综合素养。 美术鉴赏涉及到不同国家不同民族，不同风格，不同流派，我们在观赏中提高，在比拟中进步。其观赏价值，文化价值都是不容无视的，广泛地吸取人类一切文化成果中的养分，不断地拓宽我们的视觉的感受领域，是提高和完善我们美术观赏力量
12、的一个重要方面。美术有时会让我们从精神上超越有限的生命的围墙，把视野投向另一个关于美的美术世界。它最奇异的力气在于让我们日益紧急的灵魂有放松的感觉，扩大我们生命的宽度和深度，查找到生命的精神支柱，找到我们心灵的归属。 所以我们要喜爱生活，喜爱美术，让我们的生活变得更加绚丽多彩。 美术新课标解读的心得4 今日我参与了教育学院组织的美术新课标培训，由xx教师主讲，从中感受最大的是美育课改中的两大变革。一从单纯的美术技能训练到美术的人文教育。二培育学生的自主探究学习力量。 美术课中的技能教育比拟好理解和把握，而如何参入人文意识，在教学中应留意哪些呢？其实，人文性质就是美术课程的根本性质！美术是文化最
13、重要的载体之一，不能脱离文化情景，美术作为人文学科的核心之一，分散着浓郁的。人文精神，课程改革是让我们从单纯的技术传授转向关注人的抱负、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、共性、教养、生存状态、才智、美、爱、自由等等。通过美术教育，我们可以有效的促进形成和进展学生的人文意识。 这首先我们就要努力通过各个方面的学习形成和进展自己的人文意识，丰富自己的人文素养，假如我们教师不具备人文意识和素养，就不行能在美术教学活动中向学生进展人文素养教育，其实，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出去，再次要高度重视美术作品的鉴赏，理解开掘人文内涵。这一活动一般在教学观赏、导入上运
14、用，在课堂中尽可能让学生接触感受最大限度的信息量，课堂中所学的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛，他们接触的应当是人文精神的海洋。但在不同领域的学习过程中要留意时间的安排，在“造型表现”学习领域及“设计应用”领域中不能放弃对学习技能的探究性学习及技能训练。 新课程的另一重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，转变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程，强调学生在学习过程中的导地位。帮忙学生在学习中学会自主，培育学生的自主力量，和增加学生主体人格。而美术学科本身的性质打算了本学科更适合学生的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。在教学活动过程
15、中，我们首先要敬重和爱惜学生，要成认每个人都是独一无二的存在，差异无好坏之分，它代表的是人的多样性，在课堂上，差异是一种资源，不同是一种财宝，这在课堂沟通争论中得到了充分的运用。固然，强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习实行放任自由的态度，我们应当作为主导，起向导，参谋作用，指导学生安康欢乐地成长。 美术新课标解读的心得5 通过学习新课标我熟悉到了新课改的必要性。在教学实践中，把课标学习与教材教法讨论结合起来。从中我体会到以下几点：通过新课标的学习，提高自身素养。转变传统的教育观念。教师不再只是传授学问，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。教师将从学问的传递者转变到学生学习的促
16、进者、组织者。 仔细学习新课标，深入领悟美术新课程标准的内涵，全面提高学生的整体美术素养，拓宽学习和运用的领域，注意联系生活。讲授新课程应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、学科体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系。 依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，提倡启发式、争论式、师生互动等新的教学模式，促进学生美术素养的整体提高。 充分运用多媒体教学帮助手段，为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的。多媒体教学帮助手段能够给学生以详细形象、有声有
17、色的情境感受，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中猎取新知。 在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们相互沟通相互学习，积极探讨，总结阅历。 美术新课标解读的心得6 小学美术新课标带来了许多新的理念，它转变了传统美术教学模式，更加注意发挥学生学习的制造性、主动性，注意培育学生自学力量、合作精神和学习兴趣。在此，说说我对美术新课标的一些体会： 一、注意全体学生的进展 义务教育阶段的美术教育，必需坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的进展。美术课程适应素养教育的要求，面对全体学生。选择根底
18、的、有利于学生进展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容，并通过有效地学习方式，帮忙学生逐步体会美术学习的特征，形成根本的美术素养，为终身学习奠定根底。 二、注意培育学生动手力量和自信。 新课标注意让学生操作，培育学生的创新力量，为学生供应了很多实践操作的时机。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新学问在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发觉自己也是一个制造者。 三、注意学生的学习兴趣 兴趣是学习美术的根本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以敏捷多样的教学方法激发学生的学习兴趣。 四、注意文
19、化和生活 美术是人类文化的重要组成局部，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。通过美术课程，让学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中熟悉美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特的奉献，并逐步形成喜爱祖国优秀文化传统和敬重世界文化多样性的价值观。 五、注意创新精神培育 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和制造性，因此，美术课程特殊重视对学生共性和制造性精神的培育，实行多种方法，帮忙学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。新课标严密结合生活创设情境教育，培育了学生的创新意识。新课标让学生们从生活阅历和客观实际动身，在讨论现实问题过程中学习、理解、进展。使学生在情感、态度、
20、价值观等方面有了全面安康的进展。 美术新课标解读的心得7 今年的4月21号，教育部印发了2023义务教育课程标准，新标准将从今年九月份开头实施，同时也将影射将来十年的教育升学考试。在今年的新课标中，艺术课占总课时比例9%11%，与旧课标的占比保持全都，但它的地位和丰富性却有了很大的提高。 现行义务教育课程方案和课程标准分别于2023年2023年制定印发，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但还存在一些与新形势、新要求不相适应的地方，因此需要进一步的完善。新课标聚焦核心素养，重视青少年价值观、必备品行和关键力量的培育，关注艺术与其他学科、生活、社会、科技等的关联性，加强跨学科教学，重视青
21、少年综合力量的培育，以适应将来社会的进展。修订后的课程标准主要变化包括： 一、强化课程育人导向。以核心素养为导向，培育学生的必备品行和关键力量。 二、优化课程设置内容构造。课程构造将以音乐，美术为主线，融入更多艺术课程内容。 三、研制学业质量标准。依据核心素养进展水平，结合课程内容，新课标整体规划不同阶段青少年学业成就的详细表现，明确学到什么程度，引导和帮忙教师把握教学深度与广度。 四、增加指导性。新课标教学方式更加多元，围绕核心素养和开展工程式、问题式、主题式等多种形式的学习方式。 五、加强学段连接。新课标为不同年龄段青少年的美术教育设置了不同的课程目标，强调教学应符合青少年承受力量的设计思
22、路，表达了学习目标的连续性和间接性。 那么新课标对教师的教学力量提出了哪些新要求呢？面对新课标教学的核心素养、跨学科融合、任务驱动、也许念引领、学业质量标准这些特征，我们应当提升我们的美术素养、跨学科素养、美术学问技能等等，不断学习，摸索出阅历，渐渐去适应新课标下美术教学的要求。 美术新课标解读的心得8 课标是教学的航标、也是教学的指南针，熟识把握2023年版艺术课程标准（下文称为新课标）是每位学习者的责任。此次课程标准较以前变化极大。正如尹少淳教师所说：“美术课程遭受了百年未有之大变局。” 新课标明确指出要以深化教学改革为突破，强化学科实践，推动育人方式的变革。因此，课标的变化之一是实践育人
23、。新课标提倡在真实丰富的情境中学会学习、学会制造。为此课标在教学建议和教学提示中大量增加了实践活动的要求，如观看、考察、设计、筹划、制作、欣赏、制造等，更加注意对学生核心素养的培育。其次，新课标坚持教、学、评一体化原则，增加了学业质量标准和考试命题建议，将教学重心从“重结果”回到“重过程”。 通过本次对新课标的解读和学习引发了我对今后教学的一些思索。首先教师要加强对新课标的认知和理解，仔细研学和开展大单元、工程式等主题教学，以增加学问的连接和整合，同时也要形成良好的课程观，而不仅仅只是课堂观。在教学中，要依据艺术课程标准（2023）版的指向和要求，真正表达美术教育始终以学生进展为本。新课标的公
24、布，要求我们从一个单纯的美术教师角色向着合作型、创新型教师方向前进，努力提升自己的力量和素养，只有这样才能适应进展的要求，在将来成为一名合格的美术教师。 美术新课标解读的心得9 义务教育艺术课程标准（2023年版）的修订原则坚持目标导向、问题导向和创新导向，主要在课程方案和课程标准两个方向八个方面发生了变化。聚焦中国学生进展核心素养，培育学生适应将来进展的正确价值观、必备品行和关键力量，推动根底教育课程由学科立场向教育立场转型。借此缘由，我通过比照学习新旧两版课标（2023年版和2023年版），认为新课标在美术学科上的“新”主要表达在以下几点： 一是，核心素养内涵的“新”。新课标提出的艺术核心
25、素养“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”与高中美术学科核心素养“图像识读、美术表现、创意实践、审美推断、文化理解”不同之处在于将“图像识读和审美推断”合并，变成了“审美感知”，强调了课程的综合性，学生的主体地位，将教学回归到人本身，帮忙学生发觉美、感知美，提升审美情趣。 二是，课程内容构造的“新”。将以往的按学习领域的划分方式转变成按艺术实践进展划分，以学习任务为驱动，美术语言始终贯穿其中。从课程内容设置的挨次可以看出，每一学段均以注意进展学生审美感知和文化理解素养的“观赏评述”为起点，到以强调进展学生艺术表现和创意实践素养的“造型表现”和“设计应用”，再到加强课程内容、社会生活与学生阅
26、历之间联系的“综合探究”。内容设定层层递进，加强了学科间相互关联，逐步培育学生的艺术核心素养。 三是，教学实施的“新”。由以往按四大学习领域划分的单一的、独立的授课方式，转变为整体的、系统的授课方式，强调以任务、主题或工程的形式开展教学，将学问、技能嵌入其中，通过综合性、制造性的艺术实践活动，促进学生深度理解学问、技能，提升综合力量。 虽然这里是以新课标表达在美术学科上的“新”为主要说明，但从该版课程标准名称义务教育艺术课程标准（2023年版）可以看出，美术学科已经与音乐、舞蹈、戏剧、影视融为一体，这就意味着我们在学习理论或实践的过程中，应当将自己视野扩宽，树立整体意识，不仅要注意学科学问内的
27、纵向连接，更要注意学问间的横向协作。坚持以素养为导向，重视将学问内化、实践和运用的教学，加强对学生艺术核心素养的培育。 美术新课标解读的心得10 艺术课程标准（以下简称“课标”）以核心素养为导向，重点解决了“艺术课程培育什么样的人”这一问题，它面对的是全体学生的进展，它指向的是素养养成的过程而非结果，所以新课标与现行的美育思想、理念高度契合。新课标中论述了美术学科的地位和性质：“美术学科是艺术课程的有机组成局部，是培育和进展学生艺术课程核心素养的重要载体。”可见美术在义务教育阶段的重要地位。 一、全都性 课标中的“核心素养课程总目标学段目标四个艺术实践二十个任务”。即美术学科课程的框架设置，始
28、终保持着全都性。（胡知凡，2023）首先义务教育艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解，将原来的“图像识读”融入到“审美感知”，表达了核心素养更加综合和浓缩；其次艺术课程的课程总目标融入了核心素养，美术学科的学段目标又以艺术课程总目标为依据，每个学段的学习任务群又通过任务落实核心素养，表达了层层递进和螺旋上升的趋势；最终四个艺术实践（造型表现、设计运用、观赏评述、综合探究）也与美术学科的学段目标相关联。其最终目的都是为了落实核心素养，实现学生的全面进展。 二、详细化 学业质量是以核心素养为导向，与总目标相关联，表达了核心素养的可测、可评的方面，也是核心素养的详细化表现
29、。学业质量清楚明白的规定学生学习之后将“知道什么”（事实）“理解什么”（概念、内涵）“做到什么”（实践）“学会思维方法”并最终实现核心素养的进展。 三、独特性 在渐渐重视学科融合和跨学科的教学实践上，美术学科要以美术学科的独特性引领教学活动，实现共性和共性的结合。由此教师的美术技能作为最根本的、最核心的力量，需要好好把握，才能贯穿和进展别的。 美术新课标解读的心得11 2023年版义务教育艺术课标与2023年版义务教育美术课程标准比照，在诸多方面有所不同和增加，新课标更加强调素养指引、问题导向、情境创设，帮助学生的综合全面进展，主要在以下几个方面发生变化： 一、艺术核心素养贯穿始终，注意学生素
30、养提升。艺术课标中提出义务教育阶段艺术课程的核心素养确定为：审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解，标志着初中美术课程也正式跨入核心素养时代。并且提出在课程的设计思路中要聚焦核心素养，组织课程内容；课程目标的设置上关注核心素养，课程的内容选择与评价量规都与核心素养密不行分，形成由“核心素养美术学科总目标美术学科分段目标美术学科课程目标”的递进。 二、转变课程设置安排，注意学问与学段连接。首先艺术课标由音乐、美术、舞蹈、戏剧（含戏曲）、影视（含数字媒体艺术）课程组成，五门学科共同组成艺术学科；同时在89年级的课程安排上，引导学生在五门学科中选择2门进展学习，更好地与高中模块课相连接。 三、任务驱
31、动的目标设置，注意学生的真实生活情境。新课标的课程实施建议中提出：“设计与学生阅历、社会现实和当地文化资源相关联的情境与任务”，意图通过更多的真实性任务、任务驱动的方式，让学生在学习过程中结合身边的大事、结合现实生活营造身临其境的学习气氛，在真实情境的任务创设中促进学生对学问的理解与迁移。 四、学科内容选择更融合，注意学问的有机整合。新课标的教学建议中提出要重视学问的内在关联，加强教学内容有机整合，将教学内容有机整合起来，提倡将美术学科内部学问的融合、与其他姊妹学科学问融合、与社会学科学问融合，通过将学问进展整合能够促使学生对学问进展整体联系和建构，并形成深层次联结，实现从学问、技能的把握到意
32、义建构的进展，提升综合解决解决问题的力量。 五、评价层级提升，注意素养导向的评价方式。2023年版的美术课标中的评价建议更多的关注于课程的评价，关注美术学科的评价，而2023年新版艺术课标在教学评价中提出坚持素养导向、坚持以评促学，这种评价一方面关注学生把握艺术学问、技能的状况，另一方面要重视学生整体的素养，为学生价值观、必备品行、关键力量的进展“保驾护航”。 美术新课标解读的心得12 从2023年版义务教育美术课程标准（下文称为旧课标）到2023年版艺术课程标准（下文称为新课标）的印发，本文尝试窥得一些“详细转变”的线索。 一、新课标更加注意学科横向连接，学段纵向连接 相比旧课标而言，新课标
33、加强学科横向连接，以音乐和美术为主线，多学科融合为辅线，在学习任务群中培育学生如何解决问题的力量，扩宽学生学习学问的广度；加强学段纵向连接，新课标的学段划分更符合学生的根底，加强学段之间的连接，尤其在第四学段选修课程中，与高中模块课程产生了肯定的连接关系，增加了学生深度学习的力量。 二、新课标更好的搭建学科持续理解的支架 （一）从艺术实践来看，新课标有更清楚的美术模块划分。以观赏。评述为例，将身边的美术、中国美术赏析、世界美术赏析、中外美术简史四类学习内容结合。更加具有可操作性，也为教师合理运用教材资源指明白方向。 （二）从学习内容来看，新课标以学习内容也就是学习任务群的方式，注意学生的思维习
34、惯和方式的养成，将学生持续理解的主线对应于学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解。以下列图为例，橙色局部的学习内容将对应观赏。评述，从任务群的方式动身，学生从第一学段观赏身边的美，其次学段感受中外美术的魅力，第三学段领会世界美术的多样性，第四学段概览中外美术史。学生从第一学段养成审美感知的思维习惯，并贯穿于整个义务教育的美术课堂中，在驱动性任务中引导对美术的感知力量的持续理解，这样的持续理解恰是艺术核心素养的必备要求。 三、新课标更具体的任务要求，为教师落地实施供应了建议。 相比旧课标的目标、学习活动建议、评价要点而言，新课标将学习任务分为内容要求和学业要求，视点集中于“教学目标”和“评价方向”。内容要求详尽的阐述了每一个学习任务的侧重点，对于教师设立明确的教学目标及教学重点供应了建议；学业要求则为教师评价要点赐予了参考。教师在教学设计中不会偏离课标，而是以教学设计实际落地课标。